愛的教育隨筆

時間：2023-02-10 17:56:11 隨筆

愛的教育隨筆15篇

　　在現實的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的愛的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

愛的教育隨筆15篇

愛的教育隨筆1

　　我們班上有個特別聰明漂亮活潑的小寶貝，英文名叫xx，不論學什么或做什么她都能很快的學會，也很聽話。所以，不單是老師們喜歡她愛她，連小朋友們也都很喜歡她。可是，由于家庭一些關系，她現在變得特別沒有安全感及自信心。和小朋友們接觸的少了，也不愛說話了，總喜歡自己一人坐在椅子上發呆。而且，一碰到什么事總喜歡用哭來解決。有一次，小朋友輕輕不小心碰到她一下，馬上就嚎啕大哭了，還有一次，鞋子上的小花掉了，就站在那里就開始哭了，也不說話，把你急的。看到這樣的她，我們都很擔心，于是，通過了解了一些情況，我們商討了一些辦法。

　　每天，我們都會很熱情的和她說話，總會不時的抱抱她親親她，多鼓勵她。在課上，我們總會讓她積極的發言，積極的表揚她。在游戲時，我們也會讓小朋友們領著她一起玩，一起鬧。在休息時，我們都會有老師陪在她身邊和她聊聊天并告訴她，她今天做了什么，那些事是不應該的。

　　讓她知道，她并不孤單，她有這么多人愛著她，有老師，有小朋友們，我們都會陪在她身邊。這樣，一星期下來，果然有了很大的效果，小寶貝又變回了以前的.她，還是那么活潑，那么聰明，但還是喜歡哭。不過，我們相信，只要我們是愛孩子們的，她們總會越變越棒的，我們有信心，對這些孩子們更充滿了信心。

　　只要給予孩子們愛，孩子們回報給我們的也一定是愛。

愛的教育隨筆2

　　一個班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個。他是個比較內向的孩子，不愛說話，也不喜歡參加集體活動。記得剛開學的時候，幾乎大半的孩子是哭鬧著要媽媽的，可是他沒有，靜靜的站在那，看著別的小朋友，沒有表情起伏。

　　接下來的一段時間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個孩子都可以很開心的與老師交流，和小朋友玩耍。可是他不一樣，老師跟他說話，他不回答，就這么看著你，問老半天，也不會說一個字，來幼兒園基本一天不開口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看著，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。老師帶著他一起，也不愿意。抗拒別人，不愿別人走進他的世界。

　　孩子的媽媽很擔心，總是詢問他在幼兒園的情況。也總是跟我們說：“孩子會不會有孤獨癥呢？”但是孩子的媽媽說，在家里，孩子比較愿意跟家人交流，也不會不愿意說話。孩子媽媽這么一說，一語驚醒夢中人，孩子并不是孤獨癥，并不是不愿意跟任何人說話。

　　經過一段時間的觀察，孩子會跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說話。于是，我便有意無意的去跟孩子親近，下課的時候拉來孩子，跟他聊聊家常。中午的時候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的床邊，跟他說說話，陪他入睡。

　　一次戶外活動的時間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，站在一邊，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：“小旭，你怎么不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個。”我便說：“家里有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會，回了我一個為什么，我輕輕俯下身，在他耳邊說：“因為我喜歡你阿。”就這樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他開心的玩著，露出了從未有過的'笑容，我的期待也變成了現實。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。

　　對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，別人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以說他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。

　　跟小旭相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

愛的教育隨筆3

　　孩子為何會這么大嗓門地說話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環境的影響。這段時間有幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強的表現欲，都急于表達自己的觀點。于是爭先恐后，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。仔細反思，孩子中間產生這種現象，作為老師的我們，其實也有著不可推卸是責任。活動中，我們往往會忽視很多個體的存在，無視他們的'反應，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實，就在某個角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會，剝奪了他們表達的權利。這個時候，那些表現欲強烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因為，在他看來，只有這樣，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學生，我是老師”的師幼關系，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。

　　久而久之，這一切都將成為一個惡性循環。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。

　　我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會影響同伴，他們活動，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧嘩的場面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個問題：他們的孩子為什么就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認為，教師的職責并不在于教導孩子，而是為孩子準備一個豐裕而不受干擾的學習環境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？

