幼兒區域活動隨筆

時間：2024-12-01 08:09:21 隨筆

幼兒區域活動隨筆

　　在日常學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的幼兒區域活動隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒區域活動隨筆

幼兒區域活動隨筆1

　　每次中午值班的時候我發現，咱們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的'孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那么咱們不妨試一下，給幼兒創造一個安靜的環境，咱們能夠帶領幼兒做一些安靜的小游戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外咱們還能夠將幼兒的寢室布置的光線暗一點、溫馨一點，咱們還要注意對于那些個性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那里做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。

　　此刻老師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子個性感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時刻里，我還會繼續探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。

幼兒區域活動隨筆2

　　區域活動開始了，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，這次編織區游戲中有5個孩子是我們班的，還有幾個孩子是大一班和大三班的。我們班的孩子很熟練的拿起花籃和彩繩開始編織，而大一班和大三的孩子拿著花籃和彩繩觀看編織示意圖慢慢編織，不一會兒，我們班的一個孩子編好了花籃，他很開心地拿到積分。我一看大一班的小朋友正在用彩繩聚精會神的編花籃，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著彩繩笨拙的向里面塞，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了。我看到后正想過去指導，可拼圖區這里也需要我的指導。我馬上想到剛才編織好花籃的小朋友，讓她做編織區“管理員”，不一會兒，“管理員”已經有模有樣指導大一班的一位小朋友，告訴他這兒該怎么編那兒怎么弄。其他班級的幼兒也在旁邊邊看邊學，不一會兒，他們能很好的模仿著編出簡單的花籃了，看到我們班的小朋友能主動幫助他們，做得真不錯！

　　通過這次跨班游戲，我認為在自己引導幼兒游戲的`方式上要有新意，結合生活經驗，增加一些游戲趣味，如：設定游戲“管理員”，比賽編織花籃等，盡量吸引幼兒游戲的興趣。

　　幼兒在編織過程中遇到了困難，如果我們教師引導方法不得當，很可能會使幼兒失去興趣。但編花籃對初次學習的幼兒來說，接頭的地方確實是個難點。針對幼兒出現的問題，我沒有對他們進行直接的指導，而是通過讓班上會編織的幼兒當“管理員”的方法，以幼兒教幼兒的方式，我發現能更好地讓本班和他班幼兒掌握接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒在同伴的指導下自己探索出來的，我想這對于他們以后的學習會有很大的幫助作用。在接下來的幾次區域活動中，在編織區游戲中，我發現其他班的幼兒人數在逐漸增多，并且編織的也又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會與他班幼兒一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

幼兒區域活動隨筆3

　　結合分析我對本次教學活動總結了如下幾點：

　　一、課前練習不夠充分

　　想要把一個活動完美的呈現出來課前準備非常重要，如果幼兒在活動前沒有接觸過高蹺，沒有真正地踩過，那本次教學活動又將如何開展呢？在活動開展前我和幼兒一起踩過高蹺，讓他們自由地練習過，能力強的幼兒很快接受了，而能力弱的幼兒則需要老師幫忙。教師在課余時間讓幼兒自由練習是完全不夠的，還可以滲透在晨間活動，或者在家里和爸爸媽媽一起踩高蹺比賽。因為本次教學活動主要是以比賽為主，所以活動前的練習非常重要，也非常地必要。

　　二、情境貫穿更待深入

　　本次教學活動的主題是“利用情境貫穿游戲活動，引領幼兒體驗體育游戲之快樂”雖然孩子在游戲中足夠體驗了一把快樂，而且活動氛圍很濃郁，幼兒的'積極性也很高。但是活動中教師還可以再深刻地思考如何把情境更深入到教學環節的設計中去。

　　三、要充分考慮到幼兒的個體差異

　　幼兒本身就存在著明顯的個體差異，在體育游戲的比賽環節中體現地更加明顯。教師這時候要利用情境來想辦法設計適合所有幼兒的教學環節，就比如可以根據幼兒的能力讓他們有自主的選擇權，不是所有的幼兒都必需沿著這條跑道踩完全程。能力強的幼兒可以挑戰，而能力弱的幼兒可以選擇近點的目標。這樣一來，在同一層次上的幼兒進行比賽才算得上是公平競爭。

