《愛的教育》隨筆
無論是在學(xué)校還是在社會中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的《愛的教育》隨筆，希望能夠幫助到大家。
《愛的教育》隨筆1
從我第一天當(dāng)幼兒教師，我就知道做老師的義務(wù)，不僅是讓孩子好好學(xué)習(xí)這么簡單，通過這些年的工作，我感覺，孩子不是教出來的，而是用心去感悟他們，讓他們懂得老師的愛。人都是有感情的，特別是對待幼小的孩子，他們的感情總是會毫無保留地出現(xiàn)在我的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。
這幾天天氣變化多端，我終于經(jīng)不起"天氣"的打擊，得了重感冒。我教的'是情景數(shù)學(xué)，在上課的時候，嗓子難受的要命，小朋友們都不約而同地出來看我，一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著我，下課了這個跑過來問"老師，你好一點了沒有？"那個問"老師你是怎么啦？"……關(guān)切之意溢于言表，不禁令我激動而感動。看著孩子們關(guān)心我的樣子，聽著一句一句親切的話語，我突然明白"當(dāng)你把孩子時時記在心里，同樣孩子也會把你時時記在心里。"我們班的孩子就是這樣。今年的蘋果價錢特別貴，我們班有好幾個孩子家里種著蘋果，每次有哪個孩子拿來蘋果，總是不忘我的份。記得班中的調(diào)皮蛋東東也給我拿了一個蘋果，我看著他說："還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開心了。"可是他仍然堅持要給我，并且表現(xiàn)出一臉的失望，于是我也不忍心推辭："那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？"他這才欣然接受，拿著蘋果一蹦一跳地走開了。而此時的我，心里總是不平靜的，看著手里的蘋果，不禁自問："這難道僅僅是蘋果嗎？這分明是孩子沉甸甸的感情呀！"東東聰明又活潑，長得也不錯，在幼兒園這個大集體中過得很快樂，心眼也不錯，挺有愛心的。可是他卻是我們班中典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼、喜歡和同伴追鬧。經(jīng)常在老師面會做出一些讓你意想不到的事情，在與同伴的交往中或游戲時特別容易發(fā)生沖突，爭搶玩具或是跟小朋友吵架什么的，每次壞事他總是脫不了身，小朋友們都不喜歡跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起玩。對于這種情況的發(fā)生，我一時也不知所措，曾經(jīng)反思了好幾天，并且翻閱有關(guān)的書籍，在我的觀察中我發(fā)現(xiàn)，他那么調(diào)皮并不是他的本意，就是希望別人關(guān)心他，只是表達的方式錯了而已。于是我開始試著慢慢了解他，當(dāng)他一調(diào)皮的時候，不在像以前那樣的批評孩子，而是換一種方式，用婉轉(zhuǎn)的語言來教育孩子、感化孩子，讓他明白真正的道理，不到兩周的時間，東東真的有變化了，和同伴之間的相處比以前友好了，老師的話也開始聽了，變的比以前懂事、聽話了，也能和同伴一起愉快地游戲了，小朋友也愿意和東東交朋友了。
工作中隨著時間一天天的過去，有時一個個在教育中困擾我的難題隨之出現(xiàn)，通過這件事讓我明白，孩子們的無知犯下了許多的錯誤，我更加明白幼兒教師這不是一件簡單的工作，而是要求我們耐心、細心，持之以恒地堅持下去，才會有成效。所以我們做老師的要用心去感悟孩子，才能使孩子擁有美好的明天！
《愛的教育》隨筆2
每當(dāng)新學(xué)期開始，小班總有新生幼兒入園。他們剛離開父母身邊，到一個陌生的環(huán)境里，難免總有些恐懼、焦慮的情緒。這時，就需要老師多給他們一點關(guān)愛。
王皓冉小朋友是我們班這學(xué)期剛來的一個小伙子。記得剛?cè)雸@時，他一雙明亮的眼睛，充滿著好奇，這里看看，那里瞅瞅，從不大哭大鬧，沒有太多的話語，總是很沉默。每到吃飯時，他就說：“老師，我不想吃，我想吐。”起初，我還以為他是感冒，不想吃飯，可細心觀察后，才知道。這時是想媽媽了，吃不下飯。于是我勸他：吃飽了飯才有勁等媽媽，媽媽知道了也會開心的。慢慢地他同意了我的.說法，能好好吃飯了。通過冉冉在幼兒園的種種表現(xiàn)，我與冉冉的媽媽溝通、交流，才知道冉冉的家庭是離異家庭，媽媽又上小班，和孩子在一起玩耍的時間少，多數(shù)時間都是姥姥帶。這時我明白了：難怪孩子每天總是悶悶不樂，有什么事情總是躲到一旁偷偷傷心難過的原由。孩子的年齡小，不會用詞語表達內(nèi)心的想法，只有撅起小嘴在一旁“抗議”。這時的孩子就更需要老師多一點呵護，多一點鼓勵，多一點肯定，多一點媽媽般的關(guān)愛。孩子才能盡快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，感受到這個大家庭給他的溫暖，喜歡上幼兒園，家長才能放下思想包袱全身心的投入到工作中，認真努力工作。
《愛的教育》隨筆3
轉(zhuǎn)眼孩子們進入大班已經(jīng)有兩個月了，回想起這兩個月來的點點滴滴，孩子們的進步不止一點點，現(xiàn)在孩子們能把自己的被子疊得很整齊；小組長能很好地管理好自己一組；還能幫助老師們做很多事情，看著孩子們長大了，進步了，真為他們感到高興。翻看孩子們以前的照片，一點一滴都重新浮現(xiàn)在腦海里，仿佛還是昨天，一個個哭著鼻子，跟在老師后面，什么事情都需要老師和嬤嬤幫忙，看著這些照片，才想起這幫孩子還有半年就要畢業(yè)了，想到這里心里就有些不舍和傷感，腦海中常常浮現(xiàn)他們離開時的場景。還剩下僅僅半年的時間，在這半年的時間里我應(yīng)該怎么做，才能為孩子們留下最美好的一段時光。
更多的時候?qū)φ{(diào)皮搗蛋、不聽話的孩子我總是嚴厲地斥責(zé)，甚至當(dāng)眾批評，大概在孩子們眼里我是一個比較“兇”的老師，所以從現(xiàn)在開始，要經(jīng)常的微笑，常常高興的和他們說話，微笑著和他們打招呼，微笑著和他們擁抱。
很多時候因為一些瑣碎的事，比如家長的電話，問候晚來的.孩子種種原因，經(jīng)常不得不打斷正在繼續(xù)的課堂，孩子們在我干“私事”的時候便開始聊天、大聲說話。在剩下的半年時間里，我要認真準(zhǔn)備好每節(jié)課，認認真真上課，不為“私事”而剝奪孩子們的時間，有事情也要等到帶班結(jié)束后去解決。
