蘇教版二年數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識整百數(shù)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”，初步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”，并能說出個(gè)位、十位、百位、千位的數(shù)位順序。
2.使學(xué)生通過實(shí)踐操作活動(dòng)，初步理解千以內(nèi)的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，能用學(xué)具（小方塊、計(jì)數(shù)器等）表示千以內(nèi)的數(shù),能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義，會初步估計(jì)一些常見事物的多少，發(fā)展估計(jì)意識和能力。
3.使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述身邊的事物并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生會正確認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會初步估計(jì)一些常見的事物的多少。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解千以內(nèi)數(shù)的含義，識別各數(shù)位的數(shù)字表示的實(shí)際意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器，PPT課件，小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小黑板出示口算
2+5=20+50=70-20=60+40=100-70=
2、回憶并整理百以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位
（1）（PPT課件）出示1個(gè)小方塊，告訴學(xué)生用一個(gè)小方塊表示一，1條小方塊逐個(gè)堆上去全班學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，得出1條小方塊有10個(gè)一也就是十（板書：10個(gè)一是十），告訴學(xué)生一條小方塊表示十。請一個(gè)學(xué)生十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)一大板小方塊，其他學(xué)生在心里跟著數(shù)，得出1大板小方塊有10個(gè)十也就是一百（板書：10個(gè)十是一百）告訴學(xué)生一大板小方塊表示一百。
（2）指出：個(gè)、十、百是我們學(xué)過的3個(gè)計(jì)數(shù)單位，從今天開始我們將用一個(gè)小方塊、一條小方塊、一大板小方塊分別表示一、十、百。
（3）讓學(xué)生閉上眼睛想表示一、十、百的小方塊的樣子，記在心里。
【設(shè)計(jì)說明：“個(gè)”、“十”、“百”是學(xué)生已知的三個(gè)計(jì)數(shù)單位，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的起點(diǎn)。在本課開始，依次出示1個(gè)小方塊、10個(gè)小方塊拼成一條的方塊、100個(gè)小正方體拼成一大板的方塊圖片，讓學(xué)生利用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)數(shù)一數(shù)，在頭腦里對應(yīng)小正方塊圖構(gòu)建“個(gè)”、“十”、“百”的表象。注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)一板小方塊有多少個(gè)，加深對一百的認(rèn)識。因?yàn)樵谝荒昙墸瑢W(xué)生是通過數(shù)10捆鉛筆來認(rèn)識一百的。學(xué)生對10個(gè)十是一百的認(rèn)識又能為新知“10個(gè)一百是一千”的學(xué)
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識整百數(shù)
（1）（PPT）逐個(gè)出示3板小方塊，提問：1大板小方塊表示？那3板是幾個(gè)百？
追問：3個(gè)一百是幾百？你是怎樣想的？（PPT出示：3個(gè)一百是三百）學(xué)生讀一讀。
（2）(PPT)逐個(gè)出示8大板小方塊，提問：現(xiàn)在有多少個(gè)小方塊？你是怎么想的？
得出：8個(gè)一百是八百。
（3）追問：4個(gè)一百是多少？6個(gè)一百呢？如果要表示700，要擺幾大板小方塊呢？
小結(jié)：幾個(gè)百就是幾百
敘述：像三百、四百、六百、七百……這些數(shù)就是我們本節(jié)課要認(rèn)識的整百數(shù)。（板書課題：認(rèn)識整百數(shù)）
【設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)借助圖形一板一板地飛入直觀地幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百，是幾百的表象，并抽象出幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，符合小學(xué)生低年級的認(rèn)知水平，從形象到抽象。】
2、認(rèn)識一千
（1）(PPT)逐個(gè)出示9大板小方塊，啟發(fā)學(xué)生一百一百地?cái)?shù)。數(shù)到九百后屏幕上再添1大板，問：九百再加一百是多少？
追問：一千里面有幾個(gè)百？10個(gè)一百就是？（板書：10個(gè)一百是一千）并同時(shí)用屏幕將10大板合成一個(gè)大正方體。
指出：千和一、十、百一樣也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，這個(gè)計(jì)數(shù)單位可以用一個(gè)大正方體表示。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛想表示一千的大正方體是什么樣的并記在心里。
（3）讓學(xué)生不看大屏幕，試著一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到一千。
【設(shè)計(jì)說明：屏幕將之前的10大板小方塊直觀形象地合在一起得到一個(gè)大正方體，引出計(jì)數(shù)單位“千”，并讓學(xué)生借助形象直觀的“大正方體”體會一千的含義。這個(gè)大正方體就在學(xué)生頭腦中形成了“千”的模型。這樣從學(xué)生已有的知識出發(fā)，借助直觀幫助學(xué)生建立表象，再形成數(shù)的概念，有利于學(xué)生理解“千”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。】
3、教學(xué)寫、讀整百數(shù)和一千
