橋邊的老人教案

時間：2026-04-30 10:46:34 教案

關于橋邊的老人教案四篇

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的橋邊的老人教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于橋邊的老人教案四篇

橋邊的老人教案篇1

　　教學目標

　　1、初步了解海明威的人生及其創作風格；

　　2、把握課文的主要內容與題旨；

　　3、能說出小說的敘述視角和敘述人稱；

　　4、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用，并能試著以第一人稱寫一段人物內心獨白。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入，簡單了解本模塊內容

　　（一）《外國小說欣賞》屬于“小說與戲劇”系列。《外國小說欣賞》的主要教學任務是引導學生欣賞外國小說以及初步感知小說這一文體的基本特征。與此同時，適當地勾勒外國小說史的輪廓，簡單介紹外國小說的創作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說藝術，提高文學鑒賞能力，培養高格調的審美情趣，提升人生境界。

　　（二）《外國小說欣賞》分為八個單元，按小說的基本元素來設定，分別為“敘述”“場景”“主題”“人物”“情節”“結構”“情感”和“虛構”。

　　二、閱讀小說，整體感知。明確第一單元要求

　　（一）本單元的要求是：

　　1、領會作品的內容與題旨；

　　2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱；

　　3、考察小說敘述角度和敘述人稱與內容和題旨呈現的關系；

　　4、了解小說的敘述腔調和速度控制。

　　（二）《橋邊的老人》是第一單元的第一篇課文。

　　《橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡練，但是意蘊卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，讀時要細心品味語言。

　　三、進入文本

　　（一）作者簡介

　　海明威（1899-1961），美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭。他的一生經歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。

　　他那簡約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因為他精通于敘事藝術，突出地表現在《老人與海》之中，以及他在當代風格中所發揮的影響”，被授予諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。

　　海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不起來啦！”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

　　美國著名的文學評論家馬爾科姆考利在一篇文章里也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號，生動地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。

　　海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。

　　（二）文學常識簡介

　　1、迷惘的一代

　　第一次世界大戰后出現在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯德斯泰因。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代。”海明威把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個文學流派的名稱。

　　所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經歷相似，思想感情相近，文藝創作傾向也約略相同，他們帶著玫瑰色的幻想參加了第一次世界大戰。

　　但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘；他們憎恨戰爭，但不知如何才能消滅戰爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰后資本主義世界的動蕩不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現實的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。

　　2、冰山理論

　　海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。”這就是海明威著名的“冰山理論”。

　　對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風格，認為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約干練的文體風格，在從事小說創作后，他還是提倡簡練的電報體寫作風格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。

　　（三）背景介紹：

　　小說取材于20世紀30年代西班牙內戰。1936年7月，西班牙內戰爆發，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰。海明威不但與許多美國知名作家和學者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛民主、反法西斯斗爭，而且作為戰地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，并創作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰爭的作品不同，《橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰爭成了作者的譴責對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。