愛的教育隨筆4

　　孩子們在廁所里圍成一團，七嘴八舌地重復著這樣的語言。

　　“對不起”應該是和“沒關系”連在一起的，為什么會沒有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來到廁所，了解到事情的經過：原來是浩則上小便時，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說，對不起，而這是宇城說：“沒有用，沒有用”，正好成浩聽到了也跟著說，“沒有用，沒有用，已經尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢加入了其中……于是便出現了開始的一幕。

　　這時，再看看浩則，他不斷的環顧著周圍的小朋友，一臉的`無助與無奈，怎么辦?已經說對不起了，可是沒有用，已經賠禮道歉了，可是人家不原諒。這是我已有點生氣了，便問宇城：“對不起，為什么沒有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我，不說話。那是誰說的，“對不起，沒有用”?我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說的”(毛毛說)老師說的?“哪個老師，什么時候說過這句話?“

　　就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個包，你說對不起，有什么用，已經起包了，沒有用”……噢!我想起來了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個包，彥博哭了，當時我一看到他的頭，情緒很激動，而這時浩則也很害怕一直說，“對不起，對不起，”當時的我根本沒把他的道歉當會事，只顧著彥博的頭，道歉有什么用?頭都起包了，說對不起能把她頭上的包給消了，沒有用……當時的我是在氣頭上，根本沒把自己的話當回事，沒想到，這樣不遜的語言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對著這些尚未有自我保護能力的幼兒來說，安全是“重中之重”，當出現孩子的安全受到侵害時，情緒會受到很大的干擾，對自己的語言，自己的所作所為往往是沒有知覺，出言不遜，而這樣也會在不知不覺中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個崗位上自己的一言一行要謹慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因為，我們經營著是一份特殊的職業。

愛的教育隨筆5

　　一個班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個。

　　朱周翔小朋友在班里是“老大”，因為他囊括了好幾個“第一”：年齡第一，學齡第一（因為上了兩年大班），個頭第一，當然“調皮搗蛋”也是第一。總之，除了學習不是第一，其他各項都是第一。

　　記得剛開學的那一天，歸老師打電話叫和我搭班的張老師去抽簽，說是上一屆有幾個孩子沒達到年齡被退回幼兒園的。我當時覺得好笑，干嘛要抽簽，后來才知道，因為退下來的幾個孩子中有幾個特別調皮，沒有老師肯要，所以要抽簽。很不幸運，張老師抽中了朱周翔這個小朋友，他在上一屆大班里就曾是一個很令老師頭大的孩子。

　　在和他接觸的日子里，更是讓我見識了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺跟刺猬一個形式，蜷縮著身子，吃飯偏食，所有常規一塌糊涂，最嚴重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時常聽到他喊著告狀，誰、誰、誰不乖了。你對他嚴厲一點吧，他就在那邊哇哇哭個不停，真拿他沒有辦法。我也想過對他和藹一點，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄話”。

　　一次戶外活動的時間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，因為搗蛋，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧。”他生硬地回了我一句：“為什么？”我蹲下來，俯在他耳邊，對他說：“因為我喜歡你啊！”然后，我倆便瘋狂地玩了起來，沒想到，卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的游戲后，朱周翔很自然地成了孩子們的領導者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉變讓我的期待也終于變成了現實。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。

　　往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。

　　對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，因為別人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以說他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對于不同的幼兒要采取不同的教育方法，從而讓每個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。

　　跟朱周翔相處的.過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

　　放下老師的架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無私的愛教會孩子們如何做人，學會感恩，培養他們良好的生活習慣和學習習慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒大沒小”，允許他們對你“直呼其名”，像對待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開心扉容納他們的同時，你也已經走入了他們的心中。

　　“適度的愛”是教育學的基本原則和方法，請用愛感化祖國的下一代吧！

愛的教育隨筆6

　　放學后，又送走了一個孩子，我輕輕地松了一口氣，忙了一整天，這根弦終于可以放松了，回頭看看班里的將東明小朋友還在那下津津有趣地玩著。我笑了笑走過去陪他玩。“一個星期了，他媽媽一直這么晚接他，什么原因呢？以前一直接得很早，家里有事嗎？”我心里這樣想著。

