幼兒園區域活動教育的隨筆

時間：2024-11-19 14:53:59 隨筆

幼兒園區域活動教育的隨筆7篇（精品）

　　無論是身處學校還是步入社會，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園區域活動教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園區域活動教育的隨筆7篇（精品）

幼兒園區域活動教育的隨筆1

　　為了促進幼兒的身心健康發展，根據孩子的年齡特點和個別差異，我們田馬小學幼兒園共分了五個幼兒活動區域，分別是攀爬區域、投擲區域、鉆爬區域、沙地區、自由活動區。

　　攀爬區：主要目的培養孩子攀爬能力及挑戰自己的膽量，提高孩子的心理素質。

　　投擲區：培養孩子手臂的力量以及鍛煉了孩子的瞄準能力。

　　鉆爬區：鍛煉孩子的下肢跨跳能力，及手膝著地爬的協調能力。

　　沙地區：培養孩子的`動手動腦能力，發展孩子的想象力及動手操作能力。

　　自由活動區：針對孩子的性格特點和不同愛好，在自由活動區中設有：跳繩、呼啦圈、皮球、大沙包、輪胎、高蹺等。這些活動也能鍛煉孩子身體各部位協調能力，增強孩子的體質，發展孩子的運動能力。

　　區域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。時代的發展需要培養新世紀的人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用各種域活動的教育途徑，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。

幼兒園區域活動教育的隨筆2

　　1.環境創設

　　以戶外環境改造為契機，基于我園戶外環境的優勢和特點，分南北兩個戶外場地創設七都農場、動感地帶、冒險山坡、沙水歡歌、湖畔人家、七彩果林、草坪大挑戰、極限穿越、開心涂鴉等9個區域，將課程中的5大領域滲透到區域中，真正將戶外環境融為課程的一部分。

　　2.區域設置

　　在區域整合和材料投放上進行改變：可以將原有的各個區角創設融入到角色區中，比如將美工區融入到照相館中、將生活區融進娃娃家、把閱讀區融進小小書吧、把表演區融進劇場、把建構區變成加工廠等等，各年級組老師根據小中大不同年齡段創設不同的區域，所有的區域都可以在角色游戲中完成，當然也可以將角色游戲融入在各個區域中，滿足每個班的幼兒需求即可。教師需要在各個區域內提供多樣的低結構的材料，比如紙筒、紙杯、杯墊、報紙、瓶子等隨手可得材料，也可提供有特色的本土材料，如電纜線、梭織筒、蘆葦桿、蘆葦葉、蘆花等，多到可以讓幼兒隨手拿取，以便進行創意的區域游戲。

　　3.活動組織

　　首先，依據支架6，嘗試實行彈性一日活動時間安排表，除了餐點和午休時間，其他時間允許老師根據活動需要，靈活調配。根據《指南》我們首先要在每一次活動中明確：遵循幼兒的發展規律和學習特點；關注幼兒身心全面和諧發展；尊重幼兒發展的個體差異。根據幼兒的年齡段，觀察幼兒的游戲行為，將《指南》中相應年齡段的教育途徑和方法適當地滲透到幼兒的自主游戲中去。如在戶外尋找小寶貝的過程中，很多幼兒都找了各種不同的植物當做自己的寶貝，甚至有的孩子將一些破損的葉子帶到活動室中，教師應該真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的.行為，教師可以引導他們在活動后做好收拾整理。

　　其次，依據支架1，在彈性一日活動時間內，教師們做到每天觀察1名幼兒，觀察3次，每次3分鐘的白描觀察過程中，老師們都有一些困惑，觀察可以隨時隨地，但是不方便及時記錄下來。而且事情是偶發的，不可能特地去觀察某一個孩子。

　　最后，依據支架2學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合自己的觀察經歷與教育經驗，對于每一條目標都舉出3個案例。

　　4.生活起居

　　根據支架4，一餐兩點采取分桌自助式服務，每桌有,三個大餐盆、三個大勺。具體流程：（1）保育員將飯、菜按照每桌幼兒的定量盛在大餐盆中；（2）幼兒搬放椅子上桌；3、每桌幼兒依次將大餐盤中的飯菜盛入自己的飯碗和菜碗；4、多出來的飯菜可以按需自行添加，實在沒有人需添而又有的多，由組長攤派分完。5、關于餐點：牛奶、餅干、點心、水果也是分配到每桌，然后幼兒在分桌自取。

