(合集)教育隨筆
無論是身處學校還是步入社會，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆1
今天，入園時，一位家長邊扯著孩子往活動室走，邊說：“別怕他，打架不要吃虧，別人打你，咱不饒他，你也打他，要不然，別人會老欺負你�！甭牭竭@樣的話，讓人感到很不舒服，對孩子會有什么樣的影響呢？
孩子之間的爭吵打鬧通常發生在一起玩耍、游戲過程中，一般來說，孩子爭吵打鬧的原因有：因游戲中規則不合理或玩具分配不均；由于對方妨礙自己游戲，或對方行為造成自己的不快和痛苦，自己的所有權被侵害，自己的東西被別人占用或破壞等而導致爭吵打斗。
孩子爭吵的特點是：吵完打完，即刻了事，很快又興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的.那么復雜。那么不可理喻。
所以，家長如果一味的偏袒孩子，使孩子喪失獲得交往經驗，學會自己解決問題的機會，而且家長解決問題的方式也會給孩子留下不良印象，家長這樣做是害了孩子。也有少數家長代子道歉，但這樣也有一定的弊端。會使孩子養成嚴重的依賴性，有時，還會大大傷害孩子的自尊心。
教師和家長應從正面引導教育，使孩子發現：不用爭吵打斗也能解決許多問題，家長也要切忌用不恰當的語言來誤導孩子，使孩子的身心能夠健康的成長。
教育隨筆2
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的'一切授課內容，我認為關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他(她)教授的課，并且這幾門課成績也就最優秀。
教育隨筆3
我們班的xx小朋友因闌尾炎做了手術，此刻還躺在家里休息，已經好多天沒來上學了，我們決定團體去看xx。
周五上午，我們乘坐校車出發了，天氣雖然有點冷，可今日的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看xx似的。校車穿過市里向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了xx小朋友家的樓下。
xx的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小xx有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自我的禮物。xx小朋友拿出蘋果，期望xx吃一個蘋果后身體更加健康；xx拿出小卡片，祝愿xx健康歡樂，期望xx小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，xx小朋友，她是xx的`好伙伴，見了xx居然有些不好意思起來，一本正經地問：“你生病了，為什么不躺在床上”孩子們相互問候著xx，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小xx漸漸放開了，拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來。看著興奮的孩子和開心的xx，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，xx媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕�。x的爸爸舉起相機，擋住自我的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班團體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發現，都是送給孩子的禮物。
教育隨筆4
小朋友的告狀，最明顯的時候，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理，但是每個時間，每個地點，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。
我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復了一邊：“老師，他欺負我�！蔽也乓庾R到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態度對他說：“是誰��？誰敢氣我們的翊軒��！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子。”董懿萱的是一個有男孩性格的小女孩，我對董懿萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的'眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說道理，“這樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫翊軒說：“你別哭了，我們還是好朋友。”當我聽到這句話的時候，我實在是很感動啊。
教育隨筆5
今天上課的時候，大部分孩子都安靜的坐在小凳子上，唯有王一一還在跟旁邊的小朋友聊天，還指手劃腳的。我馬上大聲阻止道：“一一”。我還沒往下說，旁邊的幾個小朋友說：“這樣子老師一點都不喜歡你的，”隨后，同樣的話出現了好幾次。我知道這幾個孩子在學我說話。因為平時誰不聽話，我會說：“XX你這樣子老實一點都不喜歡你的”。今天我聽到他們這樣一說，便換了另外一種說法：“一一，上課應該有上課的樣子，坐的好，很安靜，沒有聲音的`，”過后我停了一會兒又說：“如果你這樣，老師就很喜歡你了。”這時候孩子們也學著說：坐的好，就喜歡你�！薄拔乙蚕矚g你……”
雖然其教育目的相同，但是這兩種不同的說法會有截然不同的效果�！拔也幌矚g你”是一種否定性的評價，而“我喜歡你”是一種肯定性的評價，幼兒會認為老師真的不喜歡他，從而心情沮喪，情緒不佳。而用肯定性的評價，孩子得到了鼓勵，情緒快樂，從而能表現出正確的行為。因為每個孩子都想得到老師的喜愛，所以，在教學中，教師應該用肯定性的評價為主，使孩子健康快樂的成長！
教育隨筆6
氣球碎片也危險
今天在室內游戲踩氣球活動結束后，有個孩子大聲說：老師，林林在玩破了的氣球片，都是破了的氣球片吹幾個泡泡玩玩怎么了?我趕緊放下手里打掃衛生的`工具走過來，孩子們圍著林林用羨慕的眼光看著他用氣球碎片砸一個，再換個地方砸一個，連續砸泡泡......。
我立刻走了過去，制止了他的活動，并大聲告訴孩子們，這樣做很危險，萬一不小心膠皮砸到嗓子或肺管里，后果就不堪回想了。幸虧班里的"小喇叭"們及時通告，我才能及時制止危險事情的發生。孩子無小事這句話一點不錯!
