小學老師教育隨筆15篇
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的小學老師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學老師教育隨筆1
之前，對于這句話倒是沒有什么感覺，只是覺得，唯有有愛心的老師才能真正地做好教育。
可是，現(xiàn)在對于這句話，深有體會。
當又換了一屆學生來教，自己就務必放下之前的那屆學生，來讓自己喜歡上現(xiàn)在所教的每一個孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學習方面顯然教起來也會容易一些。做個學生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯誤的時候，我就會想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來應對孩子犯下的錯誤，慢慢地，他們也會理解我的良苦用心。
漸漸地開始有一些孩子在下課的時候圍著我轉(zhuǎn)，開始告訴我，喜歡上數(shù)學課，這讓我感到很欣慰。
前兩天召開運動會，每次輪到我們班的孩子進行比賽的時候，我以前教過的學生，就會集體為我們班的學生喊“加油”！那聲音很大，像是對我的感激，我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情，哪能說沒有就沒有呢？知道他們第一單元數(shù)學考試過了，我忍不住去問問他們這次考試考得怎么樣？有沒有不會的地方？怎么錯了？真的希望他們每個人都考出好成績。這也許就是我們做教師的對學生特有的情感吧！
放學的時候，我去校門口看看是否還有沒有被接走的孩子，結果碰到以前教過的學生，那個之前有些調(diào)皮的男孩兒，我沒少批評他，這次大老遠看到我，就張開雙臂，給了我一個大大的擁抱。
看來，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會忘記我，我也不會忘記他們。
可是，在我接手新班的'時候，我就要先把那群孩子放下了，面對新接手的這兩個班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來面對現(xiàn)在所教的孩子們。不得不說，教育是一場單戀。
看看現(xiàn)在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們越是對我又有些留戀，越是對我有些不舍，我便越覺得自己應該付出更多的努力去教好他們。因為在未來的某一天，現(xiàn)在教的孩子們又會離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個好老師。
無愧于心。
當一部分人還在抱怨教師這個職業(yè)如何如何讓人不堪重負時，可是，你可曾想到？當你真正投入到教學工作時，學生是能感受到老師的努力的，學生也會非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說過，幸福是一種感覺。
如果說，教育是一場單戀，那我們做教師的，就這樣一直對所教的學生愛下去。那種幸福將不言而喻。
小學老師教育隨筆2
窗外下起了毛毛細雨，卻聽不到一點點聲音，似乎什么都沒有發(fā)生一樣，“潤物細無聲”是春雨的特征！雖然春天已經(jīng)到來，但仍有著絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強調(diào)今日的班務、習慣教育；每天午間在操場跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務、孩子的忙碌才準備找床想快速進入夢鄉(xiāng)。其實，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺，甚至有一種相依為命的感覺！盡管忙碌，有時，卻也感到孤獨。今天中午，老同學打來電話：“打開微信，知道你頸椎痛。周末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的'。是的，我們只是一個老師，只是一個班主任，一個天底下最小的“主任”。
