愛的教育隨筆(15篇)
在學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編整理的愛的教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
愛的教育隨筆1
每天都和孩子們打交道，與他們朝夕相處，嬉戲相伴。仿佛“天真”是形容自己一輩子的字眼，可我卻總愿把它當做是人生最好的禮物，和孩子們一起做一個天真的大孩子，與他們在《在愛里相遇》。
細細品讀《在愛里相遇》一書那充滿生活氣息的母愛，平凡清新，宛若空氣般自然卻叫人倍感欽佩。書中說道：“教養不是一個尋找答案的過程。它更像鋪路，得一天天、一寸寸地做”“做個‘好大人’，給孩子一份沒有虧欠的愛”……
那天問起女兒“在你眼里媽媽是怎么的人？”她的評價讓我恍然醒悟：你對我要求太高，有時候還有點苛刻，甚至還有點霸道。只要我不聽你話批評起來就像只老虎……”得到女兒的這樣評價完全出乎我的意料。
總覺得自己夠溫柔，每天清晨也會像蔡媽媽那樣溫柔地變著花樣的“叫醒”女兒，讓她愉快地起床。準備好早餐，送她上學、周末陪著玩、接送興趣班來來回回，她爸爸不在的時候還總是同床共枕，一起留下了母女倆數不清的對話……自認為在每日生活中付出的了不少關懷與照顧，給了孩子均衡的營養食物、愉快的環境氣氛和節奏舒緩的對談。然而這其中也暴露了不少自己的缺點，在不知不覺中給了孩子如此緊張的心情。一語驚醒夢中人，作為家長真該好好反省一下了，其實做個“好大人”還真難啊！
如何給孩子沒有虧欠的愛呢？“不要說父母就此失去完整的.自我。在愛里，孩子和我們同步前進，舍下的是片段，得到的卻是更多、更關鍵。”…靜心細讀“安靜的滋味”、“孩子的眼淚”、“在變動中學會安定”…讓我開始尋找自己的身影，尋找自己存在的問題，讓我們持續為一個好大人而努力。讓我們以熱情生活的身影，投遞美好訊息的語言，成為孩子的榜樣。”相信那份經過深思熟慮的愛會更加沉靜、平緩！
愛的教育隨筆2
20xx的春天，在這個溫暖而燦爛的季節里，我又結識了37個天真可愛的孩子。花開的季節，如孩子一般，明亮絢麗，剛剛鉆出來的嫩芽，在雨露與陽光的滋潤下，也一天比一天翠綠耀眼，萬物復蘇，一切都充滿了生命力，迎接每一個充滿希望的明天。
孩子們都知道，春天來了，他們就常在一起討論自己家里的院子里會開出許多漂亮的花；這里的小樹又將重新變綠了，他們喜歡在陽光下做自己喜歡的游戲，我就在一邊看著他們玩耍嬉戲，像小鳥一樣，自由自在、無憂無慮，透過溫暖的陽光，我仿佛也看見了十幾年前的自己，孩子，是世界上最美好的，幾米刺眼的陽光將我的目光落到我的左邊，只見我們班的小語孤零零地坐在板凳上，看著小朋友們玩游戲，他兩手放在衣兜里，表情中流露出一個孩子不該有的憂傷。剛開始地時候，我也早就注意到這個不善言談，不愛笑，總是兩手放在衣服口袋里地小男孩，也聽其他老師說過這個孩子有一個特殊的“家庭”。他的媽媽生下他后就離開了家，只有一個幾乎麻木的父親。現在，他已經七歲了，對于家庭地往事，他可能曾經看在眼里，聽在耳里，記在心里，有著一般孩子沒有的心理特征，看得出，他并不幸福，也應該從小就不懂得撒嬌。第一次和他說話時，我問他：“媽媽呢”，他居然流淚了，哽咽著說：“打工”，如此簡單地兩個字卻說的那樣吃力，這或許就是心理上的安慰吧！他也許清楚，“媽媽”這兩個字與他的世界無關吧，他總是不主動和小伙伴玩，只有在他游戲的時候，不經意間，我才能偷偷看見他微弱而真實地笑容，我怕驚動他，多希望他能一直像那一瞬間一樣開心。
這里全托的孩子在園一呆就是十天，除了放假，就是周五的下午，他們的家人才會走很遠的路程，來看看他們，給他們洗澡，換衣服，每到這天的'時候，別的孩子的家長都會趕來看看寶貝，只有他，孤零零的一個人坐在那里，孤獨的眼神讓人心疼，你相信，他居然只是個幼兒園地孩子嗎！？給他爸爸打電話，讓他來看看他，他那父親居然急促地說：“我很忙，沒時間，就麻煩老師了”說完便掛了電話。任何人對孩子的關愛都取代不了父母地愛。原來他的父親在山上做什么小生意，已經失敗的婚姻，難道還要注定他是一個失敗的父親嗎！？我看得出，每次周一上學時，他那父親送他來，他都會用一種期待愛地眼神看著他爸爸，他多希望父親也能像其他父親一樣，溫柔的摸著孩子的頭，說“周五我來看你”，可惜他連這樣一個小小的心愿從未實現過，眼眶盈滿了淚水，低頭走進教室，剎那間，心就像被堅硬的石頭狠狠敲了一下，那種疼，我無法言談。他的父親話很少，就像孩子送進園就與他無關了，他從不主動問小語在園的情況，你已經身為人父，怎么可以這樣呢。我們都感到很氣憤。就算一個男人的婚姻失敗，事業失敗，哪怕一切都失去希望，你還有孩子啊！他是你最大的希望與寄托！在自己孩子地心目中，父親永遠是一個了不起的人，你得把母親流失地那份愛一起給他啊！讓他知道，沒有媽媽，自己也很幸福！