　　過了一會兒，他媽媽來接他了。他媽媽似乎要說什么，剛一張嘴，將東明就拉著他媽媽，著急地喊：“走吧！走吧！”“老師再見！”最后一個孩子也接走了，我才真正松了口氣，坐在椅子上梳妝了一上，拿著包，慢吞吞地走出大門。一出門就看見一個熟悉的小影子，我樂了，對他說：“有事嗎？”這孩子這幾天不讓我早接他，他說要看李老師回家！還叫我向你要你的電話號碼。性格直率的將東明媽媽大聲說著，將東明不好意思了，干脆把頭別向身后，原來他接晚的原因是這樣。

　　孩子的愛是最純真的，他們無私地愛著教師，卻不知道怎樣表達，于是想到用目送老師回家這個稚拙、可愛的辦法來表達他們的愛意。此刻，我的心里好感動，一句話也說不出來，一股熱血久久在滾動，而且越來越強，我知道那是涌動在我心里的'一種愛，而且這愛竟來自于孩子。

　　孩子愛老師，作為老師的我，又有什么理由不更加全心全意地，去愛他們呢？！

愛的教育隨筆7

　　濤濤，長著一雙大貓眼的小男孩，笑起來很招人喜歡。有個最大的特點就是愛“撒嬌”。“朦朦老師，我不過去做操，我要在這坐著。”“王媽媽，我不上課，我要去玩玩具”……每天諸如此類的話語，在活動室中會常常聽到。“調皮”、“搗蛋”的他，上課一會就“原形畢露”了，有時候趁著老師、小朋友不注意的時候，就“溜之大吉”了。對于這樣的他，老師對他是又愛又恨。上課不一會兒，他就要求上廁所。“老師，我要小便，我快要憋不住了。”看他很急的.樣子，老師讓他快去快回，而他這一去就是大半天，直到老師的提醒，他才慢條斯理地走出來。小朋友游戲的時間，正當小朋友在專注地玩著自己的喜愛的玩具，就到了他“四處游蕩的時間”。一天中好幾次，每次都這樣。

　　一天我們正在活動室里做早操，在音樂的帶動下，小朋友揮動著自己的雙手，和老師盡情地舞蹈。而“小調皮”又不見了。為了解開謎團，便悄悄地關注他的一舉一動舉動。只見他不慌不忙地進了廁所，“方便”完以后，大搖大擺的出來了。小眼睛四周瞅了瞅，趁著早操的時機，悄悄的跑到了建構區。等他玩過癮了，自己又興高采烈、慢慢地回到自己的位置上。我把他叫到跟前問到：“剛才干什么去了？”“上廁所了！”撒嬌的說道。“上完廁所又去干什么了？”見事情敗露，他才眼淚汪汪地告訴我實情。

　　原來，是我們對于寶貝兒的要求“嚴”了，對于活潑、好動，剛進入小班集體生活的金釗來說，自由玩耍的時間少了，在幼兒園里“處處受限”，很是不自在，就想出了這樣的招數。

　　我愛我的寶貝們，沒想到我們對于寶貝的愛，無意中給他套上了一個“枷鎖”。想到這里，值得我深思。

　　給予孩子一定的自由時間，放寬對于他們的要求，漸漸地，我發現，金釗不淘氣了，再也不是那個到處游蕩的小搗蛋了。

愛的教育隨筆8

　　今天，我到班里給孩子上美術課，剛進活動室，就聽見睿睿小朋友在和別的小朋友說悄悄話，樣子還挺神秘的.，我走過去問：“睿睿小朋友，你在和這幾個小朋友說什么呀？”睿睿說:“今天我們要上美術課，要學畫畫了，我們可高興了。”聽到這句話，我心里感到也很高興。

　　那是睿睿剛插入我班時，一看見我走進活動室，就一邊哭一邊拉著我的衣襟，讓我帶著他去找他的奶奶，于是我就想辦法哄他，給他折紙，給他畫畫，每次看到他有點進步就及時的鼓勵他，幾天后他就安靜下來了，同時也接受了我。他現在不僅很高興見到我，還積極的參與了各項活動，他的變化真令我感到欣慰。