　　（四）理清思路

　　學生默讀課文，理清小說的整個情節。

　　字詞提醒：

　　蹣跚 pan shan 腿腳不靈便，走路左右搖擺，緩慢的樣子（也作盤跚）

　　輪輻 fu 踝 huai 躑躅 zhi zhu （徘徊）踟躕 chi chu 心理遲疑要走不走的樣子

　　眺望 tiao wang

　　1、默讀課文，文章可以分為幾個部分？

　　首段進行場面描寫，介紹故事發生的環境。

　　主體部分由對話構成情節

　　最后一段交待結局，既是對背景的再次點明，又有一定的象征意義。

　　2、這個故事是由誰來講述的？

　　這篇短小的`小說是由“我”來講述的。由課文的語句推測：我也許是個戰地記者，也許是與法西斯對立的陣營中的戰士。

　　3、以第一人稱視角來敘說這個故事有何特點？

　　（1）、由“我”這個小說中的人物來講述故事，給我們一種親身經歷的感覺，有很強的真實感、親切感。

　　（2）、由“我”來講述故事，故事的每一個環節都是“現在進行時”，使讀者對下一步情節有所期待，能緊緊抓住讀者的心。

　　（3）、由“我”來講述故事，“我”所知道的內容是有限的，比如這個老人的身份、他的經歷和未來，很難把故事的全部內容呈現出來。

　　4、知識介紹：

　　小說的敘述發表方式有兩種

　　A全知視角,即敘述者是一個全知全能的人,他了解小說的全部細節和所有人物的心理、行為及命運。通常用第三人稱。

　　B 有限視角，即由故事中的一個人物來講述故事，而敘述者只了解故事中的部分情節。通常采用第一人稱。

　　（五）具體解讀

　　1、閱讀第一段，討論敘述語言的特點

　　問題1：本段交待了哪些內容？

　　明確：交待了主人公及故事發生的環境：橋邊的老人、避難的人群、運送物資的士兵、躑躅的農夫。

　　問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什么惟獨對老人著重筆，且分置首尾？

　　明確：注重語言的輕重勻稱，結構的錯綜，與下文的過渡照應。

　　問題3：老人的形象特點是什么？

　　戴鋼絲邊眼鏡，坐在那里，一動也不動。

　　拓展：為何“不動”，為何要作者設置人物形象為“戴鋼絲邊眼鏡”？

　　學生討論回答。

　　由本段看，小說的敘述語言有何特點？

　　明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩；但包蘊豐富的內容，給人強烈的視覺感受。

　　--冰山原則。

　　2、布置作業：

　　細讀文章的主體部分，看看“冰山”下還隱藏了什么？

　　第二課時

　　一、導入：

　　今天這堂課，我們來尋找“冰山下的隱藏。

　　二、閱讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小說主旨。

　　主體部分是“我”與老人的對話，可歸結為“四問”。

　　一問家鄉

　　“你從哪兒來？”我問他。

　　“從圣卡洛斯來。”他說著，露出笑容。

　　那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了。

　　“那時我在看管動物，”他對我解釋。

　　“噢。”我說，并沒有完全聽懂。

　　“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”

　　1、從中你讀出了什么？

　　老人提到故鄉便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細節，告訴我們他是多么愛他生活的家園。“微笑”--作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險而微笑，是因為談起了故鄉，因為熱愛故鄉，因為故鄉有他溫暖的回憶，包括對這些動物的回憶。

　　2、呆在那兒照顧動物直到最后離開的這個細節，說明了什么？

　　說明他對它們是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀。

　　二問動物

　　3、文中老人多次嘮叨的語言是什么？請你找出老人多次嘮叨的語言。

　　“沒家，只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”

　　“貓是不要緊的，我拿得穩。不用為它擔心。可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”

　　“可是在炮火下它們怎么辦呢？”

　　“恩，當然會飛。可是山羊呢？唉，不想也罷。”

　　4、你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么？

　　①讀出老人的生活現狀，老人的孤獨。他沒有家，只有幾只小動物相依為命，晚年生活很凄涼。可戰爭卻要他離開他的家園他的親人，連最后一點溫情也要抹去。

　　②讀出了戰爭的殘酷，戰爭給百姓帶來的苦難和痛。

　　③讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動物。

　　④讀出老人內心的痛苦，不能安度晚年，要在戰火中逃離家園。

　　⑤讀出他的茫然，對未來生活的迷茫和無把握。他顧及動物不關心自己，不想走。

　　三問家

　　“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

　　5、你從當中讀出了什么？

　　“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔憂。

　　四問政治

　　“政治跟我不相干，”他說.

　　6、其中隱藏了作者什么觀點？

　　挑起戰爭的是政治家，人民是無辜的受害者，將批判的矛頭指向了挑起戰爭的政治家。

　　7、與老人命運相關的句子還有哪些？

　　“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

　　“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。

　　8、明知此處即將成為戰場，“我”兩次勸老人離開，老人為什么不走？

　　（1）“我七十六歲了。我已經走了十二公里，我想我現在再也走不動了。”

　　老人因為體力不支，疲憊不堪。

　　（2）“那邊我沒有熟人”。

　　老人還有對故園的留戀，有對未來的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。

　　9、 “那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了。“我只是在照看動物。”

　　（1）為什么不對我講了？

　　或許以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意；或許他不再期待別人來分擔他的憂慮；或許表明他決定聽天由命，不再逃亡了。

