中班教育隨筆

中班教育隨筆精品[15篇]

　　無論是身處學校還是步入社會，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編精心整理的中班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中班教育隨筆1

　　每次放學，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

　　為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的.手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。

中班教育隨筆2

　　教育孩子有時候需要來點幽默。今天中午，我班的曉藝入園遲到了，當她媽媽把她送到班里時，她使勁抓住活動室的門框不愿進門。當時我正在和小朋友一起上課，看到曉藝撅著嘴巴使勁抓住門框的樣子，心想：“這次用哄勸的.方式是肯定不行的，何不對她來點幽默感？”于是，我笑了笑，說：“我知道曉藝最喜歡班里的門框了，來，進來吧。”沒想到這一句話，把想撒嬌而又未能撒嬌的曉藝給逗樂了。她松開手，笑嘻嘻地走到了自己的座位上。

　　可見，對孩子來點幽默，在恰當的時候，是有利于對孩子進行教育的，并能收到意想不到的效果。

中班教育隨筆3

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學。經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。我們就應關心她平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應關心她的`，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了A哭的原因，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

　　送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關心同伴了，很好。”并著重表揚了B小朋友，讓其他小朋友向她學習。從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的效果。

中班教育隨筆4

　　春天的到來，給大家帶來了一抹新的氣息，陽光·永豐幼兒園的廣播里傳出了陣陣稚嫩的聲音，精彩的故事也隨之而來，每周三和周五的11：15--11：45是我們的播報時間，由大班組的孩子們為大家帶來各種豐富的、形式多樣的文學作品，供幼兒傾聽、欣賞、學習，如：好聽的故事、優美的詩歌、有趣的謎語等等，讓孩子們在聽的過程中不斷感受。

　　我們的小喇叭不僅內容豐富，而且形式多樣，每周我們將會輪流讓各班的孩子一起播報，這樣讓更多的孩子參與進來，成為大膽、自信地展現自己的精彩舞臺，每周的兩次播報還能帶給全園孩子不同的驚喜。這樣一個小欄目的開辟，使我們的'校園文化內涵更豐富。

　　小喇叭小廣播站是開啟孩子心靈的一扇窗戶，是孩子們的大舞臺。“小喇叭”廣播站是專門為小朋友廣播的幼兒節目，是家園溝通的平臺。當我們聆聽著一段段稚嫩的聲音，充滿著自信和稚氣時，我們堅信，在孩子們的努力下、家長們的大力支持下和教師們的精心打造下，隨著歡快的音樂，我們的“陽光小喇叭”帶給了孩子們不一樣的播報感受，帶給了孩子們很多的快樂~~~相信我們的“小喇叭”會留給孩子們一個精彩的童年。

中班教育隨筆5

　　你不是父母的兒子，因為你不稱職，你是大山的兒子，因為你和青山的感情深;你是個不稱職的丈夫和父親，你卻是一位最優秀的人民教師。——題記

　　李振華老師，在十五年前我就認識你，我去過你工作的地方，去過你的學校，你的事跡曾激勵我勤奮工作，激勵著我的成長。我曾有過李老師的欣慰和感動，我永遠不會忘記“二零零一年八月的一天，學校撤并，組織上讓我去中學任副校長，晚上我的家里坐了滿滿一屋子家長，他們要求我繼續送他們的孩子畢業，繼續給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動、最驕傲的事，因為得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教師的責任。

　　看著電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊著,心頭禁不住陣陣顫動，淚水禁不住流下來。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對父母一生的愧疚，你把根須深深地扎進了蒙山沂水。園丁把花看作是愛護的`對象，你把學生看作是生命的一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識，更重要的是人格。一個小小的鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴，是愛的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過頭來向上走，走得那樣帶勁。這才是真正的教育。

　　影片中巍巍青山，潺潺流水的畫面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他們沒有文化卻有情感。臧克家說“騎在人民頭上的，人民把他摔垮;給人民作牛馬的，人民永遠記住他!”。是啊，誰為百姓，百姓就把誰刻上心碑，那尊塑像是老區人民用心，用淚鑄成的。

