戶外活動教育隨筆通用15篇
在平時的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的戶外活動教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
戶外活動教育隨筆1
一陣秋風吹起，各種各樣的樹葉隨風飄落，有的在疾風中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時而結(jié)成團，時而散開，象團體操表演；這是多么生動的課堂呀！
于是我就帶著孩子來到了戶外的草地上，這面草地里來了很多新伙伴，它們是高高的樹媽媽送給小草的禮物，它是誰？幼兒看看身旁的大樹都想到了樹葉。怡怡想到了大樹媽媽與樹葉娃娃的歌，大聲地對我說：“樹媽媽的寶寶離開了她，她會哭的。”于是我就說：“那你有什么好辦法安慰大樹媽媽呢？”她說我們一起唱歌給她聽吧，在她的建議下我們一起唱了大樹媽媽和樹葉娃娃的歌。這時韜韜說：“我們幫大樹媽媽找孩子吧。”我說：“好啊！哪里能找到樹葉娃娃呢？”有的說：“我看見了在我的腳底下。”有的說：“我看見樹葉在飄。”有的說：“樹葉在跑。”我說：“你們的眼睛真尖，這些樹葉娃娃是誰的孩子呢？我們一起去看看吧。”
我和孩子們正在尋找時，就聽見有的孩子說：“老師我找到了一片紅紅的葉子。”有的孩子說：“我的樹葉是黃的。”有的孩子說：“我的是綠的。”有的孩子說：“我的葉子很大。”有的孩子說：“我的葉子很小。”有的孩子說：“我的葉了中間紅的邊上有的黃了。”有的孩子說：“我的樹葉真奇怪，兩片連在一起的。”我忍不住湊過去看：“咦，還真有這樣奇怪的葉子。”這時煒煒說：“我的.樹葉是咖啡色的。”邊說邊遞給我，就在這時，樹葉壞了，煒煒很難過。于是我就引導旁邊的孩子安慰他，“煒煒很傷心，怎么辦？”孩子們七嘴八舌，有的說：“別難過，我們再去撿一片。”有的說：“你讓我看看你的葉子。”比較后說：“你的葉子太干了，又輕又脆，一碰就碎了，我的紅葉子比你的軟。”邊說邊彎了彎手里的葉子。這一說，引得很多小朋友做了相同的舉動。
不知不覺間孩子們和我已經(jīng)在草地上待了快半小時了，可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，這讓我感受到豐富的大自然是一個充滿吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識點，只要細心巧妙地引導，會讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn)；同時我也感受到我們主題活動沒有安排得很滿是很好的，有利于當活動充滿可連續(xù)性時的有機協(xié)調(diào).
戶外活動教育隨筆2
人世間需要溫情，需要你我真情相對，那么請不要吝嗇你的微笑。微笑是一種魅力，是一種豁達，是一種熱情，更是一種無微不至的關(guān)懷。生活中不能沒有笑，誰也不希望自己生活在一個冰冷的世界上，誰都渴望笑臉面對彼此。 迎著早晨的第一抹朝陽，我們應(yīng)給送孩子入園的家長一個微笑，讓他們感到“把孩子交給你，我放心！”對無意做錯事的孩子，我們的一個微笑會化解他們心中極具的膽怯和自責。對課堂教學中的孩子微笑，他們會非常的積極和認真，使你們更為默契。給同事一個微笑，讓對方收獲一份友好和熱情。給孩子一個微笑，讓孩子的心靈變的溫暖和陽光。給家長一個微笑，贏取家長一種信任和寬慰。我們的微笑發(fā)自肺腑，因為我們愛我們的工作，愛和我們朝夕相伴的這群“天使”般的孩子，愛把我們視若親人的家長，愛親如姐妹的.同事…… 溫暖的陽光賜予我們陽光般的心情，多多展露你的溫馨笑臉，你將是這陽光下最美麗的人。只要有微笑相隨，我們的生活會更加朝氣蓬勃。
戶外活動教育隨筆3
歷經(jīng)幼兒園各種崗位，最愛還是體育教師這一崗位，因為我自身酷愛運動，體育活動又是幼兒最喜聞樂見的活動，所以平時喜歡做一些對這方面的研究。觀看研修視頻時，對于戶外運動環(huán)節(jié)，我看得格外細致，視頻中的講解細致入微，我內(nèi)心頗有共鳴。現(xiàn)在結(jié)合自己親身經(jīng)驗談一下自己的點滴感悟，與各位幼教同行共勉！
對照研修專家所講規(guī)范，反思自己的體育教學活動，我認為自己在實際工作中有以下方面還需要改進：