我們最開心的時候，是看到自己的學生有進步，不管是學習上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實而深刻的感情。我們是那么容易滿足，每到教師節(jié)，老師獲得孩子們做的小禮物，哪怕僅僅他們親手折疊的小紙鶴，都能讓自己感動好一陣子。有時我們也很無奈，我們承認學生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無所獲。當我們的家長放棄了，學生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點什么的時候，這時我們老師顯得多么的無助。所以，我們希望各位家長，在走近孩子的同時，也走近我們的老師們，理解我們的老師，幫助我們的老師，因為只有你、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍的天空！感謝所有理解我們的各位家長！向所有理解我們的家長們致敬！雨還在下著，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會飛回來了吧？
小學老師教育隨筆3
秋天來了，天氣微涼了，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。所謂“零落成泥碾作塵，只有香如故”。而我，剛步入社會的小姑娘，也張開了我溫暖的懷抱，擁抱了我的第一群熊孩子們。
帶著忐忑、緊張與不安的心情，我閱讀了大量的教育文獻，希望有一個美好的開始。書中這樣的一句話印在了我的腦海里：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。這也時刻提醒我，要愛學生，真正了解和關心每一位學生。因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，讓他們更好的成長。
在班級管理方面：接手這個班級之后，我很快樂轉(zhuǎn)變了我的角色。在開學前夕迅速了解了班級大概的情況并組建了家委會，在家委會的幫助下，完成了班級的布置、班級的衛(wèi)生情況。這個班的孩子整體比較活躍，在前期，我逐個的和每一位家長進行了密切的交流，大體把握了學生的學習和心理情況。但是，我還需要耐心、仔細的觀察每一位學生，為班級更好地進步做好準備。
在教學方面：我認真聆聽了孫妍、霍校、池丹薇老師的課，感受了她們的魅力，這也激勵著我要更加努力的上好每一節(jié)課。在作業(yè)要求方面，我耐心的和孩子們講解，通過兩周的訓練，也逐漸完善了起來。每天課上課下，我也會把常規(guī)在他們耳邊經(jīng)常嘮叨，希望他們養(yǎng)成良好的習慣。
總體來講，我積極地完成了每一項工作，但學習的東西還有很多，我會認真聽，努力做。
說起心得，要從一位孩子說起。一接收這個班級，我就注意到了王煜輝。他是這個群體中比較突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的`行為習慣卻常令我擔憂：桌肚子里非常亂，找東西要找半天；爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非；當與伙伴發(fā)生口角時，他總是據(jù)理力爭，用暴力解決問題。他從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現(xiàn)；有時，他違反了紀律，我找他談話，他總是表現(xiàn)得一副很乖的樣子，但是事后又忘得一干二凈。因此，當王煜輝出現(xiàn)在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。
終于有一天，在大家午睡的時候，他動來動去的，提醒多次久久不睡，并一直擾亂其他同學，怒火不打一處來。我氣沖沖的走到他的位子上來，無意中看到了他的鋼筆作業(yè)，很清晰、一點兒也不拖沓，瞬間覺得有點莫名的開心。我想起學生們的家作本上姓名還沒有開，便讓他悄悄地走到教室后面開作業(yè)本的名字。和我想象中的不一樣，他很開心，臉上露出了自豪的笑容。在他做事的時候，我發(fā)現(xiàn)他極其認真，一筆一畫都十分講究，生怕把同學們的名字開錯�！袄蠋�，他的名字是這樣寫的么？”隨著他的詢問，我的臉上也露出了笑容。
而后的幾天里，我經(jīng)常讓他幫我做事情，每一件事情他都做的很完美、很細致，并且隨著我的表揚，他的壞習慣改了不少。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)他十分樂于助人，但凡班級里有需要幫助的同學、需要幫助的事情，無論多難，他總是第一個站出來。
