《樵夫，別砍那棵樹》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《樵夫，別砍那棵樹》教案，希望能夠幫助到大家。
《樵夫，別砍那棵樹》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。
2、過程與方法：教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。
教學(xué)重點
1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。
2、理解詩歌的獨特表達(dá)手法。
教學(xué)難點
與詩人情感達(dá)到共鳴，體會作品深意。
教學(xué)準(zhǔn)備
朗讀，解決字音，初步感知
教學(xué)時數(shù)
1課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者什么感情？（對祖國的思念）其實，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。
二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。
朗誦技巧：
①停頓
②重音。強調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同
③速度。表現(xiàn)激動、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。
④語調(diào)升降。就是抑、揚、頓、挫的搭配。
高升調(diào)，表示鼓勵、號召、反問等感情；
降抑調(diào)，表示果敢、堅決、自信等感情；
平直調(diào)，表示一般敘述、冷淡、莊嚴(yán)；
曲折調(diào)，表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。
音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢
（第一次齊讀）
情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。
三、整體感知
1、通過預(yù)習(xí)和朗誦，你能不能理解
詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？
明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。
2、詩中哪些句子表現(xiàn)了詩人與老橡樹之間的深厚感情？
在文中圈劃句子。
按詩節(jié)可以歸納為4方面
我和老樹關(guān)系久遠(yuǎn)。名揚四海，根深葉茂。
老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。
（老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）
3、老橡樹在作者心中是什么形象？
（老橡樹成了庇護者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）
4、為了保護這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化？
平和真誠，老樹和我關(guān)系久遠(yuǎn)。（娓娓敘說）
動情責(zé)問名揚四海，根深葉茂贊美老樹，責(zé)問樵夫
苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔
嚴(yán)厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強烈
平和勸說——動情責(zé)問——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告
隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強硬。
（作者把對老樹的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量）情感逐步升華
朗讀要求：
你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調(diào)。
流淚懇求。（語速較慢，語調(diào)低沉）
嚴(yán)厲警告，（語調(diào)下降、擲地有聲、表明堅決態(tài)度）
展示學(xué)習(xí)成果，請一生讀。
五、小結(jié)
作者強烈要求保護這棵老橡樹，實際上是想要留住些什么東西？
保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！
六、拓展延伸
這首詩自1830年發(fā)表以來一直很流行。當(dāng)時美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進的時期。先進技術(shù)帶動整個國家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會走向現(xiàn)代工業(yè)社會。工業(yè)和城市的擴張破壞了鄉(xiāng)村的.景象，現(xiàn)代文明強烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。
其實我們中國現(xiàn)在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，當(dāng)門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？
當(dāng)古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？
在城市化的進程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進程是否完全對立呢？我們該如何保護它們呢？
文化宣傳、立法、實際保護（城市規(guī)劃時保留他們、修繕、維護）
1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭的破壞而保存良好，現(xiàn)在保持著古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀(jì)建筑物，街道狹窄，一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據(jù)說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發(fā)呆的生命狀態(tài)。
2、臺灣路的保護3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。
4、桂溪花園里的那座廟。
文化保護：
免費開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風(fēng)貌。
國家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設(shè)為法定節(jié)日，這些都是是對傳統(tǒng)生活方式的尊重，對傳統(tǒng)文化的保護。
我們保護老橡樹、保護古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，實際上是對我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關(guān)照！
總結(jié)：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護，你有什么看法呢？
（它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）
八、布置作業(yè)
如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。
《樵夫，別砍那棵樹》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)：指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與向往，并在實際生活中創(chuàng)造美。
【教學(xué)要點】
重點：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中寄托的感情。
難點：探討詩歌的主題。
【教學(xué)設(shè)想】
自主、合作、探究，注重讓學(xué)生獨自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。
