教師教育隨筆【經典15篇】
在日常學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師教育隨筆1
數學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結：
一、用懸念導入，激發(fā)學習興趣
數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的.機會，激發(fā)學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。
例如：在講授一節(jié)新知時，我這樣設計新課導入，在教學“能被3整除的數的特征”時，教師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著教師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教師，每個同學報一個數，看教師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒教師。但教師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，教師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
教師教育隨筆2
人是自然之子，天性喜歡親近大自然，回想我們小時候也愛玩泥、玩土、玩水。
在我們幼兒園的后院，有一塊很大的草地，我班孩子很喜歡在那里玩一玩土，東挖西挖，玩得不亦樂乎，當然免不了身上、臉上臟得像泥猴。一次我?guī)Ш⒆釉谕恋厣贤妫堼埮苓^來說：“老師，土臟，奶奶不讓玩。”我蹲下來問他：“那你想不想玩？”他默默點點頭，我說：“沒關系，你玩吧，我不告訴你奶奶，這是我們的秘密。”孩子們對泥土的.興趣與日俱增，探索的范圍也越來越廣，開始對泥土里的攜物產生了興趣。
一次龍龍從泥土中挖出半條流血的蚯蚓，他把“戰(zhàn)利品”拿給伙伴們看，孩子們圍在一起研究這個“寶貝”有的孩子問：“它受傷了，會死嗎？”龍龍馬上說：“蚯蚓住在泥土里，身體斷了會再長出來。”聽著龍龍“見多識廣”的話，我立刻表揚了他，在放學時并把今天發(fā)生的事情，告訴了龍龍奶奶，龍龍奶奶笑呵呵的說：“玩泥還玩出知識了，看樣子玩土也不是件壞事。”
現在的孩子經常對剛買的玩具失去了興趣，但對這些臟兮兮的東西，總是不厭其煩，所以對待孩子的這種行為不要阻止，而應滿足他們的好奇心。
教師教育隨筆3
這幾天，調皮的民民突然變得非常“安分”起來：上課再也不亂插嘴了，甚至連舉手發(fā)言極少；課后也不再當什么奧特曼了，就連跟在別人后面活動也是悠悠郁郁的。那雙本來帶著頑皮的眼睛似乎變的溫順了。
究竟是什么原因促使了民民的轉變？早上，媽媽送孫民浩來幼兒園時我和媽媽交流了玲玲的變化。
民民的媽媽一見到我就迫不及待地問我：“趙老師，民民最近還調皮嗎？還經常惹禍犯錯誤嗎？
我連忙遙遙頭：“不了，一點都不了。民民最近太‘安分’了。”
“那就好。”她一臉的得意，“說了你老師不要見笑，以前我對孩子就是寵壞了，以致孩子忍性、自由得了很。最近她爸爸從外地調回來了。還是他爸爸行，表面上從不給孩子一點好臉色看，也從來不表揚孩子。孩子事情完了成得不好，少不了一頓狠狠的.批評；孩子事情完成得不錯，也頂多聽到一句：“還可以，但你要知道，能比你完成得好的孩子多著呢。”這么以來。嘿嘿！民民的尾巴再也翹不起來了。
原來是這么回事，我不禁嘆了口氣說：“可是，你沒想到吧，民民的爸爸這樣教育的結果，一方面是改變了民民身上過去的一些缺點，另一方面卻又導致了民民另外一些新的缺點。民民原來的自信心不見了，代之以強烈的自卑感。不管做什么事，她總是顯得縮手縮腳的，總是怕這樣做不好，那樣做不行。你們是從一個極端走向了另一個極端啊！”
回到幼兒園，望著天真爛漫的孩子，我心里久久不能平靜。明天，我還得和民民的爸爸好好談談。
教師教育隨筆4
當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話;當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什么造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。于是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的.亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當我們發(fā)現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來的。
教師教育隨筆5
自從上周學習了指南，我們班就按照《指南》的規(guī)定重新創(chuàng)設了活動區(qū)，《指南》中的教育建議不僅告訴我們應該在日常生活中和游戲中如何指導幼兒，實際上也告訴我們在生活和游戲中如何關注幼兒，同時還告訴我們應當如何反思我們的教育行為。這周通過家長的配合，我們班建立了小醫(yī)院。孩子們都很喜歡在那邊玩。
文鑫的`媽媽是個醫(yī)生，所以我們在班級中經常告訴孩子們要注意衛(wèi)生之類的，自從創(chuàng)設了小醫(yī)院這個區(qū)域，我們班的孩子幾乎每天早晨起來都去這個區(qū)域當醫(yī)生。今天早晨，小熙早早的來了，說要去爭當“小醫(yī)生”他帶上聽診器給“病人”看病“拿出針管打針，最后配上藥小家伙很有醫(yī)生的感覺。最后來的小朋友越來越多，小結當病人來看病說是感冒了，然后小熙小醫(yī)生說先打一針吧，戴上口罩，穿上醫(yī)生的白大褂。打完以后，還從藥箱里拿出兩盒藥給小潔小朋友囑咐她回家吃完感冒好的快。緊接著下一個小朋友又過來找小溪醫(yī)生看病了，小醫(yī)院的人也越來越多。早上小熙醫(yī)生的“生意”也越來越好。
這種角色游戲對于與孩子來說是非常喜歡的，百玩不厭《指南》中提出，游戲是孩子的天性，它伴隨著幼兒的成長。在游戲中，孩子們完全是自由和自主發(fā)揮的，充分發(fā)揮自己的想象力，她們可以主宰“游戲”成為真正的醫(yī)生或者其他角色，不受限制。這種角色游戲可以提高孩子們的表演能力。小班孩子最喜歡的莫過于表演或者扮演某種角色。這種區(qū)域活動的投放，會吸引更多孩子的興趣。
教師教育隨筆6
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教師教育隨筆7
幸福是什么？
幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。
有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)。”幸福不是給別人看的.，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。
對于我，一個幼兒園老師來說……
其實幸福很簡單。每天早上來園，能聽到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動時，能感受孩子積極快樂的發(fā)言“老師，讓我來”；游戲時，看著他們爭先恐后地邀請我“老師快來，到我們娃娃家來做客”……作為一名教師，每當此時，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂地成長。
其實幸福很簡單。當小朋友剛來到幼兒園的時候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經過我們一段時間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進步，會自己吃飯了，會和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會自己獨立看故事書了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會幫忙收拾小碗了……，看到一個個小朋友的茁壯成長，曾經的付出有了收獲，真的感到很幸福。
其實幸福很簡單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細心去觀察每一個孩子的表現，用耐心地去尋找孩子的閃光點，用愛心地去關愛孩子的一點一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個真正幸福快樂的教師了！
教師教育隨筆8
發(fā)現幼兒的差異，捕捉閃光點
人們常說每個孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的'小朋友，第一天來班上時，她一向拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：爸爸，早點接我，早點接我。在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對我說：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一向都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動區(qū)游戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什么？她說：我喜歡看書。老師和你一齊看好嗎？可鑫高興得點點頭，于是我和她一齊看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：可鑫，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕可鑫進餐的緊張情緒，我們給她少盛了一些飯菜，但是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎樣啦？我吃不下，可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖】肾卧谖覀兊哪托膸兔ο拢詈蟀扬埑酝炅耍M管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。