　　5.家園溝通

　　利用家委會、家長會、家長開放日活動、親子活動、學前教育宣傳月等形式，向家長進行宣傳溝通。

幼兒園區域活動教育的隨筆3

　　“繪畫時間結束啦！”隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個人的繪畫用品。可剛過沒多久，便聽到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時的反復叮囑并沒有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個人物品并保持好習慣呢？思考再三，大二班的“獎章計劃”便實施開來。

　　這天下午書寫整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎章”。孩子們的注意力立刻被這設計新穎、充滿神秘的獎章吸引了過來。“老師這是什么呀？”“是給我們的獎勵嗎？”我緊接說道：“對，我準備把這個獎章獎勵給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過來。“這個五星獎章是流動的獎章，誰的`衣帽櫥整理的最整潔，獎章就會貼在誰的櫥子上。老師會隨時抽查，所以大家要注意保持，來爭奪獎章哦”。

　　自那天開始，孩子們整理個人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評選環節總結時，我引導孩子們做經驗交流，并一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學習用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對齊”等等。在孩子們的努力下，一個個衣帽櫥變得越來越整潔了，流動獎章在孩子們的櫥柜上顯得格外閃亮！

　　大班孩子的動手能力強，應該去做一些力所能及的事情且應具備自主、自律等好習慣。收拾自己的“小天地”，維護好身邊的環境是他們應該堅持做好的事情。在一次次的經驗交流中他們討論著方法，總結著經驗。在獎章的流動中，他們學會了堅持，也懂得了競爭的意義。

幼兒園區域活動教育的隨筆4

　　游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。

　　“怎么這么亂?”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛生，所以有點亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好!打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。

　　不一會兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧!”

　　哇!好漂亮，好整齊呀!整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界里，才會常常干。受到一份抑制不住的`喜悅。

　　吃完下午的午餐后，我組織孩子們進行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。

　　在孩子不同的區域游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學習，并經常關注她的后動情況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。

幼兒園區域活動教育的隨筆5

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的`教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園區域活動教育的隨筆6

　　一天，我帶孩子去戶外做體育游戲“找家”。這個游戲要求幼兒在聽到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動前，我在場地的四個角落放了紅、黃、藍、綠四個木馬作為紅、黃、藍、綠四種“小飛機”的家。活動開始后，孩子們開心的像“小飛機”一樣在場地中飛來飛去，在聽到老師的“小飛機降落了”時，大家紛紛跑向場地四周與自己的“小飛機”顏色相同的木馬，但我卻發現部分孩子并沒有按照老師的要求跑到老師放在四個角落的上木馬，而是跑到場地周圍放著的木馬旁（因為還有剩余的木馬放在場地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規則時，卻發現他們找的木馬的`顏色其實并沒有錯，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動的目標。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個場地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。

　　通過這次的活動游戲可以看出，孩子對我預設的場地不感興趣，而此時如果我還守著預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細觀察幼兒的活動表現，準確判斷幼兒的突發活動，從而決定是否要改變原計劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動中去。

幼兒園區域活動教育的隨筆7

　　美工區活動開始了，平時只喜歡搭建區的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區，于是，我特意觀察了他的活動。

　　可能是由于最近美術課上孩子們畫了全家福，孩子們很喜歡畫全家福的甜蜜感。進入美工區，大部分孩子都選擇用彩筆畫人物。周子陽小朋友開始用水彩筆畫自己的全家福，一個大腦袋，長上一些豎起來的直發。他很開心自己的作品，繼續創作。直到畫完了一個人物，他說是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的.爸爸，頭發好看不？”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢，看到了周子陽的作品，先是愣了一下(其實他在看周子陽的畫)，突然大笑說：“你那是螃蟹嗎？”周子陽看了看自己的畫說：“這是我的爸爸，你看，這是他的頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發呢。”趙張家洋還是在笑周子陽，不過，都不說話了。周子陽有點不高興，不過還是繼續畫他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準備畫畫了。

　　真想看看他要畫什么。過了一會，安靜的教室里，一聲“看我的螃蟹”引來了大部分幼兒的圍觀。不過很快幼兒都各自玩自己活動。我趕快走過去，他就抓著我說：“老師，你看我畫的螃蟹，我畫的。”我看到的是一個圓圓的身體，旁邊張了超過八條腿的螃蟹。不過還挺像。于是我鼓勵他說，你畫的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長上兩個大眼睛吧。于是他很開心的在完成作品。而周子陽的人物畫也很不錯，同樣的也鼓勵了他。

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