　　（2）這個句子中老人強調的是哪個詞？隱含了怎樣的意思？

　　我只是在照看動物，招誰了惹誰了？--冤

　　為什么要毀了這一切？--怨

　　“只是”中隱藏著的是對戰爭的控訴。

　　三、解讀小說結尾：

　　小說的結尾有什么表達作用？

　　1、點明故事背景（法西斯挺進）

　　2、渲染氣氛，烘托心境（天色陰沉，烏云密布）

　　3、象征手法，暗示中心（復活節）

　　四、總結：

　　《橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰爭成了作者的譴責對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。

　　《橋邊的老人》仿佛一個小小的窗口，以小見大地揭示出戰爭的殘忍、罪惡，顯示出戰火紛飛的年代里人性的善良--對生命的尊重與對和平的渴望。

　　五、作業：

　　1、閱讀《墻上的斑點》以及課后的話題中關于“敘述角度”、“敘述人稱”的部分。

　　2、學案。

橋邊的老人教案篇2

　　一、教學目標

　　1、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用。

　　2、閱讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小說主旨。

　　3、了解海明威的人生及其小說的藝術特色。

　　二、教學重點

　　1、閱讀小說，整體感知。

　　2、通過本篇小說掌握敘述視角在小說中的運用。

　　3、把握課文的主要內容和題旨

　　三、教學時間 2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入，了解相關知識

　　(一)作者簡介

　　海明威(1899—1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭。他的一生經歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。

　　海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不起來啦!”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

　　美國著名的文學評論家馬爾科姆?考利在一篇文章里也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號，生動地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。

　　海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。

　　(二)文學常識簡介

　　1、迷惘的一代

　　第一次世界大戰后出現在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯德·斯泰因。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代。”海明威把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個文學流派的名稱。

　　但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘;他們憎恨戰爭，但不知如何才能消滅戰爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰后資本主義世界的動蕩不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現實的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。

　　2、冰山理論

　　對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風格，認為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約干練的文體風格，在從事小說創作后，他還是提倡簡練的電報體寫作風格。海明威的`小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。

　　(三)文題解讀

　　這篇小說雖篇幅短小，但構思精巧，選材典型。

　　小說首段進行場面描寫，介紹故事發生的環境。主體部分由對話構成情節，通過對話，將老人的內心之痛刻畫入微;最后一段交待結局，既是對背景的再次點明，又有一定的象征意義。(首段介紹環境，主體部分由對話構成情節，最后一段交待結局)文章的構思和取材是巧妙和獨特的，它不是以戰火紛飛，血腥殘酷的戰爭實景來表現該主題，而是以在戰爭即將到來前，一個相對平靜的環境下，一個孤身老人當人們競相逃命時的內心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰爭的殘忍、罪惡。

　　在小說的情節安排上，作者通過將撤離人群的逐漸稀少、遠去，戰爭越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調，與戰爭毫不相干的談話內容沖突著，把小說一步步推向高潮，讓人不禁為老人的安慰擔憂，也更深刻的感受到主題。

　　二、解讀文本

　　1、閱讀第一段，討論敘述語言的特點

　　問題1：本段交待了哪些內容?

　　明確：交待了主人公及故事發生的環境：橋邊的老人、避難的人群、運送物資的士兵、躑躅的農夫。

　　問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什么惟獨對老人著重筆，且分置首尾?

　　明確：注重語言的輕重勻稱，結構的錯綜，與下文的過渡照應。

　　問題3：由本段看，小說的敘述語言有何特點?

　　明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩;但包蘊豐富的內容，給人強烈的視覺感受。

　　2、閱讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小說主旨

　　問題1：“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明。

　　明確：如“我”問老人的家及政治態度時，老人的“敷衍”;老人問“我”動物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。

　　問題2：為什么會產生“答非所問”的對話?

　　明確：兩人身份不同。我作為反法西斯戰士，關注自己的戰斗任務，最多也只是對老人境況關心;而老人遠離政治與戰爭，內心關注的是與自己相伴的動物的生命。

　　問題3：老人的形象與故事的主題有何關系?

　　明確：老人充滿愛心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責非正義戰爭給世界帶來的災難。

　　3、閱讀最后一段，討論結尾的表達作用

　　問題：小說的結尾除了交待故事的結局，還有什么表達作用?