每次讓孩子們畫畫的時候，一般的孩子都會用非常亮麗的顏色，豐富的畫面內容，一個個大大的笑臉，一切都笑得燦爛極了，寫照出孩子美好的內心世界。在37幅畫中，唯獨小語的畫讓我“眼前一亮”黑色與灰色堅硬的線條，勾勒出一顆歪歪斜斜地小樹，兩個小人，沒有眼淚的哭臉，幾個冰冷地月亮和星星都是哭臉，內容簡單，但卻描述出他深遠的內心，他無論畫什麼，總是習慣用嘴角朝下地表情，他只是個孩子而已，不應該憂傷的，我問他“去畫個笑臉”他沒有說話，在我的逼迫下，堅硬的線條勉強畫出一個連他自己都看不習慣地笑臉。我好像裝滿幾口袋陽光，走進他的內心深處，再把陽光散出來，灑滿他心中的每個角落！
小語地飯量很好，每頓都吃很多，他在家里，幾乎不會吃到好吃的，父親畢竟是男人，怎么可能像媽媽一樣細心地照顧好孩子，小語的父親也很少與他有心靈上的溝通。父母，不只是讓孩子不冷不餓就行了的，比起物質上的關心，心靈上更需要得到真實的愛，哪怕是一個眼神、一個手勢、一個口吻，都會讓孩子覺得；我好幸福；小語的父親，這些你給不了給他一個溫暖的童年，有那么難嗎？
像小語這種情況還有，這些父母，你們曾經也是孩子，孩子的要求并不高，用你們的多愛 他們一點，不行嗎、別因為婚姻失敗、事業失敗、生活上的壓力而放棄未來，孩子是你們最大希望和寄托，為人父母，更是一種神圣的責任，用愛來對待孩子，至少，在他長大后，他（她）也會自豪的向所有人說；我有一個幸福的童年，我有一個偉大的爸爸（媽媽），多少年后，他也會為人父母，我相信，他（她）一定會用愛來灌溉孩子的成長之路，你 會感到很欣慰，自己原來把愛給了他，他又將這份愛一直延續下去。
既然選擇了孩子，那就將愛進行到底！
愛的教育隨筆3
超超是個愛睡覺的孩子。自孩子入園以來，無論哪一個下午，超超這個孩子必趴在桌上睡一覺。特別是冬天，天氣冷，孩子睡著了會感冒，我只好讓他起來站一站，但他站著也是晃來晃去。
為了這件事，我曾有過不少的設想，孩子為什么能睡覺？是老師上課時不能引起孩子興趣，導致孩子睡覺？還是孩
子晚上睡覺太晚，而導致孩子打盹呢？
通過和家長的溝通，事情終于明了：原來超超就是個覺特多的孩子，在家看著電視或玩著電腦，照常睡著，晚上早早的睡也是如此，家長說拿他也沒辦法。
孩子覺多，對于病理來說雖然沒有什么大礙，但這樣會養成孩子的不良習慣，影響孩子的正常學習。針對這一情況，每到下午的時候，我就安排一下動手活動或者室外的小游戲，讓孩子們既動手動腦，又讓孩子們全體參與，（也讓家長想一些好方法引起孩子興趣）
通過一段時間的活動，睡覺的.、有點兒調皮的孩子都能安靜的、積極地參與到活動之中。
愛的教育隨筆4
《愛的教育》是每個家庭必備的好書，是為人子女者，為人父母者，為人師長者一生務必一讀的經典著作。該書由意大利作家亞米契斯寫于1886年，書的原名是《Houre》，翻譯是"心"。它的英譯本是《Heart》，譯意也是"心"。兒童文學翻譯家葉君健在《愛的教育》代序中說："心"這個字又可以作"感情"解釋，在中外文都是如此。夏丐尊先生說原來就想譯成《感情教育》，序言中他還說，在1920xx年，他得到這本書的日譯本后，一邊讀一邊流淚。他許愿要譯成中文，不光是給孩子們讀，讓父母和教師都跟他一樣，流一些感動的眼淚、慚愧的眼淚，夏先生終于在1920xx年將書譯成中文。五四期間，《愛的教育》就被朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等知名學者作為當時"立達學園"學生們的重點讀物，幾乎人手一冊。當時不少學校教師，也把這本書定為中小學生的必讀課外書。
《愛的教育》的副標題是《一個意大利小學生一學年日記》，通過小學生安利柯三年級的學年日記，歌頌了熱愛祖國、熱愛人民，熱愛勞動、熱愛大自然等做人的優良品德，歌頌了為他人不惜獻出自己的生命、對弱小和不幸者給予同情、不畏艱難困苦的偉大精神，書中無論哪一章、哪一節，都把"愛"表現得真切動人、淋漓盡致，大至對國家、對社會、對民族的"大我"之愛，小至親子情、師生情、兄弟情、朋友情……純真無邪的"小我"之愛，處處扣人心弦，時時引人入勝，感人肺腑。
《愛的教育》以小男孩安利柯的眼光，以日記體的形式，由100篇文章組成。全書主要由三部分構成：主人公安利柯學年日記（包括作者所見的發生在家庭、學校、社會上的各式各樣的小故事以及作者安利柯的真實感受）；他的父母親及他的姐姐在他日記上所寫下的勸誡性、啟發性的文字；10則老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事（每月例話）。《愛的教育》中描寫了那些平凡生活著的但卻是真實感人的人物，它以最樸實的語言，講述著100個與孩子有關的故事，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等，歌頌了兒童的純真感情。該書的.特色是以孩子的眼光去觀察周圍的事物，描述了學校孜孜不倦的老師們如何關愛學生們的學習和啟發學生們的心靈；描述家庭中父母親對子女心靈成長的引導和潛移默化的影響；描述可愛單純的小學生如何在學習和生活的相處中彼此照顧、彼此鼓舞，相互學習、相互幫助。書中表露了家庭、學校到整個社會，都在努力營造一種良好的環境，培養和塑造兒童愛國愛民愛生活的感情。對于教育來說，除了知識的傳承書中還強調了教育所具有的更大的意義，那就是對受教育者心靈的啟發和開導。