了解才能關注，關注才能解決，解決才可以更好。這就是我的心得。
小學老師教育隨筆4
這幾天心情格外舒暢！即將開學，數(shù)數(shù)日子，沒幾天就能見到我的班寶們啦。今天下午，耳畔一直回蕩著一句話，你就不像老師！因為時隔太久，我也記不清楚是哪個孩子跟我說的了。靜謐的夏夜，我在回想，我究竟哪里不像老師了呢？
一、容貌之另類。
因為長個了肉嘟嘟的娃娃臉，所以，我看起來比實際年齡小一些。工作之前，我很是擔心學生看我“年齡小”，不聽我的。于是，我在與學生第一次見面時，我就引用蘇霍姆林斯基的名言開場：教師的精神面貌永遠都是青春的。所以，年輕的我，心態(tài)更年輕，但不代表沒有經(jīng)驗，畢竟，我也是讀過很多年書的過來人了……半認真半詼諧的語言吸引了學生，孩子們沒有因為我看起來年輕就在班里“胡作非為”，反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離，我與孩子們間的關系也很融洽。課下，我們一起聊天，一起吃飯，一起運動，一起猜謎語，一起養(yǎng)花花草草……我知道，良好的`師生關系能讓教學成功一半。
二、性格之另類。
我性格活潑開朗。性格使然，看見孩子們，我總想與之交談，與之微笑。教師的威嚴在下課之后，我實在是“裝”不出來�？匆娍蓯鄣暮⒆觽�，我就覺得很有趣，很可愛，然后發(fā)自內(nèi)心的喜愛。于是，走在教室外的走廊上，課下休息的孩子會蜂擁而至打招呼，問好的聲音讓我幸福感爆棚！駐足，停留，參與到孩子們的聊天中，時不時“插嘴”發(fā)表一兩句見解，得到孩子們的認同，也會讓我開心好久！后來，班里一些基礎薄弱的孩子被班主任批評，孩子委屈地向班主任說，老師，您問問我語文老師，我課堂表現(xiàn)可好了，語文也進步了……我知道，走進學生，了解學生，才能走進學生心靈的“藕花深處。”
三、語言之另類。
在班里，班長管理有方，組織有度，我會慷慨贈言：班長，你好有能力，簡直就是小老師嘛！在眾人的羨慕中，班長愈發(fā)“給力”了。語文課代表每天任重繁重，但事無巨細，安排的面面俱到，一進班，我會豎起大拇指，略微夸張地對孩子們說，我的語文課代表太能干了，簡直就是我的得力小干將！教室地板光潔如新，我會跟孩子們說，教室的地板光彩照人，一入教室令人賞心悅目。每逢小長假即將放假，我都會不舍孩子們，臨近放學時，我會一遍一遍問他們，假期會不會想我，當聽到孩子們答會時，我才心滿意足……我知道，另類的語言是孩子們努力進取的動力。
另類的老師，是幸福的老師，只因我在回憶過往，用文字記錄之時，嘴角在不經(jīng)意間已經(jīng)掛起了微笑……
小學老師教育隨筆5
值此三八婦女節(jié)來臨之際，我特意在上周五給孩子們布置了一項孝心作業(yè)——為媽媽做件事。想通過這樣的方式，提醒孩子們學會感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項作業(yè)。
今天，我們的班會主題就圍繞“三八婦女節(jié)”展開，我恰好可以利用這個時間來了解一下孝心作業(yè)的完成情況。
一上課，我就和孩子們聊起來：“你對這個節(jié)日了解多少?”這個難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊輔導員已經(jīng)給孩子普及了這方面的知識。開始的交流是順暢的，孩子們自信的.話語流露出自豪感。
“媽媽是無私的，把愛給了我們，對我們卻無所求。”我看了看孩子們，他們?nèi)粲兴嫉攸c點頭�！罢l為媽媽做了力所能及的事?”我期待地看著大家，有的孩子眼中放光，臉上含著笑意，挺著胸脯，抬著頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒有完成這份孝心作業(yè)。
“媽媽養(yǎng)育我們很辛苦，我知道咱們班里幾個孩子的媽媽每天按時接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話似乎勾起他們的記憶，觸動了他們?nèi)彳浀男撵`。焦子涵的眼里包著淚，丁怡菲神情凝重。
“其實，媽媽并不需要我們的回報，但是作為一直接受愛的我們，應該有一顆感恩的心，用我們的行動來給操勞的媽媽送上愛的表達。”我停了停，“這是我們應該做的!”孩子們沉默了。