　　通過這件事，可以看出老師對待孩子要有一定的耐心，讓他感到老師和家人一樣，對他們都會奉獻無私的愛。

愛的教育隨筆9

　　有愛才能有教育，無愛便沒有教育。擁有一顆愛心，做人也幸福。人們說一所房子加上愛就是一個家，幼兒園是一所房子加上包含教育性的愛。老師在這里付出著、快樂著、幸福著。孩子們在這里收獲著，快樂著，成長著。

　　我每天在幼兒園門口站崗值班，接送孩子無數，因為有愛我特別注意孩子的一切，家長送到幼兒園，我會習慣的從他們車上小心的將孩子接下，拍拍孩子的肩膀摸摸孩子的小腦袋，孩子美滋滋的喊一聲“老師好”，我回一聲“小朋友好”心理洋溢著幸福，不是做秀，我們是發自肺腑的，因為我們彼此有愛，這已經成為一種習慣。

　　看見孩子的'衣帽不整，我會自然的整理；鞋帶開了我會習慣的幫其系好，看見哭鬧不愿入園的孩子我會像抱自己的孩子一樣抱起親親他的臉蛋，讓孩子感受到我的體溫，因為這體溫包含著愛。看見比較內向的孩子主動問老師好，我會伸伸拇指、送給他一個充滿鼓勵的眼神，看見他高興的跑進幼兒園，我會充滿成就感。每當下雨天我會為他們撐起傘接進教室，孩子們會習慣的說一聲“謝謝老師”，說明他感受到了老師的愛。不要輕視短暫的值班時間，在別人看來無論是嚴寒酷暑還是刮風下雨，都是比較乏味的，辛苦的，但我卻把它作為一個幸福驛站，是我和孩子們進行愛的交流的最好的機會。沒有驚天動地的壯舉，也沒有豪言壯語，每天做的都是些平凡的瑣碎的事。但正是這些無數件小事，一個個平凡的日子，深深影響著孩子的情感和良好的品德，讓孩子從我對他們的愛中學會了對別人的愛。這種愛如涓涓的溪流，滋潤了我，也滋潤了孩子們。我讓孩子們明白：愛人者才能被人愛，只有愛成為我們的追求，成為我們的一種習慣時，我們生命之花才會更加馥郁芬芳。

　　我所做的都是普普通通的事，但因為有愛，我努力著，我快樂著！

愛的教育隨筆10

　　青少年是祖國的希望，是民族的未來，是祖國的建設者和接班人。他們能否健康成長，直接關系到國家的命運，民族的興衰。因此對青少年的教育事關重大。當然教育青少年這個重任自然就落到我們老師的身上。我知道，教師是人類靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，是天底下最光輝的太陽。教師的教育是否得當，直接關系到學生們能否健康成長。其中，愛是教師必備的職業道德。許多有成就的教育家和優秀教師，都非常重視愛的教育。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛學生是教師應具備的美德，也是教師的天職。老師的愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。那老師應該如何運用師愛來引導學生成長呢?

　　一、要有一個博大的胸懷

　　青少年正處于青春期，情感脆弱、承挫能力差，易沖動，甚至有暴力傾向，再加上學校教育或家庭教育的不足，以及大眾媒體的'侵蝕等，使他們行為失范，言語失當，所以青少年存在著各種各樣的問題，因此，我們作為教師，應該允許學生犯錯誤，我們要用博大的胸懷去包容他們，進而引導他們健康成長。而不是，動不動就呵斥、怒罵，甚至武力相向。記得有一次，有一女生在教室里揮動隊旗，將電杠打爛了。當時，我怒從心生，第一反應是電杠傷人了怎么辦!但我壓制自己，平息心中的怒火，平靜的詢問事情的經過，原來這女生平時不大愛說話，很自卑，這一次班上女子籃球比賽得了第一名，有她的功勞，她高興極了，有點忘乎所以。了解事情的經過以后，我輕嘆了一下，并且微微一笑，給予了這孩子一番表揚后，給她講道理，她滿意地笑了。從此，她變得活潑開朗了。可見，作為一個老師，擁有一個博大的胸懷，對于學生的成長多么重要。