1、在戶外活動前，準備工作做得不夠充分。我沒有認真檢查每個孩子的衣著是否得當(感覺浪費時間)，對于場地的安全隱患沒有做到一絲不茍排查(哪怕是一根小樹杈、一塊小石頭)，對于活動器械材料的檢查也不是很到位；
2、在活動組織過程中，對于不同年齡階段的幼兒體育教學設(shè)計缺乏針對性、層次性、科學性，活動密度與強度有些偏大，一味追求幼兒的興趣濃厚與情緒高漲，不能恰當?shù)氖辗抛匀纾瑢е聜�別幼兒不能盡情地參與游戲，還有一些幼兒，玩得起興，不能很好地進行自我保護，導致受傷。期間我也沒有恰到好處地為幼兒穿插自我保護知識與方法，幼兒自保能力不強；
3、在活動結(jié)束后，不能全面有啟發(fā)性、針對性、目的性地做出總結(jié)，沒有有效地提升活動效果。
以上這些自我剖析前兩條都存在安全隱患，第三條的缺失導致課堂尚不成熟，為改善以上問題，我決定以后采取以下措施：
1、戶外活動前，加強對幼兒著裝、活動場地、體育器材的檢查。
幼兒著裝是體育活動中一個很關(guān)鍵而教師最容忽視的問題。在每次體育活動前，教師都應(yīng)該檢查孩子的著裝情況，如鞋帶系好沒有，有沒有鞋子穿反的現(xiàn)象，衣服是否穿得過厚過緊，鈕扣是否扣上等。同時，不僅孩子著裝要便于運動，老師也要帶好頭，穿便于運動的服裝，這樣，在示范時才能正確的展示動作要領(lǐng)。(在此，可采用互檢與自檢結(jié)合的方式)
除此之外，老師還要檢查場地和器材的安全性。如果場地不平整或過于狹窄都會給孩子的活動帶來不便和危險，而在活動之前要檢查器材是否有損壞、邊緣輪廓是否鋒利等，投擲方面的活動要合理安排好投擲方向、距離及組織好孩子的活動秩序，以免投擲物給孩子帶來不必要的傷害。(在這方面，我有慘痛的教訓，那是20xx年我在青島實習時發(fā)生的一件事情，那節(jié)體育課的內(nèi)容是接力跑，由于課前疏于檢查場地安全，忽略終點線附近是一面墻，結(jié)果導致一名小女孩由于奔跑速度過快，頭部撞到了墻上，頓時，鮮血直流，這次事故很好的給我上了一課，一次教訓，一份反思。)
2、體育活動的場地要合理、活動設(shè)計要科學、教室指導要到位。
首先，在活動場地的劃分選擇上，應(yīng)根據(jù)活動的內(nèi)容形式(集體游戲或分散游戲)、活動量的大小、班級人數(shù)的多少，為幼兒提供面積不等的活動場地。調(diào)整活動時間，統(tǒng)一安排，分別活動。在班級人數(shù)眾多的情況下，活動的組織者可以和配班老師協(xié)調(diào)，分組進行活動，減少幼兒等待的時間，相應(yīng)的也就減少了不安全因素的出現(xiàn)，同時也能促進每一個幼兒的全面發(fā)展。(因為如果每節(jié)課都組織集體活動，每個孩子輪流進行，那樣勢必造成時間無謂的浪費，最后孩子也不會得到太多的滿足。)
其次，活動內(nèi)容的.設(shè)計要面向全體，照顧個體。世界上沒有完全相同的兩朵花朵，體育教學，必須針對不同年齡階段、不同個體制定計劃，對幼兒不做統(tǒng)一要求，但求使每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高。
再次，教師應(yīng)及時提醒，相機指導，讓幼兒在實踐活動中積累自我保護的經(jīng)驗，提高自保能力。幼兒缺乏運動經(jīng)驗和安全意識，同時又好動，這樣很容易受傷。因此，教師在實踐活動中要根據(jù)情況及時提醒幼兒什么是正確的，什么是危險的。曾經(jīng)看過一句話：孩子們活動得越多，就對自己的把握越大，也就越安全。這充分說明了自我保護經(jīng)驗的重要性。
在這里，我還要強調(diào)一點的是：可以選擇一些幼兒較有興趣、但又稍帶一點挑戰(zhàn)性的活動來增強幼兒的自我保護能力。“授之以魚，不如授之以漁”，我們絕對不能因噎廢食。
3、活動結(jié)束后教師的總結(jié)必不可少。
活動小結(jié)不是簡單的評述，更重要的是激發(fā)幼兒參與體育活動的熱情，增強體質(zhì)，啟迪智慧，讓幼兒學會自我保護的本領(lǐng)，教師要做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松、愉快的優(yōu)勢，讓孩子在積極主動的活動中得到全面發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》要求幼兒園要對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，把“體”放在首位，體現(xiàn)了幼兒園教育中“健康”的主要性。作為一名男教師，一名幼兒體育教師，我倍感自豪，學習研究，我一直在路上！