"今天開學了，鄉間的三個月，夢也似的過去，又回到了這丘林的學校里來了。早晨母親送我到學校里去的時候……"《愛的教育——第一章——始業日》。"嘿，安利柯該上4年級了。哎！沒幾天二年級的洛佩諦為救一個一年紀同學受傷了。好，我們班從從五百英里外來了個黑膚色孩子，老師說因為遠道來的要特別愛這同胞。對，今天是每周例話：少年愛國者……"第一章沒讀完，我已經深深感受到親子之情、師生之誼、朋友之戀、祖國之愛……深深感受到愛、關懷、包容、互助、獻身……這就是亞米契斯的《愛的教育》。懷著激動的心情拜讀完全書，被一個個真實的事件感動著；《愛的教育》書中那些平凡的人物：小石匠、賣炭人、父親的老師、我的老師、鐵匠的兒子、盲童等等，依然浮現在我眼前。
在《愛的教育》中有這樣一篇日記——"爸爸的護士"，講述的是一個鄉下孩子進城探望生病的父親的故事。在醫院里，孩子日夜守護著醫生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著緊縮一下……可在后來，故事并沒有按照我們慣常的想象往下發展，而是發生了一個另人難以預料的轉折：就在孩子為自己的"爸爸"擔心焦慮時，他的真爸爸突然出現在他眼前，望著要帶自己離開的爸爸，孩子這樣說："不，爸爸……他愿意我在他身邊，現在他病很重，再忍耐一下吧，我沒有勇氣離開他……"
就是這句樸素的話語，能讓任何一下健談的、自以為高尚的成年人啞口無言。愛的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是愛呢？忍不住想要引用圣埃克絮佩里童話中小王子說過的一句放："使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井。"除卻各種對愛的術語化很強的解釋，我想愛就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運和的勇氣，但水井，卻能為我們的前行提供永遠的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。
而更讓我們這些自詡為教育者的成人失措的是，盡管愛的表現有很多，真正能使其成為受教育者靈魂精髓的那部分卻不能強意授予，只有一種力量能有效，那就是——感染。一旦疏忽了這點，愛便失卻了成為品格的動力，而淪于虛假和下流。屆時，這不僅將成為施教者和受教者的悲哀，更將是家國之悲哀，同類之不幸。
記得周國平的散文中曾提到過愛的反義詞是冷漠，而非其他，感受頗深。對于他人的冷暖、甘苦，乃至生命價值的冷漠，可謂一種令人恐怖的惡疾。而更讓人害怕的是它的傳播范圍是以人類社會為基礎的。免疫力稍差，即被感染，而我們的孩子恰恰是最最易感的人群。這樣的病菌一旦侵害了他們的靈魂，再要根除，絕非易事。曾有過這樣一個報道，大意是說一位小學教師在班里搞調查——如果你發現路邊躺著一只受傷的小狗，會怎么辦。大部分孩子竟回答用車軋死它，把它踩死……令人不寒而栗！
思之，警之，省之，教育之艱，任務之重，不言而喻。
愛的教育隨筆5
九月時節，我看到的是一張張陌生和稚嫩的臉龐，同時我看到更多的是帶有哭泣和不舍的面容。說實話在我看到孩子們那一張張需要求助的臉龐時，我的心底有很多的不舍，對于新教師的我不知道該如何安撫他們。可是久而久之，在我們老師們的關愛、耐心、包容下，孩子們愛上了幼兒園，愛上了我們老師。但接下來是我頭痛的開始……
苗苗一個沉默寡言、不善交流的小女孩引起我的注意。剛開始的時候我只知道她每天來到幼兒園做的第一件事就是哭鬧，之后我與家長也進行了溝通，得知該幼兒在家由媽媽帶，同時在家的時候，就算母女分隔一個房間，苗苗也會哭鬧不止。這可難為我了，對于苗苗我是使出了渾身解數，終于在一個月后我的付出有了回報，苗苗不再哭鬧了。這時的我欣喜萬分……
對于苗苗這個特殊的孩子我也特殊對待，在生活中我也時常關注，希望能和她走得更近。可是問題還遠遠不止，在接下來的日子里，我算是領教了她的特別。現在的她將近5—7分鐘一次小便，這可把我急壞了。起先我還以為可能是尿路感染，特別和她的媽媽交流溝通，讓她帶孩子去看看，但結果是無恙。之后我通過查找和觀看各種案例，并且上網查詢，知道這可能是心里的問題。之后我在網上查到，這屬于心里疾病吧。在醫學上稱為“幼兒焦慮癥”。
在知道苗苗的情況后，我首先做的是和家長交流，并且希望家長在家里也能通過各種方法為幼兒解除焦慮，幫助幼兒舒緩心情，給孩子一個無壓的環境。之后我在幼兒園也會有事沒事和她聊天談心，不管苗苗是否理我，我都盡力不去打擾她，就算和她一起靜靜的坐著。我知道這會是我打開她防備的第一步。