　　二、要有一顆愛人之心

　　有名言說：“疼愛自己的孩子是自己的本能，而熱愛別人的孩子是神圣。”師愛是一種只講付出不講回報，無私的廣泛的且沒有血緣關系的愛。因此，作為教師，我們要有一顆愛人之心，讓孤獨的學生在愛中看到集體的溫暖，讓自卑的學生在愛中看到自信和力量，讓絕望的學生在愛中看到未來和希望。在我所教的班中有一智障兒童，成天都鼻涕長流，別的孩子都不愿意和他玩。于是，我每天都為這孩子準備紙巾，幫他把臉擦洗干凈，而且我還堅持每天檢查他的抄寫任務，在班上表揚他的書寫的工整。見我這樣，漸漸的，其他孩子也愿意和他玩了，并且，在搞衛生等方面，經常幫助他。在我們的愛的幫助下，我看到了他傻呵呵的笑臉。

　　三、要有較強的責任感意識。

　　有這樣一個故事：一人殺人無數、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程。可地板下老是有咚咚的聲音。一天他終于忍耐不住了，便貼著地板問：“下面難道有十九層地獄嗎?”很快傳來一個聲音：“有”。嘿!原來還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰呀?”“我是一個不稱職的老師!”一個學生的聲音傳來。他驚訝了：“教師不稱職比殺人犯更可惡嗎?”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是學生的靈魂。”這個故事蘊含著的道理一直深深地震憾著我，也一直有力地鞭策著我。它讓我明白教師的責任是要塑造學生的靈魂——做人類靈魂的工程師。老師的責任重如山哪!

　　四、要用行動來踐行諾言。

　　以愛動其心，以嚴導其行。用愛的教育來打動學生的內心，用嚴格要求來指導學生的行動，兩者密切結合。在尊重、信任、理解學生的基礎上，對學生進行思想道德教育。尤其是作為班主任，應堅持從學習、工作、思想等方面正確引導學生，并且要經常與學生交心談心、了解他們的思想動態以及學習情況，并及時解決他們在學習和生活中遇到的各種困惑。通過與學生的面對面交流、深入課堂聽課、查寢等方式與學生零距離接觸，利用自己的親身經歷來幫助學生解決他們在生活學習中遇到的各種困難與問題，發現有問題的同學及時予以糾正，對個別有思想問題的學生給予單獨指導;及時了解學生生活中的困難，對個別困難學生，為他們提供力所能及的資助。師生之間建立起一種平等、民主的關系，自然在教育過程中就會行成自主接受、自主發展、平等對話的和諧氛圍。“親其師，信其道”，通過我多年為師的經驗，讓自己介于老師與家長的特殊身份中，我很快融入到孩子們中去，他們也樂于接受我的批評教育，使我的工作得心應手。

　　五、要把言傳與身教相結合。

　　教師不但要言傳，還要身教。學生的模仿性，可塑性極強，教師的思想、行為、作風都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，必須以身作則，要求學生做到的，教師也先做到，這樣才能給學生以良好的榜樣。這就要求老師淡泊名利，拋開功名利祿之心，講求奉獻。奉獻是每個人應具備的品格和精神，奉獻是一種不求回報的給予。奉獻，不動聲色地滋潤著這個世界。我們的生命中需要奉獻。試想，在印度洋海嘯中沒有世界各地人民的奉獻，那群生活在災難中的人不知道何時才能重建自己的家園;試想，沒有當年解放軍戰士的奉獻，小江珊的生命早已被除數洪水吞沒;試想，沒有蠟燭的奉獻就沒有黑暗的光明。如海倫﹒凱勒，一個失去視覺、聽覺和語言表達的人，是因為她的老師沙利文她無私的奉獻，最終讓他成為世界名人。這就是無么奉獻的力量。“真愛無痕，至愛無聲”。我上課，要求任何人不準遲到，如果遲到了就要為班級做點奉獻以示懲罰。有一天，我遲到了，課后，我提了一桶水到班上，挨著為孩子們擦桌子。我的言行一致，贏得了孩子們一片熱烈的掌聲。