或許我年輕，對孩子們的個別關(guān)注不是很多，對個別孩子身上發(fā)現(xiàn)的問題也不善于總結(jié)，有些平時不愛說話比較文靜的孩子總是不能引起我對他的特別的關(guān)注，對他們的印象一直停留在原地。也有時候孩子興沖沖地跑過來跟我說一些新鮮的事，我總是冷淡地點點頭或簡單地回答一下，澆滅了孩子們的熱情，今天起，做個細心觀察的老師，仔細地觀察每個孩子，熱情地與孩子們相處，多跟孩子們聊天多跟孩子們一起玩。
剩下半的時間內(nèi)，認真上課，多關(guān)注孩子，多與家長交流，面帶微笑……
想做的還有很多很多，在這一段時間里我會努力去做好，努力為我們最后相處陪伴的時間制造很多很多的快樂和幸福，銘記每一點滴的時光。
《愛的教育》隨筆4
她，叫夢婷。是個愛做夢的女孩兒。
她笑起來的時候，嘴角邊會泛出兩個淺淺的小酒窩。可是這樣的笑卻不常見到。因為她一直很安靜，有時還常常發(fā)發(fā)呆，做做自己的夢。
有時候，我在上課，她坐著似乎在聽，又似乎沒有認真地聽，我輕輕的喚她時，她會抬起頭，用她那黑黑地深深的目光注視我，透明、清澈地目光，讓我無法忍心去批評她的不專注。她沒有扎辮子，留著齊肩的頭發(fā)，很亮、很直，給人十分干凈的感覺。她膽子不大，不大敢大聲的說話，更不大敢在集體面前大聲的.表演。甚至，她很少和我說話。
每次放學(xué)，她都是最后一個走，因為爸爸總是會晚接。這個時候，教室里有時候會剩下我和她兩個人，她還是很安靜。我會故意和她說話，她會有點羞澀地回答我，卻很少主動找話題。就這樣，幾天過去了，她似乎對我越來越親近了。有時候會突然對著我說：“老師，你今天去我家吃飯吧？”“老師，我今天和爸爸媽媽去拔牙齒了！”雖然還是不多的話，每句話卻讓我感到甜蜜。
有一次放學(xué)，夢婷爸爸因為有事，很晚也不來接，我們一起在傳達室等，她坐在我膝上，我教她寫自己的名字，她開始很擔(dān)心，“老師，我不會寫！”我告訴她沒關(guān)系，看著我寫，然后再照著我寫，我把字寫得很大，她也臨摹得很大，筆畫歪歪扭扭地很可愛，就好像是在畫畫兒一樣。寫著“婷”字的時候，她只寫了后面的一半兒，“我不會寫這個！”她說，原來她不會寫“女”字偏旁，我努力想了個最形象的辦法，教她寫“女”字，她一下就學(xué)會了，很開心。然后我讓她連起來寫自己的名字：“周夢婷”，猜她寫了什么？嘿，“周林夕婷！”看著這個名字，我不禁笑了！
《愛的教育》隨筆5
“留守兒童”這個沉痛的話題，如此刺痛人心，每每電腦上跳出相關(guān)惡性新聞標(biāo)題時，我都不忍心打開細讀。我等著別人轉(zhuǎn)述給我，好像這樣就能緩沖一點心痛的感覺。
國慶長假過后，又一則新聞跳出——《回鄉(xiāng)觀察：國慶長假，留守兒童怎么過》，這次我沒有猶豫，打開來看，內(nèi)容不多。于是在新聞搜索欄輸入“留守兒童”四個字，結(jié)果就看到許多關(guān)于各地、各部門、各種機構(gòu)與組織給留守兒童送愛心的新聞報導(dǎo)。這里面以“慰問留守兒童，并送去慰問書籍、文具、衣物等愛心物資”居多。
看著這些報導(dǎo)，深感欣慰的同時，也不免有些疑慮：究竟我們所給的，是不是孩子們所需要的?
想起20多年前遇到的一個孩子。那時我們在幼兒園做測查，我需要把孩子逐個從教室?guī)У綍h室。其他的孩子都沒印象了，只記得一個小男孩，緊緊拉著我的手，小小的柔軟的身體和我靠得很近，以至于我們倆走路都有些不方便。一邊走，一邊奶聲奶氣地對我說：“我爸爸，我媽媽，都在德國。”不等我問，就接著說：“我和爺爺奶奶過。…那你想爸爸媽媽嗎?”“想。”我看著他那粉雕玉琢般的小臉，心里竟有些酸痛。我一下子明白了，他為什么會緊緊地拉著我的手。
留守兒童，不止鄉(xiāng)村有，城市也有。為了家，為了孩子，為了前程，為了事業(yè)，拋家棄子，在中國傳統(tǒng)文化的潛意識里，似乎是特別無奈卻又“自然”的事，自古便就如此。今天，越來越多的人明白了陪伴對于親情的重要，但是由于戶籍制度、與戶籍制度相關(guān)的其他制度的阻礙，親子相守對于一些人來說依然困難重重。
現(xiàn)實如此，當(dāng)出現(xiàn)惡性的事件時，指責(zé)父母失職是沒有意義的，只有嘗試了解留守兒童的心理現(xiàn)狀、心理需要，并提供專業(yè)的支持幫助才是有意義的。
20xx年9月12日，國內(nèi)首個專注于農(nóng)村留守兒童心理健康的公益項目——“農(nóng)村3—6歲留守兒童心理健康促進項目”在南京啟動。中國社會福利基金會開展的該項目由匯豐銀行資助，中國教育科學(xué)研究院劉占蘭研究員和她的研究團隊承擔(dān)項目的設(shè)計和實施工作。本項目預(yù)計在3年內(nèi)培訓(xùn)600多名農(nóng)村幼兒教師和教研員，提升近2萬名農(nóng)村留守兒童的心理健康水平。江蘇、重慶、河南、河北、陜西和甘肅的'70余名農(nóng)村幼兒園骨干教師、教研員作為各省市的項目骨干和培訓(xùn)者接受了培訓(xùn)。
劉占蘭研究員介紹說，社會上對留守中小學(xué)生的關(guān)注較多，但研究證實，越早的親子分離對孩子情感、社會性等方面的發(fā)展傷害越大，因此研究者把目光投向留守兒童。通過一對一測評多地700多個農(nóng)村留守兒童后，研究團隊發(fā)現(xiàn)，許多孩子存在孤獨傾向、社會退縮等行為，出現(xiàn)不愿或不會表達、不會與同伴交往與合作等問題。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)留守兒童有20xx多萬，他們的心理健康問題不容小視，急需干預(yù)。
除了培訓(xùn)骨干教師外，該項目還將研制留守兒童心理健康測評工具、設(shè)計針對不同問題傾向兒童的促進方案，并在今后向更多農(nóng)村幼兒園推廣心理健康干預(yù)理念與方法。項目資助方匯豐銀行還支持留守兒童與父母寫信往來，支持留守兒童幼兒園以班級為單位建立親情圖書角、每月為留守兒童舉行集體生日會等活動。留守兒童較多的30多個區(qū)縣70余所農(nóng)村幼兒園成為項目試點園。
很喜歡一首童聲合唱的歌曲，幾乎每次參加與兒童有關(guān)的公益活動都會聽到，那就是《最好的未來》。歌中唱道：每種色彩都應(yīng)該盛開，別讓陽光背后只剩下黑白；每一個人都有權(quán)利期待，愛放在手心跟我來。這是最好的未來，我們用愛筑造完美現(xiàn)在……每個孩子都應(yīng)該被寵愛，他們是我們的未來!是的，只要我們用愛筑造完美現(xiàn)在，就會有最好的未來!