　　你對兒子說：“你考不上大學還有出路，還可以吃商品糧，農民的孩子就這一條道”話語雖是那樣平靜!卻永遠在沂蒙山谷中回蕩。有的人為了自己的一點小事，可以把工作，把學生置之度外，你卻為了工作，為了學生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛，這就是師魂。

　　看完電影的當晚，我把珍藏的上百封學生來信拿出來，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不后悔當老師，當一名學生熱愛的老師!李老師你是一團火，愿能燃起每個為師者的熱情。

中班教育隨筆6

　　在我們班上有一個叫胡的小朋友。她是個文靜的孩子，不管在學習上還是做游戲上，說話聲音總是柔柔的，在幼兒園表現還不錯。每次，他來幼兒園，我總會親熱的叫一聲“慧慧”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住。只是她有個不好的習慣，愛挑食。比如讓她吃水果，她會覺得這個不好看，這個是壞的之類的話，還會嘟著小嘴，總是很不情愿，動作也比較緩慢。有段時間她生病了，胃口一直不好，咳嗽也比較厲害，吃飯也慢，所以我們會允許她少吃一點。可時間久了，她的這種狀況依舊存在。

　　我們與她父母溝通了解到在家里只要菜合她的`口味，她吃的還快點。但是，如果碰到她不要吃的菜，就說不想吃。其實，她只是還沒有養成一個好的習慣。家長在家也要培養幼兒不管是遇到好吃與不好吃的菜都要吃。

　　像這樣的情況，我們一定要耐心引導幼兒這些食物都是對身體有益的，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才不會經常生病，也可以和小伙伴一起做游戲了。

中班教育隨筆7

　　這天午餐的時候，騏手中拿著勺子，用他那淚汪汪的眼睛看著老師，好像在說“老師，你給我喂一下吧!”雖然看到這種情況，我很想給騏去喂飯，可是我沒有過去幫忙，只是輕輕地走過去對他說：“騏，你又一雙漂亮而又靈巧的小手，自己吃飯，好嗎?”于是騏滿眼含淚著用勺子往嘴巴里面送飯，中間還不時的抬頭看著我。其實騏是一個可愛的小男孩子，雖然有時候有點調皮，但是很討人喜歡。只是每天吃飯的時候都是慢吞吞的，總是用小勺子從碗里挑幾粒飯，然后慢慢放進嘴巴里，當其他的小朋友都吃好的時候，他只吃了一點點，讓老師看了心急。于是每天午飯的時候，活動室里都會有一個聲音在催促凡吃快一點，有時看不過去就動手喂他，可是這時他則大口大口的吃。為什么凡吃的這么慢呢?后來據了解，騏的爺爺奶奶特別喜歡騏，在家每次吃飯的.時候都是奶奶喂他的，于是他就不愿意自己動手了。這天我把騏的這一情況告訴了他的爸爸，他爸爸就說：“老師，以后騏再這樣，你不要給他喂，一頓兩頓餓不壞的。”于是才出現了上述的情況。由此可見，騏是會自己吃飯的，只是他懶得動手。這是教師一定要給予他動手的機會，不要因為他吃飯吃的慢而去幫助他，而是要鼓勵他，讓他嘗試著自己動手，慢慢的騏吃飯快了，而且又是還能夠幫助老師收拾一些小工具。

中班教育隨筆8

　　忍住，靜待花開

　　“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。”

　　美好的初見初見子軒是小班下期的一個明媚的上午，小不點被媽媽拉著亦步亦趨地走向我，只見他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身后。媽媽尷尬地笑了笑說：“對不起，這孩子有點……”然后緊緊地拉著我的手，滿含期待地說：“周老師，以后就費心了。”我沒有太在意她的話，因為孩子在我的班匕就是我責任。我拉過他的手，看著他紅紅的臉蛋，開始期待他和我們一起度過『央樂的每一天。