“表達的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創(chuàng)意啊!”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來了�！拔蚁虢o媽媽愛心心早餐!”秦佳明興奮地說。“不錯，好主意!”“我想給媽媽洗腳�！膘t腆的蔣雨晨笑吟吟地說。“行!”“我想對媽媽說‘媽媽，我愛您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脫口而出�！皼]問題，這一定是媽媽聽到最動聽的聲音�！蔽倚α��！拔蚁虢o媽媽畫幅畫!”“我想給媽媽打電話!”“我想給媽媽一個愛的擁抱!”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語，話匣子打開了。
“愛的表達方式很多，接下來，我們要用實際行動，給媽媽獻上一份誠摯的祝福，送上一份充滿愛心的禮物，陪媽媽過一個難忘的婦女節(jié)�！蔽夜膭畲蠹�。
育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養(yǎng)。在今天的班會課上，我們恰恰利用身邊的節(jié)日作為教育的契機，在自然而然的情境中帶著孩子們對話，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛的同時，更要學會給予。我相信，在這樣點滴言行的熏陶中，在傳統(tǒng)文化的浸潤里，孩子們會成為精神充盈、會感恩的“人”。
小學老師教育隨筆6
周二上午的大課間，照例學校全體學生做起了足球操。三番五次告訴學生一定要帶足球，不然不僅自己沒法做操還會讓班級扣分。但是，還是會有學生不把老師的話放在心上，因為各種原因，不帶球下來。
今天的足球操時間就看到兩個女生，一個男生站在隊伍的最后面沒有帶球。一個女生說是因為腳崴了沒法做，另一個球在家忘帶了。我叮囑下午一定帶來，我檢查。接著我走到男生身邊，男生是平時就很調(diào)皮的一個學生，帶著對他的一些小看法，本想批評他怎么不帶球。看他老實站著，手揣兜里，晃來晃去地向遠處看著，不像平時那樣嬉皮笑臉的。我平靜和氣的問他，你的球呢，為什么不拿。只見他眼眶有點發(fā)紅，看著遠處委屈地說，我的球丟了。什么時候丟的，怎么不早說?剛剛?cè)�，放在外面出來就不見了。哦，那你一會兒結束了再找找吧。應該不會丟的.。說罷，我又回到了隊列前面。
結束后，我讓另一個男生幫著他找找球。后來上課時，見到他，他笑嘻嘻的說球找到了。原來是班長在操場上撿到了球，以為是其他人丟的就給了輔導員老師。這件事后，再見到我，他總是很有禮貌，上課積極回答問題，表現(xiàn)比起原來有很大進步。
我突然慶幸自己當時沒有沖動，沒有不問青紅皂白，劈頭蓋臉的吵他一頓，而是問明他原因。如果那樣，我可能我永遠至少當時不會那么早發(fā)現(xiàn)事情的真相。我們的關系也不會像現(xiàn)在這樣融洽吧。
很多時候我們等不及聽他們解釋，憑借主觀判斷來判定一切，我們以為更高效的處理方式，有時候不可避免的判斷錯誤造成的損害，也許是我們需要花更多時間來修復的。與其如此，不如靜下來，聽學生慢慢說，對于他們的錯，給學生一個解釋的機會。
小學老師教育隨筆7
記得有這樣一句話：“上帝在關閉了一扇門的同時，也為你開啟了一扇窗。”可是，作為一名教師，我常常對門內(nèi)的風景“望穿秋水”，對窗里的景致卻“視而不見”。直到那天，我發(fā)現(xiàn)我錯了!
在一次大掃除過程中，一個忙碌的身影吸引了我的視線，之間他在教室的各個桌腳下認真地搜尋著那些細小的、極易被人忽視的垃圾，然后將那些垃圾撿起后，小心地放在掌心中。積攢多了，他就快速地仍進垃圾箱。來來回回幾趟后，他又找來拖把在教室的水泥地上使勁地拖了起來。他的表現(xiàn)，在一些“消極怠工”的同學們的襯托下，顯得格外耀眼。
可是，在平時的學習上，他卻是一名令我頭疼的'學生。他的學習成績很不好，每張考卷上的分數(shù)總是羞于見人。如果“以成績論英雄”的話，他是一個被成績關在門外的失敗者�？墒墙裉欤高^開啟的“這扇窗”，我看到了他身上的閃光點。
因此，我想，在實施新課程的今天，一定要重視評價制度的變革，更多地關注學生的個性差異，使一些考試成績不佳的學生也能看到自身存在的價值 。
小學老師教育隨筆8
早上，8：00的上課鈴聲響過，才看到三個孩子急急忙忙地往教室跑，我把他們叫到了辦公室，簡單問詢之后，幾個孩子都低下了頭，正好一位老師進門，隨手送我一個大橘子，這時，黃鴻晟好像還沒有睡醒的樣子打了兩個哈欠，我靈機一動：“我這兒有個橘子，給大家分了�！碑敃r他們一臉的迷惘，本來遲到是要挨批的，怎么又給發(fā)橘子了？我把橘子掰開放到他們手上，并看著他們放到嘴里-----“我這橘子專治打瞌睡，能提神------”