《愛的教育》隨筆6
有一句教師們常常掛在嘴邊的話“教書是碗良心飯”。教書的好與壞、教育質(zhì)量的高與低、學(xué)生優(yōu)秀率的多與少，很大程度上取教師在教育工作中投入的良心的有無、多少。同樣，輔導(dǎo)員的良心在日常對學(xué)生的關(guān)愛與教育中得到了體現(xiàn)。“小勝靠智、大勝靠德”，一名優(yōu)秀的有良心的輔導(dǎo)員要具備“四心”——愛心、耐心、細心、責(zé)任心。
愛心是原動力。“感人心者，莫先乎情”，一位擁有愛心的老師才有源源不斷的.動力去教育與關(guān)愛學(xué)生，對工作充滿著朝氣與熱情，真正的熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，隨時愿意與學(xué)生進行溝通交流。用愛心開啟學(xué)生的心靈之窗，尊重每一個學(xué)生在成長途中的思想波動，以理服人、以情感人、以心教人。取信于學(xué)生就能實現(xiàn)師生間的真誠交流，而且交流是處理班級所有問題的最有效、最便捷的方式，更好地關(guān)愛與教育學(xué)生。
耐心是關(guān)鍵。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、生活方面、工作方面、甚至包括感情方面都會有著許許多多各種各樣的問題，因此為人師者，要有足夠的耐心，去傾聽學(xué)生的問題，聆聽學(xué)生的困惑，并做到耐心尋找問題的答案，幫助學(xué)生解決難題。此外，輔導(dǎo)員是介于教師和行政人員之間的一個較為特殊的群體，要少一些浮躁，多一些耐心，將更多的精力投入到關(guān)愛和教育學(xué)生上。
細心是重要條件。“欲要看究竟，處處細留心”。細心是作為輔導(dǎo)員必不可少的品質(zhì)。現(xiàn)在的高校生在剛剛進入新環(huán)境時，由于之前的成長環(huán)境相對比較優(yōu)越舒適，經(jīng)歷的挫折困難相對較少。難免會出一些小狀況，比如生活環(huán)境不適應(yīng)、與同學(xué)的交際存在一定的困難、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、獨在異鄉(xiāng)有一定的孤獨感、課余時間多了之后不會安排出現(xiàn)了空虛感、焦慮等等。這些問題都需要輔導(dǎo)員在“處處細留心”的過程中去及時地發(fā)現(xiàn)，并針對平時觀察到的學(xué)生的不同性格采取不同的方式去引導(dǎo)，以便于有效解決。
責(zé)任心是保障。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”輔導(dǎo)員對待工作要有責(zé)任心。這份責(zé)任心是愛崗敬業(yè)、保障班級一切工作活動開展的必要條件。任職期間輔導(dǎo)員除了要配合學(xué)校完成各項工作之外，最重要的是還要不斷地學(xué)習(xí)與思考。輔導(dǎo)員要積極參與到學(xué)生的實踐與活動中去，從中自我學(xué)習(xí)。自我鍛煉，并不斷利用業(yè)余時間輔修心理學(xué)、社會學(xué)等知識，提高自己的綜合素質(zhì)，這樣才能夠當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，用正確的思維、恰當(dāng)?shù)姆绞健Y博的學(xué)識去關(guān)愛和教育學(xué)生。
“立德樹人有道，春風(fēng)化雨無聲”，作為輔導(dǎo)員，要用自己的魅力去征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，用自己正確的人生觀和價值觀去引導(dǎo)學(xué)生。用心對待工作，用愛教育學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在自己的關(guān)愛與教育中健康、快樂地成長，積極、勇敢的追夢！
《愛的教育》隨筆7
濤濤，長著一雙大貓眼的小男孩，笑起來很招人喜歡。有個最大的特點就是愛“撒嬌”。“朦朦老師，我不過去做操，我要在這坐著。”“王媽媽，我不上課，我要去玩玩具”……每天諸如此類的話語，在活動室中會常常聽到。“調(diào)皮”、“搗蛋”的他，上課一會就“原形畢露”了，有時候趁著老師、小朋友不注意的時候，就“溜之大吉”了。對于這樣的他，老師對他是又愛又恨。上課不一會兒，他就要求上廁所。“老師，我要小便，我快要憋不住了。”看他很急的樣子，老師讓他快去快回，而他這一去就是大半天，直到老師的提醒，他才慢條斯理地走出來。小朋友游戲的時間，正當(dāng)小朋友在專注地玩著自己的.喜愛的玩具，就到了他“四處游蕩的時間”。一天中好幾次，每次都這樣。
一天我們正在活動室里做早操，在音樂的帶動下，小朋友揮動著自己的雙手，和老師盡情地舞蹈。而“小調(diào)皮”又不見了。為了解開謎團，便悄悄地關(guān)注他的一舉一動舉動。只見他不慌不忙地進了廁所，“方便”完以后，大搖大擺的出來了。小眼睛四周瞅了瞅，趁著早操的時機，悄悄的跑到了建構(gòu)區(qū)。等他玩過癮了，自己又興高采烈、慢慢地回到自己的位置上。我把他叫到跟前問到：“剛才干什么去了？”“上廁所了！”撒嬌的說道。“上完廁所又去干什么了？”見事情敗露，他才眼淚汪汪地告訴我實情。
原來，是我們對于寶貝兒的要求“嚴”了，對于活潑、好動，剛進入小班集體生活的金釗來說，自由玩耍的時間少了，在幼兒園里“處處受限”，很是不自在，就想出了這樣的招數(shù)。
我愛我的寶貝們，沒想到我們對于寶貝的愛，無意中給他套上了一個“枷鎖”。想到這里，值得我深思。
給予孩子一定的自由時間，放寬對于他們的要求，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，金釗不淘氣了，再也不是那個到處游蕩的小搗蛋了。
《愛的教育》隨筆8
我們生活的這個世界要有愛心, 作為幼兒教師更要有愛心、耐心、關(guān)心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛。