　　期待的“美好”

　　有了子軒的日子不再平靜和輕松，甚至讓我曾一度覺得自己的.職業生涯真是黯淡無光，我從來沒有遇到過像子軒這樣的孩子。他就像是一個矛盾的綜合體，他不愛與老師、小伙伴交流，從來沒有說過一次“老師好”“小朋友好”，不管誰和他說話，他都是那幾個字“嗯”“不要”“討厭”;他做什么都慢，吃飯是班上最慢的，起床是最慢的，就連上廁所都是最慢的。同時，他又是班上最愛惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法，卻沒有絲毫的變化，我們都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長讓他退學的念頭。然而，每當看到她的媽媽淚盈于睫的樣子，終究開不了口。日子就這樣慢慢地敖過，終于盼來了期末，家長會后送走了孩子們，我站在教室里嚎啕大哭。

　　突然的頓悟整個寒假我都在思索我該怎么辦，作為老師，我覺得自己有責任讓他成長得更好，可是面對子軒，我真的黔驢技窮。懷著惴惴不安的心情，準備迎接新的學期。就在開學的前一天，我無意中上網，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開竅了》。看了繪本我真是醍醐灌頂，我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會開竅并愿意等他開竅呢!我為什么不能明白其實每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個孩子都是一幅生動的畫卷，需要用心慢慢地體會他們生命的豐富性和主動性。于是，我靜下心來，細細回想和子軒一起經歷的點點滴滴，我深深地懊悔，因為我總是糾結于他的“不好”而讓自己錯過了太多美好。

　　靜靜的等待再次面對子軒，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地發現，其實一切都沒有那么糟。比如子軒起床總是慢吞吞，但他從來沒有穿反過鞋子;子軒每次上廁所都很慢，但其實是因為他總是等所有小朋友先上;他對女孩子很謙讓，有兩次打架都是因為他旁邊的貝貝被其他男孩子欺負……我為自己的發現激動不已，也很慶幸自己的幡然醒悟，否則，也許自己會成為孩子健康成長的一個絆腳石。中班上期又過去了，子軒還是沒有問過好，還是做什么都慢，還是會和小朋友發生爭執，畫畫也一塌糊涂，但這沒什么，我相信我的子軒會“開竅”的。

　　美麗的綻放中班下期有一天早上，我像往常一樣，主動地向子軒問好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他媽媽都激動得熱淚盈眶，我們終于等到花開了!從那以后我發現，子軒每天都能和老師問好，偶爾還能和小朋友問好，對待小朋友不再簡單粗暴，做事情也快了很多，活動中的專注時間也變長了。看著他美麗的綻放，我們深感欣慰，也倍感幸福。靜待花開是一件多么美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。

　　“長長的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫長的旅行，孩子們就是行走在旅途上的游客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人，更需要的是帶領他們領略路旁風景、感受旅途快樂、等他們一起上路的導游。很多時候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對于孩子來說，卻需要時間，我們不能焦急，更無法代勞，我們只能慢慢等待，這是生命的過程。

　　靜待花開是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執著與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛和智慧等待，我們一定會等到花兒美麗綻放。

中班教育隨筆9

　　今天，是我們幼兒園第九屆“小小運動會”，全體教師和幼兒參加了本次比賽。首先是開幕式，裁判員、運動員入場，大型幼兒體操匯演，園長致開幕詞，然后是代表發言，運動會開始了。我們中班組第一個比賽項目是一分鐘左右手交替拍球，孩子們的小手是那么靈活，速度是那么快，參加拍球比賽的孩子平均一分鐘拍200多個，真為寶貝們感到自豪!第二項是大拖鞋接力，緊張而活躍的氣氛，放松而喜悅的心情，孩子們可愛而又笨拙的小手，協調而又默契的配合，讓我看到了孩子們堅強的一面。第三項是羊角球接力，孩子們一個個像小兔子一樣跳的特別快，孩子們你追我趕的精神著實讓我佩服，從一而終，堅持到底!第四項是推車障礙物接力，孩子們嫻熟的推車動作，勇往直前，一鼓作氣的韌勁讓我覺得這種精神值得我們成人去學習，沒有對比賽結果的太多在意，有的只是絢麗多彩的比賽過程。第五項是抬水接力，孩子們運籌帷幄，樂在其中。第六項是投籃比賽，每個孩子有三次機會，總個數最多者獲勝，孩子們機靈著呢，不急不慌，看準了就投。沒想到我可愛的孩子們還有成熟睿智的一面呢!…