下午上課前我走進教室，大家各自拿著自己的書在看，很投入。走下講臺，黃鴻晟叫住了我：“老師，給你�！笔裁词逻@么神秘，還有些不好意思。我扭頭一看，他正從書包里往外掏東西，一個橘子被他攥在了手中，他把橘子送到我的面前，“給你，老師。”“是讓我吃的嗎？”“嗯。”他點點頭，“我吃了你就沒有了哦！”我笑著說，“我還有呢！”
“為什么突然想起來給老師送橘子呢？”要知道這孩子可從來不會輕易送東西給人的'，平時還經(jīng)常有同學向我報告：“老師，黃鴻晟拿了我的筆不給我�！薄袄蠋�，黃鴻晟把我的橡皮給扔了-------”他不拿別人的東西就再好不過了，怎么今天像變了個人似的。記得前些時候，他也拿過橘子，桌斗中見過橘子皮，有次下課，我有意跟他說，“黃鴻晟，可不可以給老師吃你的橘子啊？”他不理睬我，是不好意思嗎？“要不給老師半個也行啊?”他低頭看了看自己手中的橘子，小聲說：“我只剩這一個了�！蔽耶敃r真哭笑不得，他猶豫著，卻始終握著這個橘子沒有行動-----“可能真怕老師吃掉�！备愕梦耶敃r真是很無趣。
小學老師教育隨筆9
學生畢業(yè)了，像一只只展翅的雛鷹離開了巢穴，飛向自己理想的天空。而我卻守望著空巢，把記憶當作甜蜜自己默默地品嘗。這一屆學生我?guī)Я怂哪�，彼此感情深厚。分別是傷感的，看著自己的學生漸漸長大懂事，心中有種做教師的幸福和欣慰。只是不知道，多少年以后他們是否還會記起曾經(jīng)相處的同伴與老師。
暑假里，有一次自己去學校整理一些材料，結束后騎車從村子里一個籃球場穿過，看到一群孩子正在打籃球。正繼續(xù)前行時，聽到一個孩子高聲喊叫“老師！”我應聲望去，只見一個小男孩正在沖我高興地打著招呼，我點頭示意，還他一個燦爛的笑臉。
走在路上，腦子里一直是那聲清脆的叫聲和那張可愛的笑臉。他就是我們班的一個特別“出眾”的孩子。孫莊小學六年級學生，你可能不認識其他同學，但是邵杰你稍作打聽就能了解，他可是我們學校的“名人”。這名人的由來一是因為平時不講衛(wèi)生，家長也不怎么管，總是臟兮兮的，加上人比較瘦小還比較黑，就像一個“非洲小難民”。當然出眾的`原因并不全是外部形象，主要是這個孩子人比較懶，作業(yè)經(jīng)常不寫，即使寫了也是丟三落四，龍飛鳳舞，每每交作業(yè)總會少一兩本，而這一兩本中肯定要有一個邵杰。去辦公室最多的學生就是他了。但這孩子腦子并不笨，上課發(fā)言積極，他是那種能說不能寫的學生，在課堂上你感覺不到他的“學困”。但一考試就露餡了，寫不上去，每次語文考試三四十分，不會是不會，好容易會吧字又不會寫，作文里都是錯別字。人再聰明，語文不寫不練只是紙上談兵。他的數(shù)學英語也好不到哪去，任課老師使用了多種辦法也沒有使他這個毛病在小學階段得到改正。
如果不看學習，這個孩子是十分可愛的。每次學校勞動要帶大型勞動工具的，他是第一個主動申請的；每當別人需要幫助時，他也是第一個挺身而出的；如果讓全校老師評價我們班最可愛的孩子，那也一定是邵杰。因為不管是什么時候碰到學校的老師，不管教過他沒有都會熱情的打招呼，很有禮貌。而其他同學，見到老師要么低頭躲過，要么熟視無睹。
我對邵杰是有愧疚的，我教了他四年，但我卻沒有把他的學習習慣給徹底改變。正是因為他的懶惰，平時補作業(yè)是家常便飯，而他也已經(jīng)習慣了。特別是從五年級開始，邵杰就沒有按時放學回家過，教師的責任使我們對這個孩子變得殘忍。每天中午當其他同學回家吃飯時，邵杰要留下來為他的懶惰“買單”，下午放學時他還要被留下來補課，因為他的詞語不會默，書不會背，放他回家才沒人管呢。老師真的不想讓他這樣掉隊，如果真的放棄他，那這個孩子真的就完了。他有時也跟你捉迷藏，明知道作業(yè)沒寫完悄悄溜走，讓你找不到他又無可奈何；有時也很心疼他，看他可憐的樣子就放他回家；有時也狠著心不寫完不讓走，但我會給他買些東西悄悄地放在那�？伤褪遣凰蓟诟�，跟你保證的好好的，一轉(zhuǎn)眼就忘了，他是那種自制力特別差的學生。就這樣日復一日，年復一年，邵杰畢業(yè)了。
所以再次看到邵杰，看到他熱情的跟我打招呼，我心里酸酸的。我不知自己的責任是否給他造成傷害，當他成年之后回憶他的小學生活時，他是否覺得快樂。有時我也在想教師的責任是什么，僅僅是關注學生成績的提高嗎？成績不好的學生還是好學生嗎？走在回家的路上，腦子里一直晃動的是邵杰那張燦爛的笑臉。