戶外活動教育隨筆4
首先，活動前和幼兒一起分析哪些東西能玩，哪些東西不能玩。以及活動中容易出現(xiàn)的危險情況，并共同討論應(yīng)該如何玩才不會出現(xiàn)危險。以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發(fā)生。
其次，在平時的教育活動中教給幼兒一些自我保護的方法。如在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實這些孩子在摔倒時，只要用手撐一下地，受到的傷害就會小得多。因此，教給幼兒自我保護的技能和方法，這樣在遇到必須去獨自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。
再次，讓幼兒學當“安全小衛(wèi)士”。對孩子來說最喜歡的莫過于能當個“安全小衛(wèi)士”。在戶外活動中對個別小朋友不安全的行為可以指出、糾正，或及時告訴老師。這樣既檢查了別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護的能力有了明顯的提高。
保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動地等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的.環(huán)境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來。三年來，我們的孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現(xiàn)在知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到現(xiàn)在認識了許多的安全標志。孩子的安全意識增強了，自我保護的能力提高了，他們的整體素質(zhì)得到了全面地發(fā)展。
戶外活動教育隨筆5
今天的天氣格外晴朗，帶著一份喜悅的心情和孩子們一起來到了操場上，玩什么游戲好呢？當然是玩孩子們最喜歡的“走竹鞋”活動啦！
運動課時我園的特色園本課程，在運動活動中我們開展了豐富多彩的`內(nèi)容，比如：走竹鞋、滾鐵環(huán)、跳繩、拍皮球 、運輪胎、扔飛盤、走獨木橋、蛤蟆運瓜等等活動，孩子們也在活動中盡情地游戲，盡情地玩耍。
所以孩子們一來到操場上，就像那草原上的小牧馬，到處奔跑著；也像那空中的小鳥，自由地飛翔著；更像那水中的魚兒，互相追趕著，瞧這高興勁兒擋都擋不住。當我把竹鞋拿出來的時候，孩子們很熟練的走在了竹鞋上。有大步大步向前跨著走的；有向后退著走的；有側(cè)著身子走的；還有彎著腰走的，各種各樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在你的面前，宛如一副心中的樂圖。
看著孩子們那洋溢著幸福的笑臉，真想把這一瞬間捕捉下來。
戶外活動教育隨筆6
戶外游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園常見的一種教學方式。
星期二我?guī)Т蟀嗪⒆雍⒆觽兺妗安雀哕E”時幼兒進入活動場地我依舊先講解了踩高蹺的游戲方法及規(guī)則，并告訴孩子們在踩高蹺時要兩只腳的中心踩在高蹺上，左右手分別抓住高蹺兩邊的繩子，兩腿伸直往前走。
我們的規(guī)則是男女孩分別分成四對在預(yù)老師的口令下從始點到達終點，雙手將高橋遞到同隊的下一個隊友手中，在站回原隊的后面，依次輪流，男女誰先進行完哪隊獲勝男孩子們有的緊握住拳頭有的跳著說：“快點快點”“加油加油”。
有的膽小的.孩子只見緊張的擺弄著高蹺卻怎么也弄不好，就在他馬上就要摔倒的時候前排的幾個男孩子沖上去扶住了他，并把他端正趕緊往終點走。
無疑孩子們破壞了游戲規(guī)則，但我不想因游戲規(guī)則去阻擋孩子們這一做法，因為這一刻我為孩子們的合作精神相互幫助的精神而感動。還有什么比幾歲的小孩拉著同伴稚嫩的小手，一同向前的場面更感動了!