教育隨筆7
一天中午，我按照慣例給每個孩子打餐，當說完小朋友請用餐后，其他孩子紛紛拿起勺子開始用餐，有個叫倪侶辰的孩子坐在那里一動不動，我好奇地走過去，輕聲問道：“寶貝，怎么不吃飯，哪里不舒服嗎？”孩子抬頭看了看我欲言又止，依然沒有去動餐盤。我輕輕的摸了摸他的頭再次問：“怎么了，告訴老師為什么不吃飯呢！”他緊閉的嘴動了動緩緩吐出幾個字“我不喜歡吃這些”。哦，原來是孩子挑食不想吃！
于是我又摸了摸他的頭對他說：“你看，別的`小朋友們吃得多開心啊，這些很好吃的！”孩子聽了還是搖搖頭。我又問：“那你喜歡吃什么呢？孩子小聲的說：“我想奶奶做的飯菜了，奶奶做的飯菜最好吃了！”我告訴孩子說：”我們學校的飯菜，都是大廚師、大師傅做出來的，也特別好吃了，你不嘗嘗多可惜呀！而且好孩子是不挑食的，什么都吃的孩子才是最棒的！
孩子聽完沉默了下，于是我把他的位子挪到我旁邊，和他說：“今天中午和老師比賽吃飯吧，看看誰吃得多誰吃得快好嗎？”經過我的循循誘導孩子終于開始吃飯了，后面和家長了解到，由于工作原因孩子一直放在奶奶家，奶奶一直照顧孩子，寵愛孩子，導致孩子挑食的習慣，現在已把孩子接回來自己帶，以后也會以身作則，不過分溺愛孩子，引導好孩子改掉挑食的習慣。我相信孩子會在我們的家校合作下慢慢的改掉挑食這個壞習慣的！
教育隨筆8
今日，連日陰冷的天氣最終見到了久違的陽光，孩子們歡快的跑到室外的樣貌恰似太陽公公那燦爛的笑臉!因為連續幾天沒在室外活動了，看今日天氣不錯，決定帶孩子們去室外活動玩耍。小家伙們可興奮了，紛紛唧唧喳喳的說著自己想玩什么。
在室外，孩子們笑著，唱著，有的在大型滑梯上歡快的.滑著，幾個調皮的孩子還沖我喊：教師，你真好!你真好!在秋千上的孩子也和我撒嬌：教師，搖搖我，再搖搖我。銀鈴般的笑聲在空中飄蕩!我被這群小家伙的可愛陶醉著……
就在我和孩子沉浸在歡樂中時，我眼中不經意閃過一個小小的身影，孤單寂寞的身影似乎與這院子里的氣氛格格不入，那個叫文昊的小男孩獨自躲在角落里，他一會抬頭看看，一會低頭在思考著什么……我有點驚訝，走過去，把他抱在懷里，輕聲問他：你為什么不去和小朋友一齊玩啊他怯怯的說：他們都在玩，我上不去了。這聲音是多么無助啊，頓時，我為自己的失誤感到后悔，是啊，每個孩子有每個孩子的特點，雖說多數孩子能大膽表達自己，可是，我卻忽視了那些個別的孩子，那些膽小怯懦的孩子，而這些特殊的孩子恰恰最需要教師的體貼和關心，而我卻恰恰忽視了這一方面……
我牽著他的小手，把他抱上滑梯，然之后到滑梯下方張開雙臂，鼓勵地說：來啊，教師在等你。他最終露出了久違的笑容! 從此，我便時刻提醒自己：每個孩子都是成長的天使，而那些角落里的天使恰恰最需要我們的關愛!
