淺析少兒聲樂教學應關注的幾個問題
畢業論文是教學科研過程的一個環節，也是學業成績考核和評定的一種重要方式。畢業論文的目的在于總結學生在校期間的學習成果，培養學生具有綜合地創造性地運用所學的全部專業知識和技能解決較為復雜問題的能力并使他們受到科學研究的基本訓練。
摘要：聲樂教學是實施素質教育，培養少兒德智體美全面發展的有效教學資源。少兒聲樂教學是少兒聲樂學習的初始階段，對少兒音樂感知能力、歌唱藝術等方面有著重大的影響。本文主要分析了少兒聲樂教學中應關注的幾個問題，旨在為我國少兒聲樂教育的發展盡上綿薄之力。
關鍵詞：少兒;問題;聲樂教學
聲樂、歌唱是音樂藝術中最為直觀的一種語言表達方式，是少兒傳達情感、思想的有效途徑，加強少兒聲樂課程教學，激發其聲樂學習的興趣，培養少兒聲樂技巧、歌唱能力，提高少兒的音樂氣質、藝術修養是現行少兒教育的主要任務之一。聲樂藝術作為一門感知形藝術，需要培養學生形成正確的聲樂觀念，提高學生聲樂演唱基本能力，并將所學知識技巧運用到實踐中來。
一、建立正確的發聲觀念
大部分沒有受過系統發聲訓練學習的少兒，對發聲觀念或多或少會存在錯誤認識，在聽覺器官的操縱下，片面的認為高低音、強弱音都是由喉嚨肌肉調節所成。在錯誤發聲觀念指導下，就造成了部分少兒在發高音時就下意識抬胸聳肩、捏擠喉嚨，造成所發的音蒼白刺耳，甚至導致聲帶疲勞、出血。因此，對于兒童的聲樂教學，應當重視對發聲、歌唱原理的介紹，幫助學生建立正確的發聲觀念。一般而言，在吸氣準備歌唱時，兩聲帶分開，聲門開啟而吸入氣息，當氣息自肺部經支氣管、氣管呼出時，喉頭兩聲帶閉合。氣息沖擊聲帶，促使聲帶振動而發聲，在各共鳴腔的作用下，將音波調節、擴大，進而發出響亮、優美的聲音。所以說聲音的強弱、高低是在呼吸、聲帶和共鳴腔等器官的協調運作下的結果，在歌唱高、低、弱、強等不同聲音時，就需要對各歌唱器官進行相應的調整，把握好呼氣的壓力、聲帶的張力及其口腔的開度等。
二、加強呼吸教學訓練
呼吸是歌唱發聲的動力，是歌唱的基本功。歌唱的呼吸是聲樂教學的一個重點、難點。由于呼吸器官包含在人體內部結構之中，看不見、摸不著，就少兒現有的理解、學習能力來說，要想使其準確地掌握并不是一件容易的事。因此在聲樂教學中，就需要用孩子可以接受的方式來進行有針對性的教學，使其掌握正確的呼吸方法，并將其運用到歌唱的訓練中來，培養少兒持續、平穩、有節制的控制呼吸的能力。如可以用兩張紙片模擬聲帶，均勻地吹氣讓孩子觀察，發現氣流通過時紙片不僅沒有分開反而是貼緊了，以此形象地了解氣息和聲帶的關系。聞花香練習法是一種常見的呼吸方法，然而對于兒童來說花朵的香味可能不如愛吃的食物更誘人，且容易將氣吸在上胸部，因此可以比喻為聞見香噴噴的蛋糕并且大口咽下去，更為形象生動有利于少兒找準呼吸的感覺，把握呼吸氣流的運行過程，有了咽的感覺后喉部更為放松，腰腹部也會更有向下張開的力量，進而提高少兒控制氣息的能力。
三、養成正確的歌唱姿勢
現階段，大部分聲樂教學者過于重視聲樂發聲技巧、歌唱技巧的教學，忽視了對歌唱姿勢的培養教學。少兒聲樂教學是少兒聲樂學習的啟蒙階段，對少兒今后的聲樂學習、發展有著不容忽視的重要影響。因此，對于初步學習聲樂的少兒來說，加強歌唱姿勢的教學，使其掌握正確的歌唱姿勢就顯得尤為緊迫和必要了。正確的歌唱姿勢除了身體自然地直立，兩手平放于褲縫兩邊，雙腳稍分開，或者呈一前一后之狀，站穩重心，頭眼平視之外，其臉部表情要自然生動，富有表情，給人一種精神振奮、眉飛色舞、生氣勃勃的精神面貌狀況。另外，歌唱時切忌點頭、打拍子，在平時的教學訓練中，老師要有意識的對錯誤的歌唱姿勢加以糾正，保證少兒在聲樂學習初始階段就養成正確的歌唱姿勢。
四、強化真假聲應用
真聲和假聲是歌唱發聲的兩種狀態，其中真聲具有響亮有力、音量大等優勢，但音色偏硬，缺少美感，而且發聲器官由于超負荷運作，容易造成嗓子疲勞，導致聲帶緊張失控，甚至嘶啞病變。假聲與真聲相比，發聲位置較高，利于唱高音，音色輕柔、飄逸，但聲音缺乏力度，音色過于虛弱。假聲聲帶用得少，發聲器官得不到鍛煉，長時間下來會引發發聲機能的衰退。在很多少兒聲樂教學中，常常是以真聲為主，不涉及假聲的運用，然而筆者認為少兒階段的聲樂教學，真聲不能丟，假聲要會用。否則雖然兒童階段能獲得較好的聲音，但當年齡逐漸增長至青少年時期開始變聲后，會有較大的困擾。因此要讓學生靈活掌握真假聲的運用方法，確保少兒歌聲美妙動聽、明亮有力，且可持續發展。真假聲訓練的方法很多，如從高至低的練聲法，這種方法能夠讓少兒體會假聲發聲時的喉嚨狀態，即是喉嚨呈打開、松弛狀，氣息上下連成一條垂直的氣柱。運用從高至低的練習方法，還可以在保持假聲的狀態下將聲音發出來，維持假聲柔美、飄逸等發聲特點。
五、結語
在少兒聲樂教學活動中，除了建立正確的發聲觀念，掌握正確的呼吸技巧和方法，養成正確的歌唱姿勢，強化真假音的運用之外，還應當注重少兒歌唱中的咬字、吐字狀況，避免少兒存在扁著嘴說話，咬字不連貫，咬字缺乏字頭等現象的發生，為了提高學生咬字的準確性，克服地方方言的影響，應要求學生說普通話，掌握好普通話的發音，養成正確的發聲狀態和母音口形。還應當加強對少兒聲樂感知能力、審美能力的培養，對聲樂作品的再創作能力等。
參考文獻：
[1]陳俊鳳.聲樂教學中技巧學習的有關問題[J].藝術百家，2008(03).
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