游戲是快樂的，愿孩子們在游戲中獲得快樂與學習!同伴互助的場面是感人的愿同伴互助的精神永駐孩子的心田。
戶外活動教育隨筆7
戶外活動時間，我和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了獨木橋。孩子們就是勇敢的小戰(zhàn)士，穿越獨木橋，完成挑戰(zhàn)任務(wù)。玥玥、跳跳、大大、小小、笑笑五個孩子一組，征服的獨木橋是這樣組成的：第一端是一根紅色長凳，第二段和第三段是兩條長梯，第二段的長梯下兩頭各墊著一個輪胎，第三段長梯難度遞增，分別墊了兩個輪胎，獨木橋呈現(xiàn)由低到高的趨勢。大大小小排在最前面，她們兩個身體輕盈，平平穩(wěn)穩(wěn)地踩在梯檔中間快速向前走。玥玥排在第三個，你站在長凳上雙手平舉，一步一步穩(wěn)穩(wěn)地走過了第一段。當你的腳小心翼翼地跨上長梯，你看了看大大小小的方法，深深地吸了口氣對自己說：“可以的，我可以的！”在你堅定的信念下，你升直手臂，隨著梯子地略微搖晃，你擺動著手臂，控制著身體的搖晃。走到中間，你似乎沒踩穩(wěn)，身子突然向前倒，你連忙用手撐在前面。好險，沒有摔下去。我為你捏了把汗。你似乎不妥協(xié)，又重新站了起來，終于你在搖搖晃晃中完成了第二段。你蹲下來，扶著第三段輪胎，笑著對小伙伴說：“我給你們扶著，穩(wěn)一點！”我仔細打量著你，你在深呼吸。你邁上了第三段橋面，沒走幾步，橋似乎搖晃地厲害，你趕緊蹲下去，用手撐住。你試圖幾次想起來，但卻沒有成功，你索性手腳并用地走完了最后一段。
雖然，你完成得不算完美，但我知道，你在盡力。“玥玥，你也成功了！”我對著你微笑地贊許，你笑著跑到起點重心嘗試。第二次，你有了前一次的嘗試和經(jīng)驗，前兩段比較順利，第三段時，你的腳步略微停頓了一下，向前走去。在中間，你的身子又開始搖晃，你屏住呼吸，利用雙臂穩(wěn)住身體，停了一會兒，穩(wěn)穩(wěn)地向前走去。“成功了，成功了……”你高興地大叫著。于是，你第三次、第四次……樂此不彼地挑戰(zhàn)著獨木橋，體驗著征服的'快樂。
這個故事里玥玥可能在學習什么？
玥玥，你是一個高個子、胖乎乎的姑娘，在平衡中身體現(xiàn)狀不占優(yōu)勢。因為你高，所以重心高，你胖因此協(xié)調(diào)性不好。而你卻有著不服輸?shù)哪凶訚h個性，遇到了困難，迎刃而上，所以你最后獲得了成功。你的堅持和表現(xiàn)的信念是大家學的榜樣。從你的動作表現(xiàn)中可以看出，你掌握了平衡的技巧，知道眼睛向前看，雙手平舉來調(diào)節(jié)身體的平衡，動作反應(yīng)還是比較靈敏的，已有摔倒的跡象，你立馬用手扶助。你還擁有自我調(diào)節(jié)的方法來消除緊張，如深呼吸，借用“幫助同伴”轉(zhuǎn)移注意力，調(diào)節(jié)自己的緊張心理。在一次次的挑戰(zhàn)中，你的動作越來越協(xié)調(diào)，平衡水平不斷提高，所以你一次次樂不思蜀地反復(fù)進行游戲。
我們可以做些什么：
在玥玥掌握了平衡能力和技巧后，我們可以進一步增加高度，或是借用輔助物開展運輸游戲，這樣既增加了難度，又充滿了趣味性。
我們還可以利用一日活動環(huán)節(jié)進行平衡練習和動作靈敏性訓練，如走石子小路、單腳跳房子等游戲，使身體鍛煉蘊育在一日活動之中。為玥玥制定動作訓練計劃，進一步提高玥玥的身體素質(zhì)。
肯定玥玥的堅持品質(zhì)，在班集體中樹立榜樣作用，幫助玥玥活動成功和自信。
玥玥，你的故事還將不斷上演，老師期待著你的改變。
戶外活動教育隨筆8
每天的戶外活動是孩子們最開心的時刻，也是我最擔心的時候，我總是擔心他們會發(fā)生意外。所以，每次我總是站在孩子們身邊，盯著他們的一舉一動，不敢有絲毫的放松。