　　明確：(1)點明故事背景(法西斯挺進)

　　(2)渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉，烏云密布)

　　(3)象征手法，暗示中心(復活節、僅有的幸運)

　　三、布置作業

　　1、仔細閱讀全文，感受文中形象

　　2、了解敘述的相關知識

橋邊的老人教案篇3

　　教學目標：

　　1．閱讀并仔細玩味小說的情節，體會其深刻的思想內涵；

　　2．了解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內容題旨的呈現關系。

　　教學重點：

　　1．玩味小說的語言，揣摩人物的內心世界，理解小說的題旨；

　　2．了解本文的敘述角度和敘述人稱。

　　教學方法：

　　在教師引導下研讀課文，讀、思、議相結合。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一．導課：

　　由舊學《老人與海》導入

　　二．作者介紹：

　　1．學生展示作者材料搜集成果。

　　2．教師補充。

　　3．明確（見相關資料）

　　三．研讀小說內容：

　　（一）整體感知：

　　你在小說中看到了一件什么事情？

　　明確：“我”在偵察敵情的時候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。

　　（二）重點精讀：

　　1．老人是在怎樣的背景下出場的？

　　明確：戰爭來臨前的緊張、慌亂。（第一段）

　　2．逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來呢？

　　明確：人們都競相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動也不動”。

　　3．認真閱讀課文中兩人的對話。

　　提問：你能從中獲得哪些信息？

　　提示：（1）在談到家鄉時，老人的反應怎樣？

　　明確：“露出笑容”“便高興起來，微笑了”

　　(2)在談話中，老人說得最多的是什么？

　　明確：動物，老人擔心自己家的動物。

　　（3）老人急著逃跑嗎？

　　明確：不急。“一動也不動”“我是最后一個離開圣卡洛斯的”“我要待一會，然后再走”“他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”

　　4．思考：

　　（1）老人為什么“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什么？

　　明確：從“微笑”中我們可以看出他對家鄉的愛戀。同時也表現出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

　　（2）老人為什么不自己逃命，而只擔心那些動物們呢？

　　明確：a.老人無親無故，動物是他的`伴侶，他的親人。表現了老人的孤獨和善良。而且此處愛的溫暖與正發生著的戰爭形成了鮮明的對照。

　　b.老人太累了，走不動了。

　　c.老人對家鄉愛戀，對動物不舍。

　　d.老人對未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。

　　5．把握題旨：

　　通過閱讀這篇小說，你感受到了什么？

　　明確：揭示了戰爭的殘忍與罪惡，表現了作者對生命的悲憫情懷。

　　四．藝術手法：

　　海明威在小說創作上有一個很著名的理論——冰山理論。關于冰山理論，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心里有數，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫出來似的。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”那么你能從這篇小說中感受到他這一理論的運用嗎?

橋邊的老人教案篇4

　　教學目標

　　1、初步了解海明威及其創作風格； 2、把握課文的主要內容與題旨； 3、能說出小說的敘述視角和敘述人稱； 4、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用，并能試著以第一人稱寫一段人物內心獨白。

　　學情分析

　　學生對外國經典小說的了解十分有限。對小說的構成也不熟悉。

　　重點難點

　　敘述的簡潔和繁復在小說中的特殊運用及對主旨呈現的不同作用。

　　教學過程

　　【導入】第一課時

　　一、【知識鏈接】

　　1、作者簡介

　　歐內斯特·米勒爾·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美國小說家。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。海明威代表作有《老人與海》、《太陽照樣升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》等，憑借塑造圣地亞哥的“可以把他消滅，但就是打不敗他”“硬漢性格”的《老人與海》獲得1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學獎。海明威被譽為美利堅民族的精神豐碑，并且是“新聞體”小說的創始人，他的筆鋒一向以“文壇硬漢”著稱。海明威的寫作風格以簡潔著稱，對美國文學及20世紀文學的發展有極深遠的影響。

　　2、文學常識

　　迷惘的一代

　　第一次世界大戰后出現在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯德斯泰因。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代。”海明威把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷惘的一代”成了一個文學流派的名稱。

　　所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經歷相似，思想感情相近，文藝創作傾向也約略相同，他們帶著玫瑰色的幻想參加了第一次世界大戰。但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘；他們憎恨戰爭，但不知如何才能消滅戰爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰后資本主義世界的動蕩不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現實的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。

