月球之謎教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的月球之謎教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
月球之謎教案1
【教學目標】
1、理解重點詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道月球是個什么樣的世界，課文寫了月球的哪些不解之謎。
3、初步培養(yǎng)學生探索月球之迷的興趣。
【板書】
奇 異
月球之謎 〈 〉 探 索
費 解
【教學過程】
一、課前活動
觀看月亮的圖片：
1、教師描述浩月當空的美境。
2、提問：
望著它，你會想到哪些有關月亮的詩歌、傳說，或者有關月亮知識呢?
3、學生自由說。
(評價時教師引導學生利用課后的提示和課后資料袋的知識，幫助學生學習)
二、導入第二自然段學習，感受月球景色奇異
1、教師描述：
月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎?人們總想揭開它的神秘面紗。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。
2、播放課件圖片：阿波羅號登月。學生齊讀課題。
3、學生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：
當我們首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色?
4、激發(fā)想象，交流：
理解“荒漠、奇異”。
⑴ 學生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。
⑵ 提問：什么樣的地方可以稱荒漠?
(強調課文中荒漠指沒有水，沒有生命的月球。)
⑶ 請一位孩子起來為我們讀一讀這句話，其他孩子靜靜地聽，體會體會月球上的“荒漠”。
⑷ 提問：
課文第二自然段用了哪個詞語，概括出了月球上景色的特點?
(板書：奇異)
⑸ 提問：
月球上的景色，讓你覺得最奇、最異的是什么?
學法提示：
如果我們能向剛才那位孩子，抓住課文中重點詞，帶著我們要解決的問題，再仔細讀一讀第二自然段，相信一定會有新的收獲。讀書時，可以在詞語下打上圓點，好好讀一讀，體會體會。
⑹ 學生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書感受。
(借助登月圖片引導學生體會月球天空和表面景色的奇異)
⑺ 指導朗讀，師述：
在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”!(指著板書引導學生說)你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎?有感情的讀一讀，練一練吧。
⑻ 播放月球景色的課件，師述：
你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎?讓我們看看宇航員從月球上拍回的'照片。
⑼ 教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。
三、學習3～6自然段，探索月球未解之謎，理解“費解”
1、過度：多美的讀書聲!月球真神秘!更多的神秘還在后邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會發(fā)現哪些月球之謎?(在板書“謎”下打點)
2、師提要求：
然后，畫出課文中的問句，待會起來讀一讀。
3、學生自讀，勾畫。
4、交流課文中的月球之謎，出示三個問句，指導朗讀。
5、提問：
這些“月球之謎”科學家解決了嗎，弄明白了嗎?是啊，這一連串實驗結果(引導學生說：多么令人“費解”啊!)(板書：費解)
6、教師講述：
在書上找到這個句子了嗎?捧起書，咱們一起來讀一讀。
學生齊讀。
指導：
讀好感嘆句，引導學生認識一句話獨立成段起強調作用。
7、提問：
令人“費解”是什么意思?
指導：
聯系上下文理解詞語。
8、提問指導學法：
這些實驗哪些地方令人費解?請孩子們再讀課文3～6自然段，勾畫能夠回答這個問題的句子。
學生默讀勾畫，交流學習收獲。
9、體驗感悟：
如果你就是做實驗的科學家，當你做完實驗后，你會說些什么?
學生自由發(fā)言。
教師相機進行德育教育。
四、激發(fā)興趣，填補課文空白
1、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎?可以從課文中的哪個標點符號看出來?