（1）PPT出示計(jì)數(shù)器后請學(xué)生回憶從右邊起第一位、第二位、第三位分別是什么數(shù)位？當(dāng)學(xué)生說到百位后提問：百位的左邊是什么位？
指出：從右邊起，第四位是千位。
（2）出示一個(gè)遮住了數(shù)位的計(jì)數(shù)器上撥了一顆珠，讓學(xué)生猜猜?lián)艿目赡苁菐祝⒄f說為什么這樣猜。
①1②10③100④1000
（PPT出示對應(yīng)的計(jì)數(shù)器和數(shù)）
小結(jié)：同樣是1顆珠在不同的數(shù)位上表示的數(shù)不同。
揭開白紙讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)撥的是1000，并教學(xué)1000的寫法（1寫在了什么位上？1后面為什么要寫3個(gè)0？）
（3）讓學(xué)生自己撥珠：在百位上撥4顆，表示多少？（示范寫400）如果百位上撥7顆珠呢？讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫并思考寫法。
（4）請學(xué)生任意撥一個(gè)整百數(shù)給旁邊同學(xué)看。
（5）讓學(xué)生不看計(jì)數(shù)器和書直接寫數(shù)。
【設(shè)計(jì)說明：借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生讀寫整百數(shù)，更具體，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們親身體驗(yàn)，體會到所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)不同，同樣，所在數(shù)位的珠子個(gè)數(shù)不同，所表示的數(shù)也不同。這比教師一味地在課上講來的更豐富，更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù)和一千的寫讀方法。】
4、反饋性練習(xí)
（1）完成：“想想做做”第1題
①讓學(xué)生填好后從左往右觀察數(shù)的變化
②解決豆莢老師的問題：200和700，哪個(gè)數(shù)接近500？
追問：離500最近的是哪兩個(gè)整百數(shù)？
（2）完成：“想想做做”第3題
（3）完成：“想想做做”第2題
①找生活中的整百數(shù)
②讀老師收集的數(shù)（書上的四個(gè)數(shù)）
【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀念。】
5、教學(xué)整百數(shù)加減整百數(shù)
（1）出示例3圖，提問：從圖中你了解到了哪些信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（2）解決：他們兩個(gè)一共有多少個(gè)小方塊？
學(xué)生列式口算后說說思考過程
（3）解決：小芳比小華多多少個(gè)小方塊？
學(xué)生列式口算后說說思考過程。
【設(shè)計(jì)說明：直覺思維是十分重要的思維方式，很多發(fā)明創(chuàng)造都離不開直覺。在教學(xué)整百數(shù)加、減整百數(shù)時(shí)，注意用欣賞的眼光去看待學(xué)生的直覺，大膽地去嘗試自己的想法。出示例題圖后，提問：從圖中你能得到什么信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？當(dāng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算得到“200＋300=500”時(shí)，讓學(xué)生充分交流自己的想法。很多學(xué)生可能說想到了“3＋2=5”。應(yīng)該說，這就是學(xué)生的一種直覺，他們可能說不出其中的原因，但是教師珍惜學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生作科學(xué)的理性思考，認(rèn)識到此時(shí)的“2”表示的是2個(gè)百，“3”是3個(gè)百，合起來得到的“5”即是5個(gè)百。】
三、鞏固深化
1、完成“想想做做”第4題
2、完成“想想做做”第5題
①幫助學(xué)生先理解題意
②讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上
③全班交流
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：求小華要跑的米數(shù)，就是求2個(gè)400米相加是多少；求小芳已經(jīng)跑了多少米，就是求比400米少100米是多少。
3、完成“想想做做”第7題
a指導(dǎo)學(xué)生理解題意后學(xué)生口答（1），并說說思考過程，明確數(shù)量關(guān)系。
b小黑板出示（2）中的表格，學(xué)生填表后組織交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、完成“想想做做”第6題
（1）3個(gè)同樣大小的杯子里裝有不同數(shù)量的黃豆。提問：你能一眼就看出哪杯黃豆的粒數(shù)最多，哪杯最少嗎？
（2）第一杯里有200粒黃豆，讓生試著估計(jì)出另兩個(gè)杯里大約各有多少粒黃豆。（小組討論）
（3）讓學(xué)生說出估計(jì)的結(jié)果和自己是怎樣估的。
【設(shè)計(jì)說明：教材“想想做做”第5題和第6題是兩個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題。學(xué)生對這兩個(gè)問題都有或多或少的生活經(jīng)驗(yàn)，因而解決問題應(yīng)該不會覺得太難。但第7題不同層次的學(xué)生會有不同的收獲。有的學(xué)生通過練習(xí)，看懂了表格；有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。即使都是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，具體的結(jié)論可能又有不同，有的能體會到“已經(jīng)走的米數(shù)和還要走的米數(shù)合起來是總米數(shù)”，有的能體會到“走的米數(shù)越多，剩下的米數(shù)越少”……對這些發(fā)現(xiàn)，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生理解，但不要求所有的學(xué)生都能掌握。】
四、總結(jié)鼓勵(lì)，課后延伸
小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)得愉快嗎？你能說說你學(xué)會了哪些新知識嗎？回家后將自己學(xué)到的知識說給爸爸媽媽聽吧。希望你們繼續(xù)運(yùn)用這些知識去解決生活中的問題。
【設(shè)計(jì)說明：一方面為學(xué)生鞏固所學(xué)知識提供了空間，另一方面也為學(xué)生自主探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系提供了機(jī)會。】
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