　　四、要注意活動細節

　　教學中的活動細節也是非常重要的，教師要關注到每一個幼兒，每一個細節。活動中開小火車的環節，高蹺是否先拿在手上，繩子事先要卷起來，以免甩到其他幼兒。在自由練習的部分，教師要注意規定幼兒練習的場地，不要讓幼兒離開教師的視線范圍。在比賽中男、女的人數及混合等都要注意，因為比賽也要顯示出公平的原理。

幼兒區域活動隨筆4

　　通過區域活動不斷細致、深入地開展，我班的小朋友特別喜歡區域活動。星期五下午，孩子們與往常一樣進入區域開始玩游戲了，我看到有好幾個小朋友們都往運動區跑，因為他們特別喜歡玩球。跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一會便聽見孩子們的`吵吵嚷嚷聲，甚至你推我擠地搶球，有的幼兒上面的球不拿，偏要彎著個背撿最底下的，這樣一來，影響了其他小朋友拿球，大家就這樣一個疊著一個，嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景，我趕緊跑上去，讓小朋友分散，并要求他們按順序拿球，這才避免了萬一會發生的危險。

　　通過這件事，我不由想到，現在的孩子都是獨生子女，在家里長輩都把好東西留給小孩，好吃的、好玩的一個人獨享，以自我為中心，缺乏謙讓的精神。作為老師和家長，我們應該多注意這方面的教育，作為教師應注意及時引導，因為孩子畢竟是孩子，特別是在區域活動時難免會出現爭搶玩具的現象。耐心教育他們友好地與同伴玩，讓他們學會謙讓。

幼兒區域活動隨筆5

　　區域活動是孩子演繹生活的大舞臺，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區展現出來，今天表演區的孩子們在玩“扮新娘游戲”，吳海平小朋友扮起了“新娘’，孩子們在她的頭上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂乎。

　　忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是朱夢雨小朋友。夢雨是一個性格比較內向的孩子，平時不愛說話，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天，才說出了一句：“老師我也想扮新娘！”

　　我把昕蕾帶到了表演區那里，孩子們不愿意和她玩，我試圖說服孩子們，只見其中一個小朋友說：“我們不和夢雨玩，他很臟！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的海平。確實，海平很干凈，從入園起，海平的衣服總是干凈的，我還曾佩服過海平的父母呢。看到臉紅的夢雨眼里掛滿了淚珠，我趕緊蹲下去說：“夢雨乖，不要哭，夢雨想當新娘的話一定要做一個講衛生的新娘，不然把旁邊的人熏跑了，不看新娘了怎么辦？”“嘻嘻”夢雨不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨后，夢雨抬起布滿淚痕的小臉說：“老師，我以后一定會講衛生的！”從夢雨的眼里，我看到了堅定。果真，夢雨變了，變干凈了，臉上依舊掛著笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。

　　又一次的區角活動，我急忙的尋找著夢雨的身影，怕她再是一個人，可是當我往表演區望去時，看到的新娘竟然是夢雨。我很高興！

　　有時身邊的一件小事，便是改變一生的開始！

　　魅力“金牌”

　　今天的體育活動，為了提高孩子們的活動興趣，我帶幼兒模仿奧運會上的運動項目，對模仿比較好的幼兒，進行了模擬頒獎活動。義淳小朋友模仿的是游泳項目，雖然模仿得很好但動作不夠協調，我把“金牌”掛在了動作比較協調的薄姝宇脖子上，沒想到義淳回到座位上哭了起來。義淳是一個自尊心比較強的孩子，平時做事都比較認真有條理，這次因動作不夠協調沒有得到“金牌”而哭了起來。我趕緊走過去對她說:“不要哭，你是一個勇敢的孩子，這次沒有拿到“金牌”我們以后多練習等下一次比賽，你肯定拿到‘金牌’”。聽了我的話，義淳停止了哭泣。過了幾天，義淳的媽媽見了我說：“孩子這幾天，天天在家里練習游泳姿勢，還纏著他爸爸帶他到游泳池里去游泳，我們沒辦法只好每天晚上趴在床上糾正她的動作，義淳現在到了入迷的階段。”聽了義淳媽媽的話，我的心受到了很大的觸動，沒想到“一塊金牌”會給孩子這么大的影響，為了圓義淳的“金牌”夢，我班又開展了一次模擬運動會，這次義淳表現特棒，不但動作好，而且還把動作教給同伴，小朋友們為她喝彩，我也把“金牌”掛在了她的脖子上。

