愛的教育隨筆

時間：2023-02-11 16:41:13 隨筆

愛的教育隨筆精選15篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的愛的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

愛的教育隨筆精選15篇

愛的教育隨筆1

　　本周我們骨干班觀看了《小孩不笨》的電影，說實話我是在眼淚與壓抑的情感中深讀了“愛”對于每一個的重要。當聽到最后小主人公杰利的一段朗誦獨白時，我哽咽了：“在大人與孩子之間有一把心靈的鑰匙，而這鑰匙就在我們的身上，大人多說一些贊美賞識的話，難道就那么‘吝嗇’嗎？”電影的結局給我們留下了許多的思考？我們如何去做一名開啟學生心靈的教師、如何去做孩子心目中的父母。“孩子需要大人關懷的東西是什么？你最后一次贊賞孩子是幾時？大腦的空間有限，小小的耳孔怎么能裝得進那么多的東西？……”這些都是我們做家長應該面對思考的問題。我感到賞識與溝通對于孩子成長過程的重要，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。所以今天的父母要學會與孩子“心心相印”，天底下沒有教不會的小孩，只有不會教的父母。我們要讀懂孩子，用自身良好的言行擦出一面為孩子照出亮光的鏡子。同時，作為教師的我們也要從自身上去尋找開啟學生心靈的鑰匙，學生是我們祖國的無形資源，這些資源如果放錯了地方就是垃圾，而垃圾放對了地方就是資源。蘋果爛了把它切掉還有，如果扔了就什么都沒有了。所以這把鑰匙就是告訴我們應努力使自己的思想感情與孩子們保持一致，學會用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！讓孩子從我們的唇齒之間知道我的心是他們的，他們的`幸福就是我們的幸福，他們的歡樂就是我們的歡樂。讓每個有夢想的孩子看到希望，鑄就出巨大的力量。在師生的心靈中和諧共振，在互相感染、互相影響、互相欣賞中創造奇跡，這才是真教育。

　　讓我們做教師、做家長的不要吝嗇自己的“愛”，抽出一點時間、說出一聲愛語，用積少成多的亮點為每一位孩子穿出一條璀璨的心靈項鏈，在照亮別人的同時也照亮了自己的那一片天窗，找到幸福的感受。

愛的教育隨筆2

　　記得去年我帶小班的時候，每天早上迎接孩子來園，總是令我頭疼：新入園的孩子哭個不停，當要和父母分離時也不禁淚流滿面。我在孩子情緒還沒醞釀上來時，用轉移注意力的方法，避免孩子哭鬧雖有些效果但總覺得缺少些什么？

　　一天放學后，佳佳的奶奶來接她，佳佳撲到奶奶的懷里，一副委屈的樣子。佳佳的奶奶對我說：“我們佳佳，回家不高興啦！說每天來幼兒園，就喜歡讓老師抱一抱，抱了就特別高興！”我聽了點點頭。

　　第二天早上，佳佳早早地來了，我向她微笑著走去，伸開雙臂，佳佳立刻笑起來呼應著我的.動作。我抱起她，輕聲說：“佳佳早上好！佳佳真乖，快跟奶奶再見！”佳佳馬上高興的向奶奶招招手。接著來了很多小朋友，我情不自禁地微笑著看，向他們伸開雙臂，用熱情的擁抱迎接他們。好像是我的熱情感動了孩子們，每個孩子都露出笑臉，積極地響應著，高興的向父母說再見。孩子們高興的加入到群體里，連哭的最兇的曉正也忍住了眼淚，投入到我的懷抱中。

　　以后的每一個清晨我都這樣迎接著每一個孩子，我知道我找到了缺少的東西，這就是好的方法還要用情感來烘托，用愛來減輕孩子們分離焦慮，讓孩子們從心里感受到幼兒園也有著濃濃的親情，是一個快樂和可愛的地方。

愛的教育隨筆3

　　離園環節總是有些忙亂。有些家長急匆匆地來到活動室門口，出示了接送卡后就馬上接走了孩子，有些家長則會借機和我們聊聊孩子的情況，有時候真有點應付不過來的感覺。一天，活動室里沒留下幾個孩子了，冉冉媽媽急匆匆趕來問道：“老師，冉冉呢?”“走了。”我說。“誰接走的?”冉冉媽媽急切地問。糟糕，由于剛才家長們都擠在活動室門前，只記得有人來接冉冉，并且出示了冉冉的接送卡，但具體是誰接走的我還真一下子說不出來。一般情況下，在查看了接送卡后，我們就會讓幼兒跟著家長離開活動室的。因一時回憶不起是誰接走了冉冉，我只好抱歉地對冉冉媽媽說：“肯定有人來接走冉冉的，并且有接送卡，只是我沒有注意是誰接走的，不過我有印象，冉冉是跟我道別后才離開活動室的。你打個電話問問，看看是否是家里其他人接走了。”冉冉媽媽馬上撥通了家里的電話，原來是爺爺來接冉冉的。