小學老師教育隨筆10
結束的這一周無疑是忙碌的，學校迎接了上級檢查，我被學校通知準備課，隨時待命。
精心準備了兩天，個人感覺還是不錯的，從學習目標，到這節(jié)課的設計，尤其是備學生這一塊是做足了功課。讓學生動起來，是我們老師的課堂追求。設計時，考慮到我這節(jié)課是七年級的打基礎的課，許多表示方法和數(shù)學語言的敘述是權威的，必須向?qū)W生講，于是在放手和主導兩方面我選擇了后者，成了一節(jié)很實用的常態(tài)課了。果不其然，專家的觀點則站在了前者，盡管對我的課堂設計，基本功等方面進行了肯定，但我卻能從中感覺到他是覺得有遺憾的，換言之我搶鏡了。還有我的`表情過于嚴肅了。
盡管我對我的設計有著自己的看法，盡管他其實還沒有從我這節(jié)課的內(nèi)容了解到最好的應該的呈現(xiàn)方式，但無論如何，我知道還有距離。說實在，心里是有些不完美的失落的，用同事的話說，不像我平時的風格了。這幾天來的心里總像根刺一樣，不舒服，這緣于自己過于敏感，以及對自己完美要求了。我也知道這樣的想法不利于身心，但心不由己。
今天，陪著孩子來跳舞，看著監(jiān)控電視屏幕上的每一個動作是那么到位，我不禁想起五月份初學時，孩子下個腰不足九十度，做個橫叉下不去，當時我知道孩子有些缺乏先天優(yōu)勢，她比常人來說有些胳膊腿稍短，不屬于纖細修長的身型，我們經(jīng)常晚上在家里練習，當我使勁壓孩子時她會喊著不舒服，起初我急，看著別人優(yōu)秀總是怪她，可后來的一次外出培訓我突然醒悟，不再拔苗助長了，雖然不能保證每天都練，但隔三差五我們依然是堅持訓練的，舞蹈班李老師對孩子的肯定和鼓勵也成了孩子進步的催化劑，如今的孩子不但動作是進步的，更是對舞蹈喜愛的。今天的這一幕突然啟發(fā)了我，讓我明白沒有受過高中和正規(guī)高等教育的我也如先天不足，為何不能像孩子一樣只做好當下就好呢？哪有一步登天的奇跡。
感謝我的孩子，她使我懂得，原來進步就是去完成你曾經(jīng)完不成的事情，妞跳舞的蛻變也給我上了一課，勇敢接受當下不完美的自己，總有蛻變的到來時刻。
孩子，我不完美，今后的路我至少可以保證用行動陪著你共同進步！
小學老師教育隨筆11
我們大班的孩子們都特別喜歡畫畫，每次當我說：“我們一起畫畫好嗎?“孩子們就會高興的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。
這節(jié)課我們的教育活動主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學過程中，我想好了如何啟發(fā)幼兒。教學過程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲?而且通過一個謎語引發(fā)他們飛舞的蜻蜓會像什么?：謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內(nèi)行。謎底(蜻蜓)。那么小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎?大家一口同聲的說道：”非常喜歡�！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹫J識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優(yōu)美的.音樂中學畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的”蜻蜓的舞會“。
就在這時，一個念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是，我決定接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手畫起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會比賽》等。
通過這節(jié)課我感覺孩子們的內(nèi)心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創(chuàng)造空間的機會，讓他們也發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力。這樣才會給他們鍛煉的機會。才會有自己的發(fā)展空間。不是嗎?