　　孩子的興趣都是靠正確的引導和啟發才能提高，教師在日常活動中，只要認真對待孩子的每一個表現，從中可以找到孩子的興趣，只要正確的去引導和培養，也許會給孩子帶來一生的成就和快樂。

　　“鉛筆頭”的啟示

　　一天，我在打掃活動室時，撿到了一支鉛筆頭，下午幼兒到園后，我拿起鉛筆頭問:“是誰的鉛筆”，孩子們都不承認是自己的，吳緒鍇說:“那么小的鉛筆頭誰稀罕，老師你快扔了吧!”孩子們也跟著嚷了起來：“扔了吧我們不要了，我們還有許多鉛筆”，聽了孩子們的話，我的心頭忽然一震，孩子們在當今社會生活條件好了，一支鉛筆對他們來說簡直是微不足道，在他們的意識中，已經沒有“勤儉節約”這一概念的形成，只有“炫耀”和浪M。僅對這一情況，我給孩子們講了雷鋒叔叔的《一只襪子》的故事，還給孩子們講了“勤儉節約”是中華民族的傳統美德，并開展了“勤儉光榮，浪費可恥”的活動專欄，通過這一活動，孩子們對亂扔鉛筆，亂撕本子現象有了很大改變，回家還監督家長，家長們見了我高興的說：“楊老師你們開展勤儉節約教育，我們也受了益，孩子回家從不亂要東西，過去不穿舊衣服現在也不嫌棄了，有時還監督我們家長。”

　　“鉛筆頭”事件使我深刻的認識到，作為教師不但要培養幼兒的各種能力，而且還要培養孩子做人，這不正是我們老師應該做的嗎？

　　鉛筆頭“雖然小”，但卻能讓孩子們在生活中養成勤儉節約的習慣，這有何樂而不為呢？小小的鉛筆頭，蘊藏著大大的道理，同樣，在我們生活中不也是嗎？――小小的事，大大的道理。

　　按衛生起點，改變幼兒衛生習慣

　　幼兒來自于不同的家庭，他們的生活習慣和衛生習慣也存在著差異，有的幼兒從小養成了良好的衛生習慣，他的衣著、用具等都非常干凈、擺放也整齊，就是做事也透著干凈利落個人衛生就不用說了。但有的幼兒就不一樣了，他們的個人衛生就有些差了。如我班的'胡清泉小朋友，他的個人衛生非常差，還有一個愛吃手的壞習慣，每天早上到幼兒園，臉上從來沒洗過，，為了解決胡清泉的個人衛生問題，我對胡清泉進行了家訪，原來胡清泉的父母做門窗，沒空照顧孩子，胡清泉從小跟著爺爺、奶奶一起生活，他的爺爺、奶奶只顧忙農活，就放手讓胡清泉自己玩，對胡清泉的個人衛生從來也沒要求過，所以使胡清泉養成了個人衛生比較差的壞習慣，了解了這一情況，在活動中我注意觀察胡清泉的動作，原來他邊玩邊用手揉鼻子、揉眼睛，手上的臟東西變不知不覺的就摸到了臉上。開始我慢慢要求他，要求別的幼兒做到的，只要胡清泉有一點進步，我都要表揚他，慢慢的胡清泉的衛生習慣有了很大改變，雖然與別的小朋友比還有些差距，我想在以后的生活中，他會逐步的趕上來的。

　　幼兒之間的差距是很大的，特別是衛生方面，因為他們來自于不同的家庭，使他們在衛生習慣方面也有很大不一樣，對待他們的衛生要求標準，教師要個別對待，要找出差距的原因后，慢慢糾正他們的不良習慣，如果對衛生較差的幼兒，衛生要求標準和其他的小朋友一樣，他們因趕不上而放棄，不但沒有培養和糾正幼兒的良好習慣，而且還讓幼兒形成破罐子破摔的思想，會起到相反的作用。