　　這件事引起了我的深刻反思，離園是一個重要環節，稍有疏漏很容易釀成安全事故。教師如果能清楚地掌握幼兒是被誰接走的，并關注到幼兒離園時的每個細節，那么出現事故的機率就會大大降低。

　　“老師，抱抱我吧!”飛飛走過來甜甜地對我說，眼睛里流露出期盼的神色。“好的，我抱抱你!”我一邊說一邊輕輕地抱了抱飛飛，這時的飛飛好像比平時和我更親近，也更快樂。也正在這時，一個念頭在我腦海里形成。從此以后，每天離園時間，我就會播放《愛我你就抱抱我》這首歌曲，孩子們會情不自禁地唱著歌與我親切地擁抱，而我趁機與每一位幼兒約定：“家長來接你的時候，你要與老師抱一抱，告訴老師，誰來接你了，然后再和老師道別。”就這樣，每天離園前，孩子們都會和我抱一抱，然后告訴我是誰來接他了，而我就能清楚地記住孩子是被誰接走的`，以及當時的每個細節。與幼兒擁抱道別時，我還會送上一句悄悄話：“愛你，我就抱抱你，寶貝!”很多時候，孩子也會給我送上一句悄悄話：“老師，我也愛你，我就抱抱你。”在擁抱與傳遞悄悄話的同時，我感到我與孩子的關系越來越融洽，離園環節的氣氛也越來越溫馨，秩序也越來越好。

　　一個簡單的擁抱，一句簡單的悄悄話，把一個看似難以解決的問題解決了，既避免了教師與家長產生不必要的誤會或擔心，又增進了師幼的感情，真可謂一舉多得。

愛的教育隨筆4

　　三周歲的宣宣剛來幼兒園，媽媽提醒我們，孩子由老人帶大，脾氣很大，不順著他就要大發脾氣。第一天，宣宣便展示了他的“與眾不同”，讓我們領教了他的“暴脾氣”，如同經歷“世界大戰”:上午因為區域活動結束要收玩具，宣宣不想收拾，于是玩具柜里的玩具便被他秋風掃落葉一樣，全部推到地上，小椅子也沒幸免，要不是老師伸手快，玩具柜也險些被推倒；午飯沒有他想吃的花卷，老師勸說其先吃個小饅頭，便招致他拍胸跺腳，尖聲大叫，還差一點掀翻了菜盆；午休不上床、不脫鞋，不光自己不睡，還要讓小朋友都不睡，達不到要求又開始發脾氣，枕頭扔了、被褥從床上扯下來……以上種種行為，如果是在以前，我會很嚴厲地進行訓斥，但現在，我知道他的社會性行為剛剛開始建立，不知道該怎樣做，需要我們耐心地引導，教給他正確的方式。于是，我用平靜的聲音，但堅定的態度，不厭其煩地告訴他：“不可以摔玩具，摔壞了大家就都沒有玩具玩了，你弄亂了的、扔了的、摔了的，就要自己把它收拾好……”“今天的午餐，阿姨很辛苦，給我們做了饅頭，那么大家就都來吃饅頭，不能因為你一個人想吃，就給你另做，明天的食譜有花卷，可以明天再吃也不晚……”“中午休息的時間，小朋友都要休息一下，因為小朋友正在長身體，而且這樣下午也才有精神玩……”雖然剛開始他并不買賬，一樣兒也不干，堅持暴怒、喊叫，甚至一邊撿玩具，一邊接著摔，盡管老師的聲音也一直是平靜的、友好的`，但由于老師的態度是堅決的，不妥協的，當他把所有的招數都用盡，所有破壞性的行為都使出來，所有的怒氣、怨氣都發泄出來之后，宣宣妥協了。于是，我們就一起“打掃戰場”，終于恢復了“大戰后的和平”，雖然這樣的和平形勢并不太穩定，隨時還有可能“爆發戰爭”。但我們看到了希望，我們開始了解孩子，我們離孩子近了。

　　接下來我們要做的，便是與家長的溝通，我堅信：如果一個孩子出現了問題，肯定他的家庭或者家庭教育出現了問題。要了解孩子，首先要了解家長，了解家長的觀念、行為、家庭教育方式。通過與家長的交流，我們了解到：孩子從小跟著姥姥、姥爺，老人無原則的溺愛造成了孩子的霸道；父親的觀點正好與老人相反，看不慣孩子的行為，父親便走了另一個極端，而父親教育的急躁與簡單粗暴并沒有改變孩子，反而讓孩子學會了解決問題的粗暴，不同的教養方式、不同的是非標準、不同的行為要求，多重矛盾同時作用在一個三歲孩子的身上，造成了孩子今天的問題。了解了孩子，了解了孩子的家庭，基于對孩子共同的愛，我們與家長做了認真、嚴肅的溝通，使孩子的父母認識到：要首先改變自己的教養觀念，教養行為，然后耐心做好老人的工作，在孩子的教養問題上統一認識，步調一致。最后，老師提出需要家長配合的幾點要求：第一，堅決不準打孩子，第二，凡是孩子的無理要求，堅決不答應，再鬧也不行，一定要堅持；第三，孩子犯錯，一定要講道理，最大的懲罰就是暫停他的玩耍，靜坐想想對錯，不可簡單粗暴。家長表示一定做到。就這樣，家長幾天一個“匯報”——孩子吃飯有變化了；孩子遇事知道商量了；孩子發脾氣的次數少了；孩子在家里表演故事了，這在以前，我們連想都不敢想啊。