瞧！戶外活動開始了，孩子們在滑梯上快樂的玩耍著，那一張張笑臉因為興奮而漲的通紅，而我在一邊忙著提醒孩子們注意安全，提醒他們注意玩滑梯的規(guī)則。而這時有一只小手伸出來緊緊的抓住了我的手，我一看，原來是班上最愛撒嬌的依依小朋友，我以為她又想跟我撒嬌，所以我就抱起她親了一下可她還是沒有去玩滑梯的欲望，我走到那兒她就跟到那兒，而她的眼睛卻看著滑梯上的小朋友，瞧她的模樣欣然心里很想去玩，可她始終拉著我的手就是不放。于是我對依依說：“你看，滑梯上的小朋友玩兒的多開心呀，你也快去玩兒吧！”依依卻說：“媽媽講玩滑梯會摔到的'。”原來依依不敢玩滑梯的原因是怕摔倒，怕受傷。于是，我把她帶到滑梯前跟她講：“玩滑梯只要慢慢走，慢慢滑就不會摔倒。”可她還是沒有自信，我就安慰她說：“老師在旁邊陪著你，你快去玩吧。”依依才鼓起勇氣走上滑梯，當她從滑梯上滑下來那一刻，臉上的表情也從不自信到滿臉的興奮，跑到我的跟前說了一句：“我不怕了。”然后又繼續(xù)高高興興得玩滑梯了。
通過本次戶外活動，我認為老師應(yīng)多在生活中鼓勵與表揚幼兒，使得幼兒在各個方面都有質(zhì)的飛躍，相信給予孩子的鼓勵與表揚，孩子會更加優(yōu)秀！加油吧孩子們！
戶外活動教育隨筆9
體育活動是幼兒園戶外活動的重要組成部分，活動中不僅要注意到動作情節(jié)、規(guī)則對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的顯性影響，還要注意到活動中物質(zhì)材料、心理環(huán)境、人際關(guān)系，還要注意幼兒自身的知識經(jīng)驗，活動能力等對幼兒發(fā)展的隱性影響作用。
另外戶外體育活動，要求教師準備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發(fā)展水平的.活動，看這項活動的器械與場景的設(shè)置，規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價值，是否需要改變。還有活動后一定要分析，幼兒對這項活動感興趣與否，原因是什么，通過這項活動，幼兒能否獲得某種積極的情感。
還有在體育活動種，為幼兒創(chuàng)設(shè)最大空間，開發(fā)器械包括：
1、老器械新玩法：如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉;引導幼兒自己創(chuàng)造玩法。
2、大膽使用新器械，發(fā)揮雙主體功能，調(diào)動幼兒動力系統(tǒng)。
戶外活動也同樣要有明確的目的性，例如：兩個老師商量好這周玩什么，怎么玩，分幾次玩，每次的目的是什么，最終的目的是什么。(玩球，第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……。)
總之，幼兒園幼兒的體育活動值得深思。
戶外活動教育隨筆10
如何組織小班幼兒的戶外體育活動，一直是我們在探討的問題，在這里我就談?wù)勎业膸c看法。
一、活動場地小型舒適。
小班的孩子大肌肉群發(fā)育不太完善，走路蹣跚，易摔跟頭，于是，我就把戶外活動的場地安排在草坪上。這樣，孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必擔心擦破皮、跌痛膝。由于小班孩子注意力易分散，喜歡遠離成人獨自玩耍，于是，我還常選擇離大操場較遠的一塊小空地做活動場地，這樣孩子們不易受到大操場上喧嘩聲音的影響，也不會因躲在角落里被老師忽略。集合時，只要招招手，輕輕喊：“來來來，快到老師這兒來”，孩子們就會像小麻雀般跳到老師身旁。
二、活動方式循序漸進。
剛開學時，小朋友之間彼此不熟悉，交往顯得被動。戶外活動時我就選擇一些以老師為主的體育游戲，如“捉泡泡”“動物走路”“老貓睡覺醒不了”等。游戲中教師扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒，帶他們盡情玩、盡情笑、盡情跳。隨著時間的推移，孩子們熟悉了，交往也漸漸頻繁了，活動時我們給孩子們提供的自由活動機會也隨之增加。自由活動中，我常常暗示活潑愛動的孩子帶著文靜的孩子一起玩，使全體幼兒都對戶外活動有了濃厚的興趣。