儷窯是新學(xué)期來我們班的，見她第一眼就覺得這個孩子的性格有些內(nèi)向。果不其然，來我們班的第二天早上，她的媽媽就送不來了。那天早上，我正在組織孩子們活動，聽到教室外面哭聲連連。我的心當(dāng)時一緊：難道是我們的孩子在鬧嗎？中班的孩子了怎么還這樣？我想著就走出了教室一看，原來是儷窯在鬧著不來上幼兒園。我就急忙走上前詢問，她媽媽說：“她不想上幼兒園了！”我忙問：“為什么呀？昨天不是還好好的？”“儷窯說她們班的那個小朋友沒來，就不想上了。”她媽媽說道。我一聽，這個孩子是典型的性格內(nèi)向，對新環(huán)境、新老師明顯的不適應(yīng)。再加上和她在一起玩的那個小女孩那天正好沒來園，她認為人家不上幼兒園了，心里就沒有了安全感，所以也萌生了不想上幼兒園的想法！這是我蹲下來拉著儷窯的手，指著她的好朋友說道：“儷窯，你看青馨不是坐在那里嗎，她在等你呢！”儷窯愣了一下，下意識往教室里看了一眼，哭聲明顯沒剛才的大，轉(zhuǎn)為哼哼了。她媽媽見狀給我使了眼色，悄悄地走了。我拉著儷窯的`小手和她一起走進教室，這時，班里的小朋友都一起圍上來說道：“儷窯，我們都和你玩，不要哭了。”儷窯聽了點點頭，她的小臉也有了笑容。讓她感到老師是喜歡她的，小朋友們也是喜歡她的，讓她能感覺到集體的溫暖！
從那天起，儷窯再也不鬧著不上幼兒園了，每天早上來園都高高興興的，
其實，對待孩子尤其是那些性格內(nèi)向的孩子，我們要用愛來感染他們，讓他們感到幼兒園如家一般溫暖、老師像媽媽一樣愛他們。用愛心來澆灌和呵護他們。
讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
《愛的教育》隨筆9
在我記憶中，有這樣一句話：生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛。愛是千里冰川上的一團火種；愛是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題；愛是冥冥中心靈殷殷的守望……
時光飛逝，不知不覺踏入幼教崗位3年多了，每當(dāng)提起愛，我就想起我和這些調(diào)皮、可愛的小不點們。有那么多的點點滴滴讓我刻骨銘心。班級有兩個調(diào)皮的“小搗蛋王”。
清晨，孩子們陸續(xù)來到幼兒園，一聲聲“老師早上好”讓原本有點冷清的活動室一下子熱鬧和溫馨起來。俊俊是孩子眼中的“1號搗蛋王”，從小班剛?cè)雸@，他就我行我素，常常不和小朋友玩，開學(xué)過二個多月了，孩子們依舊和往常一樣，一入園各自都自由選擇玩具去了，以往俊俊一入園如果發(fā)現(xiàn)沒有喜歡的玩具了，會不顧同伴的感受搶玩具，但是今天的俊俊他卻不調(diào)皮，很安靜的坐在那里，但是也不與同伴一起玩玩具，玩游戲。我嘗試的引導(dǎo)他去玩玩具，可是他依舊無動于衷，以往我會強制他，可效果不明顯，今天我試圖強制他和榮榮小朋友玩，他還是不愿意，于是我偷偷觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)他自己在看小朋友們的活動時，眼睛亮晶晶的，表情看上去輕松愉快；當(dāng)我強制讓他與榮榮玩時他顯得非常失落，并且排斥的心理很嚴重。于是我走過去，開始和他聊起來，開始他不理我，而我卻一直粘著，終于他理我了，好開心，我選擇了從小故事入手，把他抱過來，給他講了玩具哭的故事，聽完他害羞的點了點頭，開始跟我聊起來了，看到他的轉(zhuǎn)變我很欣喜，愛終于感化了俊俊，那天我在一旁依舊觀察他的表現(xiàn)，后來他的舉動更是讓我心里一下子暖了起來。區(qū)域活動時只見俊俊走向閱讀區(qū)，我以為他要參與到游戲中，沒想到他走過去，把孩子們脫在區(qū)角外的鞋子擺的整整齊齊，并把左右腳放反的鞋子糾正了過來。看到他的動作，我立馬進行了表揚，他害羞的低下頭，但是表情是開心又有些驕傲的。慢慢的我觀察到，在平時，他會把孩子們畫完畫不小心丟掉的筆帽撿起來放到公共彩筆盒里，把沒有擺到桌子上的小椅子擺好，把地上的紙屑扔到垃圾桶里。這個沉默的小男孩竟然變得這樣的細心。從那以后我不再強制讓他參與活動，并讓俊俊當(dāng)起了生活小班長，讓孩子們像他學(xué)習(xí)。小小的事例由此看出，愛的力量……..愛猶如一泓清泉，甘冽而清甜；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！
而明明則是班級孩子眼中的“2號搗蛋王”，從進入小班開始，他就是班級里的”搗蛋王”了特別是挑食現(xiàn)象嚴重.。在進餐和上課時仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天，大家都在安靜地進餐，第四組突然有人喊：“老師，明明把吐出來的肉扔到我碗里了。”我知道他一定是不愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。明明很聰明，就怕別人說他笨。飯后我找到他說：“如果你正在患感冒，細菌會通過你的唾液跑到肉上，那個小朋友就會被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你愿意嗎?”他低著頭小聲說：“不愿意。”我說：“那你今天的行為是一個聰明人做出來的嗎?”他低頭不語。明明雖然調(diào)皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會非常認真、投入。通過觀察我發(fā)現(xiàn)。他對玩具非常感興趣．只要有機會就悄悄的跑上前去獨自一人玩玩具。玩的那么出神，我想，如果通過玩玩具來約束他行為的動力看如何。于是，我告訴他：“如果你想玩玩具，那么你吃飯的時候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的，就放到自己的盤子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎?”他想了想說：“我能做到。”三天過去了。沒有發(fā)生任何事情。第四天早餐時。同桌的孩子告狀說：“老師快來看。明明太惡心了!”