　　讓幼兒學會做值日

　　有一天早上，我正在拖地吳清濤很早就來到了幼兒園，我放下拖把去灌開水，吳清濤說:“老師我來幫你打掃衛生吧，天天你自己打掃衛生很累”，我說：“你能干嗎？”他說：“我已經是中班的小朋友了，我能干”。說完就拖著拖把畫起圈來，不一會孩子們也陸陸續續來到幼兒園，看到吳清濤幫我打掃衛生，他們也主動拿起笤帚、抹布，在他們的幫助下不一會就把衛生整理好了。

　　通過這件事我明白了，幼兒的動手能力已很強，只要老師放手讓他們去干，他們會做的很好。從此以后，我為幼兒安排了值日生，把幼兒能夠做的事情交給幼兒去做，并給予好、較好、一般等評定，對于打掃的比較好的幼兒給予小星星獎勵，這樣一下子提高了幼兒的動手積極性，大大減輕了我的負擔。現在我班的小朋友，每天早上都主動打掃衛生，而且做得非常好。

　　做個“懶”老師，讓幼兒動起來，不但培養了幼兒的動手能力，還讓幼兒學會了關心、幫助他人，并養成了講究衛生、保持環境清潔的好習慣。

幼兒區域活動隨筆6

　　我們班一個叫王xx的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時通過老師的教育他們會平靜地接受，可是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，應該對自己的行為有一定的控制能力，而且對自己行為造成的結果應該學會接受才行，可這孩子越演越烈。通過調查知道，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

　　我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的.教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

幼兒區域活動隨筆7

　　一、從幼兒的興趣入手精心設計活動

　　“椅子”陪伴著大班幼兒走過了三個春秋，是小朋友離不了的好伙伴。在平時的活動中，幼兒就很喜歡有意無意地玩些椅子游戲，如把椅子當馬騎、當搖椅、當滑梯等，但這些游戲往往因擔心安全問題而被限制。根據幼兒的這些特點，滿足幼兒好玩的心理，讓他們自由設計椅子玩法。通過椅子游戲，練習幼兒跨、跳、平衡的動作。在這個活動中既鍛煉幼兒的四肢協調動作，激發幼兒勇敢嘗試活動的興趣，體驗體育游戲的快樂。

　　二、抓住重點、難點層層深入

　　本次活動主要是以綱要為精神，幼兒的學習情況為主旨，運用多種教學方法來開展活動。如游戲法在整個活動中就較為突出。游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。

　　開始部分（準備運動）——“椅子操”。幼兒在場地上坐成3排，前后左右距離80～100厘米，與老師一起借助椅子坐如下活動：坐在椅子上，做上肢運動；站在椅子前做體測運動；在椅子側面做壓腿、單腿跪等下肢運動；在椅子背后站立，雙手撐椅面做平衡練習；站在椅面上做上舉、下蹲動作等。這是整個活動的開始，是讓幼兒有個好的心情后進行活動的'基礎。為下面的活動做了鋪墊工作。

　　基本部分——騎著馬兒去郊游。先嘗試玩椅子的多種方法，練習馬術如：站在椅子上跳下去，單腿站立練__衡等。接著鼓勵幼兒相互合作，增強游戲難度，如：把椅子放成一排，從椅子上跨過去、走平衡等。再鼓勵幼兒相互學習，進行多種嘗試。設計椅子玩法的時候，我在尊重幼兒的前提下，適當地進行指導，以游戲伙伴地身份加入進去，以增強游戲地趣味性。在活動中，跨跳的動作難度較大，我作了重點的示范，讓幼兒反復練習，練習我隨時注意幼兒的安全，另外，讓幼兒兩兩合作可以讓幼兒間相互學習，降低活動的難度，而且安全系數也會相應的提高。