愛的教育隨筆11

　　連續幾天的課間操活動，發現我們班的豆豆同學總是不積極，做課間操也是懶洋洋的，在隊伍里很不協調，一開始我還以為他身體不舒服，放學的時候還專門問了他家長一下，是不是身體不舒服，家長說，沒有啊，在家可調皮了！第二天，我就繼續觀察豆豆的課間操情況，還是在隊伍里偷懶，我就走到他身邊，他立馬就恢復到最佳狀態，還沖我笑了一會兒。看他認真的樣，我就沒說什么，走開了。我想豆豆一定是以為我沒注意到他，就在隊伍里偷懶。又連續觀察了他幾天，發現他一看見我就立馬跟換了個人似的，動作做的很標準，一發現我不看他就又開始懶洋洋的。于是，我就叫他談話，問他為什么偷懶，他不說，我就耐心的告訴他：“豆豆是個好孩子，好孩子是不會偷懶的，你覺得自己是好孩子嗎？”“是，我是好孩子！”“那你還偷懶嗎？每次做課間操都做的不好，能答應老師以后不會再偷懶了嗎？”“老師，我以后不偷懶了，好好做課間操！”于是我就跟他拉勾勾，說答應老師就得做到，豆豆笑著點了點頭。自從我找他談了話之后，發現他不僅課間操很積極認真，在課堂上也積極回答問題了，于是我也會時不時的給他一點小小的.獎勵，不斷的鼓勵他。

　　豆豆這件事，讓我意識到，我們要時刻觀察孩子們的異常舉動，早發現，早改正，讓他們健康快樂的成長。

愛的教育隨筆12

　　10月是孩子又一個新的成長。對于大班幼兒來說，經過一個多月的時間，我們班的幼兒不僅習慣了幼兒園生活，而且我也能感覺到孩子喜歡上幼兒園，記得有一次我們班的一個小朋友明明感冒了，咳嗽得厲害，可她仍堅持拉著爸爸、媽媽帶她來上幼兒園，我看了很感動，我知道孩子喜歡這里，這讓我既覺得欣慰同樣也覺得心疼。

　　大班的孩子適應能力比較強，可我們班還是有一個小朋友，每天來幼兒園要哭，適應不了這里的環境，還記得一帆剛來時，每天早上總要拉著她媽媽的衣服不肯放，等家長一離開，她就一個勁的哭，那種撕心裂肺的哭讓我記憶猶新，讓我看了頭疼可也很心疼。那時，我們總是把她拉到班級里讓她一個人發泄完情緒，而我會在一邊看著她，時而叫她不要哭但并不阻止她哭，同時不忘鼓勵她，這樣軟硬兼施，經過一段時間，一帆的情況好多了。這個月我發現雖然每天早上一帆仍舊會哭，但哭的時間明顯減短了，只要在她耳邊說一些鼓勵的話，很快她就不哭了，看到一帆有這么大的.進步我很開心、很欣慰！我覺得遇到這樣的情況，不能把她當作小班孩子來哄，首先應了解孩子的情況，我知道一帆是從她老家剛轉過來的，而且從家長的口中我也了解到一帆以前也出現過這樣的情況，我明白了：一帆是那種適應能力弱一些，膽子小的孩子。對于這樣的孩子，老師應多鼓勵她，關懷她，對孩子多點耐心和愛，才能幫助孩子更快得適應幼兒園。如今，看到一帆的進步，看到一帆臉上的笑容，我知道她已經開始慢慢適應這里，同時也感受到了快樂，我相信再過一段時間，一帆小朋友就能適應這里，喜歡上這里，我喜歡看到孩子臉上發自內心的笑容。加油，李一帆，你會越來越棒，老師相信你！

愛的教育隨筆13

　　由于小時候對老師的崇拜，我當了一名幼兒教師，時間飛逝，八年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值！

　　說到教師的職業道德，大家馬上會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業、無私奉獻……但我覺的幼兒教師應具備活潑開朗性格和積極向上的心態、更重要的是用一顆母親的真心去愛每一個孩子。

　　我性格開朗、樂觀向上。記得上幼師時，老師就說過，遇到天大的事情，即便你晚上在被窩里嚎啕大哭，第二天也要開心的去上班，不要影響你的工作。所以我每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接每一個孩子，每一位家長。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，學會了生活，學會了學習，學會了做人，我覺的這就是我工作的價值和意義。