　　幾個星期過去了，家長激動地說：“我們終于看到希望了，真的，這之前我們上過幼兒園，但是都沒幾天，人家就說孩子太難帶，拒絕接收，我們都快絕望了，沒想到孩子今天會變回來，太感謝老師啦！”看著激動的父母，我們也由衷地欣慰。作為老師、家人，肯定都是愛孩子的，但是，愛是有度的，愛是講究方式的，怎樣給孩子適宜的愛，前提是你要了解孩子。

愛的教育隨筆5

　　高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你將熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而“親其師，信其道”。一個心中有愛的教師才能成為學生心目中最美麗、最值得信賴、最有魅力的教師。

　　在我看來，覓渡橋小學陸老師就是這樣一位有魅力的老師。陸老師給我們做了一次精彩的講座，整個講座都圍繞“愛”來展開。陸老師講到的第一個“愛”就是用心去愛孩子。陸老師用自己在教育教學中的經歷來告訴我們如何用心去愛孩子。大家都知道一年級的孩子不好教，需要我們老師花費更多的時間和精力，陸老師用自己的實際行動很好地闡述了作為一名老師應該如何愛孩子。陸老師的這種愛不是掛在嘴邊的，而是發自內心的，真真切切的'愛。陸老師非常細心，她總能從一些小事中了解學生的喜好，為孩子們提供更貼心的服務。

　　我一直認為自己是個非常愛學生的老師，我總是非常耐心地對待每個學生，給予每個學生以媽媽般的關懷。但與陸老師一比，我發現我的班主任工作做得還不夠細致，在今后的工作中我將更用心地去愛孩子。我要時刻牢記教師的責任

愛的教育隨筆6

　　開學初期，幼兒園的教師沉浸在一片忙碌中，加班加點，廢寢忘食，這樣來形容我們一點都不夸張。當然，我們班教師也不例外。

　　早上六點鐘，我就早早的來到幼兒園，由于著急，沒吃早飯，就匆忙地投入到了一天的工作當中。還沒到午飯時間，肚子就開始反抗地“咕嚕咕嚕“地叫個不停。我隨口說到：“我都有點餓了！”這時正在吃點心的焦洋小朋友手拿一塊面包走過來，直接遞到我嘴邊：

　　“孫老師！你吃吧！”我停下手中的工作抬頭看了一眼小家伙微笑著說：

　　“老師不吃，你吃吧，吃多多的'長身體!”

　　“孫老師！你那么累，快吃吧！我光吃水果就行了”洋洋小朋友順勢晃著手里的半塊蘋果給我看，另一只小手已經把面包塞到我的嘴里。

　　雖然園內規章制度明確規定教師不得在幼兒園面前吃東西。但我還是張開嘴吃了那塊面包，因為那不僅僅是一塊面包，更是孩子的一片心意。

　　“謝謝你，親愛的寶貝兒”聽到我的話，小家伙開心的笑了。

　　此刻，所有的疲憊感都拋之腦后了，我一邊微笑著，一邊咀嚼著。眼里有微熱的東西在溢出，我知道那是一種愛——叫感動。

愛的教育隨筆7

　　最近幾天，帶孩子散步回來總會在教室的地面上發現一些冬青樹的葉子，為了此事我和孩子們提了好幾遍，告訴孩子們要愛好校園內的花草樹木。孩子們當即都拍著小胸保證自己肯定不會再去采樹葉了。可是，昨天散步結束后，小朋友們進了教室，我發現地上又有幾片，樹葉了。我當即詢問了孩子，并將那幾個調皮鬼批評了一頓。但讓我吃驚的是，今天散步后教室中竟還有樹葉，這可怎么辦？得想個辦法制止才行，要不然，幾個調皮鬼還會繼續干的。

　　今天我故意沒組織孩子看電視，而是神情凝重地走進教室，孩子們看到了就問：“丁老師你怎么了，你怎么不高興了？”我顧做傷心地說：“丁老師剛才看見我們學校中的幾棵冬青樹的枝干開始變黃枯萎了，它受傷了可能會活不下去了。”“老師，是真的嗎？冬青樹真的會死嗎？為什么呀？”孩子們七嘴八舌好奇地問。“因為它的葉子被小朋友摘掉了，葉子對冬青樹而言就像我們小朋友的呼吸器官一樣，把葉子摘了冬青樹就不能呼吸了。”小朋友們一聽，都說：“老師，我沒摘，我也沒摘。”“那從今天開始我們一起來保護好它們吧，保護好它的小葉子，好不好？”我問孩子。孩子們都齊聲說：“好！”從此以后，我再也沒有在教室中發現冬青樹的葉子了，這個壞現象再也沒發生過。