我走過去，看到他正在用手把豆腐捏碎，撒滿了桌子，還用嘴巴吐口水，我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說：“李老師，告訴你，我沒往別人碗里扔，你給玩具我玩好嗎？”我也趴在他的`耳邊說：“不往別人碗里扔是對的，說明你懂事了，長大了，可是把豆腐撒一桌子又吐口水，臟不臟呀?”午餐后，我?guī)∨笥训酵饷嫒ネ嫱婢撸o其他小朋友發(fā)了很多玩具玩，故意不讓明明玩玩具，讓他看著孩子玩。第二天中午午餐過后，我又帶孩子們出去玩，今天帶了特好玩的玩具魔尺給小朋友們玩，我問他為什么玩不成玩具了。他說：“不應(yīng)該把菜撒一桌子，吐口水，不吃的東西應(yīng)該放盤子里。”我說：“知道錯在哪里就要改正，這才是一個聰明的孩子，那你的小桌子上的東西怎么辦呢?”他對我說：“等我吃完了，就把它擦干凈。”我對他豎起了大拇指。我讓大家向明明學(xué)習(xí)，做事情就要認真、細心、堅持不懈，這樣你也會取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了明明，他真是非常得意，臉上寫滿了自信。
明明小朋友他在上課時還有一個小小的插曲，那就是他渾身不知道哪有那么多的勁兒，伸手非常敏捷，速度非常迅速，稍微不注意他就搞失蹤了，爬桌子，開窗戶，鉆桌下，到處亂跑，我總是滿教室追著他跑，大大的也提高了我的運動機會，我只有采取了另一個辦法，每次我把他找到了，就一把把他緊緊的摟在自己的懷里不松手，我輕輕的告訴他說：“明明，我就這樣把你抱著，在我懷里好暖和！我走到哪里，你就跟到哪里，我回家，你也跟著我回家好嗎？”明明急哭了，用他那大大的眼睛看著我說：“李老師，我以后在也不到處亂跑了，也不爬桌子了。”我輕輕的給他擦干了眼淚，說；“這就對了，知道你是一個很聽話的乖寶寶。”我鼓勵了他，給他獎了兩個小紅花，他高興的笑了，樂的手足舞蹈。我的信任、表揚，小朋友的肯定、鼓勵，形成了一種無形的力量激勵著明明同時也約束了他的行為。或許也是因為我的愛、表揚，欣喜的發(fā)現(xiàn)明明除了比平時更懂事外，在與同伴間的交往中也學(xué)會了去關(guān)心他人，與同伴友好交往。愛就這樣相互傳遞著。
作為一名幼兒教師，要對每一個孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。在幼教之路上，當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，用我的愛溫暖每個孩子，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時時把愛融進學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管，變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃巍０堰^分的控制，變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ挕０堰^于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，讓他們用他們的感官去感知這個世界的一切。
《愛的教育》隨筆10
一天早上做操之前小玉的媽媽找到我說，“老師，小玉在老師的幫助下開始刷牙，希望老師對孩子的這種行為表揚一下。”做完操我蹲下來問：“小玉，聽媽媽說你每天都能堅持刷牙，而且還能幫媽媽擠牙膏？”“是的”孩子高興的回答。我在班孩子的面前表揚了小玉，并給孩子一個小紅花。我想這件事情就這么結(jié)束了。沒想到第二天孩子的媽媽又來找我說：“老師啊，糟了，小玉要求我每天告訴老師她在家里幫媽媽擠牙膏，要求老師每天給個小紅花。老師你看怎么辦呢？”“沒事的，交給我。”做完操我又單獨把小玉叫來，問：“聽媽媽說你今天又幫媽媽擠牙膏了，你能堅持每天幫媽媽擠牙膏嗎？” “能。”“老師表揚你，寶貝。老師想問你，你幫媽媽擠牙膏是為了愛媽媽還是為了要小紅花呀、”“為了愛媽媽。”“你真是太棒了。”接著我就在全體孩子的面前表揚了孩子的這種愛媽媽的行為，同時對孩子進行了感恩教育。從那兒之后我就經(jīng)常的監(jiān)督表揚小玉，讓她能夠把好的.習(xí)慣堅持下去。
孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀大方，誠實勇敢，正直善良。
《愛的教育》隨筆11
最近我發(fā)現(xiàn)小迅不愛上幼兒園了，每次來幼兒園都是媽媽抱著，哭鬧著不肯進教室。小迅是我們班最小的寶寶，剛?cè)雸@時，她是最聽話的一個，也不哭也不鬧，讓我們都好喜歡她。可是近幾天的反常讓我很納悶，我使勁回想了一下這幾天小迅在幼兒園的生活，每天都玩得很開心，沒有小朋友欺負她，到底怎么了呢？
早上媽媽來送小迅，我向小迅的媽媽仔細的詢問了情況，原來是小迅的爸爸出差回家了，因為經(jīng)常出差，所以爸爸對女兒非常寵愛。這次小迅上幼兒園都是媽媽自己張羅的，因此爸爸為了彌補小迅，對小迅的各種要求都一一滿足，讓小迅有了一種不滿足的欲望。總覺得在家比在幼兒園好。
了解了情況，就有了解決的方法。首先我準(zhǔn)備了一節(jié)有關(guān)家庭的.課程，認真的講解了家庭成員之間的關(guān)系以及需要禮貌待人，盡量不要向爸爸媽媽提一些無理的要求，同時故意安排班上較大的幼兒幫助小迅通過娃娃家進行角色扮演，讓小迅知道做一個小孩應(yīng)該怎么做爸爸媽媽開心，讓自己開心，我也不時的融入進去客串角色，一下子和孩子們的距離就近了。慢慢的，小迅又愛笑了，愛玩了，愛鬧了，也不再哭哭啼啼。
下午媽媽來接小迅，我跟家長反映了小迅在幼兒園的表現(xiàn)，并且告訴家長給寶寶一個合適發(fā)展的空間，一定不要在孩子剛剛萌芽的時候讓孩子錯誤的發(fā)展，因為這種過度的寵愛讓孩子不知道，何為可為，何為不可為，要讓她知道什么才是真正的愛。
希望以后小迅的爸爸能多抽時間陪孩子玩玩，用正確的方式去愛自己的孩子，這樣更容易走進他們的世界，更明白他們真正想要的。
《愛的教育》隨筆12