各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
小學老師教育隨筆12
班里有個學生很招人討厭，他就是所謂老師和同學眼中的壞學生。
他姓賈，本文就稱他為小賈吧，他本質(zhì)上是一個很有上進心的孩子，可就是自制力太差，上課愛搗蛋，下課還經(jīng)常給同學們鬧矛盾，以致于基礎知識簡直一塌糊涂，人員還可差。
說他不聰明吧，他有時候算計起自己的小利益頭頭是道。說他聰明吧，學習成績總是倒數(shù)。最讓人苦笑不得的是他的座位引起的xxx。為了不影響其他孩子，他總是單人單座，我把他調(diào)在講桌的邊上，離老師最近的地方，目的是讓他受到約束，認真聽講，同時也方便管理，可時間長了，發(fā)現(xiàn)他喜歡接話，聲音還可大，每次當你講的正關鍵時，他就會插一杠子，打斷你的教學，很煩人。于是他就到了最后一排，自從換了位置，天天來纏著我問，老師我啥時候能到前面，有一次數(shù)學老師把兩個上課經(jīng)常說話的`人調(diào)到前面了，他就來問，我也能來前面嗎？我告訴他表現(xiàn)不好的人才到前面了，你們猜怎么著了，他竟然故意搗亂，讓他周圍的人紛紛來報告，老師我表現(xiàn)不好就能來前面了，我是又好氣又好笑，我說你是表現(xiàn)好了就可以來，果然連續(xù)幾天他收斂了許多，經(jīng)不住纏人的我，終于讓他坐到前面了，看著他歡呼的身影，不禁覺得孩子不管學習啥樣，在他的世界總會有追求的東西，這一段發(fā)現(xiàn)他還有點改變，希望他每天可以進步一點點。
小學老師教育隨筆13
大自然之所以美麗、奇異，是因為她的物種豐富。就拿書來說吧，種類繁多。我們的校園里常見的樹有：白楊、合歡、女貞、水杉、倒槐、玉蘭、銀杏等�？粗切涫[蘢，翠綠，生機勃勃，構成了一幅美的圖畫�？粗粗�，我忽然覺得我們的學生就是樹，每一個學生就是大自然的一種樹。有時我們會抱怨，為什么他就不能好起來呀。有時孩子會錯你反復講的字。每到這個時候，我們總是抱怨、生氣。現(xiàn)在想想，他們就是每一種樹，怎么能讓女貞像能把水杉改造成楊樹嗎，能讓玉蘭成為銀杏嗎？水杉高大、秀美、挺拔，合歡婀娜、美姿、柔和，楊樹潑辣、粗獷、豪邁……，各有各的好，學生不也是嗎？如果所有的學生都如同一人，那是多么可怕呀。就像大自然只剩下一種樹一樣。所以我們要用寬容的心去對待我們的學生，允許每個學生成長為一種樹，每一種樹都有自己的特點，如同每一個學生都是不相同的。做好自己的樹，不也是一種美嗎？再說了，即使是同一種樹，它的姿態(tài)、形狀、也是不相同的呀。正因為這些不同才會產(chǎn)生不同的美感呀。校園中的'合歡樹，有的樹干粗壯，樹冠彭大，像大擺裙。有的亭亭玉立，像參加典禮的禮服裙，也有的只在樹梢處有幾片葉子，可是，這也是一種美吧。
學生如樹。每一個學生就是一種樹。別總是埋怨，總是生氣。要知道，每種樹都有自己的特點，如同學生。每一樹都有美的，也如同學生。怎么能把多姿多彩的大自然改造成物種單一的呢？那就不要苛求自己和學生，做好自己該做的那棵樹。我的責任就是讓每個學生做好每一個自己，就像讓每棵樹始終成為自己的樹一樣。因為你喜歡，你愛惜，花在開放，你討厭，你厭惡，花還在開著。讓樹兒好好長大吧。
小學老師教育隨筆14
昨晚在央視的《朗讀者》里“遇見”了久違的鄭淵潔，除了節(jié)目給我?guī)淼恼芰恐猓谊P注到鄭淵潔在講到他父親是如何陪伴他成長時，提到了在上學時曾因一個老師布置的作文題目為《早起的鳥兒有蟲吃》，結果被他改名為《早起的蟲子被鳥吃》，就這樣被老師誤認為是一個腦子有問題的壞孩子，最后被學校投票表決后開除了。
看到這時，作為一名老師，我很敏感的反思著自己平時遇到這樣的“異己”學生時是如何處理和面對的。其實像鄭淵潔這樣的例子舉不勝數(shù)了，愛迪生等等知名的也好，不知名的也罷，我們的教育確實忽略了這些有個性的靈魂，甚至某些時候我們常常為了課堂的正常開展和自己設計的完美呈現(xiàn)而惡言以對，不僅沒有呵護好他們這顆探索奧秘，質(zhì)疑一切的好奇心，反而是將他們一個個放進我們教育的模子里去復制粘貼了。