　　我也有一個五歲的女兒，作為母親，我傾注了全部的愛心，關懷著她的成長，這種情懷是無私的、投入的，每當女兒在生活中、學習上取得了一些進步，我都會非常高興，當女兒犯了錯誤，我會正面教育，和孩子一起學習，一起成長，是我最快樂的。自從做了母親，使我更了解孩子，無論在家還是在幼兒園，他們都需要母親般的關心和呵護，理解每一位家長都有望子成龍，望女成鳳的心理，自從我女兒上幼兒園的第一天起，讓我理解了每一位母親對孩子的牽掛。每個孩子都是母親的寶貝，多年的幼兒工作中，我常換位思考，把家長最關心的，最不放心的做的最好，讓家長放心。孩子身體健康、快樂、學習進步，我就會喜悅，我就會感覺到工作的快樂。

　　記得我班有一個叫翔翔的小朋友，是從外地轉來的，孩子來到一個陌生的環境，語言又有些障礙，所以適應的很慢。看爸爸媽媽的外表和開的車感覺家庭條件是很好的，那對老師的'要求也很高，每次孩子稍微蹭破點皮，和別的孩子打架了，不管是誰對是錯，都到我班找到另一個孩子大吵一番，對老師更是雞蛋里挑骨頭。無論家長怎么難纏，我都干好自己的本職工作，用愛心呵護每一個孩子。一次，剛吃過中午飯，翔翔把吃過的飯全吐了，我一摸頭，好燙，接著給孩子量體溫，喝水、冷敷，給家長打電話來接孩子，可是他爸媽去了壽光，趕不回來，咋辦？我趕緊抱著翔翔去了幼兒園旁邊的衛生室，經檢查嗓子發炎，開了消炎的、退燒的，把藥吃上，可翔翔把飯全吐了。“翔翔，你餓嗎”？翔翔有氣無力的點點頭。可該睡覺了，餐廳也關門了，“老師這里有餅干、面包你先吃一點好嗎”。“老師，我想吃煮的雞蛋”.看到孩子渴望的眼神,看著沒有力氣的樣子,假如是我的女兒,我會怎么做,一種女性特有的母愛，使我心頭一熱，那你先睡一覺，老師回家給你去煮，等你睡醒了，我就回來了。我騎著車子回到家煮雞蛋，老公很不理解，“你幾點才下班，不吃飯了”。“有個孩子病了，爸媽沒在家，他想吃煮雞蛋，都是孩子，生了病多需要大人的愛護呀’。當我把兩個熱乎的雞蛋拿到翔翔的眼前時，他笑了，笑的是那樣的甜，看著他大口大口吃的那樣香，“慢一點，別噎著，喝點水”其他小朋友看他滿嘴的蛋黃，都笑了。下午翔翔的爸爸來幼兒園接孩子時，翔翔的燒已經退了，見了爸爸就大喊“爸爸，發燒真好，老師真好，給我煮了我愛吃的雞蛋，比媽媽還好。”說著從口袋里掏出那個沒吃的雞蛋，我把藥給他爸爸，他爸爸掏出一百錢給我藥錢時，我拒絕了。我跟他說“我也是一位母親，這是一位普通母親應該做的。”翔翔的爸爸感動的握住我的手“謝謝您，謝謝您，孩子能遇到您這樣的老師，是他的福氣，也是我的福氣，您太偉大了。”從他爸爸口中得知，翔翔現在的媽媽是后媽，關系不是很好，他又忙于生意，很少管孩子。知道翔翔的家庭，我不知道是可憐、還是同情，心里酸酸的，從那以后，翔翔的爸爸從來沒有找過我們麻煩，經常和我交流孩子的學習情況。

　　在幼兒園中這樣的小事遍地都是，不管什么時候，我都盡力的本著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的先導，將愛繼續在我的幼教事業中，用用一顆母親的真心去愛每一個孩子，使他們成長在愛的氛圍中，從而學會愛身邊的每一個人，讓未來的世界充滿更多的愛。