每天藝術(shù)活動時間，絕大多數(shù)孩子都會爭先恐后地搶著來玩，但也會有個別孩子喜歡沉浸在自己的世界里，留戀著小汽車和洋娃娃等。Bill就是其中一個很典型的孩子，他聰明好動，有奇特的想象力和創(chuàng)造力，他總能在教室的建構(gòu)區(qū)拼搭出各種各樣的車子，并在車“群”中自得其樂，那是他最喜歡的區(qū)域活動。可是對于藝術(shù)活動，特別是絕大多數(shù)孩子最愛玩的顏色涂鴉活動，他卻顯得毫不熱哀。我觀察了他很久。
自由活動時還興高采烈的BiIl，一聽說要去區(qū)域活動玩色就一個勁地哭著說：“不要!不要!”起初，我以為他是因為前面的游戲沒有結(jié)束而不愿意去涂顏色，便彎下身輕聲對他說：“沒關(guān)系，老師等你一會兒，你過會兒再去涂顏色好嗎?”可是，過了好久他仍然堅持不肯去，一直在擺弄他的小汽車。
Bill非常不愿意參加涂顏色活動，面對這樣的情況，我并沒有立刻強制Bill來參加活動。根據(jù)心理學(xué)分析，人在對某一件事有抵觸情緒時，倘若一味地被要求執(zhí)行，反而會讓他對這件事有更強烈的反感，進而影響他的整個情緒反應(yīng)。假如此時立刻要求Bill執(zhí)行教師的要求，還會讓他失去對教師的信任與依賴。我準(zhǔn)備繼續(xù)對Bill進行更深入的了解，了解他的心結(jié)所在。
活動結(jié)束后，我把其他小朋友的作品展示給Bill看，Bill表示很喜歡，但當(dāng)我再次邀請他參加活動時，他還是直搖頭，堅決地拒絕了我。一時間，我找不出具體原因，放學(xué)以后便和BilI的媽媽進行了溝通。交流中，我了解到BiIl從小就對各種車十分感興趣，對畫畫的興趣一般，平時在家里畫畫也只是隨意涂鴉。由于他剛滿3歲，爸爸媽媽對他沒有太多的要求，基本上是聽之任之。另外，我還從他的媽媽那獲得了一個重要信息，BiII是一個特別愛干凈的孩子，在家里只要手上沾到一丁點兒臟東西就要馬上去洗手。我猜想著：是不是因為擔(dān)心顏料會弄臟他的手和衣服，而且畫畫時穿的圍裙上面有時會有落下的顏料，BiII可能會感覺不舒服。所以，每次遇到玩色活動，他總是不愿意參加。
與Bill媽媽的溝通，讓我對Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教師掌握孩子特點的重要途徑，而接納與順應(yīng)孩子的愛好，是和孩子建立相互信任的好方法。如何從他們的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些特別的環(huán)境和氛圍，讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛，嘗試體驗他們從未有過的感受，或許也會有意想不到的結(jié)果。于是，結(jié)合“交通工具”的主題活動，我特意安排了一次將紙巾盒涂上顏色，做成各種各樣車子的藝術(shù)活動。
“交通工具”主題活動開始了。在前期介紹車輛的談話活動中，BiII顯得十分活躍和投入，他幾乎可以說出所有車輛的名稱、功能，這在3歲年齡的.孩子中屬于比較難得的。
可是，制作活動的第一天，當(dāng)要給紙盒子涂顏色時，BiIl又“理所當(dāng)然”地不愿參加。但是，第二天他看到同伴用盒子做成的卡車、小轎車、雙層車在“停車場”里玩游戲時，顯得有點心動和猶豫了。
他悄悄地走到區(qū)域活動旁看了起來，我順勢問他：“你想自己做一輛車嗎?”Bill似乎忘了要涂顏色這回事，急著說：“對，我也想做。”我問他：“你想設(shè)計什么樣的車?消防車、警車、集裝箱卡車，還是其他車呢?”他不假思索地回答道：“消防車!”我繼續(xù)問他：“消防車是什么顏色的啊?”Bill立刻說：“是紅色的，上面還有數(shù)字119。”
Bill的變化在我的意料之中，但是我并沒有急于求成，也沒有馬上向他提出涂顏色的要求，而是順應(yīng)他的興趣，用“車子”的話題繼續(xù)引導(dǎo)他，與他交流他感興趣的話題。有了前面的鋪墊，Bill終于跨出了一大步。Bill的表現(xiàn)，進一步證明了興趣會帶給孩子勇氣去嘗試，去接受新的體驗。教師恰當(dāng)?shù)捻槕?yīng)也在孩子的發(fā)展中起了很好的助推作用。
我?guī)е鳥ill在材料堆里找紅色的盒子，可是翻來翻去都沒有，“哎呀，我們已經(jīng)沒有紅色的盒子了，你愿意自己為你的消防車涂顏色嗎?”對于這個要求，我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵他說：“如果你愿意，老師可以和你一起給盒子涂上顏色，我們一人一支畫筆，一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想，終于點頭了。
在提出要求時，教師“狠心”地推一把和適時地扶一把都是有必要的，關(guān)鍵是看孩子的反應(yīng)。我看到了Bill的猶豫，所以我決定再后退一步，扶他一把，變獨自操作為和教師共同操作。事實證明，這對他而言，是一種有效的鼓勵，他終于愿意參加到活動中了。
我和Bill一起拿起了畫筆，Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠，把筆握得很高，蘸起顏料來猶如蜻蜓點水，小心翼翼，神情嚴肅。
我一邊涂顏色一邊和他聊了起來：“為什么消防車是紅色的啊?”BiII說：“因為火是紅色的，大家一看到消防車就知道是滅火的車子。”“原來是這樣啊。那得涂紅點讓大家遠遠就能看到，然后能給消防車讓道，讓消防車早點趕到著火的地方去滅火哦。”“好。”BilI認真地點頭。
我感覺得到,Bill是從心底里喜歡做這輛消防車，也愿意為這輛車涂上紅顏色。我繼續(xù)說：“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的，不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦。”Bill說：“顏料會弄到手上的。”我說：“沒關(guān)系，一會兒用水和香皂一洗就干凈了。你看，每個小朋友玩好顏料都要去洗手的。”
抓住Bill感興趣的消防車的話題和Bill聊天，目的是希望創(chuàng)造輕松的活動氣氛，化解他的緊張情緒，把他的注意力從對顏料沾染到身上的擔(dān)心，轉(zhuǎn)移到汽車與色彩本身的樂趣中來。當(dāng)孩子有顧慮時，回避是不能解決問題的。在聊天中，我亦讓Bill表達出自己內(nèi)心的擔(dān)憂，并告訴他解決的方法，盡可能地打消他的顧慮。