　　通過這次小小運動會，鍛煉了幼兒的身體，培養了他們不怕困難勇往直前的精神，發展了幼兒的耐力、自制力和良好的心理素質。或許我們沒有得到太多的榮譽，但對孩子們來說，參與便是最大的快樂!過程的.絢麗多姿永遠是我們不懈的追求。“小小運動會”順利地落下了帷幕，但孩子們的比賽聲、加油聲、笑聲、留在了賽場。在賽場上空久久蕩漾。親愛的孩子們老師為你們感到驕傲與自豪，老師相信將來的你們必定是賽場無敵!我愛我親愛的孩子們!

中班教育隨筆10

　　這周美術課題研討課，中班的四位老師把研討的重點定位為“從欣賞入手為幼兒繪畫提供支持”。和這四位老師做前期探討的時候就覺得她們對課題的進程和目前孩子發展的困難很清晰，探究點的提出就是來源于孩子的發展難點。讓我們來層層清晰欣賞與技能支持間的關系，以及怎樣處理這種關系。

　　幼兒繪畫技能的發展需要教師的支持嗎?需要怎樣的支持?

　　(2-3歲)小班幼兒在活動中不能表達自己的意愿，畫面形象單一，似象非象;

　　(3-4歲)中班幼兒已能把簡單的形狀與實物聯系起來。但畫中的'物體之間聯系性差，缺少想象的情節：

　　(4-6)大班幼兒的畫面一般很豐富，且與主題有關，能用多種色彩作畫。

　　中班的孩子會開始想象，但是讓孩子把自己所構思的畫面以繪畫的形式表現出來有困難。實際上這是一個繪畫技能練習和表現的過程。在技能到探索，再由探索到技能過程中的第二次技能需要支持了，第一次是出現在小班，涂鴉期過后的象征期，中班出現第二次的技能困難期。那怎么給于支持呢，是不是教師一步一步地范畫呢，顯然不是，如果走回到老路，去按部就班的示范，結果是孩子沒有創造性。但是，老師們又犯愁了，不給示范，孩子畫的就和書上常看到的情景差不多，一樣的太陽一樣的小樹小房子小花，太單調。大家說問題出在哪?很簡單，問題就出在：孩子的美術經驗積累不夠，對事物不同形態的積累不夠，不同表現手法的感受積累不夠，對美的事物感受積累不夠。那是不是我們的孩子看得很少呢?也不一定是。相信老師們給孩子看的美術作品也不少，但是我們有意識引導孩子去發現生活中的美卻不夠，是我們引導孩子欣賞美引導不夠到位。美術工作者要去采風，去感受自然，體驗生活，我們的孩子也是要的，沒有感受過美，他怎么會表現美呢。所以如何支持孩子的繪畫技能發展是我們今天討論的重點。今天的支持點放在了欣賞，欣賞法在這個活動中是作為一個教學法提出的。繪畫教法的改革從范畫為主改革為欣賞方面著手，在幼兒發現、感受、表現美的過程中，在觀察、欣賞階段的基礎上提高幼兒繪畫創作、表現能力和評價作品能力。

　　欣賞法和觀察有何不同?

　　我們通常說：觀察不同，觀察特點，觀察細節。欣賞風景，欣賞歌劇，欣賞故事，欣賞美不美。兩者的區別在于欣賞蘊含更多的審美元素，情感元素，這是《綱要》中對藝術活動的目標要求。欣賞是為了給孩子的創作提供儲備，一是經驗儲備，二是情感儲備。

　　那么怎么欣賞呢?