　　通過這個事例讓我明白了，對孩子疾言厲色是不能解決問題的`。雖然孩子們的年紀還小，但他們心中充滿了愛。而作為老師，充分挖掘孩子們心中的愛，也是一種教育孩子的最佳方式。

愛的教育隨筆8

　　場景一：今天認識“立體圖形”，我準備了一些教具，積木、可樂瓶、球等，我剛把教具拿出來，一個孩子大聲說：老師我們家也有積木，緊接著，好幾個孩子都在說：我家也有積木。

　　我的導入活動，就這樣帶偏了……

　　場景二：當進入到活動基礎部分時，我提問：找一下家里或者教室里有哪些東西是立體圖形？

　　我剛說完，一個孩子舉手說：老師我家養了兩只兔子……

　　場景三：放學前，我在強調安全時，我剛說道：放學后…

　　一個孩子說：不能買零食、玩具……

　　分析：《指南》中指出：語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。3-6歲幼兒愿意講話并能清楚地表達，而5-6歲的幼兒應能懂得按次序輪流講話，不應隨意打斷別人說話。

　　上好每一節課，這是教師的共同愿望。可是課上幼兒愛插嘴，影響教學秩序，怎么辦?

　　根據工作以來的的教學經驗，我把愛插嘴的幼兒按各自的特點，分為幾種類型，區別對待，效果頗佳。

　　缺乏自制型：這種幼兒常在老師講話時無緣無故的大叫起來，嚴重的干擾了教學秩序。他們的自制能力差，年齡偏小，一般都發生在小中班。對于這類幼兒，我采取的方法是，利用家訪找出癥結所在，排除可能干擾幼兒情緒的各種障礙，讓幼兒生活在輕松愉快的環境中。另外，與幼兒個別談話，讓他認識到這樣做的不良后果，以提高自制能力。每當他有一丁點的進步，就在全班表揚，讓他知道怎樣做別人才喜歡。

　　好表揚型：這類幼兒一般語言表達能力、想象力都很強，如果老師說一句話與他想的有關，他就能扯動荷花牽動藕的說個沒完。處理這種馬拉松似的講述，第一步是截住他的話題，肯定他懂得事兒真不少、很聰明，再讓所有幼兒比比看，誰最乖，坐好了聽老師講;第二步是課上適時地請他回答問題，滿足一下他的表現欲;第三步，過后休息時可請他繼續剛才的.話題，在潛移默化中讓他知道該怎么做。

　　愛打小報告型：這類幼兒可說是“公正無私的法官”，經常檢舉其他幼兒的不良行為，可有時正當老師講的精彩時，他突然冒出一句，把全體幼兒的注意力吸引過去，老師也不得不停止活動，影響了教學秩序。

　　處理這一類事，我首先批評不聽講、做小動作的幼兒。否則，會給幼兒造成錯覺，好像做小動作沒錯。其次，我提問打小報告的孩子，老師剛才講了些什么?一般情況下，打小報告的孩子注意力并沒有集中在專心聽講上，因而不能正確回答問題，借此，告訴他上課要講，至于哪個孩子做的好、哪個不好，老師很清楚，老師沒說，是想給小朋友機會自覺改正。這樣也教幼兒學會寬容和自我反省。

　　讓幼兒想說、敢說、喜歡說，但也要懂得文明語言的習慣。幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。

愛的教育隨筆9

　　作為幼兒園教師，對于那些聰明、漂亮、能干的孩子當然是喜歡的。尤其對那些聽話、學習能力強的孩子，更是當作掌上明珠。愛這些孩子是應該的，愛護他們，鼓勵他們，使他們有更大的進步。但是，對孩子的愛如果存在偏見，教師只親近優等生，而對其他的孩子很冷淡，這實際上就是不能平等地對待自己的教育對象，會使受冷遇的孩子產生自卑感。甚至有“破罐子破摔”的可能。然而，每個班級中不可避免地會有幾個孩子，來考驗我們的“愛心”。

　　如我班的亮鑫剛來幼兒園時，因為沒有過入園的經歷，加上一些生理的因素，整整一個月，他每天來園都要哭，每次哭了就吐，常常不是吐在地上，而是吐在我的身上；有些孩子在某些家長的影響下，也開始叫他傻瓜，拒絕和他同座、和他玩。說實話，當時，我真的`想把他退回去。但轉念一想，聰明漂亮的孩子，是我們的教育對象，他雖說有點特殊，但同樣是我們的教育對象。于是，我告訴搭檔：上帝已經虧待了他，我們就不應該再嫌棄他。我還告訴班上的小朋友，亮鑫是老師的孩子，老師喜歡他就像喜歡你們一樣。