　　冰山理論

　　海明威曾在《午后之死》中提出：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”這就是海明威著名的“冰山理論”。“八分之一”是讀者所看到的，“八分之七”雖然沒有寫出來，但能為讀者所感受到，從而使作品內容給人以充實、含蓄和耐人尋味之感。對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風格，認為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約干練的文體風格，在從事小說創作后，他還是提倡簡練的電報體寫作風格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。

　　3、寫作背景

　　小說取材于20世紀30年代西班牙內戰。1936年7月，西班牙內戰爆發，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰。海明威不但與許多美國知名作家和學者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛民主、反法西斯斗爭，而且作為戰地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，并創作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。

　　二、【自主學習指導】

　　1．閱讀小說，通過人物對話揣摩人物的內心世界，在你思考的人物對話下面做記號。

　　2．思考：你的閱讀感受和小說的寫作手法之間有沒有什么關系？（作者運用了什么樣的藝術手法使你產生這樣的閱讀感受？）

　　三、【自主學習成果檢測】

　　1、正音和正字：

　　騾（luó ）車腳踝（huái ）撇（piē ）下

　　躑（zhí ）躅（zhú ）彳（chì ）亍（chù ）躊（chóu ）躇（chú ）

　　神mì （秘）莫測烏云mì（密）布

　　2、默讀課文，文章可以分為幾個部分？按提示填空。

　　首段進行場面描寫，介紹故事發生的_環境_ 。主體部分由__對話構成情節。最后一段交待_結局_，既是對背景的再次點明，又有一定的象征意義。

　　四、探究一研讀文章的主體部分。

　　細讀小說的主體部分（對話部分），主體部分是“我”與老人的對話，可歸結為“四問”。它隱藏了一些內容。閱讀主體部分（對話部分），揣摩人物內心世界，看看作者隱藏了什么？

　　一問：家鄉

　　“你從哪兒來？”我問他。

　　“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。

　　那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了。“那時我在看管動物，”他對我解釋。

　　“噢，”我說，并沒有完全聽懂。

　　“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”

　　老人為什么會“露出笑容”？

　　明確：老人提到故鄉便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細節，告訴我們他是多么愛他生活的家園。“微笑”就是一處減法，作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險而微笑，是因為談起了故鄉，因為熱愛故鄉，因為故鄉有他溫暖的回憶，包括對這些動物的回憶。從“微笑”中我們可以看出他對家鄉的愛戀。同時也表現出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

　　呆在那兒照顧動物直到最后離開的這個細節，說明了什么？

　　明確：說明他對它們是多么不舍。“最后一個離開”也是一處減法。作者隱藏的是：老人因為戰爭，不得不離開，最后才離開是因為實在不舍，但是讓自己心愛的動物留下遭受炮火的摧殘又是多么無奈、被迫和悲哀。

　　二問：動物

　　老人多次嘮叨的語言是什么？

　　明確：“唉，只得把它們撇下了。” “沒家，只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”

　　“貓是不要緊的，我拿得穩。不用為它擔心。可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”

　　“可是在炮火下它們怎么辦呢？”

　　“恩，當然會飛。可是山羊呢？唉，不想也罷。”

　　從中你讀到了什么？

　　明確：老人對動物如數家珍，我們不但了解了老人平日的生活狀況，動物在老人心目中所占據的地位，還了解到老人離家時的無奈和被迫。①讀出老人的生活現狀，老人的孤獨。他沒有家，只有幾只小動物相依為命，晚年生活很凄涼。可戰爭卻要他離開他的家園他的親人，連最后一點溫情也要抹去。②讀出了戰爭的殘酷，戰爭給百姓帶來的苦難和痛。③讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的.動物。④讀出老人內心的痛苦，不能安度晚年，要在戰火中逃離家園。⑤讀出他的茫然，對未來生活的迷茫和無把握。他顧及動物不關心自己，不想走。