　　在活動最后，組織幼兒與椅子上聽音樂做游戲，整個活動考慮到幼兒的運動負荷，激緩結合。

　　三、活動中始終突出幼兒的主體性

　　在活動中，我把大部分時間讓給幼兒活動，如給每個幼兒一張椅子，以減少等待，減少不必要的整隊，從而使活動具有一定的運動密度和強度。讓幼兒在進行搭建、嘗試運動的活躍氛圍中掌握活動的重、難點。讓幼兒在自己搭建的椅子造型上練習跨、跳、平衡的技能，也體現了活動的趣味性。

幼兒區域活動隨筆8

　　最近班級一直在開展益智區的區域活動，開展的主題也多種多樣，涉及的領域也很廣泛，有涉及數學領域，藝術領域，語言領域等。

　　孩子對每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動中，孩子能夠聽老師擊掌的次數，來投紙球的個數，在此過程中培養了孩子的一個傾聽意識，孩子看到自己的紙球投進了小框中，讓孩子體驗到了成功的快樂，孩子在《看一看，拼一拼》的活動中，我準備了許多不同顏色，不同形狀，不同規格的.圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強，能夠根據老師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應該用什么圖形來表示，并明白身體各部位的大小關系，但是，因為孩子的年齡段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導。

　　孩子們在這一個月的區域活動，看得出孩子的點滴進步，看到孩子不在是獨立游戲，已經開始出現了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識，這樣培養了孩子的交往意識，給現在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發生。

幼兒區域活動隨筆9

　　區域活動是教師和幼兒根據需要，在活動室或戶外劃分出相對不同活動類型的活動空間，并投放相應的活動材料，以滿足幼兒的興趣、個性等各方面發展的需要的具有小組性活動形式。幼兒的年齡越小越沒辦法組織集中的教學活動，區域活動介于集體教學和個別教育的活動有利于幼兒在活動中增強興趣，在操作中很開心地在玩中學。

　　本學期我們開始進行區域活動的教學嘗試，我們發現幼兒在區域活動中游戲時消除了對幼兒園的焦慮，孩子們對區域活動很感興趣，對各種游戲的材料有欲望進行嘗試，但開始的活動由于幼兒常規不了解，教師必須在一次次的區域活動中培養幼兒的常規，沒辦法讓幼兒進行自主選擇，這樣做會不會影響幼兒以后在區域活動時不會自主地進行選擇？通過查閱資料和探索，我總結了我班幼兒在區域活動中游戲出現的問題：

　　1、幼兒在區域活動中對材料的操作不規范，很喜歡擺弄玩具。

　　2、控制力較差，喜歡隨意跑動，一會兒想玩這里，一會兒又想玩那里玩。

　　我采取的對策：有針對地投放一些簡單容易操作的材料，避免幼兒由于對材料不懂操作而隨便擺弄，在活動游戲中讓逐步幼兒明白常規，通過觀察、記錄提醒幼兒在操作中存在的常規不足的地方；分析幼兒的年齡特點幼兒受年齡的限制可能沒辦法把注意力集中在某一事物上很久，在下階段將通過投放多種幼兒喜歡的材料在一個活動區中來把幼兒的注意力集中在一個活動種，避免幼兒隨意亂跑。

　　可見，區域活動規則的制定，只是為區域活動的高質量開展提供一種“可依的法”；“有法可依”，關鍵還在“有法必行”，否則，活動規則就會失去其存在的意義。而要做到“有法必行”，則就需要教師要做好引導、督促幼兒掌握和遵守區域活動規則的工作。我們在實踐中，根據不同的規則的性質，主要運用三種方法幫助幼兒掌握和遵守活動規則。

　　（1）暗示法

　　暗示法，是指將區域活動規則蘊涵在環境之中，讓“環境說話”，讓環境來告訴幼兒活動規則。如，關于進區人數的限定問題，我們采用進門掛牌、投放適量同等材料等方法來提醒幼兒遵守該活動規則。如美術區，我們通過投放適量一定數量的操作材料，沒材料的幼兒就要去別的區玩等等。