同時在日常生活中我也有進行跟蹤調查，觀察苗苗每天的日常習慣，以及生活上的一些小細節，久而久之我已經習慣了苗苗的冷漠，但苗苗上廁所的次數依舊沒有減少，作為老師我很著急。奇怪的是，有一次在區域活動的時候苗苗和我說話了。她和我說的第一句話至今讓我記憶猶新“你在娃娃家干嘛，你又不是‘媽媽’？雖然不是一句溫馨的話語，但我很欣喜，至少她會和我交流了。慢慢的我發現苗苗其實表達能力很強，只是陌生的環境讓她產生了防備感。
通過這次的交談后，我每天都會請苗苗旁邊的'小朋友去幫忙傳達我的話或是有意識的讓旁邊的幼兒和苗苗交流。在之后我發現苗苗去廁所的次數減少了，而且不再頻繁了。終于在經過一個學期的時光后，苗苗能大膽的和我交流了，并且在晨間談話這個環節中我每星期都會請苗苗來講講她最近身邊發生的小故事。而且這個環節受到孩子們的喜愛，我們想這又是他們同伴間交流的另一個平臺。所以在以后的日子里我除了請苗苗我還會請另外的幼兒上來說一說，效果顯著。
通過這樣一個事例我認識、了解了孩子們的另一個內心世界。的確孩子們需要的是老師多一點的關注，多一點的愛。我相信我們老師的愛是爐火，用真情的火，將孩子們的心慢慢融化；老師的愛是魔方，用歲月的手，將互不信任轉成相依相伴。
愛的教育隨筆6
新學期，班里來了一位新朋友叫朋朋。為了讓朋朋能盡快地適應班級的學習生活，我讓班里能力較強的文文坐到朋朋的旁邊。文文非常關心這個新來的朋友。點心時間，她會教朋朋如何倒牛奶；戶外活動時，她會幫助朋朋擦汗；午餐前，她會教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……
一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的游泳課程了。下午點心時間，朋朋拿了兩根香蕉來找我，說：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來吃。”我心里一陣感動，問：“朋朋，為什么要幫文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因為文文姐姐很喜歡我。”由此可見，開學以來文文帶著朋朋一起做過的每一件事已深深地印刻在朋朋的心里，打動了朋朋，而文文的點點滴滴的關心也使朋朋學會了關心別人。
在我班里，我們注意創設一些讓幼兒互相關心的機會，讓他們真正體驗到來自同伴的關愛。比如，我們設定每月第一周的周五為班級當月過生日的孩子過集體生日，孩子們會自制賀卡送給小壽星，并互相祝福。第二周的.周五是自制美食活動日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經常是三五個孩子一組，共同準備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會日，孩子們聚在一起說一說這個月自己做過哪些好事，得到過哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環境日，孩子們用自己的雙手美化班級、幼兒園環境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學習中，我們還鼓勵孩子互相結對，如讓能力互補的孩子結對，讓他們共同進步。
通過這些活動，孩子們在互相學習、幫助的過程中體會被人關心，同時學習關心身邊的人，進而關心自然界中的動物、植物乃至地球。
愛的教育隨筆7
一天早上來幼兒園，昊成用力摟著媽媽的脖子，哭著鬧著就是不來幼兒園。我走過去把他抱過來，問他媽媽：孩子怎么了？哪里不舒服嗎？他媽媽也是一臉困惑。沒事啊，剛才還好好的。昊成趴在我肩上小聲的抽泣著，我輕輕拍著她的背，他情緒穩定了許多，過了一會就不哭了。
到了第二天，他還說依舊哭鬧不跟其他老師。我跑過去抱著他來到滑梯旁。奇怪了，昊成跟我在一起怎么這么安靜的玩耍呢？我思考著這個問題。昊成是我們班的最小的幼兒，剛來時由于走路不太穩，所以特別膽小，因此我給了他很多關注。這種關注變成了他對我的依賴，有我他就會很安全。為了讓他自己更加獨立，我減少了在他身邊的時間。昊成，幼兒園好嗎？好。你喜歡老師嗎？喜歡。那你能天天高高興興的來嗎？他不說話了。我證實了自己的猜想。高興的對他說：只要你高高興興的來到幼兒園，老師就給你一個大大的擁抱。他使勁的點頭。從那以后我們就履行這我們之間的承若。他現在已經變得很開朗了，是個男子漢了。
愛，其實很簡單，可真正做很很難。教師只要用心去愛每個孩子，善于捕捉孩子發出的每個信息，走近孩子們的'心靈，送去孩子們的需要。適時恰當的卯足孩子的需要，孩子們才能健康快樂的成長。
愛的教育隨筆8
昊昊是我班一個活潑可愛的小男孩，平時每天都帶著燦爛的笑容來上幼兒園，以他幽默、調皮的個星星感染著老師和同伴，大家都非常喜歡他。最近由于老家在造房子，昊昊的奶奶回老家了，爸爸媽媽一個是老師、一個是醫生，工作都很忙，所以昊昊和媽媽兩個人搬到了大外公家住著，每天接送昊昊的事情就由大外公負責了。