我一點點放慢了自己涂顏色的速度，想留更多空余讓Bill去嘗試。 BiII并沒有留意我的變化，繼續(xù)很認真地干自己的工作。這時，正好有一個小朋友過來請我?guī)兔Γ液虰iII說：“對不起，我走開一下。一會我再過來和你一起做消防車。”此時的BilI已經(jīng)專注于他的涂色，并沒有對我的離開表示異議。等我回來時，他已經(jīng)完成了他的涂色工作。我很高興地和他一起把涂好顏色的盒子放到了窗臺上，并告訴他等顏料干了，他就可以繼續(xù)完成消防車。BiII也非常高興，之后的時間他經(jīng)常時不時地去窗臺那看看，期待著消防車的顏料快點干。
Bill的表現(xiàn)，讓我感受到退出的可能，而事實證明我的退出是正確的，Bill完全具有獨立完成作品的能力。有了第一次的成功經(jīng)驗后，雖然Bill還是癡迷于他的建構(gòu)，時不時地會在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出一些猶豫和反復(fù)，但對顏料已經(jīng)沒有了最初那種強硬的抗拒，這對于他來說，已經(jīng)成功跨出了“愛上涂顏色”的第一步了。
在日常生活中，孩子對某些事物常常會表現(xiàn)出莫名的抗拒，成人覺得不可思議的同時，又會產(chǎn)生孩子在無理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時成人的要求對孩子而言猶如逆水行舟，事倍功半。其實，很多時候，孩子有自己的理由，需要成人更多的傾聽、觀察和接納，去發(fā)現(xiàn)他們形成心結(jié)的關(guān)鍵原因，找尋解開心結(jié)的有效方法。在與孩子互動的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的表情與話語都會傳遞給成人“我是否準(zhǔn)備好了”“我還擔(dān)心什么”等信息，只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息，就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠，進而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《愛的教育》隨筆13
“老師，看，我把衣服塞進褲子了！”午睡一起床，欣欣就撲到我的跟前，讓我檢查她的衣服。呀！這個小不點兒，還真能干，衣服穿整齊了，褲子塞好了，鞋袢搭好了。我捏了一把她的鼻子，夸獎她說：“喲，欣欣的本領(lǐng)真大，真能干！”欣欣馬上咧開了小嘴巴，咯咯咯地笑起來。瞧，思思來了，“思思，讓我看看，呀！小肚子露在外面了。”思思不好意思地笑了，我一邊幫她穿衣服，一邊叫她看我是怎么把衣服塞進褲子里的。跟我靠得這么近，平時不太愛跟老師親近的思思也憋不住對我說：“老師，這件衣服是我媽媽買的，漂亮不漂亮？”看著她忽閃的的眼睛，我不禁摸了摸她的小臉蛋，微笑著說：“真漂亮，可是思思要趕快學(xué)會穿衣服，媽媽就會買更漂亮的衣服給你了。”思思使勁地點了點頭。
輪到元元了，這個開學(xué)天天哭鬧著問我們要奶奶，時常讓我們受些小驚嚇的孩子，湊在我的耳畔，用他不太清楚的口齒輕輕對我說：“老師，我喜歡你。”我也湊在他的耳朵邊說：“元元，我也喜歡你，”他高興地蹦跳著走開了。
給蔚蔚整理衣服時，我說：“蔚蔚，在幼兒園，你要多喝水，就不會經(jīng)常感冒了，好嗎？”蔚蔚伸出手使勁地比劃著：“我每天喝三大杯水，好不好？”我高興地點點頭，蔚蔚滿意地走了。
這學(xué)期帶小班，我漸漸地發(fā)現(xiàn)了一個和孩子溝通的極好時機，就是午睡起床整理衣服的那一段時間，由于小班孩子的'自理能力較弱，每天起床時，我們都要花一些時間幫他們整理衣物，慢慢地這段時間成了我和孩子相互溝通，說說悄悄話的時間。每個小朋友，無論他聰明、活潑或沉默、內(nèi)向，我都會在整理衣服時和他說上一段悄悄話，有表揚、有鼓勵、有希望……在幫孩子整理時，我和孩子們的眼睛對眼睛，心對心地交流，彼此間的距離更近了，孩子是天真可愛的，尤其是小班的孩子更渴望和老師親近，希望得到老師的愛和關(guān)注，而這些悄悄話，正是我與孩子心靈溝通的橋梁，也因為這些悄悄話，我得到了快樂和幸福。
《愛的教育》隨筆14
金虎5歲了，是今年十月份剛來我們幼兒園。記得金虎來幼兒園的第一天，我記憶特別深刻，這個孩子長得虎頭虎腦的看著特別靈透，來到班里小朋友看見他都非常興奮，友好的和他打招呼，一開始金虎只是拽著媽媽的衣襟不說話沒有任何反應(yīng)，后來金虎跟著老師去做操，做操回來之后發(fā)現(xiàn)媽媽不見了，開始哭起來，當(dāng)時我們兩個老師齊上陣過去安慰他，經(jīng)過半個小時的交流才慢慢的平靜下來，為了安撫情緒我們給他準(zhǔn)備了好玩的玩具，找了小伙伴跟他一起玩，第一天入園的金虎表現(xiàn)的很棒。之后慢慢得我們就發(fā)現(xiàn)了他與眾不同的一面。他從來不跟老師和小朋友說話。總是自己一個人默默地玩，老師叫他的名字時從來不會主動答“到”，有時候老師讓小朋友集體去廁所的時候他也不去，過一會接著就尿褲子里面。老師主動和他打招呼，他看看，要么不理，要么點頭搖頭。小朋友和他說話，他也不開口。總之，入園一段時間了，我們都沒有聽到他的聲音，真是一個“金口難開”的孩子。我們與他的父母進行了溝通，他的父母說他在家很愛說話的，可是，不知道為什么，一上幼兒園，就不開口。我們老師想了許多辦法，可是都沒有聽到他說話。“這孩子究竟怎么回事啊？”
對待這樣一時找不到解決辦法的孩子，我們的態(tài)度是耐心的對待他，也許他比較敏感膽小；細心的觀察他，可能我們對他還沒有足夠的了解；正面地關(guān)懷他，對他說話注意鼓勵的方式等。我們特別關(guān)注他，對他就像媽媽一樣，他上完廁所，我們及時幫他整理衣物褲子；吃完飯?zhí)焯爝^去問問他吃飽了嗎？