　　（2）提醒法

　　幼兒由于年齡特點，在活動中常常會忘記規則從而影響了自己或別人的操作活動，在這時，可以采用提醒法予幼兒適當的幫助。如當幼兒由于不理解規則而干擾了其他幼兒的活動時，老師可以用溫和的語氣提醒他：“你覺得這樣做好嗎？”“應該怎么做更好？”“請你……好嗎？”。而當幼兒由于不懂活動規則而無法活動時，如在角色區中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就走過去抱起娃娃“呀，娃娃怎么哭了？”這種“介入式”的`行為提醒，既糾正了媽媽扔娃娃現象，又豐富了游戲情節。幼兒間的提醒一般適合于同區域活動的幼兒，而且更易于被幼兒所接受。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導所不能達到的。它不僅對區域性活動起到一種支持的作用，并且還可促進了幼兒社會性的發展。

　　相信在自己的探索和努力下，一定會讓我班的區域活動得到更大的創新。

　　4區域活動帶來的改變

幼兒區域活動隨筆10

　　區域活動開始了，超市人數已經滿了，可薄沁怡還是很想進去，不到別的區去，我走過來，說：“你看，這兒的人已經滿了，看看，哪個區還有空，這個區下次再來玩。”幼兒還是不肯走，教師半推半拉地將他拖到旁邊的建構區，邊走邊許諾下次區域活動時一定讓他到娃娃家來玩。

　　大家可能會覺得，這個鏡頭很正常，我們平時也基本上都是這么做的，那讓我們再看下去：他坐在建構區中，一臉地索然無味，手中拿著積木，眼睛不時地往超市里瞟。

　　我們都知道，游戲活動在幼兒園中是必不可少的，是讓幼兒根據自己的興趣和需要，自主選擇，愉快地自我表現的地方。二今天的游戲活動中薄沁怡就因為少了——自主兩個字就失去了他的快樂。

　　是的，我們的孩子缺少真正的自主。區域活動，本意是讓幼兒自主選擇的，在鏡頭中的孩子由于人數的限制，他的自主選擇落空了。在實際中，由于各區人數的限制，每次選擇區域的人數不可能和限制的人數剛好一致，這樣就會導致有幼兒不能達成心愿，空有自主選擇的.條件而沒有實現自主選擇的機會。而在操作中，教師通常是分配任務及活動區或是擔心幼兒偏區而采取輪換的辦法，這樣一來，幼兒連僅有的一點自主選擇的機會也沒有了。限制每區人數，目的是為了保證活動的質量，但我們不能因此就剝奪了幼兒自主選擇活動的權利。

　　因此，以后我一定會多注意，在發現很多幼兒都喜歡玩的游戲后，可以適當擴大這些游戲，縮減其他游戲，過段時間再調整。

幼兒區域活動隨筆11

　　根據美國心理學家埃里克森的人格發展學說提醒我們2——4歲幼兒要重點發展個性的自主性，小班幼兒符合這個年齡階段，因此對其進行自主性教育勢在必行，而“自主”并不等同于放任，還需教師適時適地指導，讓游戲活動的價值體現出促進幼兒能力發展的功能。所以對小班幼兒的區域活動指導就顯得非常重要。

　　首先區域活動常規的建立，應該讓幼兒意識到區域活動的自主性、有秩序性，可以在規則建立時與幼兒討論每一個區域的活動認輸，如何保護區域活動材料不受損等方面內容，建立與他人友好相處的規則，同時可以將規則蘊含在環境中，以形象暗示幼兒該怎么做。小班年齡小，以自我為中心的心理傾向強，所以有可能出現一個孩子爭搶一個角色。怎么辦？通常，我都是留給孩子們自己解決，讓他們明確這個角色只有一個人，所以你必須講出你想當的理由，不行的話就以猜拳游戲解決。這樣體現了對孩子的尊重與平等。由于孩子們感受到了他人對自己的尊重，所以活動一段時間后，孩子們的規則意識就會大大加強。

　　其次是氣氛的營造。通過觀察、實踐，我覺得作為教師首先要尊重幼兒的意愿，讓他自愿選擇伙伴及區域，把權利發放給孩子，營造寬松、民主、和諧、溫暖的氣氛，引導幼兒自己管理和處理活動時將發生的事情，使幼兒變成環境下的主人。