　　是不是就是單純的美術作品欣賞呢?答案很顯然，藝術是個大范疇也是互通的，我們要選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品。通過讓幼兒欣賞各種美術作品、借助音樂、語言提示及自然景物、周圍環境等，引導幫助他們進一步理解，體驗美的東西。

　　引申到欣賞的教學方法，對話法。

　　用對話法指導幼兒欣賞作品。以往長期的灌輸法是教師以自己為中心，將自己掌握的有關美術、音樂、語言等作品的知識灌輸給幼兒，缺乏自身感知和體驗，最終導致審美素質的下降。要采用對話法，讓幼兒與教師、作品三者之間互相作用、交流，是一種平等的雙向交流的關系。教師用問題引導幼兒思考，幫助幼兒總結，理清思路，進一步加深體驗。教師在引導幼兒對作品的各部分的形式進行感知、體驗。

　　評價作品是幼兒重新發現美的階段。

　　欣賞的氛圍，美的感受不是在哪個環節就嘎然而止的，要貫穿于整個活動，包括評價。要把孩子的作品當成藝術品一樣，引導孩子去發現同伴表現美和獨特的地方。

中班教育隨筆11

　　今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的'強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

　　在一次區域游戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料，發生了爭執，由于活動就要結束了，所以我并沒有出面干涉，在活動結束后的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，并組織幼兒討論。“如果有一樣東西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎么做？”孩子們的反應很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導，但仍然沒有孩子說出別的辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是4、五歲的孩子啊！當我再次審視孩子們時，發現了那雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。

　　于是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用與實踐。再一次的觀察中我發現起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。

　　通過這次活動讓我深刻的認識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎么做要好得多。

中班教育隨筆12

　　時光如白駒過隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個月了。

　　“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭，“對了，只有表現特別好的`孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。

中班教育隨筆13

　　幼兒同伴間的帶動作用

　　幼兒與幼兒之間的關系是指年齡相同或相近的兒童之間通過共同活動而形成的相互協作的關系，一般稱為同伴關系。同伴關系有合作性同伴關系、榜樣性同伴關系、競爭性同伴關系、帶動性同伴關系。同伴關系作為幼兒人際關系的重要內容，其作用逐漸增大，隨著幼兒入幼兒園學習的.開始、獨立性的逐漸增強和心智的不斷成熟，幼兒對成人的權威感有所降低，同伴關系的影響則越來越大，甚至超過了親子關系和師生關系。

　　我班的韓雨欣小朋友在剛入幼兒園時，表現為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，早晨來幼兒園的老師早總是她媽媽說的，更不用說和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮紫葳小朋友正抱著一個可愛的小娃娃玩，她也很喜歡，就是不知道該怎么跟小朋友說，只是兩眼盯著馮紫葳，我想這是個好機會，就讓馮紫葳去邀請她一起玩，一開始，韓雨欣還有點不愿意，但看到這個娃娃太漂亮了，也就勉強參與進來，玩著玩著，她還和馮紫葳說起了話，雖然是簡單的幾個字，但對于韓雨欣小朋友來說是一個好的開始。接下來的幾天，我發現她會主動找馮紫葳玩，話也漸漸多了。再接著，她奶奶來接她了，她也不走，一定要等馮紫葳的奶奶也來接了，兩個人一起玩一會兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮紫葳的帶動下，韓雨欣小朋友慢慢變得開朗多了，現在不僅能和同伴大膽的交流，還會主動與老師說話。家長反映也說這孩子開朗了。所以說同伴帶動作用在幼兒的發展過程中起重要作用。

中班教育隨筆14

　　《充分發揮晨間談話的功效》

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！

　　《幼兒的沉默寡言》

　　我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

　　我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。

　　過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

　　《幼兒的不善交往》

　　我們班的國大淼小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩，而且自尊心特別強。

　　如果她一直這樣下去，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并且也主動的和別的小朋友一起玩。

　　過了一段時間國大淼小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

　　《強強的變化》

　　我們班的強強小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的家常便飯。后來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自己的錯誤，漸漸的強強變了，不再調皮了，上課認真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