　　從此，孩子們開始接納他。到現在，盡管，他依然不認識字，依然不會做計算，但班級里已經沒有人覺得亮鑫有什么地方跟別人不一樣。孩子們還經常問我，老師，亮鑫真的是你兒子嗎？

愛的教育隨筆10

　　案例：午睡室里靜悄悄的，我慣例在巡回著，所有的寶貝都已進入了夢鄉，連最頑皮的孩子也有著最柔和的呼吸。在這般靜謐的、讓人昏昏欲睡的氛圍里，我忽然發現竟然還有個孩子如此頑強的清醒著，她從被縫里睜大眼睛看著我來回徘徊，毫無睡意。我幫她腋了腋被子，輕聲地說：“快睡吧，陽陽，休息好了，你的身體才會更棒！”我繼續觀察孩子們的午睡情況，一圈下來，我又走到了陽陽的小床邊，她翻來覆去就是睡不著。我鼓勵她說：“陽陽，你把眼睛閉上，不動來動去，馬上就能睡著了。”她點了點頭。于是我干脆坐在她的小床邊，用手輕輕地拍著她，她卻時不時地睜開眼睛看看我，還不放過和我零距離接觸的機會，趁我不在意時仔細地觀察著平常并不能長時間親近的老師。我改變了策略，用手指輕輕撫摸她的眉中心，這招可以使孩子張不開眼，有催眠的效果。但是眼睛沒張開，她臉上的笑容倒越來越大了。我腦中迅速搜索著她最在意的事情，得拿出殺手锏，點中她的軟肋，看她還敢不敢和我較量。我擺出教師職業性的神態告訴她：“你再不睡，老師要去打一個電話給你媽媽，讓媽媽不要來接你。”“不要！”她果然急了。我心中得意：“那你要不要睡？”“我要睡的，我要拉拉媽媽的頭發！”我一愣，這個習慣如此熟悉，讓我回想到自己的孩子年幼時睡在身邊的情景。剎那間一種既是老師又是媽媽的情感在心中泛濫開來,“那今天我來做你的媽媽吧！”我把頭發塞入她的手中，她笑著接過頭發，在手中輕輕的摩挲著，不一會兒就睡著了。

　　分析：陽陽是個活潑好動、個性倔強的孩子，有著堅強不屈的意志。每天午睡她都很難入眠，總要在床上翻來覆去好久。今天她在床上亂動的時候，為了能哄她睡覺，我拿出了作為一名教師多年來的經驗手段：鼓勵法，教育法，催眠法……但是她就是“刀槍不入”，“軟硬不吃”！看到別的孩子都在被窩里乖乖的休息，她還在眨著一雙大眼睛和我進行著“迂回”斗爭，還時不時探頭觀察著我，我那份作為資深教師的威信受到很大的打擊！在連連挫敗的情況下，我想到了陽陽的媽媽，因為是單親家庭，所以陽陽對對媽媽特別依戀，本想小小的威脅她一下，也只想解決當前的情況，沒想到峰回路轉，找到了問題的癥結所在。當我以她媽媽的身份和習慣陪伴她睡覺時，她很快就睡著了。

　　反思：

　　1．從心理學的角度來講，這種拉頭發的行為和“文文抱的小毯子”一樣，是一種缺乏安全感的`表現，也是一種習慣使然。陽陽是新來的插班生，在既陌生又黑暗的環境里，她需要精神的寄托物，因此這時的一縷頭發勝過了尋思的千言萬語，勝過了使用的千方百計。今天握在孩子手中更是一份濃濃的情意，讓我感悟到：愛，原來也可以這么容易。

　　2．雖然解決了孩子睡覺的問題，但另一個問題接踵而來，畢竟拉著頭發睡覺不是長久之計，需要教師在解決新的問題時找到那縷打開心結的“頭發”。它有時藏在眼神里，有時藏在微笑里，有時還可能藏在一個簡單的手勢里，要我們老師用心去探索、去發現、去尋找。

愛的教育隨筆11

　　吃過午點，我帶領孩子們到戶外做游戲“老狼和小羊”。教師扮演老狼，幼兒扮演小羊。孩子們一個個興趣很高，場面非常熱鬧。

　　突然，一幼兒喊道：“老師,老師，威威摔倒了”。我急忙跑過去，只見威威眼里噙著淚水，手摸著耳朵。仔細一看:哎，流血了。小朋友們一個個簇擁過來。我邊給他處理傷口邊對他說：“小心點，跑的時候不要撞著其他的小朋友嘛”。威威撅了撅嘴，一副欲言又止的`樣子，小朋友們你看看我，我看看你，弄得我莫名其妙。“老師，不是我推他的，是他自己摔倒的”。“老師，我親眼看見是婷婷推的”。婷婷說“沒有，我沒有”。聽了他們的話，我明白了，因為婷婷是學校里一位老師的孩子，平時我比較照顧他，要求也比較松。