有一天，有小朋友告訴我說：“孫老師，金虎的椅子下面有水，我當(dāng)時很詫異，咦，怎么會有水？當(dāng)我問他是不是尿褲子了他點頭說“是”，但這個“是”是他來幼兒園說的第一句話，雖然他說得很不清晰，但我和潘老師都笑了，我們表揚了他。之后，他開始了一個字，一個字的說話了，然后我們發(fā)現(xiàn)他和小朋友之間也開始說話了。
分析：
看到金虎每次與我們和與小朋友交流時很費勁的樣子，我和潘老師又開始著急起來，怎么回事哪，有的時候老師說話他好像沒反應(yīng)一樣，剛開始我和潘老師都以為他是屬于那種比較調(diào)皮搗蛋的孩子可能是老師說的'話故意不聽，故意不配合老師，漸漸的我發(fā)現(xiàn)我們的判斷似乎不合乎情理，每次老師上課時他總是很認真的看著老師，很認真的在聽，不像是個搗蛋的孩子啊，之后在與家長的交流中得知金虎不是本地人，而且爸媽自小就帶著他四處奔波打工，而且剛從浙江那一帶打工回來在那里上了四個月的幼兒園，我聽完后恍然大悟，為什么他不愛說話，反應(yīng)慢是不是存在很大一部分原因（聽不懂啊），因為南北方說話就算是普通話發(fā)音差異也有很大差別，之后不論是上課還是生活活動每次說話時總是放慢速度，果真放慢速度說還真出現(xiàn)了意想不到的效果，他變得能夠主動與老師交流他的想法，有時候會跑過來說：“老師，我想小便，老師我可以參加益智區(qū)操作活動嗎？對于金虎的進步我們感到非常的欣慰，不愛說話的孩子背后肯定有原因，我們不能忽略他們，更需要家長和老師的愛心、耐心和細心更多的寬容，更寬松的環(huán)境促進他們的發(fā)展。國內(nèi)外大量研究也表明：語言能力是人類智力結(jié)果中最主要的三種基礎(chǔ)能力之一，對人類其他能力的發(fā)展起著決定性的作用。孩子出生后的第二、三年是學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵時期。如果在這一關(guān)鍵期內(nèi)，孩子的語言能力得到理想發(fā)展，這將為以后其他能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。孩子學(xué)說話有兩個條件，一是有說話的愿望。如果成人對孩子的日常生活照顧得太周到，那么孩子則認為說與不說都無所謂、都能達到目的，漸漸地，孩子也就不愿意主動表達自己的意愿了。二是接受足夠多的語言信息。三是能夠聽懂并學(xué)會運用所學(xué)交際語言去交流。從金虎的情況來看，看來就屬于第三種，我們也就不難找到他“金口難開”的原因了。
反思：
針對金虎的這種情況，自我反思了一下，平時在幼兒園,老師、小朋友主動去接近她,去和他交流，為他排除在園交流遇到的種種障礙,平時找小朋友多與他玩、與他交流，送她小粘貼,多對他進行鼓勵和表揚。多鼓勵他的進步之處，讓他感到自己在進步，我會更好的，形成正面的、積極向上的情感。老師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多關(guān)注他，多和他聊天，讓幼兒愿意親近自己。經(jīng)常表揚他的優(yōu)點和進步，增強他的自信心，激發(fā)他開口說話的愿望。看到貼在自己頭上的小紅心,他開心的笑了,開始愿意與小朋友接觸,能夠慢慢的聽懂老師的指令并做相應(yīng)的動作，有時也能回答幾個問題,也更加喜歡上幼兒園了,來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。他也更喜歡跟小朋友一起玩了。漸漸地,他變的比以前愛說話了。
面對一些性格內(nèi)向的孩子，我們老師一定要在充分尊重幼兒個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動與家長共同分析和查找原因，不能因為幼兒的看似“怪異”的行為而從感情上疏遠他們，應(yīng)給予他們充分的適應(yīng)時間和空間，仔細觀察和發(fā)掘他們的長處，在生活上體貼照顧的同時，了解和滿足他們不同的心理要求，增強交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活動，讓幼兒有足夠的交流機會，體驗合作的快樂，培養(yǎng)幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠都充滿自信，快樂成長。用我們的愛心、耐心、責(zé)任心、細心、童心、恒心去澆灌每一朵花兒！期待創(chuàng)造更多“愛”的奇跡！
《愛的教育》隨筆15
幾年前曾看到過這樣一段話"我在四年前始得此書的日譯本，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年的教鞭的教師。平日為人為父為師的態(tài)度，讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。"我一直想拜讀這本讓夏丐尊先生如此感動的書《愛的教育》，現(xiàn)在終于如愿以償了。
《愛的教育》，我是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動的同時也引發(fā)了我對于愛的一些思索。
首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？帶著這個思考，我與這個意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級小學(xué)生在一個學(xué)年十個月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。
愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的'東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我知道"愛"是沒有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛有時會被"污染"，"稀釋"，甚至"消失"，所以希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。
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