這一天，大外公送昊昊來上幼兒園，我看到昊昊背著書包，彎著腰，抽咽地很厲害，嘴里嘟嚷著：“我要媽媽——我要媽媽——”。就問大外公：“今天這是怎么了?”大外公告訴我：“她媽媽上班去的時候他正在看電視，所以沒有跟他說再見，他一定要先到媽媽那里見媽媽一面才肯來上學”。
我讓大外公先走，然后帶著昊昊來到小辦公室里，輕輕地抱起他，把他用在懷里，靜靜地讓他在我的懷里依偎著，聽著我的心跳聲，緩緩地說道：“昊昊怪媽媽沒有跟你道別就去上班了，是嗎？”昊昊哽咽著點點頭。我繼續問道：“昊昊就想跟媽媽說聲‘再見’是嗎？”“嗯”“哦，羅老師知道了，你就是想聽聽媽媽的聲音是嗎？
那我們打個電話給媽媽，好嗎？”昊昊抬起頭看著我，眼角的淚花剎那間閃現出了光芒，他希望立刻能聽見媽媽的聲音。于是我拿出手機，在通訊錄中找到了昊昊媽媽的電話號碼，按下了綠色的通話鍵，在“嘟嘟”聲中我啟動了揚聲器，昊昊接過手機，瞬間電話那頭傳來了一聲：“喂，羅老師你好！”“昊昊媽媽你好，昊昊想跟你說話。”
“哦——寶寶——寶寶——”聽見媽媽這兩聲“寶寶”昊昊再也忍不住哇哇大哭起來，邊哭邊喊：“媽媽——媽媽——”聽得電話那頭的媽媽心急如焚，急切地問：“寶寶怎么了？寶寶怎么了？”這時昊昊已經哭得稀里嘩啦，根本沒有辦法回答媽媽，所以我在邊上說：“昊昊說今天媽媽去上班的時候沒有跟他說‘再見’，他很想和媽媽說‘再見’。”“哦！寶寶，媽媽不是沒有跟你說‘再見’，只是媽媽跟你說的時候你正在看電視，沒有聽見嘛！那媽媽現在再跟你說一聲好嗎？
媽媽答應你中午來看你好嗎？”“嗯”“好，現在跟媽媽說再見好嗎?”昊昊在這時心情才有些平復，抽泣著說：“媽媽再見！”說著把手機還給了我。我問道：“這樣可以了嗎？”“嗯”“好，那你去玩玩具吧！”只見這時的昊昊臉上已經梨花帶雨，展露笑容了。他像一只小鳥一樣快樂地飛到座位上，玩起了玩具。
這時，我才拿起電話跟昊昊媽媽說：“好了，現在已經‘雨過天晴’。”昊昊媽媽連聲說了三句：“謝謝老師！謝謝老師！真的很謝謝您！”一上午昊昊都過得很開心，中午吃好午飯，自由活動時間，我又接到了昊昊媽媽的電話：“羅老師，現在昊昊乖嗎？”我說：“現在很好，很開心，午飯也吃得很乖。”“那我不來看他了，反正有你在我放心，謝謝你！”我說：“好的，不用謝，這是我應該做的！”
這是日常生活中經常碰到的孩子“哭”的問題，當老師遇到孩子“哭”，我就會分析孩子為什么會“哭”？什么樣的孩子在“哭”？并不是每一個孩子想媽媽，我都會幫她打電話給媽媽。昊昊這孩子平時上幼兒園從來不哭，今天突然有情緒反應，勢必事出有因，因為奶奶不在家，昊昊和媽媽住到了他不太熟悉的大外公家，生活環境變化了，接送的人也改變了，昊昊還沒有能夠盡快適應這樣的生活方式，所以有了這樣的情緒反應。
在這樣的前提下，我因人而異地在傾聽孩子心聲后，用無線電話為孩子和媽媽架起了通話的橋梁，同時也為家園溝通架起了一座橋梁，讓孩子與媽媽之間有了愛的交流，媽媽的愛漸漸平復了孩子委屈的心靈，同時從昊昊媽媽的三聲道謝和“有你在，我放心”中，也能看出昊昊媽媽從心底深處體會到老師是真心愛她的`孩子的，老師非常關心孩子的心理需要，從而增進了家長對老師的信任與感激。
由此，我深刻體會到，我用無線電話對一個孩子傳播了孩子、家長和老師之間的愛，我也可以用不同的方式向其他孩子、家長傳播更多的愛，讓孩子、家長體會到老師對他們的愛是無限的。
愛的教育隨筆9
如果心里有愛，就不會絕望，如果心里有愛，就不會放棄！愛是純粹的東西，不應該受到任何的干擾。那么愛真的是一種純粹的東西嗎？既然是純粹的東西，那我有嗎？在哪呢？
隨著我班的孩子年齡越來越大，表現自己、表達心里的形式和方法也越來越多，就連上課開小差、講小話的也多了，看著這一群慢慢在成長的孩子，看到他們越來越狡詰的表情，經常都會對他們批評一頓，久而久之，自己也變得冰冷起來了，對幼兒已經沒有那種“純粹的東西了”。我發現我不“愛”他們了，甚至開始討厭了。難道我沒有“愛”了嗎？
由于工作關系，我去了小小班進行觀摩活動。一去到小小班，當我看到那一張張可愛而幼稚的臉蛋，多么引人喜愛呀，我不自覺地走上前去與他們交流。哎，我不是對小朋友很怨煩的嗎，我對他們怎么會覺得可愛呢？此刻，我才深深醒悟道：我不是沒有愛，本身是熱情高漲、愛意濃厚的，只是自己一直沒有了解到幼兒的深處，與幼兒的深交變得淺了，對他們少了很多的關懷，總以為他們長大了，少一點愛無所謂。于是我試著又重新走進孩子的中間，這時我才發現原來我錯了，孩子們需要我的愛，需要那種純粹的，不受任何干擾的愛！孩子們的天真，孩子們的火熱，孩子們的愛漸漸的取代了我心中原有的'那份困惑與迷惘。我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路。我帶給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛。