　　其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

　　《飛舞的小毛毛》

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

　　《我和孩子一樣高》

　　早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我可以看到我跑偕老師秋水里了！”“我可以對老師說說心里話！”“我可以親一下老師！”

　　我的心里涌動著一股暖流，原來，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛，這是每個孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。

　　老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水里，你會發明，在每個孩子的秋水里，你是最美的！

　　《今日，你笑了嗎》

　　當孩子們淘氣時，先壓壓火，對本身說：“別激動，從孩子的角度想一想，想個好辦法來指導一下！”這樣，往往會想出一個個極美妙的辦法；當與同事孕育發生抵牾時，先作個深呼吸，換位思考一下，想一想本身的緣故原由，主動溝通，寬容氣量寬宏會讓你領有很多朋友；當家長不理解時，我們更要用真誠的笑容感動家長，以本身對孩子無所不至的愛來打動家長。

　　只要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草坪，盛開一朵日頭花，涌動一股歡樂泉，只要我們領有一份歡愉的心境，美好的事物便會離我們很近很近，那么煩末路都會離我們遠去，笑容便會溢滿你的心窩，你便會永遠年青美麗。

　　歡愉是一天，不歡愉也是一天，為啥子不天天歡愉？仔細想一想：今日，你笑了嗎？

　　《情感交流的效應》

　　我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。

　　今天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。可是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的'答應了一聲，笑了。

　　孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

　　《尊重孩子》

　　我們班有個小男孩，非常調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。“老師，他打我了。”“老師，他搶我的皮球。”……為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。

　　于是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢？”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才名頓開。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡單粗暴的詰問詰責幼兒，而是了解真實情況的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

　　《讓孩子自由呼吸》

　　有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關于人類腦潛能的醫學研究成果見于報端，形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

　　因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個結果？原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的關注和耐心等待，把幼兒過早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質。

　　幼兒教育應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢想的；幼兒的生活中應該有著足以滋潤幼兒生命的“養料”，有著幼兒健康成長的時機。

　　所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬于他們的天地！

　　《隨機教育的重要性》

　　任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

　　這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

　　《對幼兒的RAND教育》

　　幼兒一日生活活動中，發生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機。

　　今日午時在領孩子們隨便走走的時候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“老師，你看何處有一只花蝴蝶。”在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，可是他們已跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對我說：“老師我不再捉蝴蝶了。”“老師，我們會掩護蝴蝶的。”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……

　　可見老師的RAND教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導，對造就幼兒觀察能力、探索情欲等各方面都起著一定的催化劑的作用。

　　《老師，我親親你吧》

　　每當和孩子在一起玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會在我的臉頰上親一下，我知道，此時的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的！

　　記得有一次，我在打掃衛生，幾個孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師現在忙，等有時間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來。

　　或許孩子的心情就像六月的天，變化非常快，沒過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原來滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

　　都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

　　《讓孩子學會愛人》

　　有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人。”我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關愛別人嗎？我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。

　　絕大多數父母除開要求孩子學習好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的“關愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習氣了。

　　其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。

　　讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界！

中班教育隨筆15

　　幼兒園的孩子們，年齡多在3-5歲間，正是孩子語言表達的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息，將對孩子的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個共同的愛好，就是聽故事。我們班的孩子多半都好動，每天午飯前有半個多小時的活動時間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進行劇烈的活動，上午的所有活動也結束了。針對孩子們愛聽故事的特點，我便將這段時間確定為我班的故事會時間，一個多月下來，我認為效果挺不錯：孩子們在這段時間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。孩子們從聽的故事中學到了不少的.生活常規，自覺性提高了。少數孩子敢大膽舉手講話，并且口語表達能力大幅度提高，如路之行等。故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？

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