三、活動內(nèi)容輕松愉快。
有一次，我和孩子們在做“大灰狼抓小白兔”的游戲，我當大灰狼，為了裝得更像一些，我戴著頭飾，張大嘴巴，舉起“爪子”向“小動物”們撲去。“小動物”們四處逃竄、高聲尖叫，就像是遇上了真的大灰狼一樣。我不禁為自己的表演沾沾自喜，猛地一轉(zhuǎn)身，抓住了身后的一只“小白兔”——班上年齡最小的婷婷，并“惡狠狠”地說：“我要吃掉你。”小婷婷“哇”地一聲大哭起來，嘴里一個勁地喊：“不要吃掉……不要吃掉我。”我忙摘下頭飾，換了笑臉，對嚇得緊閉雙眼的婷婷輕聲說：“我是張老師，不是大灰狼。”婷婷睜開眼，疑惑地望著我，一向乖巧的她竟猛地掙脫我的手，撲到另一位老師的'懷里。整整一天，婷婷不再來拉我的手，總有意躲著我。這件事給我的教訓是深刻的，從那以后，我們盡量選擇或者創(chuàng)編一些輕松愉快的活動內(nèi)容，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。
四、活動安排科學合理。
小班幼兒易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，針對這一特點，我常常在一次戶外活動時安排3-4個游戲，每個游戲的時間為6-7分鐘。如果把活動量大些的游戲比喻成一粒大珠子，把活動量小些的游戲比喻成一粒小珠子，那么整個活動就像串珠一樣：大珠子—小珠子—大珠子—小珠子。如“小兔找蘿卜”和“過小河”放在一起，“拖小豬”和“小孩小孩真愛玩”串在一起。這樣的安排保持了幼兒對活動的興趣。另外，在時間安排上，我們遵循時間短、次數(shù)多的原則，一個上午安排兩次戶外活動。這樣，孩子活動時就比較專注、活動量也增加了。
五、活動規(guī)則簡明易行。
幼兒在戶外活動比在室內(nèi)活動要活躍得多，加上小班孩子自我保護意識差，如不注意，就會發(fā)生事故。因此在活動過程中，我常常根據(jù)游戲情節(jié)增添簡易規(guī)則。如“開飛機”時，我用“飛機和飛機相撞會爆炸”加以約束，孩子就懂得了不能只顧自己玩得開心，應(yīng)防止相撞。游戲“一列火車長又長”，我以“比比誰是最能干的駕駛員”提醒幼兒：火車不能碰到山洞，出事故的駕駛員是要被淘汰的。孩子們都非常樂意接受這些有趣易行的規(guī)則。
我們應(yīng)該承認和看到我們身邊的每一個孩子都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽舱驗槿绱耍覀儾乓浞株P(guān)注孩子的發(fā)展需求，努力和孩子共同創(chuàng)設(shè)豐富而多變、自由而寬泛的活動空間，支持推動我們的孩子自主而輕松地探索活動！
戶外活動教育隨筆11
有一天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩“過獨木橋”的游戲，起初大家玩的都很投入，可是過了一會兒，孩子們的積極性明顯降低了，為什么呢？
“怎么啦？不好玩嗎？”
“好玩！”
但從孩子們有氣無力的口氣中，我有所意識了。于是，我來到孩子們中間，蹲下來，“這么好玩，老師也來過獨木橋唄！”話音剛落，孩子們立刻圍攏上來，露出了一道道好奇的目光。“會掉到河里嗎？會摔疼嗎？”我故意又問，“會被大鯊魚吃掉嗎？”“老師小心些！”“不會掉到河里的'。”“掉下去也不會疼的！””我扶您啦！“我們會趕走大鯊魚的！”“我們保護您！”……孩子們情緒興奮，爭先恐后地回答，幾個男孩子擺出一副勇士的架勢站在兩旁。