孩子是不會掩飾自己情感的，當我的愛傳遞給他們的同時，他們也把自己最炙熱的愛轉遞給了我！記得前不久我生病了，休息在家，我沒想到的是我收到了孩子們一個又一個問候的電話，稚嫩的聲音響起：“老師，你好點了嗎？”“老師，你要按時吃藥喔！”“翁老師，我們在幼兒園會乖的，會聽張老師的話的！”“老師，我們想你了，你快點好起來，好嗎？”聽著這一聲聲熟悉的聲音，忽然覺得眼淚止不住地流下來了，那不是悲傷的眼淚，那是感動，欣喜地眼淚，我的孩子們長大了，雖然他們還是會調皮，還是會搗蛋，但是他們愛我，我也愛他們，我們彼此已融入了生命中，在我和孩子們的愛中我們共同的在成長！
現在，我依然在日復一日的重復著我的工作。雖然，我的腳步依然匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲，忙著給他們上課———————我總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當孩子在我們的引導下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當我解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候，當我從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學會了一句話、一首歌、學會了做第一件事的時候，我的心里就會升騰起成功的快樂，因為看似一件件太一般的小事，對于我和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我幸福和激情。
所以我相信我會毫不留情地傾注那種純粹而不能受到任何干擾的東西——愛！因為我沒有絕望！因為我不會放棄！
愛的教育隨筆10
新學期開始了，寶寶班的孩子來到幼兒園這個新環境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，哭鬧不停，但也有安靜，乖巧不吵不鬧的孩子。比如，我們班的吳雪菲。她就是一個聰明、漂亮，又討人喜歡的小姑娘。入園第一天，她就被幼兒園漂亮環境所吸引，一會玩玩具，一會抱娃娃，一會又跑過去看哭的孩子，情緒十分愉快，我很高興又這樣適應能力強的孩子。
幾天過去了，由于哭鬧的孩子還是較多，我便讓雪菲自己選擇喜歡的活動，她和其他幾個不哭鬧的小朋友玩得十分開心。可是今天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，雪菲的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵她說：“雪菲最能干了，會自己吃飯。”一會兒只見雪菲眼里滿是淚水，一聲不吭的走到我身邊，輕輕拉著我。我抱起她，輕輕地問：“怎么了？不高興嗎？”只見雪菲的.眼淚“刷”地流了下來。我似乎明白了，像雪菲這樣的孩子，同樣也會對親人依戀，同樣對陌生環境不安，只是表現的不像哭鬧的孩子那樣強烈。于是，我給雪菲喂了幾口飯，讓她漸漸平靜下來，并愉快的吃好了飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是有意無意的關注她，或溫柔的撫摸她、輕拍她，或投以鼓勵、贊許的目光，讓雪菲時時感受到我的親切、友善的體貼，很快她就在新群體中找到了歸屬感，和老師、小朋友相處的很開心。
雪菲的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應都各有不同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現好、適應快的孩子。只有看到孩子們每天都有進步，才是老師最大的安慰。
愛的教育隨筆11
一個陽光燦爛的下午，大四班的區域活動正有條不紊地開展著。忽然間，建構區爆發出一陣歇斯底里的咆哮："你把我搭的立交橋弄--壞--了--"瑤瑤的狂吼頓時讓東東僵在了那里，不知如何是好。我連忙來到建構區，只見瑤瑤滿面淚水，嘴里反復地訴說："我花了好多好多時間，費了好多好多勁兒，好不容易才搭好的……"東東則像雕塑般一動不動地站在那里，其他幾個孩子似乎也被瑤瑤的'吼叫聲嚇到了，都沒有人過去勸說和安慰。我拉過東東的手說："東東，你去給瑤瑤道個歉吧，她會原諒你的。"聽了我的話，東東便走到瑤瑤跟前，低著頭小聲地說："對不起，我不是故意的。"但是瑤瑤連看都沒看東東一眼，嘴里仍然喊著："我多費勁啊!"這時東東眼眶里已蓄滿了淚水。我不由得替東東幫腔："瑤瑤，原諒東東吧，他不是故意的，你看他也很難過了。讓他幫你一起重新搭立交橋吧!"可瑤瑤還是不肯原諒東東。