　　由于每個孩子的發展水平都是不一樣的，所以為每個孩子創造展示優勢的機會就顯得非常重要。尤其是小班孩子，對自我的認識，很多都是來自于外界，所以我們就必須運用美國戈德納提出的多元智能理論，提供不同的區域、不同的表現材料，讓孩子們有機會肯定自己，增強信心。如手工區的創設中，我們可以考慮到孩子動手能力的差異，提供半成品的材料、

　　簡單及有難度的作品等方法，幫助孩子樹立信心。作為教師要努力營造這種氣氛，要肯定每個孩子的進步與努力，允許孩子失誤或按自己的設想去活動，幫助孩子充分發揮自己的創造力。

　　再次，把握好小班幼兒的年齡特征，區域的開放要逐個開始，幫助加強幼兒的行為目標。由于小班幼兒的獨立性、自主性都較差，所以在組織活動時，要帶領幼兒逐個進入活動區，幫助幼兒認識區域的名稱、內容、材料，要采用逐步開放的方法進行。教師和幼兒還要作幾個示范，幫助幼兒掌握玩法，從而使幼兒對區域活動有興趣，從而愿意去玩。

　　最后，是教師的觀察與評價。教師在幼兒活動中觀察，雖然有一定的目的和重點，但由于游戲主人是幼兒，一般會出現許多意想不到的事情。教師有時會在某個區域呆上較長的時間而忽略一些區域和角落。而這些并不是教師的有意識行為。因此，教師每到一個地方都應作好相應的.記錄，變無意識為有意識。這樣便于游戲結束后對游戲行為的反思提供依據，也可以從中得到教師的指導與幼兒游戲水平發展之間的關系等一系列信息。

　　總而言之，作為教師要善于從孩子的角度去考慮問題，

　　并指導幼兒游戲，要給予孩子較大的自主權、，自愿選擇，自主展開，自由討論，應從幼兒的角度去觀察，以角色的身份加入。然后作針對性指導，從而幫助幼兒實現自己的目標。教師的指導性要恰當、恰時，要處理好隱性與顯性的關系，把握好度。在孩子需要時，給予正確、適當的指導，從而更有利于游戲的開展，促進幼兒能力的發展。

　　2在區域活動中培養幼兒良好的常規習慣

幼兒區域活動隨筆12

　　為了促進幼兒的身心健康發展，根據孩子的年齡特點和個別差異，我們田馬小學幼兒園共分了五個幼兒活動區域，分別是攀爬區域、投擲區域、鉆爬區域、沙地區、自由活動區。

　　攀爬區：主要目的培養孩子攀爬能力及挑戰自己的膽量，提高孩子的心理素質。

　　投擲區：培養孩子手臂的力量以及鍛煉了孩子的瞄準能力。

　　鉆爬區：鍛煉孩子的下肢跨跳能力，及手膝著地爬的協調能力。

　　沙地區：培養孩子的動手動腦能力，發展孩子的想象力及動手操作能力。

　　自由活動區：針對孩子的性格特點和不同愛好，在自由活動區中設有：跳繩、呼啦圈、皮球、大沙包、輪胎、高蹺等。這些活動也能鍛煉孩子身體各部位協調能力，增強孩子的體質，發展孩子的運動能力。

　　區域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。時代的發展需要培養新世紀的.人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用各種域活動的教育途徑，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。

幼兒區域活動隨筆13

　　在幼兒園里我們每天都給幼兒們準備了不一樣的活動，但是有一個活動室的時間是給我們幼兒自由發展去探索，這個這個就是我們常常對幼兒說的區域活動，這里面也分這個小的部分有科學區，數學區，感官區，生活區，圖書區，建構區，美工區。在每個區域中也相應地投放了不同的材料。

