對普通高校藝術教育現狀的思考論文
美育是學校教育的重要組成部分，普通高校的藝術教育則是實施美育的重要內容和途徑，也是對學生進行人文素質教育的重要內容之一。實踐證明，藝術教育在培養拔尖創新人才中，能夠發揮健全人格、陶冶情操、激發感情、開闊眼界、活躍思維以及挖掘創造力等重要作用，而健康向上的藝術活動則是促進學生豐富精神生活、提高文化修養、發展社會活動的興趣和能力、培養樂觀主義和集體主義精神的有效環節。而高校的藝術教育工作如何開展決定了大學生的藝術素質高低，因此，必須發揮藝術教育在高校教育中的重要作用，并正確面對藝術教育的實際，總結、創新和發展，以實現教育的宗旨，并培養全面發展的人才。
(一)普通高校藝術教育工作的現狀
1、學校高度重視藝術教育工作。各高校認真貫徹落實教育部《學校藝術教育工作規程》和《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的精神，開設了藝術課程，并加強課程建設，深化教學改革，提高了藝術教育的水平。同時，公共藝術課程的開設也明顯增加，教學逐步規范，教學質量有較大的提高。此外，許多學校還結合自身實際，開設了一些具有學校和地方特色的藝術教育課程。西昌學院今年在全校性選修課中就開設了《電影評論》、《攝影藝術》、《油畫欣賞》、《名作賞析》等數十門藝術類選修課。
2、豐富多彩的校園文化活動成為了藝術教育的重要載體。以舉辦大學生藝術節和藝術展演等活動為抓手，開展了豐富多彩的校園文化活動，并切實提高了學生的藝術素養。各省都組織了藝術節，并組織了藝術表演、藝術欣賞、藝術作品大賽，使在校大學生人人都參與到藝術活動中來。各省大學生藝術團在全國藝術展演中取得好成績，從而充分展示了高校藝術教育的成果，以及大學生的藝術風采。
3、藝術教師隊伍得到充實，師資結構更加專業，更趨合理。一批受過專業訓練、高學歷的音樂、美術教師充實到高校的教師隊伍中。許多從事藝術教育的兼職教師也在通過不斷地學習、觀摩、實踐等各種途徑來提高自身的藝術修養，提高自身的鑒賞美、體驗美、表現美、創造美的能力，以力爭成為高水平、高素質的融教學與指導藝術實踐于一體的高校教師。
4、學校藝術教育的經費投入不斷增加，硬件和軟件設施大為改善。許多高校在遷建過程中，規劃建設了一批學生藝術活動中心、多媒體藝術教育室等。
5、開放的校園為創造濃厚的藝術氛圍提供了條件。校園和社會互動，許多優秀藝術家走進校園，擔任藝術教育的客座教授、社團指導講師等。教育部、文化部、財政部共同開展高雅藝術進校園活動，從而充分調動了社會藝術的教育資源，把交響樂、京劇、昆曲、越劇等高雅藝術免費送到大學校園，成為了高校營造健康的校園文化、豐富人文內涵、使青年學子接受優秀文化、豐富審美體驗、提升精神境界的重要平臺，成為了高校加強優秀的民族文化、藝術普及，使學生在了解世界經典藝術的同時，又增強對本民族優秀文化藝術的認同與熱愛的重要教育手段。三年來，數十萬青年學生成為了藝術教育的受益者、成為了高雅藝術的欣賞者。
6、學生藝術社團發展得又快又好，豐富的藝術活動有利于創造良好的校園文化的藝術環境，有利于營造健康、高雅的學校藝術氛圍。很多高校藝術社團的數量占到了學生社團的30％～40％，且發展良好，活動開展次數多，很受學生的歡迎。
(二)普通高校在藝術教育工作中存在的問題
就整體而言，藝術教育仍然是學校教育亟待加強的薄弱環節，大學生的藝術素質亟待提高。這主要表現在以下幾個方面：
1、一些高校領導對加強學校藝術教育的重要性認識不足，對藝術在教育中體現的社會功能與作用的認識不夠，對藝術課程的重視程度也不夠，許多教師和學生對藝術教育重要性的認識還存在偏差。大多數學生對藝術學習抱有較大的興趣，并樂于參加文娛活動；大多數藝術教師也對工作抱有熱情和責任心，熱愛藝術和教育事業。但由于藝術素質教育與就業、以及畢業文憑的獲得關系不大，其成績難以為社會認可，同時，師生對藝術在思維、情感、創造力、想象力以及人文素質的培養方面的巨大作用，還存在認識不足的弊端，所以在專業與就業的壓力下，由于功利意識作祟，就出現了對學生的考勤不嚴的情況，使教學效果得不到正確評價，這對教師的積極性產生了一定的消極影響，致使學生對學習逐漸缺乏主動性、積極性，同時，自主選修也給了一些學生不修藝術課的權利和借口。
2、高校藝術教育的管理機構不夠完善，專門機構不健全。經調查發現，只有少部分高校設立了藝術教育中心，以統領學校的藝術教育工作。但還有大部分高校只是由學生工作機構，團委、學生工作部或學校的藝術系部負責全校的藝術教育工作。
3、藝術教學和課程的設置與教育部對普通高校公共藝術課程的要求有很大差距：如課程設置不全、教學內容單一、課時不足、選修學生不普及等現象較為普遍。只有少數高校開設了必修課，而大多數高校卻把藝術課程設為選修課。同時，有的高校由于受到了師資隊伍和教學條件設施的制約，開設的藝術課的門類較少。與中小學相比，高校的藝術教育沒有統一、規范的教材，自主性比較強，大多數教師都是從藝術院校畢業，即科班出身。此外，其教學內容也較多地受到專業教育的影響，這就使專業藝術教育的教學內容、方式和評價標準深深地滲透到普通藝術教育當中，從而導致了壓縮使用專業藝術院校的教材和按專業教學設置課程的情況。
4、藝術活動與藝術課程的教學結合不夠，課外、校外藝術社團和藝術活動的形式過于單一，內容也不夠豐富。此外，學校的藝術社團雖多，但大多缺少領導的關心、以及專業教師的指導和有力的經濟支持。
5、藝術教師隊伍缺乏相應課程的專業培訓和交流。從機構與師資隊伍來看，雖然多數高校都設立了藝術教研室或藝術教育中心、美育教育中心等，且擁有一定數量的師資隊伍，但學歷、職稱層次等都無法與專業教師隊伍相比。
6、藝術氛圍不夠濃厚，教學的軟、硬件設施不夠完善，無法滿足藝術教學的需要。高校的藝術教育活動主要在學生活動中心開展，但卻普遍存在活動中心年久失修、場地不敞、設施不全的情況。近年來。由于全國高校的結構調整、擴招，使學生人數增多，致使活動場地相對減少，甚至還有部分高校或校區缺乏活動場地。此外，學校藝術教育的經費投入往往不單列，或是需要時現報現批，或是并入學生的活動經費中，以致得不到保證。在經費緊張的情況下，學校的建設內容多，任務重，即使有加強藝術氛圍的思路，也會由于各種客觀實際，如宣傳、演出、展示、傳播力度不夠等，從而不能較好地滿足藝術教育工作的需求。
7、部分學生的藝術素質有待提高。雖然出現了廣大學生投入藝術活動的可喜局面，但在開展藝術教育的過程中，還是困難重重。
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