孩子們簇擁著、牽著、拉著、叮囑著……“像螞蟻搬家似的！”把老師護送過橋。當我“如釋重擔”般地走下10厘米高的獨木橋時，“喔、老師真厲害……”孩子們歡呼起來，這歡呼絕不僅僅是“老師學會了過獨木橋”，他們心中涌動著一種特殊的感情，一種收獲的成就。“我們一起玩吧，寶貝們！”我對孩子們說。從而，孩子們的興趣激發(fā)了，孩子們重新積極勇敢地一遍又一遍地沖過獨木橋。他們還自發(fā)比賽著、評判著、互相幫助著。活動結(jié)束了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。
這次和孩子們共同進行的活動，創(chuàng)造了一份心連心的快樂，開心、愉悅的笑容寫在了孩子們的臉上。孩子們的愛心得以升華；相互協(xié)助之情得到了培育；團結(jié)之情得以進一步展示。有所付出的成就感讓孩子們陶醉著！
“心連心”的課堂教學就是這么樂！
戶外活動教育隨筆12
小朋友從中班升入大班，就要開始學習跳繩了。孩子們對跳繩的興趣很高。
今天上午戶外活動的時候，我?guī)Ш⒆觽兊讲賵錾暇毩曁K。為了讓孩子們積極的參與進來我拿了一根跳繩在孩子們面前顯擺，對他們大聲說：“孩子們，快來看我跳繩啊!”說完我就開始了跳，單腳跳、雙腳輪流跳、正跳、反跳……孩子們都被我吸引了過來，此時孩子們歡呼聲和掌聲不斷。都爭著搶著說：“我也試一試，我要和老師比賽……”
我覺著要讓幼兒學習跳繩首先要讓幼兒練習跳繩的基本步驟跳和繞。我先讓幼兒跟著我跳，在引導幼兒向前跳，向后跳與其他跳法。接著讓幼兒跟著我繞臂，引導幼兒向前繞、向后繞、單手繞，舉起雙臂繞。通過這些步驟的練習，讓幼兒在游戲中慢慢掌握跳繩。對那些只能跳一兩下的孩子，我鼓勵他們獨自練習，并且承諾只要他們能夠連續(xù)跳三個就可以獲得獎勵。對那些一點都不會跳的孩子，我就會重點引導，鼓勵他們分解練習，并在幼兒回家后在爸爸媽媽的鼓動下多多練習。
以后的'戶外活動中，每個孩子都自信認真的練習著，逐漸產(chǎn)生了成就感和自信心。有了主動練習跳繩的愿望并形成了奮發(fā)向上，努力克服困難的進取心理。
給每個幼兒自我展示的機會，讓每個幼兒在大家面前表演，老師記錄下每個小朋友的水平，根據(jù)不同的水平和能力，在作出不同的新要求，使每個孩子在各自的起點，又有新的進步。
戶外活動教育隨筆13
今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是羊曉萍張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把羊曉萍拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“他不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，他繼續(xù)大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信羊曉萍不排隊是有原因的`，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，他擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓他排前面”。這時有一個小朋友愿意讓他排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“羊曉萍，小朋友們對你真好！”朱寶旭有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
戶外活動教育隨筆14