教育隨筆9
截止今天，聽了十位專家的專題講座。他們分別是年輕一派的：全東、邱�。ㄅ�、王婭（女）；中老年一派的：陳祖茂、張學超、王榮德、趙玉萍（男）、謝開云、蔡代平。收獲頗多，感慨萬千。
年輕教師，給人的是青春、朝氣、靈動，但更多的還是唏噓不已的贊嘆。他們有著一路走來的堅持，有著別出心裁的創意，有著語文人特有的文化底蘊。其間，你會看到典雅如詩、文采飛揚的美女子，還會看到銳意進取、情薄云天的.帥小伙。處其間，你會感到歲月就是一首唯美的詩歌。
中老年教師，給人的是沉靜、博學，但更多的還是歲月的沉淀。他們有著一路走來的執著，有著勤學苦練的厚度，有著愛崗敬業的志趣。其間，你會欣賞到風采依舊、沉穩如蘭、氣吐神閑的智者，還會欣賞到與時俱進、激情四射、敢于年輕人比拼的“老者”——在年輕人的眼里也許他有點搞笑，但在我（雖然一開始我也笑出了眼淚）更多的還是欽佩！試想：不久的一天，我也會和他一樣面臨退休，那時的我，是否會有他的激情？是否會有他的與時俱進？是否會有他的敬業？是否會有他的站在近千人的講壇上的勇氣？
每年的繼續教育，每年的風景迥異！用辯證的眼光、用開花的心態去看歲月的綻放，你定會覺得酷暑里照樣有清涼！
教育隨筆10
我覺得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學會做文明人。
從孩子們入園開始，我就要求孩子問候要積極，并告訴孩子我們為什么要這樣做，讓孩子養成良好的見面問好的習慣。在園所我要求孩子只要是別人給你東西就要說謝謝，在園所里孩子做的很好，只是在家到底做的怎樣我不太了解。
直到有一天，和一位家長聊天才知道，我們園所的孩子把這些好習慣也帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動和媽媽說了聲謝謝，當時這位媽媽就特別感動。作為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動的不行。
在我們的平常生活中，我們班的孩子總會在不小心碰到別人后及時的說聲對不起，在別人幫助自己的時候說聲謝謝，當我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小問題時心里特別的高興。尤其是當我和家長聊天時會經常聽到有家長這樣說：“我家的孩子經常幫我整理東西，說是老師說的`自己的東西要整理好，不要影響別人�！边�有的說：“有時我不留神把垃圾扔到地上孩子也會及時的告訴我不能把垃圾扔地上。”
當我聽到家長的這些話時自己別提多高興了，我自己也因為能成為這一群孩子的老師而高興。
教育隨筆11
4、讓孩子真正懂得“安全第一”
今天，因磕破頭一周沒來幼兒園的明驕陽一走進活動室，就引起了小朋友們的議論。由于還沒抽線，她的眼角上方還粘著紗布，“咦，你們快看，明驕陽的臉怎么了？”“驕陽，你疼不疼呀？你是怎么摔的……？”在小朋友們的問候聲中，明驕陽默不做聲的低頭坐在了小椅子上。我趕忙走過去摸了摸她的頭說：“小朋友，明驕陽的臉上還包著紗布，小朋友們在洗手、喝水時該怎么做呀？”“不擁擠，不打鬧，不把水濺在她的臉上……。”孩子們異口同聲的說著。
見此情景，我想，現在不正是進行安全教育的最佳時機嗎？于是，我立即話題一轉，組織幼兒討論：怎樣才能避免意外傷害發生，進行自我保護呢？意外事故發生后，該怎么辦？小朋友們個個精神專注的'凝神思考后，你一言，我一語的說起來：“如果地板太滑，走路就要小心，慢慢走。如果不小心摔倒了，也要先伸出手，讓手先著地，這樣就摔不到頭和下巴了�！庇械恼f：“有刺、有角的東西不能碰，也不能摸，如電源插頭……”還有的說：“不能玩剪刀和菜刀，如果受傷了，也要馬上告訴大人，大人不在家，就趕快撥打120或110求救……�！�
針對幼兒討論的情況，我耐心的向他們進行了安全教育，并教給他們一些自我保護的常識，從而大大提高了幼兒自我保護的能力。我想，作為幼兒教師不僅要加強責任心，時刻注意幼兒的一舉一動，盡量消除安全隱患，更重要的是要教給他們如何保護自己，讓他們真正懂得“安全第一”。
教育隨筆12