我當時有點生氣，心想：瑤瑤這么固執，如此不依不饒，今后怎么跟大家友好相處呢?可后來轉念一想，瑤瑤費了很大的勁搭好的立交橋在一瞬間被東東撞壞了，她肯定很傷心，一時難以調整好自己的情緒，不能及時換位思考，也是很正常的，我作為教師應該理解她。于是，我沒有再要求瑤瑤馬上原諒東東，而是對她說："你費那么大的勁搭好的立交橋就這樣被東東撞壞了，你肯定很傷心，所以你現在很生東東的氣，老師理解你。"第二天，兩個孩子又和好如初了。我想，當時如果我強行要求瑤瑤馬上原諒東東，可能瑤瑤的情緒反應會更強烈，即使她當時表示原諒，內心也是不服氣的。而我表示理解，反而使她的情緒得到平復。有一句話說得好：無條件地接納他人的情緒，而不是急著去分析情緒的對錯，是良好溝通的第一步。
尋找最佳的教育契機，潛移默化地將愛與包容浸潤在孩子生活的點點滴滴，是我們作為教師應發揮的作用。
愛的教育隨筆12
我們班上有個小男孩，名叫欽欽。因為體質差，所以小班的時候總是常時間的請假。本學期開始，媽媽帶欽欽過來報名，只見欽欽悶悶不樂，還躲在媽媽身后不愿跟老師說話。在之后的相處中，我發現欽欽內向，交往能力欠缺。為了幫助他改掉這些毛病，我想了很多辦法，最后找到了一個很簡單的方法：經常叫他過來，跟他聊聊家常，拉近心的距離。慢慢的，欽欽被老師的愛融化，開始喜歡上集體的`生活。同時，我還鼓勵小朋友們多與他交往，在欽欽做什么事情的時候，我用信任的目光，微笑地對他說：“慢慢來，你很能干。”在戶外運動，我們在一旁給他喊“加油”，當他成功的完成任務時，看得出他滿臉成功的喜悅。現在欽欽有了許多好朋友，在家里也經常念叨著說幼兒園好玩。
欽欽是在點點滴滴愛的感染下有了巨大的進步。這一刻，我也深深地感覺到，給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。
愛是打開孩子心靈的鑰匙，愛是人類永恒的話題，孩子的發展需要愛的撫育，讓我們去關愛每一個孩子，讓我們的愛喚起孩子心靈的愛，讓我們一起起帆、航行。
愛的教育隨筆13
去年的九月，我們班新插班了幾個孩子，有個叫東文的男孩引起了我特別的關注，因為他的日常表現明顯有些異常。我想與他交流，他卻一再回避我的目光，對于我的問話，也只限于一點鸚鵡學舌似的回答。對于班里的活動，他幾乎不介入，只沉浸于自己的世界里。我試過好多次，想進入他的那個世界，都以失敗告終。我腦子里閃過以前看過的一個關于“孤獨癥”孩子的電視節目，聯想到東文來插班之前，東文媽媽就來找過我們多次，一副很不放心的樣子，一再強調自己的孩子在家很嬌慣，自理能力很差，希望老師多照顧。帶著疑慮，我查閱了很多關于“孤獨癥”的資料，了解的信息越多，心情就越沉重，因為東文的表現與這些孩子太像了!其中有一篇文章詳細介紹了“孤獨癥”的十八個表現，我暗暗給東文做了一個比照，他符合其中的好多條：難于介入同齡人、鸚鵡學舌、莫名其妙地發笑、缺乏與別人的目光對視、特別好動、拒絕擁抱、用動作表達需求等，根據后邊的測試結論，我感覺東文孤獨癥的傾向太明顯了。
從此，我特別關注東文，每天的入園、離園時間，我都主動與東文媽媽交談，想多了解一些東文的情況。東文媽媽很關心東文在園里的表現，但對于我小心翼翼的關于東文其他情況的詢問，卻都盡量回避。看著這個矛盾又辛苦的母親，再每天面對孤獨的東文，我真的很心痛，如果就這樣繼續下去，無論是作為老師還是家長都是對孩子的不負責任。
于是，我們班的老師和東文媽媽進行了一次推心置腹的談話。我們向她敞開心扉，讓她感覺到我們的真誠，同時策略地提出了我們的看法和感覺。看到我們是真心為孩子著想，東文媽媽哭了，經過交流，我們終于了解到了東文的.情況。他們家經濟狀況不是很好，這幾年雖然覺得孩子有異常，卻從沒有帶孩子去看過醫生，家人也都回避和別人談起孩子的情況。我們告訴她，會和她一起承擔起對孩子的那份責任，因為許多資料上都談到，對于患孤獨癥的孩子，干預越早效果會越好。我們一定會在幼兒園里多照顧、關心孩子，請她放心，同時也希望她克服困難盡快帶孩子到醫院去，聽聽專家的意見，以便我們共同對孩子進行科學的有針對性的干預，配合好對東文的訓練與治療。
從此，我們班的老師都積極配合著對東文進行訓練，都用全副身心接納東文，從心理上給他溫暖，讓他慢慢接受我們。東文開始時排斥我的接近，不讓我碰他，我就一次又一次不厭其煩地和他說話，從生活上照顧他，常常有意摸摸他的頭，拍拍他的肩，讓他感覺到老師的愛意。我們還調動班里其他孩子，用孩子們的熱情感染他，在一些活動中讓其他孩子給他做示范。以往分點心時，東文都是一把搶過去就走，這天孩子們喝酸奶，我就在班里宣布，每個孩子都要走到老師面前說“老師，我要喝酸奶”，老師才會給他。在一種游戲的氣氛中，孩子們大都愉快地拿到了酸奶，最后只剩下東文了，他又想一把把酸奶搶走，我就把酸奶舉得高高的，對他說：“東文，看著老師，像小朋友一樣說‘老師，我要喝酸奶’”他不說話，又要搶，我就再次向他重復我的要求。他非常喜歡喝酸奶，在我的一次次引導下，他終于說了一句：“老師，我要喝酸奶。”雖然聲音很小，雖然他的頭一直扭向一邊，眼睛也不看我，但我的眼睛還是濕潤了，第一次啊!下午離園時，我高興地把這件事告訴了他的媽媽，他媽媽也激動得哭了。
