淺談如何在在活動中體驗學習的快樂
“努力建設開放而有活力的語文課程”是新世紀語文教學的四大理念之一，這是時代發展的需要，也是語文教學改革的需要。開放是手段，發展才是目的。所以，作為核心課程的語文教學應向生活開放，才能改變習作教學自我封閉，與生活隔絕的狀況，給習作教學注入新的活力。
1．到生活中觀察，豐富習作素材。
豐富多彩的生活是每個學生取之不盡、用之不竭的源泉。正如葉圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”只要我們有意識地把學生的目光引向生活，引導學生到生活中去觀察，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。由于觀察是習作的基礎，因此我有意識地領著學生走進大自然，指導學生去觀察千變萬化的事物，春天到了，我引導學生留心校園、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日小隊活動帶領學生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，組織學生到田野里去觀看農民伯伯收割的場景，讓他們分享豐收的喜悅；冬天，讓學生置身于粉妝玉砌的世界，盡情享受童年的歡樂……并要求學生及時將心中的所思所想用日記的形式記錄下來，，通過長期的積累，學生的腦中裝滿了孩提時代的故事，積累了豐富的習作素材。引導學生到生活中觀察，應抓住有利契機。春天，蒙蒙細雨，萬物蘇醒，紫荊樹的枝條也開始綴滿了小紅點點，我引導孩子們開始觀察。那與眾不同的先開花后長葉，那盛開得燦爛的細小的花朵聚集在枝條上，吸引著孩子們好奇地觀察，當心形的葉片變得愈加蔥綠，當葉片間掛著一串串扁豆似的果實，孩子們總是最先發現；金秋時節，校園里的丹桂飄香，熱熱鬧鬧地開滿枝頭，引得學生情不自禁談論、贊嘆，每當這時，我總是抓住時機引導學生觀察植物，要求學生根據植物的生長狀況，從枝、葉、花、果等方面把形狀、顏色、香味等方面的特點，把看到的、想到的、感受到的寫成一篇篇日記。第二天，學生交上來的日記不再空洞無物，狀物的作文寫得生動形象，令人耳目一新。
2．在活動中體驗，激發寫作動機。
豐富多彩的語文實踐活動，可以讓學生在更廣闊的空間里學語文，用語文。]葉圣陶老先生早就強調作文的交際功能，他說：“作文為社會中不可缺少之技能，非語文教師強加于學生之作業。”由此看來，學生只有想寫、愿寫時，才會覺得寫作也是一件樂事。因此，我將習作指導融化在學生喜愛的活動中，積極引發學生在活動中體驗，豐富自己的感受，激發他們的寫作動機。例如在指導寫人文時，我指導學生在觀察的基礎開展“夸夸我的好同學”、“你真棒”等演講活動，讓學生搜集所寫同學的典型材料，激起學生表達的愿望，產生寫作的動機。又如：為了讓學生寫好一次活動，我特地選擇學生感興趣的拔河比賽來進行指導。先讓學生觀察高年級學生把合適的動作、神態，從中捕捉生動的瞬間。然后再讓學生親身體驗一下，要求將自己拔河時的動作、表情以及心中的想法、感受記在腦中。隨后引導進行加工整理，鼓勵他們說真話、訴真情，將自己內心的感受用語言表達出來。這時學生如“魚梗在喉”，不吐不快，紛紛舉手發言，將心中的感受一吐為快。學生的寫作欲望被激發，習作自然是水到渠成。
3在實踐中感悟，寫出獨特感受。
實踐出真知。只有讓學生寫自己實踐過的、了解的事情，學生才能充分表達出自己的獨特感受。如學生在寫到跳繩時，我特地讓不會雙跳的學生試著跳一下，當他終于跳過一個時，我馬上請他說說當時心里的感受，正因為他親身參與了，體驗到了個中滋味，寫出來的文章自然真情流露。學生在習作寫到：“剛開始，我心里直發毛，既擔心繩子甩痛自己，又擔心自己跳不過惹別人笑。最后，在好朋友的鼓勵下，眼一閉、牙一咬，雙手用力甩動繩子，沒想到竟然被我跳過去了，我將繩一甩，跳起來大聲喊：‘我會啦！我會啦！’”短短幾行字，將自己由害怕、緊張到成功時的喜悅心情刻畫得淋漓盡致。也因為它通過體驗，感受到了跳雙跳的不容易，從而發出了“我真佩服他！為了參加比賽，每天刻苦訓練。我應該向他學習，不怕困難，下定決心練好雙跳，參加比賽為班級爭光！”的感嘆。學生在習作中將自己的獨特感受訴諸與筆端，佳作應運而生。
我們只有讓習作成為學生生活的需要，才能讓學生真正喜歡上習作，讓他們以“生活”為基礎，以“真實”為準則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個絢麗多姿的世界。
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