【教學(xué)步驟】
一課時。
【導(dǎo)入新課】
土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時同時，無知的人們?nèi)匀凰烈饪撤ァＭ瑢W(xué)們，你們想對那些肆意砍伐的人們說什么話？（學(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)保”。）
【新課探究】
一、作者介紹
喬治珀金斯莫里斯：美國記者，詩人，戲劇家。
二、字詞練習(xí)
借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
樵夫（qiáo）遮蔽（zhēbì）參天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)
遮蔽：掩藏
參天：（樹木等）高聳在天空中。
心弦：指受感動而起共鳴之心。
拯救：救。
無所事事：閑著什么事也不干。
三、朗讀詩歌，感受文意
1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié)奏，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進行歸納。
四、分析鑒賞詩歌
1．分析詩歌結(jié)構(gòu)
（一）開篇入題，發(fā)出真情呼吁，說出自己的理由。
（二）承接上節(jié)，進一步說明不讓樵夫砍樹的原因。
（三）回憶童年一家人在樹陰下度過的美好時光，懇求樵夫別砍那棵樹。
（四）對老橡樹訴說衷情，并嚴(yán)厲警告樵夫遠(yuǎn)離那棵樹。
2．分析詩歌內(nèi)容
品讀第一節(jié)。
（1）有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的`呼喊？
因為詩人與老橡樹有深厚的感情。
（2）請找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？
學(xué)生回答。
（3）本節(jié)詩寫的是什么？
寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關(guān)系密切。
（4）第一節(jié)在全首詩起了什么作用？
開篇入題。
品讀第二節(jié)。
（1）第二節(jié)寫了哪些原因呢？
“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。
（2）此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的？
動情地責(zé)問。
品讀第三節(jié)。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？
苦苦地懇求；因為那有詩人美好的童年，有詩人美好的回憶。
小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。
品讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？
這節(jié)，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。
3．討論品味詩句，體會感情（練習(xí)二）
(1)樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！
義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。對老橡樹有深刻的感情，不希望他受到傷害，哪怕是一根樹枝。
(2)原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！
老橡樹是“我”童年美好生活的見證，用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下，以安慰“我”的心，以紀(jì)念家人那段生活。“我”可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說那是發(fā)自的真實感受。
（3）老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！
稱老橡樹為“老朋友”，詩人與老橡樹血肉相連，時刻牽掛著老朋友的安危，感情達(dá)到了最深厚的地步。這里用了一個非常生動貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。
（4）當(dāng)我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。
表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心，表現(xiàn)了詩人和老橡樹感情深厚。
4．說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？（練習(xí)一）
因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹陰下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，是童年美好生活的見證，所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。
5．這首詩表達(dá)作者的什么愿望？
詩作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。
6．寫法：（1）內(nèi)容直觀（2）語言通俗流暢
五、練習(xí)與拓展
1．實話實說：我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）。
2．由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識，有何收獲）。
3．根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個詞語寫一段100字左右的短文。
【小結(jié)】
本文是一首別具特色的抒情詩，詩人以深沉的語言，表達(dá)了對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往，以及表明自己對老橡樹的濃厚感情。
《樵夫，別砍那棵樹》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
A知識與能力:1．熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。 2．體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。
B 過程與方法:教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。
C 情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。
D教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點
1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。
2．理解詩歌的獨特表達(dá)手法。
難點:
與詩人情感達(dá)到共鳴，體會作品深意。
E教學(xué)突破:
在教學(xué)過程中應(yīng)對西方詩歌的特點加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。
F教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 1．對作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩歌的異同點。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。
教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)學(xué)生活動
1．介紹背景，導(dǎo)入
1．了解東西方詩歌的異同
2．組織朗讀
2．朗讀詩歌，體會文意
3．深入分析
3．體味詩歌深層含義
4．指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題
4．完成練習(xí)
一、介紹背景，導(dǎo)入
1、師：與前面幾篇詩歌不同的是，本文是一篇外國詩歌，大家看標(biāo)題，《樵夫，別砍那棵樹》，這個題目與前四篇詩歌有何不同呢?