　　三問：家

　　“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

　　“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。” 他疲憊不堪地茫然瞅著我。

　　你從“那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”句中讀出了什么？

　　明確：“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔憂。

　　四問：政治

　　“政治跟我不相干，”他說。

　　其中隱藏了作者什么觀點？

　　明確：挑起戰爭的是政治家，人民是無辜的受害者，將批判的矛頭指向了挑起戰爭的政治家。

　　與老人命運相關的句子還有哪些？

　　明確：“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。

　　8）文章多次寫到老人“坐”在那里，請找出相關語句，并思考：明知此處即將成為戰場，老人為什么卻“坐”在那兒呢？

　　明確：①老人太累了，體力不支，疲憊不堪，走不動了。②老人對故園的留戀，對家鄉愛戀，對動物不舍。③家沒了，他不知該去何方，老人對未來的生活茫然，失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。

　　“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物。”

　　（1）為什么不對我講了？

　　明確：或許以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意；或許他不再期待別人來分擔他的憂慮；或許表明他決定聽天由命，不再逃亡了。

　　（2）這個句子中老人強調的是哪個詞？隱含了怎樣的意思？

　　明確：我只是在照看動物，招誰了惹誰了？（冤）為什么要毀了這一切？（怨）“只是”中隱藏著的是對戰爭的控訴。

　　教師小結 “海明威冰山理論”的表現

　　通過以上的閱讀和討論，我們知道作者的敘述運用的是減法，隱去了一些內容，力求簡潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現：

　　海明威認為冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。所謂

　　“冰山理論”，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，把作者自身的感受和思想情緒最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉卻隱而不晦，從而將文學的可感性與可思性巧妙地結合起來，讓讀者通過對鮮明形象的感受去發掘作品的思想意義。因此，“冰山理論”應包含兩層含義：一是文本的簡潔，即“少”；二是敘述者的不動聲色，即“靜”。

　　五、探究二研讀文章的結尾段

　　討論：小說的結尾除了交待故事的結局，還有什么表達作用?

　　明確：1、“法西斯正在向埃布羅挺進” “天色陰沉，烏云密布”。點明故事背景，渲染了戰爭的氣氛，烘托了“我”焦急、憂慮、憤懣的心境。

　　2、“復活節”運用暗示和象征手法表達了自己譴責戰爭罪惡，呼喚和平生活的強烈愿望，揭示了文章主旨。

　　3、“對他毫無辦法”和“僅有的幸運”暗含著作者的無可奈何及對老人的同情和祝福。老人的命運是他自己無法掌握的，別人也無法改變，只能給予同情和祝福。

　　六、探究三認識文章的主旨：

　　1、結合情節和對話概括小說主旨。

　　明確：這篇小說刻畫了二戰中一位孤苦的西班牙老人形象，通過他疲憊不堪地艱難逃離家鄉的遭遇，深刻揭示了戰爭的殘忍與罪惡，表達了對生命的尊重和對和平的渴望。

　　2、文章的主題是要表現戰爭的罪惡，為何僅寫“橋邊的老人”一人的遭遇？

　　明確：其一，作者運用以點帶面的寫法，老人是飽受戰爭苦難的典型代表，老人的遭遇非常具有典型性。他人愛家鄉，被迫逃離家園。為了逃避戰火，他流離失所，疲憊不堪，這也正是所有人民遭受戰火的普遍表現。“橋邊的老人”一人的遭遇，也就反應了當時全體人民的遭遇；老人的愿望，也正是人民渴望和平的愿望。老人充滿愛心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責非正義戰爭給世界帶來的災難。

　　其二，寫作的切入點小，寫作過程更容易駕馭。以極為簡潔的筆墨，反映出一個大的主題，這也顯示出作者高超的寫作水平。

　　活動2【測試】檢測

　　文中刻畫的橋邊的老人是一個怎樣的形象？試加以分析。

　　明確：文中刻畫了一個年老孤苦的西班牙老人形象（76歲，無家，只有動物為伴）。他熱愛自己的家鄉，一談到自己的家鄉，老人就高興地笑了，對家鄉的熱愛之情溢于言表。他心地善良，充滿愛心。敵人入侵，他不得不逃離家鄉，但一直牽掛他養的那幾只動物，對這幾只動物能否避過戰火，一直放心不下。他不關心政治，他不理解敵人為什么會入侵自己的家鄉，表達了對戰爭的厭惡之情和對和平生活的向往。

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