　　教育不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造；不是一種謀生手段，而應該服務于社會。

愛的教育隨筆14

　　天氣逐漸變冷了，孩子們的衣服也越來越厚了，無論男寶寶還是女寶寶衣服、鞋子都變得越來越厚，特別是女孩子的鞋子也從小皮鞋到高筒靴了，有的是拉鏈，有的是要綁鞋帶的，每天中午起床是最忙的時候，為了不讓這些孩子感冒，起床前會把空調打開，讓臥室變得暖和，起床時也會先幫他們翻好衣服，穿上衣服，但就是這樣的習慣，讓個別孩子覺得這就是老師的事情，簡單的一件外套他拿在手里一直坐在床上心想老師最后一定幫他穿的，有些寶寶看老師會幫他穿衣服就更舒服，整個人都癱在床上，只伸伸手腿，到最后，就連鞋子就是那種很普通的，小腳伸進去就可以的，也在那提著鞋子在那大叫：“老師，我不會。”一看這情形，就覺得，有時是不是我們太寵這些孩子了，這樣下去不行，每個孩子有樣學樣，孩子們最起碼的自理都不會了，于是我們商量以后，想出一個辦法，因為現在起床時開著空調，溫度挺暖和的，這是讓寶寶們自己學穿衣服的最好的時機，接著就請會穿的去幫助不會的，這樣，哎，不錯啊，孩子們覺的幫助別人是一件很光榮的事情，在加上適時的表揚和小紅花，有時也會通過比賽的方式來激勵寶寶們穿衣服。于是每個孩子努力的學習穿衣服，想著去幫助別的孩子來得到獎勵。特別是有些寶寶很聰明，本來他們自己會的'，只是看到我們每天幫不會穿的孩子在那穿而使他覺得我也不會，等著老師來穿的想法。是啊，孩子不是不會，而是有時我們的寵愛而使他不會。放手讓孩子們學也是不錯的。孩子的潛力是無窮的。

愛的教育隨筆15

　　從廁所出來，忽然看到皓皓額頭上一個大包硬硬的，我第一反應就是摔倒了碰著了，著急的我就問“皓皓你頭怎么了怎么一個大包，疼不疼？”皓皓說“疼”。我很著急的問“你怎么碰的，在哪碰的？”“上廁所的時候碰的”。尹老師也過老問“你在哪碰的”，皓皓指著走廊的墻說“這個墻碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不說話，過了一會指著身邊的小朋友說“是他推得我”。先別管怎么碰的了，領到教室里用護手霜給揉揉，越揉越感覺不對，怎么中間還有一個小紅點，好像是讓蚊子咬的。我又問皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓說“嗯，沒蓋被子讓蚊子咬的。”過了一會真的消了，下午問他媽媽，他媽媽說是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的話，大人怎樣問孩子就怎樣回答，孩子的回答是無意識的，是被大人引導出來的，本來自己知道這個包是蚊子咬的，可在成人的引導下他就這樣無意識的說謊。孩子的這個舉動恰恰符合他的這個年齡階段，自己心中沒有對錯，大人這樣問她就這樣說，而且越說越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個小朋友，因為老師再問他誰把你推倒的，他就要找一個小朋友。

　　并不是這個孩子不好，這個孩子很聰明，因為他處在這個年齡階段，他就有這樣的反映。有的家長在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問你是不是在幼兒園沒好好吃飯，孩子就說是，其實事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動量大了，下午放學餓了，其實中午吃的也很多。如果這句話換一種方式來問，孩子可能就會實話實說。

　　還有的孩子早上不喜歡來上幼兒園，他媽媽見了老師不說別的，就會問怎么回事，怎么就是不想來。回家就問孩子你為什么不喜歡上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負你了？有的家長還要加上自己的推測，其實不用聽孩子的回答，我們就已經知道結果，家長自己已經替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作為家長有很多的'擔心，但是有的家長就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表揚孩子還是批評孩子，都是為了自己孩子好，孩子現在不懂但家長懂。有的家長就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來越不喜歡老師，越來越不喜歡幼兒園。父母和老師的關系不好的，孩子和老師的關系肯定也不會好。就像學生不喜歡教那門課的老師，那門課肯定就不好。

　　既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手里，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會盡百分百的努力照顧您的孩子，也請您信任老師。老師不是萬能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會越來越好。

　　孩子的童年只有一次，請家長學會了解孩子的內心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。

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