第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對我說：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可這天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，我們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣貌，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教師教育隨筆9
戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看。”孩子們像發(fā)現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鳥身上的羽毛。”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的'地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
教師教育隨筆10
在幼兒園里，我時常會聽到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲，甚至會肢解這些小昆蟲。孩子們的行為雖然是無意的，卻過于殘忍。我想，這也許是我們疏于對孩子進行相關的教育造成的。記得有人曾說過愛護動物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開展了主題活動“動物，我們的朋友”。
在一次語言活動中，我請幼兒以“大灰狼和某某動物”為題編一個小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽得津津有味，可是故事的結局卻嚇了大家一跳。他說：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來當水桶，天天提著它去河邊打水喝。”孩子們聽得毛骨悚然。
在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動物，所以孩子們會對大灰狼毫不手軟，甚至會殘暴處置。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識，但是我們可以引導孩子在對待動物時心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。
于是，我馬上和幼兒進行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰還有更好的辦法來處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說：“把它鎖到籠子里。”田田馬上接口：“對。送到動物園里。”他們的想法得到了許多幼兒的'贊同，孩子們終于松了一口氣，看來他們更喜歡這個不那么血腥的結局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說明你們很善良。”
我認為，生動有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠遠比說教更能感染幼兒。所以，在接下來的主題活動中，我經常引導孩子閱讀相關的文學作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達也的繪本《你看起來好像很好吃》，其中講到霸王龍保護和領養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們在家與父母在一起的情景相契合，讓孩子們產生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場面更是讓孩子們感動得流下了眼淚。孩子們認識到，人類應該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長故事》等圖書和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當看到樹上的小鳥，都會不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”。我的心中常常會涌動起陣陣感動，感受到文學作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導他們學習用愛去接納整個世界。
教師教育隨筆11
培養(yǎng)孩子良好的習慣，為其成才奠定基礎
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類提高的階梯，閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母能夠陪著孩子進行讀書，能夠探討書中某一問題，發(fā)表不一樣的看法，這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍。
培養(yǎng)孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科教師，喜歡教師，才能喜歡教師所教的課，相反抵觸教師會影響孩子的學習效率，課堂上進取認真的態(tài)度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合，進取投入全部情感，養(yǎng)成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，應對當今就業(yè)應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合教師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養(yǎng)成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所說，養(yǎng)成復習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣；督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。
培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養(yǎng)成進取上進的心態(tài)和習慣，讓孩子從小養(yǎng)成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫忙，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到此刻我時常鼓動他，讓他對自我充滿自信，勇于應對所遇到困難，堅強的.毅力能夠征服世界上任何一座險峰，能夠使人從亂石堆中找出寶石，必須要磨煉孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于應對，放手挑戰(zhàn)，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開教師的關愛，也離不開家庭的支持幫忙，期望我們做家長的今后要著眼于孩子的提高，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與教師溝通，加強對孩子的監(jiān)護，這是我們至今的職責，職責重于泰山。
教師教育隨筆12
放寒假了，心里一下感到好簡單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......但是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。
開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛(wèi)生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的.懷里，陸續(xù)到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了，聽了孩子們的話，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？
以前自己經常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，還會來園說一些不負職責的話，還是轉行算了，但是經過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。
教師教育隨筆13
作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。這就更能讓老師把無私的愛獻給每一位孩子。但如何愛，怎樣表達愛，這需要冷靜的'頭腦和智慧。
有一次吃完午點，孩子們正在搬凳子進活動室時，有幾個小朋友把小凳子提在胸前推起了凳子。我見此情景第一反應就是趕快制止，否則有危險。于是大吼了一聲，其他小朋友都停了下來，只有兩位小朋友依然我行我素。我奪下凳子，把兩人拉開在走廊衣柜前進行教育。也許是我太用勁，也許是旁邊的水桶絆了一下，其中一位小朋友頭被碰了一下，兩個小朋友都瞪大眼睛看著我，此刻，我的心震顫了一下：我的行為是不是嚇著了孩子?難道只能用這種方式來處理嗎?事后，我反思了我的行為，真是太簡單、太粗魯了。“裹著糖果外衣的苦藥孩子才愿吃”這個道理誰都懂，為什么當時就不能冷靜智慧的處理呢?
