本科藝術理論課堂教學模式改革探討論文
一、高等院校藝術理論教學現狀
髙校藝術類學生學習藝術的基本理論通常是“藝術概論”，是大學生綜合藝術理論素質必修課，對提高綜合人文學科和藝術指導實踐具有積極的現實意義。這門課程內容豐富、覆蓋面廣，前前后后涉及到攝影、美術、音樂、舞蹈、影視、戲曲、建筑園林等多種藝術門類和形態，基本上對藝術基本原理、基礎知識、基本問題進行專門梳理，圍繞藝術理論的核心概念推衍展開；依據藝術創作與欣賞的一般規律，具體探討有關藝術的本質、特征、作用、發生和發展規律，以及藝術家、藝術作品、藝術創作、藝術風格與流派、藝術欣賞、藝術批評、藝術市場、藝術與社會各系統的關系。而現有的教材體系，旨在揭示藝術發展的內在規律，建立藝術學科教育的基本平臺，在較大學科框架下引用極少原典，在反映藝術理論的風采與精華方面顯得有些不足。文章認為非常有必對現有教材體系進一步做教學創新和研究。
二、傳統藝術理論教學模式存在的弊端
(1)重理論，輕理解。
知識本身具有豐富而生動的實際內容，而刻畫它的語言是抽象和簡約。據觀點教育心理學角度，學生學習不管，應通過語言哪些知識，符號圖的什么，他們代表了一個清晰的認識的實際內容，即達到學習的理解，這種學習是有意義的。傳統的課堂教學中學生往往只記住了很多干文字符號，不理解它的真正含義，這是學會學習的機器內存。這種教學學生嚴重違反了法律，將最終導致厭學的學生。
(2)重知識灌輸，輕建構過程。
傳統的課堂教學內容盲目追求數量，強調學生掌握系統的知識，教師的認識和了解學生心理，卻忽視了通過身體所獲得的知識積極建設這一點，忽略了學生的經驗，這從知識的獲取和應用的實際過程知識的嚴重背離。即使學生了解一些方面中，它不能解決與具體情況有關的實際問題。
(3)重智力發展，輕人格塑造。
智力是一個人認識、理解和運用客觀事物的知識、經驗、解決實際問題的能力。在人的成長過程中智力發展，尤其是人類步人信息時代的今天，需要社會對人才的智力發展更加重視。片面強調傳統的課堂教學智能化的人才培養，忽視了學生的個性與人格和完善的全面發展，帶動了隔離和心理和心理失衡。這不僅有害于學生的健康發展，但也帶來了這樣的道德墮落、人情識薄弱等一系列社會問題。
三、芝術理論教學改革措施
(1)改革教學目標的
中國本科教學目標應該提高，應該更接近研究生的培訓和教育。高等藝術要求教師在學期開始，將按照教學大綱，劃分并分配給相關研究的畢業生完成，然后引導學生通過相關主題的論文寫作。
(2)改革課堂教學模式
改革傳統的“教學”模式。以往的課堂教學藝術理論沒有實踐像一個專業實踐課程有針對性的個別教學，而是集中授課，統一的方式傾聽實施。應該說，這項研究是非常有效的自然科學的教授，在很短的時間就可以把數學，物理等知識準確地傳播到許多學生。客觀性和數學，物理等自然科學知識，獨特的，不同的精度，藝術是主觀的，多樣化，創造性的人文，傳統的課堂教學方法不恰當的。
(3)改革教學內容
從關注教學傳授知識到專注于思考，思想激發啟發式教學。當今世界已進入信息化時代，傳播與接受的文化知識已經變得極為方便。對于青年大學生的知識逐漸深人，對課堂知識的魅力自然會減少。在這種新形勢下，課堂教學藝術理論，再從注重知識傳授，注重教學勵志模式轉變。
(4)改革教學理念
在過去很長的一段時間里，它使學習成為學習者的被動應對外界刺激，強調承接各種像一個被動的知識和信息刺激的過程。后期發展心理學的研究揭示人類認知過程的法律更準確的研究，但也產生了新的認知學習理論被認為是信息處理，學習，偏重于內部心理過程認知主體的主體。隨著認知學習理論，法律認知學習過程中的好兆頭的建設。在認知學習理論建設的指導，它改變了“滿堂灌”的傳統課堂教學為主的教學方法，并為學生，學習和知識，引導學生積極探索，然后積極構建的意義是什么他們所學。在這個過程中，組織者，指導者和促進者的教師的教學活動，使高校要積極調動學生的積極性，主動性和創造性，利用課堂教學藝術理論，指導學生的建設的重要性，目前的認識有效的。
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