在教學活動中，戶外活動也是相當重要的一部分。在小班、中班時候，敲敲鈴鐺，說聲：“集合了。”小朋友還能聞聲而來。到了大班，組織幼兒戶外活動，不僅要時刻注意幼兒的安全，還要開展好戶外活動。這天，我象往常一樣，組織幼兒進行了戶外活動，看看時間差不多的時候，我準備結(jié)束戶外活動，他們還沉浸在那剛剛結(jié)束的快樂游戲中，對于老師的口令，無動于衷，依然興奮的在那兒蹦蹦跳跳，有說有笑。見到此情景，我便提高了聲調(diào)，再次發(fā)出口令：“集合了！”這次看見有個別小朋友，開始陸陸續(xù)續(xù)來集合站隊了，可動作還是有些緩慢。看到這個情況，我有點生氣了：“再不來排隊，等下不讓你回教室了。”聽到我的威脅，看看效果還是不錯，小朋友都趕來排隊了，可看到小朋友那不情愿的樣子，我靈機一動，何不換個口令來試試呢：“小警察們，趕快來集合了。”話音剛落，意外的我聽到了小朋友響亮的回答聲：“Yes sir！”立刻，我適當?shù)囊龑У溃骸熬焓窃趺磁抨牭摹！毙∨笥崖牭胶螅⒖滔裥【煲粯影焉碜诱镜闹敝钡牧恕Ｔ谝院蟮膽敉饣顒又校乙矔m時的.換口令來吸引幼兒的注意，小朋友也樂意配合我的口令，扮演不同的角色了。
別看只是一個戶外活動，我認為只要善用豐富的語言，我相信在任何的活動中，幼兒將會更好的與你配合。
戶外活動教育隨筆15
今天戶外活動時，小班的孩子們在玩推小車過獨木橋的體育游戲。不少孩子能推著小車順利地走過小橋，但有的孩子卻很困難，這時旁邊的老師和朋友們的鼓勵給了他決心和勇氣，經(jīng)過努力嘗試也通過了，可是有個小女孩嘗試了很多次也不能通過，因為她太小，而車子有點太大，現(xiàn)實狀況是她真的過不了。她無奈的在橋頭看著老師，眼里滿是渴望，卻一直沒有說出口：老師，幫幫我吧。
對于這種狀況老師們都會馬上走過去主動幫助孩子，但卻忽略了另一種教育：可以請求幫助。大家沒有給孩子建立一種“請求幫助也是解決困難的方法”的理念。
這使我想起一個小故事：“一個小男孩在他的玩具沙箱里玩耍。沙箱里有他的一些玩具小汽車、敞篷貨車、塑料水桶和一把亮閃閃的塑料鏟子。在松軟的沙堆上修筑公路和隧道時，他在沙箱的中部發(fā)現(xiàn)一塊巨大的巖石。
小家伙開始挖掘巖石周圍的沙子，企圖把它從泥沙中弄出去。他是個很小的小男孩，而巖石卻相當巨大。手腳并用，似乎沒有費太大的力氣，巖石便被他邊推帶滾地弄到了沙箱的邊緣。不過，這時他才發(fā)現(xiàn)，他無法把巖石向上滾動、翻過沙箱邊墻。
小男孩下定決心，手推、肩擠、左搖右晃，一次又一次地向巖石發(fā)起沖擊，可是，每當他剛剛覺得取得了一些進展的.時候，巖石便滑脫了，重新掉進沙箱。
小男孩只得哼哼直叫，拚出吃奶的力氣猛推猛擠。但是，他得到的唯一回報便是巖石再次滾落回來，砸傷了他的手指。 最后，他傷心地哭了起來。這整個過程，男孩的父親從起居室的窗戶里看得一清二楚。當淚珠滾過孩子的臉膀時，父親來到了跟前。”
故事到此打住，你會覺得接下來會怎樣呢？按照我們一貫的想法和做法，那這個故事接下來應(yīng)該是父親和兒子一起想辦法：用上各種工具，或搬倒箱子，經(jīng)過努力和各種嘗試，最后石頭被搬出來了。父親表揚兒子：你真棒。以后遇到問題多動腦想一想。總會找到解決的方法的。
可惜這個故事的發(fā)展不是這樣的。接著父親溫和而堅定地問：“兒子，你為什么不用上所有的力量呢？”垂頭喪氣的小男孩抽泣道：“但是我已經(jīng)用盡全力了，爸爸，我已經(jīng)盡力了！我用盡了我所有的力量！”“不對，兒子，”父親親切地糾正道，“你并沒有用盡你所有的力量。你沒有請求我的幫助。”父親彎下腰，抱起巖石，將巖石搬出了沙箱。確實！人互有短長，你解決不了的問題，對你的朋友或親人而言或許就是輕而易舉的。他們也是你的資源和力量。
大家平日更多的關(guān)注的是鼓勵孩子通過自己努力解決問題的教育，而很少有這方面的教育，我們忽視了朋友和家人是可以幫助我們的力量。當孩子向我們求助的時候，我們回應(yīng)的多是：自己再試試，想想別的辦法。而把向別人求助看成是最無能的表現(xiàn)，雖然常常教育孩子要幫助朋友，但那更多的是作為強者的幫助，而不是作為弱者的被幫助。我們要讓孩子明白被幫助并不是弱者的表現(xiàn)，不是所有的問題都是一個人的力量能解決的，這時最好的辦法就是請求幫助。
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