這個標(biāo)題是一句話，且較為直白，一看題目就知道該詩的大概內(nèi)容是什么。
2．介紹作者生平及詩歌背景，對東西方詩歌的異同要詳加介紹。
二、組織朗讀，體會文意
1．范讀詩歌，注意節(jié)奏和感情。1．聽教師朗讀，感受詩人在詩中傾注的感情。
2．抽幾名學(xué)生分段朗讀，并加以評析。2．分段朗讀。
三、深入分析
1．師：通過朗讀，這首詩的大意同學(xué)們應(yīng)該知道了吧，誰能講給我們聽聽?2．師：作者在詩中多次請求樵夫別砍那棵樹，作者為什么對這棵樹有這么深厚的感情，它對作者來說就那么重要嗎?抽多名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)1．生：作者在詩中表達(dá)了對老樹深厚感情，請求樵夫手下留情，不要將它砍掉。2．積極參與討論，理清詩歌的層次。生：老橡樹在詩人筆下成了詩人及其家人的庇護者，是他們歡樂的源泉，是過去美好年華的承載者，怎能忍心讓人砍掉。
3．師：這首詩有一個很大的特點是擬人化手法的運用，請在文中找出相關(guān)語句。3．細(xì)讀課文，劃出擬人語句。
四、完成練習(xí)
1．組織討論：這首詩發(fā)表于一百七十多年前，現(xiàn)在有些環(huán)保主義者把它當(dāng)作是宣傳環(huán)境保護的詩加以宣傳。它的主題僅僅是環(huán)境保護嗎?
點撥；該詩不僅倡導(dǎo)了環(huán)境保護，它還喚起了人們對過去的懷念，同時又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。
2．導(dǎo)入課后思考與練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生品析重點語句。
3．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。
五、本課小結(jié):本課分析了東西方詩的異同，使學(xué)生對詩歌的特點有了更全面的了解。本詩教學(xué)的一個重點就是對詩歌蘊含的深意進行了探討，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，從而提高詩歌鑒賞水平。
六、問題探究與拓展活動:環(huán)保問題已成了當(dāng)今世界一個共同性的話題，組織學(xué)生討論：在當(dāng)今形勢下，我們該為環(huán)境保護做些什么?
七、練習(xí)設(shè)計
1解釋下列詞語并造句:遮蔽 參天 心弦 拯救 無所事事 嬉戲
2:詩中的前幾段將老樹都稱為“它”，到了最后一段則改為“你”，這表明了什么?
教學(xué)反思
1．詩歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的
韻腳，提醒學(xué)生朗誦時注意。
2．這是首內(nèi)涵豐富的詩歌，學(xué)生們很難領(lǐng)會其最重要的意義，教師要注意引導(dǎo)。
【作者介紹】喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是個記者、詩人和戲劇家。十九世紀(jì)二十年代，他當(dāng)過《紐約鏡報》的編輯，但是他最著名的.還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》，；該詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對這首詩十分珍愛，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為xx運動之前，把它作為表示環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。
《樵夫，別砍那棵樹》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會這棵老橡樹的象征意義。
2、品味感情強烈的詩句。
二、重、難點：
1、重點：老橡樹的象征意義。
2、難點：品味詩句。
三、課時劃分
一課時
四、教學(xué)設(shè)計
預(yù)習(xí)
1、給下列加點字注音
遮蔽（zhē bì） 參天（cān） 心弦(xián) 拯救(zhěng)
2、解釋下列詞語：
遮蔽：掩藏
參天：（樹木等）高聳在天空中。
心弦：指受感動而起共鳴之心。
拯救：救。
無所事事：閑著什么事也不干。
3、 教學(xué)程序
把教學(xué)過程分成五個欄目
1）寫作背景簡介
2）配樂朗誦
通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式，品味強烈的思想感情。
3）學(xué)海泛舟
學(xué)生討論品味詩句，體會感情
1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！
義正辭嚴(yán)地喝斥樵夫，別砍那棵樹！不許你碰他一根樹枝，我以那棵樹的保護者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。
2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！
作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下。我可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來愚蠢的眼淚，對詩人來說那是發(fā)自的真實感受。
3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！
稱老橡樹為老朋友，時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻，就像你的樹皮與你連在一起，誰也離不開誰。
4、當(dāng)我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。
表示了只要我還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。
1、說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？
因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對這棵老橡樹有著深厚的`感情。
2、這首詩表達(dá)作者的什么愿望？
詩作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。
實話實說
我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）
書海拾貝
1、由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識，有何收獲）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個詞語寫一段100字左右的短文。
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