教育需要愛，更需要智慧的愛;幼兒園里無小事，事事是教育。讓我們智慧的去愛每一位孩子吧!
教師教育隨筆14
每次午睡前的一段時間都是很亂的，孩子們脫下鞋子跑到床上就開始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳來跳去，還有的`扔枕頭玩兒，常常把床上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過，值得安慰的是，吳若琳、吳英姿等幾個孩子是比較乖的，每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了，于是我靈機一動，今天要發(fā)揮一下模范帶頭作用！“于是我便表揚吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了！”話音剛落，立刻有幾個孩子躺好了，于是我繼續(xù)表揚。隨著我不斷地表揚聲，孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上，還問我：”老師，表揚我么？”這么乖，當然都要表揚了！很快，吵鬧聲便安靜了下來。
每個孩子都渴望得到表揚，得到老師的認可。在乖巧的孩子的榜樣下，在老師的表揚聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕松地提高了自己的自理能力。
教師教育隨筆15
已經經過一個學期的小班生活，大部分的幼兒完全適應了，但是有些幼兒依舊是比較任性，喜歡按照子的意愿行事，很是讓人頭痛。特別是吃飯的時候，這個挑食，那個不肯吃。
琦琦一直以來是一個很聽話的小朋友，上學期吃飯總體情況良好，偶爾會出現挑食的情況，第二學期開學，琦琦的情緒開始不太穩(wěn)定，每次到了吃午飯的點，她就開始哭，眼淚像雨點一樣“吧嗒吧嗒”往下掉，而且哭得很大聲，吵得小朋友都聽不到老師說話了。
琦琦上午的狀態(tài)一直很好，總是臨近吃飯的點就開始哭鬧，我就問她為什么哭，她說我不想吃蔬菜。有時候她都沒看到今天的菜，也沒嘗過味道就開始哭鬧不止，很長一段時間都保持這樣的情緒，這也讓老師非常苦惱。其實想讓孩子們好好吃飯，只有挑起他們的興趣。
開始，我就給孩子們講故事，通過故事告訴孩子們要好好吃飯、不挑食，這樣才能長得高、長得狀。接著，利用孩子們的興趣，給他們樹立一個榜樣“大老虎”。告訴他們，“大老虎”的嘴巴是很大的，只有大口大口吃飯的孩子才能當“大老虎”。有了這個榜樣，孩子們積極性提高了不少。等到這個“大老虎”這個榜樣沒什么作用的時候，我又換了個方式：孩子們經常會帶來好吃的分享給同班孩子，我就利用這些小零食，要求就是不能挑食，吃飯速度要快點的孩子才能得到這個獎勵，孩子們?yōu)榱四艹缘竭@些美味的食物，吃飯的積極性也高了不少，偶爾分發(fā)點小貼紙。有時候對這些挑蔬菜特別嚴重的孩子，我就與他一起商量解決辦法，把蔬菜全倒掉是不可能的，在與孩子交流中，他們自己就會提出，我吃兩口蔬菜，我吃一半蔬菜，漸漸就出現吃一半的政策，經常鼓勵他們，到后面也就不需要老師的`提醒，他們自己就會把蔬菜全部吃完，久而久之慢慢的習慣了吃蔬菜。還有的時候，在吃飯前我會與孩子們商量，吃得快又不挑食的孩子有什么獎勵，孩子們會說可以先去哪里玩玩具，這都獎勵是孩子們提出來的，是他們喜歡的，吃飯的興趣就很濃厚。隨著孩子們的成長可以加入一些知識性的內容，比如：吃胡蘿卜對眼睛好，吃絲瓜能除塵等。
一味地要求孩子不能挑食、要多吃飯，反而會讓孩子們更反感、更不喜歡吃飯。如果讓孩子們知道吃飯是一件有趣的事情，到時候不用催促他們，他們也能自覺地吃
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