　　我蹲下身來，仔細地問清楚了原因。原來當“老狼”說天黑了，“小羊”跑進圏時。威威，涵涵，婷婷朝一個方向跑，威威跑在最前面，到墻角蹲下時，涵涵，婷婷正好壓在威威身上，威威撐不住就到在了地上。

　　弄清楚原因后，我讓涵涵，婷婷向威威道歉。并告訴他們以后做游戲時要注意安全，跑時要慢點，碰到別人說對不起，受傷了要及時告訴老師。

　　經過這件小事，我認識到，對孩子不管是誰，都要一視同仁，不能有任何偏愛、溺愛。否則會讓他養成一種不良習慣。

愛的教育隨筆12

　　在我記憶中，有這樣一句話：生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛。愛是千里冰川上的一團火種；愛是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛是歷練風雨亙古不變的話題；愛是冥冥中心靈殷殷的守望……

　　時光飛逝，不知不覺踏入幼教崗位3年多了，每當提起愛，我就想起我和這些調皮、可愛的小不點們。有那么多的點點滴滴讓我刻骨銘心。班級有兩個調皮的“小搗蛋王”。

　　清晨，孩子們陸續來到幼兒園，一聲聲“老師早上好”讓原本有點冷清的活動室一下子熱鬧和溫馨起來。俊俊是孩子眼中的“1號搗蛋王”，從小班剛入園，他就我行我素，常常不和小朋友玩，開學過二個多月了，孩子們依舊和往常一樣，一入園各自都自由選擇玩具去了，以往俊俊一入園如果發現沒有喜歡的玩具了，會不顧同伴的感受搶玩具，但是今天的俊俊他卻不調皮，很安靜的坐在那里，但是也不與同伴一起玩玩具，玩游戲。我嘗試的引導他去玩玩具，可是他依舊無動于衷，以往我會強制他，可效果不明顯，今天我試圖強制他和榮榮小朋友玩，他還是不愿意，于是我偷偷觀察，發現當他自己在看小朋友們的活動時，眼睛亮晶晶的，表情看上去輕松愉快；當我強制讓他與榮榮玩時他顯得非常失落，并且排斥的心理很嚴重。于是我走過去，開始和他聊起來，開始他不理我，而我卻一直粘著，終于他理我了，好開心，我選擇了從小故事入手，把他抱過來，給他講了玩具哭的故事，聽完他害羞的點了點頭，開始跟我聊起來了，看到他的轉變我很欣喜，愛終于感化了俊俊，那天我在一旁依舊觀察他的表現，后來他的舉動更是讓我心里一下子暖了起來。區域活動時只見俊俊走向閱讀區，我以為他要參與到游戲中，沒想到他走過去，把孩子們脫在區角外的鞋子擺的整整齊齊，并把左右腳放反的鞋子糾正了過來。看到他的動作，我立馬進行了表揚，他害羞的低下頭，但是表情是開心又有些驕傲的。慢慢的我觀察到，在平時，他會把孩子們畫完畫不小心丟掉的筆帽撿起來放到公共彩筆盒里，把沒有擺到桌子上的小椅子擺好，把地上的紙屑扔到垃圾桶里。這個沉默的小男孩竟然變得這樣的細心。從那以后我不再強制讓他參與活動，并讓俊俊當起了生活小班長，讓孩子們像他學習。小小的事例由此看出，愛的力量……..愛猶如一泓清泉，甘冽而清甜；又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

　　而明明則是班級孩子眼中的“2號搗蛋王”，從進入小班開始，他就是班級里的”搗蛋王”了特別是挑食現象嚴重.。在進餐和上課時仍然總是發生些小插曲。有一天，大家都在安靜地進餐，第四組突然有人喊：“老師，明明把吐出來的肉扔到我碗里了。”我知道他一定是不愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。明明很聰明，就怕別人說他笨。飯后我找到他說：“如果你正在患感冒，細菌會通過你的唾液跑到肉上，那個小朋友就會被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你愿意嗎?”他低著頭小聲說：“不愿意。”我說：“那你今天的行為是一個聰明人做出來的嗎?”他低頭不語。明明雖然調皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會非常認真、投入。通過觀察我發現。他對玩具非常感興趣．只要有機會就悄悄的跑上前去獨自一人玩玩具。玩的那么出神，我想，如果通過玩玩具來約束他行為的動力看如何。于是，我告訴他：“如果你想玩玩具，那么你吃飯的時候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的，就放到自己的盤子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎?”他想了想說：“我能做到。”三天過去了。沒有發生任何事情。第四天早餐時。同桌的孩子告狀說：“老師快來看。明明太惡心了!”我走過去，看到他正在用手把豆腐捏碎，撒滿了桌子，還用嘴巴吐口水，我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的'耳邊說：“李老師，告訴你，我沒往別人碗里扔，你給玩具我玩好嗎？”我也趴在他的耳邊說：“不往別人碗里扔是對的，說明你懂事了，長大了，可是把豆腐撒一桌子又吐口水，臟不臟呀?”午餐后，我帶小朋友到外面去玩玩具，給其他小朋友發了很多玩具玩，故意不讓明明玩玩具，讓他看著孩子玩。第二天中午午餐過后，我又帶孩子們出去玩，今天帶了特好玩的玩具魔尺給小朋友們玩，我問他為什么玩不成玩具了。他說：“不應該把菜撒一桌子，吐口水，不吃的東西應該放盤子里。”我說：“知道錯在哪里就要改正，這才是一個聰明的孩子，那你的小桌子上的東西怎么辦呢?”他對我說：“等我吃完了，就把它擦干凈。”我對他豎起了大拇指。我讓大家向明明學習，做事情就要認真、細心、堅持不懈，這樣你也會取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了明明，他真是非常得意，臉上寫滿了自信。