當我們日夜和孩子們相處時，我們每天都要說很多話，我們用得最多的詞是“孩子”�？磥砦乙呀浟晳T于說太多了。沒什么特別的。事實上，經過仔細考慮，它反映了老師和孩子之間的“朋友”關系。
我們可以稱親密的朋友為“朋友”。當我們每天親切地稱孩子為“孩子”時，我們是否也應該用我們對朋友的態度和感情與孩子交流？只有真正把孩子當作自己的"孩子",才能以朋友的身份與孩子交流感情,交換意見,虛心聽取孩子的意見,欣賞孩子的優點和進步,從孩子的角度看孩子眼中的世界,，我們能用孩子般的`天真去理解他們的發現和行為嗎。
這種在平等和諧的關系中提供的支持是兒童最容易溝通和接受的。
教育隨筆13
尿褲子了
汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:你怎樣尿在身上呢多難為情啊!第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說我褲子濕了我又隨口說了句你怎樣每一天都尿褲子第三天汗汗還是尿褲子了，可是沒有告訴教師，直到家長來時才發現。之后和家長的交流中得知：汗汗說尿在身上教師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，可是由于我語言的.不規范，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對教師不信任。如果當時我多為汗汗研究一下，汗汗的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：沒關系，我們換條褲子吧!教師小時侯也和你一樣尿褲子或許收到的效果會不一樣。
教育隨筆14
在新課程改革下的小學語文教學中，課堂學習已經從認知學習轉變為體驗學習。體驗已成為學生學習的重要方式。這就要求我們的教師引導學生用自己的眼睛觀察社會生活，用自己的心去感受，用自己的方式學習，用自己的親身經歷去體驗和理解，使學生在體驗和感知中養成良好的行為習慣。這是語文教學的基礎。你們給孩子們提供什么樣的漢語課堂？我認為我們應該主要把握以下幾個方面：
（一）給學生一個情感課堂。
1、語文教師應該讓學生感到自己的情感是最豐富的。在語文課堂上，如何體現語文學科的“人文精神”，關鍵在于“情感”。沒有情感的教師如何調動學生的情感，使學生積極學習？向學生展示一個情緒化的我并陪伴他們度過每一個燃燒的歲月！
2、尊重需要并注意"；興奮。
通過各種方式激發學生的學習興趣，如視覺演示、猜謎或提問，激發他們的閱讀欲望和動機，營造“我想學”、“我想學”和“激發興趣”的專心教學氛圍，極大地調動了學生的主動性和意向性，使教學過程“化苦為樂”。
3、在教學活動中，要注意師生之間輕松愉快的學習氛圍，即師生之間的和諧。教學中的“情感”是教與學雙邊活動的“催化劑”。有了它，學生將在老師的指導下進入良好的課文情境。
（二）給學生一個溝通課堂。
在以前的中文課堂上，學生們只是拙劣的聽者，不能談論溝通和誰在一起。我們應該給學生一個“答案”；溝通課堂實現文本對話師生溝通以及；學生溝通。
�。ㄈ┙o學生一個“開放的課堂”
1、讓孩子“展示自己”
“教學不僅是一種講述，也是一種對學生的體驗、探索和感知”
給孩子一個他能跳多大的舞臺。教室是什么？課堂是情感燃燒的動態區域，是學生尋求知識、創造、展示自我、體驗成功的平臺。這是一個學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的。關鍵在于教師是否給學生提供了足夠大的平臺。孩子們的創造力有時超出了我們的想象：當我教“請、清、清、清”這組字時，這一直是教學中的一個難點。我讓他們分組學習，讓孩子們思考自己。沒想到，學生們想出了這樣一個答案：當太陽出來的時候，就會是晴朗的，太陽應該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著愛。
2、注意練習，多方面練習，理解語言。