年輕時的我在教育中只是追求卓越的成績，卻將“愛心”僅僅當做佐料罷了，直到五年前女兒的出生，讓我這個老師多了一個角色，我再擔班主任時，看到面前的`每一個突發(fā)事件和惡作劇之類的小事件，還和同事調(diào)侃說，我這當了娘，對待班級問題已經(jīng)沒有那個心勁兒了，其實那是因為對待孩子們多了一些包容和理解，也對教育多了一份理性認識。是啊，孩子們是未成年的年齡，像花草一樣正處于生長期，哪顆花草只需沐浴陽光，只需澆澆水便不長黃葉、不長雜草的茁壯起來了呢？當然，不可否認的是盡管我們內(nèi)心已經(jīng)慢慢的接受“允許犯錯”這樣一個現(xiàn)實時，但學校工作的快節(jié)奏如同教育也進入快餐時代一樣，我們做老師的仍然會在處理問題時讓心魔去遮蓋，有時候慢下來或停下了才會真正有機會得到反思和成長，去年領導照顧我的個人需求，讓我在班主任道路上喘息了一個學期，這短短的半年我便感覺看著每個孩子都是可以被愛的，班里像李澤嚴這樣的不寫作業(yè)的學生若是沒有老師的嚴厲＋“保護”，恐怕早已迷失在學習這條漫長的道路上了。
以前和同事聊天時就提到，明明男孩的智力和思維比女孩要勝一籌，可為什么我們中國的教育制度下女孩比男孩優(yōu)秀的人要多，想想原因恐怕有一方面的原因就是當男孩“淘氣”的思維碰上我們頑固的“框架”時，有不少鄭淵潔般的怪才被這個“潛規(guī)則”淘汰了。身為一名教師，從我做起，尊重每個有想法的頭腦，呵護每個有個性的靈魂，萬一他們將來也成為了社會上的童話大王、手機大王……了呢？
小學老師教育隨筆15
我們每個人都喜歡被欣賞，甚至渴望被欣賞，因為被欣賞的感覺很好，它能成為人前進的動力！
作為老師我也喜歡被欣賞。不管是面對學校領導、同事或家人，還是面對社會上的人，如果能得到他們的肯定與表揚，都會讓我從內(nèi)心感到一種特有的成就感，也更激勵著我把自己的工作做得更好。
我們教師，每天都要面對著40多個學生，如果能用欣賞的眼光來看每個學生，你就會覺得每個孩子都是可愛的。而學生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的'肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優(yōu)秀。
我們班有個男生小葉，生性調(diào)皮，且患有多動癥，平時學習不用心，作業(yè)也時常不完成，上課不會坐凳子，總是喜歡跪著或是單腳翹在凳子上，身體也是東倒西歪，這種孩子真是愛他不起。老師們也常常拿他沒有辦法。但是我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進教室，發(fā)現(xiàn)許多同學都在認真地讀著課文，而他呢？在書包柜那拿這拿那，磨磨蹭蹭。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子平時就是常被批評也未見功效。我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“小葉，昨天課堂上老師看到你上課可認真了，讀書也很流暢，聲音又很響亮，你看，你們組沒有你參與聲音就是上不去。”起初，他還顯得有些難為情，但聽完我的話后，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。周圍的同學也被他感染了，讀書一下子就有了氣勢。下課時我總結了那天早讀讀書的情況，表揚了表現(xiàn)好的同學，尤其提到了小葉表現(xiàn)很棒，并對小葉說：“以后，你能像今天這樣認真讀書嗎？”他使勁地點點頭。
在隨后的一段時間里，我一有機會就會找小葉的閃光點并大力表揚，慢慢的，他的變化越來越大了，上課能坐正了聽講，偶爾有忘記我就會用眼神提示他就立刻意會到并即刻糾正過來。課堂上，不僅能積極思考，踴躍發(fā)言，還能認真傾聽他人的發(fā)言，并對他們作出有效的評價。看著他一點點進步，我知道這種微妙的變化正源于我們最初帶著欣賞的眼光對待孩子。
如果我們平時能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，特別是那些我們看似有問題的孩子，也許就會不斷出現(xiàn)若干個小葉，若干個驚喜。時刻提醒自己：沒有哪個孩子是在批評聲中變好的！
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