　　明明小朋友他在上課時還有一個小小的插曲，那就是他渾身不知道哪有那么多的勁兒，伸手非常敏捷，速度非常迅速，稍微不注意他就搞失蹤了，爬桌子，開窗戶，鉆桌下，到處亂跑，我總是滿教室追著他跑，大大的也提高了我的運動機會，我只有采取了另一個辦法，每次我把他找到了，就一把把他緊緊的摟在自己的懷里不松手，我輕輕的告訴他說：“明明，我就這樣把你抱著，在我懷里好暖和！我走到哪里，你就跟到哪里，我回家，你也跟著我回家好嗎？”明明急哭了，用他那大大的眼睛看著我說：“李老師，我以后在也不到處亂跑了，也不爬桌子了。”我輕輕的給他擦干了眼淚，說；“這就對了，知道你是一個很聽話的乖寶寶。”我鼓勵了他，給他獎了兩個小紅花，他高興的笑了，樂的手足舞蹈。我的信任、表揚，小朋友的肯定、鼓勵，形成了一種無形的力量激勵著明明同時也約束了他的行為。或許也是因為我的愛、表揚，欣喜的發現明明除了比平時更懂事外，在與同伴間的交往中也學會了去關心他人，與同伴友好交往。愛就這樣相互傳遞著。

　　作為一名幼兒教師，要對每一個孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。在幼教之路上，當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，用我的愛溫暖每個孩子，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管，變為對孩子的理解和信任。把過分的控制，變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，讓他們用他們的感官去感知這個世界的一切。

愛的教育隨筆13

　　《愛的教育》是意大利小說家德·亞米契斯所寫的一本描寫少年生活的書籍。書中描寫的是四年級小學生恩里科身邊發生的各種感人的故事，他與我的年齡相仿，但我們的生活環境卻有很大的差異。書中的人物經歷著貧窮和戰亂，但又處處變現出淳厚、樸直和友愛的品德。書中的“愛”表現得淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小致父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

　　閱讀《同窗》這一節內容，我學到描寫人物要抓主要特點的寫作方法，同時也感受到同學之間擁有一份純真平凡而又樸素的友愛，應當好好珍惜。

　　<愛的教育>小練筆：

　　陪伴我四年之久的同窗好友很多，我們朝夕相處，一起學習，一起玩耍，親密無間，下面我就為你一一道來。

　　謝翔宇是我們班的大個兒，他的.身材高高的，瘦瘦的，臉色白皙，愛好運動，常與我和睦相處。趙子軒是我的鐵哥們，每天堅持寫日記，據說他寫的日記本堆起來都有一尺多高。我倆一起當過科學課代表，不過因為失職被老師撤掉了。有一點我們倆很像，就是話特別多，經常像機關槍一樣說個不停，老師說我們是班里頑皮孩子的代表。

　　我們的班長秦敬軍，長得俊俏，機靈活潑，成績優秀，做事干脆利索。別看他的個子矮小，可很有號召力，在班里說一不二，很有威信，我們十分敬佩他。

　　再說說姜峰吧，那可是我們班跑的最快的同學。他的眼睛炯炯有神，臉頰烏黑發亮，走起路來步伐矯健，散發出健康向上的氣息。每當運動會來臨，他都會在賽場上大顯身手，像一匹飛奔的駿馬，奔馳在操場的跑道上，為我們班增光添彩。

　　這就是與我朝夕相處的同窗好友。

愛的教育隨筆14

　　xx年9月18日，在剛來到區直幼兒園的第八天，我參加了新教師培訓，有幸聆聽了市里優秀的老師們的授課和全國優秀教師的從業心得。這些課程給我留下了很深的印象，大量的知識、理念和親身經歷，樸實而又有說服力，感動而又有影響力，使我內心此起彼伏、受益很多。上海的黃靜華老師說：只要我們用心去愛，所有的孩子都是可愛的。是啊，孩子是世界上最天真、最無邪的，我們教師用一份愛心去關注孩子，一定能得到孩子最真摯的回饋。