葉圣陶先生曾經說過：教材只不過是例子。然后，在用好的例子教給學生學習方法之后，下一步應該多練習。只有在實踐中才能不斷鞏固和提高學生的潛能�；谶@個想法，我經常收集課外閱讀材料并推薦給學生�！暗枪蘼槿笜恰苯虒W后，他帶領學生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生學到了更多的古詩，無形中積累了許多古詩。此外，我們還向他們推薦安徒生童話、300首唐詩、格林童話和其他書籍，讓他們了解這本書的精妙之處！總之，老師應該是一個牧羊人，帶領可愛的孩子們到最肥沃的草原上盡情享受！教師讓學生通過“對話”表達自己的感受；說"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達到高潮。
3、在生活中學習漢語。
“讓漢語走進生活，在生活中學習漢語”。一直以來，我們都有意識地引導學生在生活中學習漢語，讓孩子們深深感受到漢語離他們很近。這樣，孩子們就會更加自信，更加積極地學習。《生活識字》的教學實驗證明了這一點。在街上，在電視上，在馬車上，到處都成了孩子們讀書的地方。把握生活的每一點。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無處不在。
（四）給學生一個“感知課堂”。
1、把別人的情緒轉化為自己的`情緒。
秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學生如何體驗作者對大自然和祖國山川的熱愛？通過圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導學生向大家介紹他們美麗的家鄉。孩子們充滿了自豪感，對家鄉充滿了無與倫比的愛和贊美。這樣，孩子們自然會感受到作者的感受，深深地感動自己。
2、把別人的語言變成你自己的語言。
3、把別人的文章當作顧問，把你的生活當作軍人。
每一篇文章都有值得同學們一起理解的地方，每個人的收入都不一樣。我們應該引導學生在學習和理解他人精彩篇章的同時，保持與自己的聯系，了解自己和教學。
教育隨筆15
冬天的早晨，幼兒正在操場上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場面吸引了幼兒。大家議論開了，牛牛說：“瞧，有小朋友在轉呼拉圈，他們轉得真好。讓我數數有幾個小朋友轉起來了，1、2、3、4，4位小朋友轉起來了�！绷亮琳f：“那你再數數有幾個小朋友沒有轉起來�！钡玫酵榈闹С郑ＥＡ⒖膛d奮起來，伸長著脖子跑來跑去數起來，并快速地說：“有5位小朋友沒有轉起來。”不知是誰問了一句：“一共有幾個小朋友在轉呼拉圈？”這時，帥帥、天天幾個孩子也圍攏來了�！�5加4等于9，一共有9個小朋友在轉呼拉圈。”受到牛牛的啟發，淇淇也興奮地講述著自己的發現：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋�！避曹哺鼇韯牛骸澳闱�，跳皮筋的`小朋友中有3個男孩，5個女孩�！甭牭胶⒆觽兊淖h論，我便順著他們感興趣的問題逐一引導道：操場上有幾種運動器具？每種有幾個小朋友在玩？跳繩和玩球的一共有幾個小朋友？玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩？個子最高的小朋友在哪里？最矮的又在哪里？跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友？排在第3位的是什么樣的小朋友？排在最后的又是什么樣的小朋友……
在教師的引導下，孩子們投入地觀察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問題的過程中，積累了多方面的經驗。之后，教師提議每個幼兒去找一位正在鍛煉的孩子做朋友。此時，就連平時很內向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……
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