這件事給了我們極大的鼓舞，我讓東文媽媽把孩子在家的情況及時反饋給我。一次，東文媽媽說，東文最近經常在家嘟囔一些話，什么“哪里來的信呀，青島來的信呀”。我一聽，這不是我們平時做的一個語言游戲“小小郵遞員”嗎?是不是我們做游戲時，東文看似心不在焉，其實卻已經學會了呢?這個游戲是模擬郵遞員送信的過程，一名幼兒和其他孩子進行問答交流，循環進行。在又一次游戲時，我就讓一個孩子有意把“信”送給了東文，讓他繼續進行，可東文怎么也不參加。我把他拉到身邊，鼓勵他：“老師知道東文會做這個游戲，說得可好了，來吧，咱們一起來說。”在我一遍遍地引導下，東文終于開口了，雖然還是聲音很小，但他一字不漏地完成了游戲，而且把“信”順利地送給了另一個小朋友。我們都對他報以熱烈的掌聲，他自己也偷偷地笑了。
還有一次，媽媽說東文在家經常自己唱歌，經過仔細詢問，原來都是我們在班里學的歌曲。于是，我就在適當的時間，讓東文唱歌給小朋友聽，經過多次引導，他也能小聲唱歌了。看到東文的進步，我們心里的興奮是別人無法體會的。
在以后的日子里。我經常把自己查到的一些資料推薦給東文媽媽，也讓她把需要我們配合的事情及時告訴我們。在很長一段時間里，我們共同放大東文的優點，及時肯定鼓勵他；在家在園都有意降低對他的要求和標準，為他創設成功的機會，使他從不難獲得的成功體驗中獲得自信；我們還指導東文媽媽，關注孩子的興趣點，訓練孩子的注意力，在家中借助游戲提升與東文互動的質量……
經過我們和家長近一年的共同努力，東文在各方面都有了明顯的進步，畢業典禮時，東文的笑臉，東文媽媽的眼淚，已經是對我們工作的最好肯定，也使我更堅信：每個孩子都是天使，只是有些孩子晚些擁抱我們罷了。
愛的教育隨筆14
今天班里組織了一場“水果沙拉”活動，孩子們帶來了各種各樣的水果，我從廚房拿來了大水果刀和水果盤，大家齊動手，洗的洗，剝皮的剝皮，當我和閆老師在切水果時，幾個孩子走過來說：“老師，可以把刀借給我們用一下嗎？我們也想切。”“老師借給我們用一下吧。”看著孩子們熱切的眼神，我說好吧，但是小朋友們要注意小心一點，跟孩子們交代需要注意的事情后，我們就把刀交給了孩子們，我和閆老師則在一旁給他們當小助手，沒過多久，由孩子們自己做的水果拼盤就做好了，孩子們超有成就感。
當下午放學家長來接孩子們的時候我把今天孩子們自己切水果的事告訴了家長們，大家都非常驚訝，家長說，在家里，無論大事小事全都是家長們一手包辦的，更別說切水果了，洗水果也都是大人的事，沒想到他們自己可以干這么多事。
相信所有的家長都很用心的呵護自己的孩子，因為愛孩子，所以家長們一看到孩子碰到困難，不是去鼓勵他怎樣克服，而是立即代勞。愛的方式有千萬種，給予孩子適當的愛也是其中一種，為了能更好地鍛煉孩子們，請給予孩子們適當的.愛，在孩子們想大膽嘗試的時候，要的不是一手代勞，而是需要我們用心的支持、鼓勵與贊揚。
如果愛孩子，就請放手大膽的讓孩子自己去做吧。
愛的教育隨筆15
身為一名幼兒教師，面對的是一群天真活潑的孩子。這些孩子特別需要我們這些老師猶如媽媽一般的愛護、關心他們，讓他們在愛的氛圍中茁壯成長。
幼兒園的這些孩子，都是第一次走出家庭，走出父母的視線，步入社會，也就是說，幼兒園是孩子步入社會的第一站。這些剛剛走進幼兒園的孩子，他們來自不同的家庭環境，不同的家庭教育氛圍，又多是獨生子女，自私的有、嬌氣的有、愛打架的有、愛哭鬧的也有，各種各樣，性格各異。為了讓這些孩子能較快的融入集體，我們付出的不只是對孩子的關愛，還要付出加倍的耐心與細心。
說真的，聽話、乖巧的孩子人人愛，爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，鄰里夸，老師見了也特別喜歡。可是那些喜歡調皮、搗蛋的孩子，可以說人人見了都頭疼，特別是愛打架的，尤其以前面教育后面犯的孩子最甚，一次兩次慢慢講道理，可時間長了，他們總是不聽你的，心里難免對這類孩子多了些厭煩，免不了會對這類孩子大呼小叫。而孩子呢，充耳不聞，依然是我行我素，該打架時還打架，該搗蛋時依然搗蛋，有時真拿他們沒辦法。一而再，再而三，成效甚微，他們離我們卻越來越遠，交流越來越少，而我們對他們的關愛耐心，也被他們消磨的越來越少，反感越長越猛。
其實，這些孩子與其他孩子沒有區別，是一樣的，就是比其他孩子調皮了些，他們需要的，也是一樣的.，一個字“愛”，他們也需要我們的愛—關愛。別吝嗇我們的愛，讓這些調皮的孩子，同樣沐浴在我們愛的陽光下。我相信，只要我們多為這些孩子付出些愛心與耐心，他們一定會感受到我們的關愛，也會愿意圍繞在我們愛的陽光下，健康快樂的成長。
【愛的教育隨筆】相關文章：
愛的教育隨筆08-12
教育隨筆：特殊愛05-15
教育隨筆：特別愛05-15
愛的教育讀書隨筆05-17
教育隨筆：愛感化05-16
教育隨筆：與愛同行08-05
愛的教育隨筆(精選15篇)02-10
愛的教育隨筆精選15篇02-11
愛的教育隨筆15篇02-10