　　首先，愛孩子是立教之本。愛孩子，我們要從小事做起，從身邊一點一滴做起。霍懋征老師說：愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，可以使萬物滋生；愛是橋梁，可以溝通師生心靈。有了愛，師幼之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。太陽山教學點的鄒有云老師把教育的陽光帶進了太陽山，把快樂的種子灑向了太陽山，在條件異常艱苦的深山里，鄒老師用他無私的愛見證了教育事業的偉大。兩位老師把他們一生的愛都傾注給了孩子們，用他們忘我的行動成就了一生的事業，詮釋了熱愛學生是教師的終身事業。愛孩子還要尊重孩子的人格，建立平等的師幼關系。幼兒具有獨立性，每個幼兒都是一個獨立的社會人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，并不是老師想讓他怎樣，他就會怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育教學適應幼兒的身心發展規律和心理年齡特征，決不能把自己的意志加于孩子，要充分理解幼兒、信任幼兒、欣賞幼兒，呵護幼兒的創造潛能，保護幼兒的合法權益。切勿傷害幼兒的自尊心和自信心。

　　其次，人格感染，愛心傳遞。霍懋征老師說：孩子的眼睛像攝像機，耳朵像錄音機，會把老師的一言一行都記錄下來。在孩子眼中，老師是神圣的，老師的一言一行都是對的，加上幼兒又善于模仿，尤其是小班幼兒年齡小，模仿成為他們的主要年齡特征，這就要求我們在平時的工作過程中，應該時刻注意自己一言一行所產生的影響，嚴格規范自己的言行，為幼兒樹立良好的學習榜樣。時刻記住教師的行為是無聲的教材，是孩子身邊最直觀、最真實的“教具“。

　　再次，善于發掘孩子的閃光點。閃光點即優點、長處。任何一個孩子都有自己的`優點，長處，調皮的孩子也絕不例外。教師要尊重幼兒的個體差異，因材施教，善于發現幼兒的閃光點，千方百計讓幼兒的閃光點有用　武之地，使幼兒的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起幼兒的信心，鼓足前進的勇氣。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。教育教學中除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少告狀、少發火、不體罰、不放棄。孔子說“有教無類”，實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，任何孩子都是可以教好的。

　　最后，治學嚴謹、教學精湛。這是教師提高教學技術的關鍵。在尊重孩子，理解孩子的基礎上，教師要具備完善的教育教學技巧和嚴謹治學的態度。每天精心備課、做好相關的活動準備、認真組織教學、仔細總結、及時反思是最基本的素質。新綱要要求我們在認知的前提下，要充分挖掘孩子的潛能，激發孩子的情感，而且還整體上提高了德育的地位，這就給我們教師的教學水平和教育能力提出了更高的要求，激發著我們前進的動力。

　　總而言之，這次培訓給初到崗位的我增加了做好工作的信心和決心，俗話說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我相信通過我的努力和付出，用我的真心和愛去關心每一個孩子，我一定能夠得到孩子們回饋的最真誠的愛。

愛的教育隨筆15

　　睿寶喜歡幫助別人，在活動中也是為積極的孩子，所以很受大家的歡迎。可是，由于他語言表達能力強，思維反應快，最近活動中總會出現這樣的情況：我講一句他迫不及待地接下一句；當其他孩子正準備發言時，他會大聲地叫嚷著說出答案。對于睿寶的“插嘴”，我提醒過幾次，都不見成效。該怎么辦呢？我知道，對待這樣的孩子不能隨意打擊他的`積極性，不能批評我強制性的讓他遵守規則，那樣會適得其反。

　　我想了想，決定單獨找睿寶進行談話，我們之間的談話，他似懂非懂地點了點頭。這次談話之后，睿寶在活動中確實改變不少，他真的不再隨便＂插嘴＂了，可是，原來思維活躍的睿寶卻不再那么活躍了，他在活動中發言的次數也減少了，活動中的熱情也大大降低了，這使我陷入了深深的思考。之后，班上進行了“故事大王”的比賽，睿寶講的故事《三只小豬》非常精彩，其他孩子聽得出了神，完全陶醉在故事情節之中。故事講完后，我便因勢利導，讓睿寶當回小老師，他學著我平時的樣子對大家進行聽故事后的提問。畢竟是孩子，他的提問很簡單，結果搶著回答的人特別多，孩子們你一句，我一句，弄得他不知道如何是好。我便趁機給全班孩子們上了一節“隨便插嘴好不好”的談話活動，在談話活動中不時讓睿寶說一說感受，“我感覺有點亂”“他們這么吵我聽不清誰在說話”看來睿寶小朋友的體會還真不少呢！

　　有了這次親身經歷，睿寶在活動中隨便“插嘴”的次數減少了，他要表達想法時，會等別人說完了再發言，大家給他的掌聲也越來越多，慢慢的，我們班的睿寶又回來了。

　　通過這件事，我領悟到：孩子有時看似不遵守規則，也許并非故意。此案例中的睿寶只是急于要表達自己的內心世界，我們遇到這種情況時千萬不能打擊他的積極性，而應不失時機地加以引導，給孩子留有思考的余地，讓孩子通過自己的親身體驗去發現問題、尋找答案。

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