　　每次我們在給幼兒們區域活動時都是給他們自由選擇區域活動。而我每次都是在美工區給他們指導，因為美工區里有粘貼地，剪紙，折紙，繪畫。在一次我讓他們選擇區域活動了。我去觀察每位幼兒是否在認真安靜的工作。當我走到美工區時，發現有一位幼兒拿著折小兔子的東西在看，不知道怎么折。我就告訴他首先我們先來看看第一步我們是長方形的紙，我們要把它變成正方形。第二步我們在把它變成三角形，第三步我們在把三角形最下面最長的邊我們給它折五分之一，第四步在沿著中間的線對角著，第五步在倒的正方的上面一角和下面的.一角同時折三分之一之后就完成了。我一步步的教他，當他把小白兔折完成后很高興的說，老師我會折小白兔了。那時他也開心，我也很的高興起來了。

　　其實在每位幼兒在區域活動中他們都會選擇自己喜歡的東西，而且到他們遇到了不會的教師指導下他們會了。都會開心起來也會認真的安靜坐自己喜歡的事情。更重要的是教師不斷的引導幼兒、讓幼兒觀察、探索、還有就是不斷的更新每個區域的東西去吸引他們。

幼兒區域活動隨筆14

　　在全面實施素質教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發展規律，促進幼兒與教師的共同發展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。

　　一、建立新型師生關系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢？我們也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

　　1、以公正的態度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的.好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。

　　2、以發現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發展性原則，要求我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展，教師就應以發現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動。

　　二、及時提供支持，促進幼兒的發展如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當孩子在活動中遇到困難、出現問題、需要幫助時，作為教師，我們又應該怎樣支持他們，以引發其更有價值的學習行為呢？我認為：首先，我們要學會傾聽要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心觀看孩子們做什么；適時詢問孩子們想什么，及時體察和探明他們的興趣和需要，創造條件滿足需要。其次，我們要學會等待就是當孩子在活動中出現問題時，我們不要急于把知識呈現給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。

　　其三，我們要學會適當的回應在探索性活動中，由于幼兒缺乏知識經驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時地對幼兒進行點撥，引導他們發現新疑問，產生新主題，從而，有效地促進幼兒的活動向縱深發展。

幼兒區域活動隨筆15

　　20xx年11月27日上午，我有幸參加晉江市“幼兒園自主性游戲”研討活動，首先觀摩了陳埭阿梅幼兒園的戶外游戲及開放區域活動，接著參加晉江市幼兒園自主性游戲的研討活動，通過衙口、靈水、實驗幼兒園的三位業務園長們的解說，讓我對幼兒園自主性游戲有了進一步的認識。

　　游戲是學前兒童的基本活動，幼兒是在游戲活動中學習和發展的。而要使游戲能深入、高質量地開展起來，使幼兒各方面的能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高，就必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境，并善于引導幼兒的自主性游戲，促進幼兒游戲的發展與幼兒身心的發展，實現自主性游戲對幼兒的多元價值。

　　首先應通過環境的創設與利用，有效促進幼兒的發展。要合理地因地制宜地設置活動區。根據本園活動場地的條件，選擇幼兒的活動地點，保證幼兒活動的空間。如：戶外游戲，阿梅幼兒園不僅充分利用了本園的大操場空間讓幼兒進行攀爬、走平衡、積木搭建活動，而且在走廊、樓道旁、草地上、涼亭邊、沙池、水池等皆有幼兒自主性的活動。

　　其次，根據幼兒年齡發展的內容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的'材料，讓幼兒能更自主的參與到游戲中，使幼兒有更多的發散性思維，實現游戲對幼兒的多元價值。如：小班幼兒的角色區，我們可提供生活中的小碗、食物模型、大盆、小推車等，讓幼兒用小碗裝著美味可口的佳肴，用小推車推到市場上進行買賣著。

　　再次，教師應改變思想，有效性地指導。教師的介入指導可以是隱性的、可以通過觀察點撥、鼓勵表揚、材料調整法、分享經驗等，但不管是何種的指導方式，我們都應該把握好的三個字：等、看、問。等幼兒進入游戲狀態，看幼兒想玩什么？想怎么玩？有問題時再介入問：“你在做什么？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能干預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動，等事后再進行解決。因為孩子們的想像是沒有空間的……

　　有了本次的觀摩及專家們的導航，指引，在我今后的工作中，我會盡量將這次學到的先進理論知識，運用到自己的教學實踐中，讓幼兒實現自主性的游戲，實現幼兒自主的多元價值。

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