初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文
語(yǔ)文是一門藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是一門藝術(shù)。素質(zhì)教育要求我們?nèi)嫣嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)得輕松快樂呢？心理學(xué)研究表明：人腦接受外界事物的量在單位時(shí)間內(nèi)是有限的。如果同一信息重復(fù)刺激人的大腦，信息會(huì)一掠而過，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，我們要精心研究語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式，喚醒學(xué)生的注意力，大力提高語(yǔ)文課堂效率。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的序幕，是學(xué)生進(jìn)入課堂情境的開端。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠迅速幫助學(xué)生融入課堂，直接影響到學(xué)生課堂聽課的效率。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”事實(shí)證明，課前精彩的導(dǎo)語(yǔ)，往往起到課堂“先聲奪人”的作用，讓學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然展開對(duì)文章的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)冰心的《母親》《紙船》這兩首詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生欣賞《母親》這首歌的導(dǎo)入方式，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生動(dòng)情朗誦：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的那三鮮餡有人他給你包，你委屈的淚花有人給你擦，啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽……”歌詞中的細(xì)節(jié)既通俗易懂，又富于感染力。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生由歌詞的把握到詩(shī)歌的理解，渾然天成，巧妙地完成教學(xué)重點(diǎn)。
二、巧妙展開情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感因素
人的情感是在一定的情境里產(chǎn)生、發(fā)展的，教學(xué)情境的設(shè)置，能夠有效的展示文本，讓學(xué)生在課文描繪的場(chǎng)景中，理解課文，激發(fā)情感，升華情感、深刻感悟。在具體語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、精心錘煉教學(xué)語(yǔ)言，描繪生動(dòng)形象的情境。語(yǔ)文老師要把課上得有感染力、說服力，就要重視教學(xué)語(yǔ)言的錘煉。情境教學(xué)中常常需要老師用精彩的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，讓學(xué)生在教師的敘述中感知，從而構(gòu)建鮮明的情境。學(xué)生通過傾聽、想像、體驗(yàn)，喚醒文本蘊(yùn)含的情感。在教授《阿里山紀(jì)行》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一段話：“如山川之美，古來共談。初一時(shí)，我們隨酈道元一起去聆聽過三峽的流水，也曾隨劉敘杰一道登臨過巍巍的鐘山。所以林語(yǔ)堂曾經(jīng)感慨地說，文章是案頭之山水，山水是地上之文章。(板書)今天我們就隨中國(guó)當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的另一個(gè)杰作——阿里山的風(fēng)采。”這樣飽含深情、描述生動(dòng)、極富感染力的語(yǔ)言讓學(xué)生很容易進(jìn)入了課文情境，讓學(xué)生在情感上形成了共鳴，祖國(guó)山川的美，欣賞山水的豪情，會(huì)油然而生。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)文章內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪形象的畫面，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深意，體會(huì)文章情感，從而渲染學(xué)生積極向上、健康的情感。
2、恰當(dāng)借助背景音樂，渲染感人至深的情境。音樂是一種可以滲入的的靈魂的藝術(shù)，它可以影響人的情感變化，渲染人的心情。利用音樂渲染情境，是情境教學(xué)的重要輔助。文本內(nèi)容千變?nèi)f化，我們可以選取相應(yīng)的樂曲，構(gòu)建合適的情境，幫助學(xué)生理解文本。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我播放了《我和春天有個(gè)約會(huì)》，在優(yōu)美的音樂里，學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，并想象作者描繪的一幅幅畫面，優(yōu)美的文字配著旋律優(yōu)美的文字形象生動(dòng)。又如在教學(xué)《陳涉世家》時(shí)，在講到起義軍勢(shì)如破竹的攻勢(shì)時(shí)，配一段《十面埋伏》的音樂，讓學(xué)生借助音樂，感受古戰(zhàn)場(chǎng)的刀光劍影、萬馬奔騰的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面。總之，音樂作為藝術(shù)的一種，它和文學(xué)是相通的，合適的音樂在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的審美想象，體驗(yàn)文學(xué)作品中的藝術(shù)美。
三、豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
1、多樣化的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α＠首x有助于理解文章的情感。作者通過文字表達(dá)情感，學(xué)生通過朗讀，用有聲的語(yǔ)言體驗(yàn)作者情感，利用音調(diào)的變化把文章內(nèi)容立體化，從而激發(fā)聯(lián)想。通過朗讀，文章抑揚(yáng)頓挫、響亮悅耳，充滿感染力。例如朱自清的《春》中“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這段文字優(yōu)美形象，輕松快樂，“可別惱”讀來明快歡悅。朗讀時(shí)要投入感情，以情現(xiàn)境，情動(dòng)于中，形之于聲。在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、分角色讀、自讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀美文，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、立體化的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文教學(xué)中，文章體裁豐富多彩，課文內(nèi)容多樣。在具體課文教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容來有機(jī)調(diào)整課堂教學(xué)形式。豐富多樣的課堂活動(dòng)，不僅僅可以加深課文內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。比如語(yǔ)言優(yōu)美的散文，我們可以上成朗誦比賽課；一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，我們可以上成詩(shī)歌鑒賞課；另外，我們還可以展開閱讀知識(shí)競(jìng)賽，背誦默寫比賽，作文日記周記范讀比賽等；語(yǔ)文實(shí)踐在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中也很重要，我們可以組織學(xué)生展開自由辯論，編成課本劇表演等；還可以模擬答記者問，學(xué)生自己做老師，自由想象演講課，另外還可以適當(dāng)穿插學(xué)習(xí)方法研討課等等。這樣，語(yǔ)文課會(huì)豐富多彩，成為學(xué)生的樂園。總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富多彩，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而讓語(yǔ)文教學(xué)真正高效。
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