(板書：探索)
2、引導猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開?選你最感興趣的一個“謎”進行大膽猜想，和伙伴說說。
五、課外延伸
1、教師給學生讀報：
講述：孩子們，現在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無限的，科學家的研究都是從猜想開始。在你們剛才的發(fā)言中，還運用到了許多課外知識，老師這里也給大家介紹一個關于人類探索月球之謎的最新消息(出示報紙)這就是4月12日的《重慶時報》登載的消息，它告訴我們：人類的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來讀一讀。
2、學生齊讀最后一段：
教師講述：多么神秘的月球啊!人類的探索還將繼續(xù)下去，請捧起書，我們一起讀課文最后一個自然段。
3、總結，布置課后作業(yè)：
講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續(xù)下去。建議在課外可以看看相關書籍、收集關于月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話、幾段話寫下來，作為習作小練筆。
月球之謎教案2
【教學目標】
1、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點、難點】
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準備】
1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
【教學過程】
一、情境引入
（出示圖片）
師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？
（學生發(fā)言）
出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？
（學生朗讀出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）
二、出示自讀要求
師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己
的猜想：
（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）
我最感興趣的謎
我的猜想
三、組內交流
師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的.猜想。
四、全班交流
師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發(fā)現了哪些月球之謎？（指名答）
1、師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？
（指生答）
（相機點擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）
2、師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、合作學習、探究問題
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！
1、第一關：
請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；
（指生讀）
2、第二關：
請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
3、第三關：
聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產生了哪些疑問？
（學生各抒己見）
師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會，高興嗎？
（高興）
六、實踐拓展
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍……）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！
月球之謎教案3
1、課前準備。
準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。如果有條件，課前應布置學生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導學生閱讀課后“資料袋”中的內容，增加對月亮的了解。
2、識字指導。
在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉǎ”，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導學生根據字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。
3、理解課文內容，感受月球的神秘和魅力是本文教學的重難點。
這篇課文內容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之后，教學中還要注意運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關泡泡，引導學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。可以讓學生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學時可以引導學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領、從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來，資料交流的'時候要注意引導學生試著根據所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。
4、積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。
課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓學生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學習習慣的培養(yǎng)，提醒學生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》
5、要重視朗讀指導。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。
月球之謎教案4
【課前準備】
1.帶生字的詞語卡片。
2.制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3.學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.學生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學習生字詞
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3.鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀
1.學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的`學習伙伴也對它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字
1.讀課文過程中，相機指導理解詞語。
2.指導書寫詞
語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2.各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1.課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
2.你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
月球之謎教案5
【學習目標】
１、正確、流利地朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
２、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣，積極探索的精神。
【教學重難點】
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
【教學時間】
第２課時。
【教學過程】
一、課件導入，質疑入謎
１、課件展示月亮清幽圖片。
（配有音樂、字幕和朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！朗誦完后，音樂猶在。）
２、師述：
望著它，你會有哪些美好的遐想呢？
二、自主感悟，讀文尋謎
１、用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過后，你最想說些什么？相機理解費解、奇異等詞語，并指導讀相關的語句。
出示宇航員登上月球的課件：指導讀第２自然段，讀出奇異之美。面對這奇異的景色，你有哪些疑惑？
２、默讀，畫出文中的月球之謎。指導讀出問的語氣。
三、合作探究，小組探謎
１、猜謎：
你對哪些謎最感興趣？請你發(fā)揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想。說不定你就是未來的.天文學家呢！
２、小組交流后，代表發(fā)言。
３、月球資料展示：
⑴ 同學之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。
⑵ 匯報自己最感興趣的資料。
四、積累拓展
１、課件展示月亮清幽圖：
古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦。你都知道哪些關于月亮的詩句？
２、鼓勵學生上本年級的閱讀網站查閱相關資料，發(fā)表感想。
〖板書設計
月球之迷
神秘 費解
月球之謎教案6
一、導入新課
1、交流描寫月亮的詩句：
師：今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，我們一起來欣賞：(課件出示圖片)沉浸在這優(yōu)美的月色中，遙望這輪明月，你想到了哪些關于月亮的詩句?
生1：小時不識月，呼作白玉盤。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峽深明月夜，江靜碧云白。
2、揭示課題：
師評價：真棒!月亮也叫月球，它是離我們最近的美麗星球，今天就讓我們走近它，去探索它的奧秘吧!板書：月球之謎。
3、解題：
師：誰來說說你對“謎“的理解?
生1：不理解的，不知道答案的。
師：我們把它叫做“疑問”或“疑惑”，月球之謎就是
生：對月球的疑惑
師：真會思考!帶著你的理解齊讀課題。
4、齊讀課題。
師：讀課題有講究，要讓別人知道文章寫的是月球的什么?(生齊讀)
師：還得讓別人知道寫的是誰的謎?(生再齊讀)
二、初讀課文，整體感知。
師：現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!
1、自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。
師：請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。(生自由朗讀課文，教師走向學生注意傾聽)
2、檢查生字詞語認讀情況。
師：讀完了課文，相信下面的詞語肯定難不倒你!誰來讀給大家聽?
(1)指一生讀。師評價：讀的正確，聲音洪亮
(2)指另一生讀。師評價：太棒了，值得學習!
(3)全班齊讀。
3、指導書寫。(課件出示要求寫的生字)
師：仔細觀察，田字格里的生字，你認為哪個字在寫的.時候容易出錯?你怎樣提醒大家?
生1：“奧”，是上下結構，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下結構，千萬不要寫成了左右結構。……
師：你們觀察的真仔細，今天老師引導大家重點學習“幕”“藻”的寫法。(課件出示“幕”“藻”)仔細觀察它們在田字格中的占位。
(1)師在田字格中范寫(2)學生練寫，注意提醒學生寫字姿勢。
4、交流課文主要內容。
師：讀了課文，你知道了什么?(根據學生的回答相機板書)
生：我知道了月球上有很多奧秘。
生：月球上的景色跟地球上不一樣
生：科學家們提出了很多謎……
師小結：大家知道的可真多，相信學了課文你會有更多的收獲!
月球之謎教案7
一、引言導入
1、出示月球圖片，師：每當看到這皎潔的月亮，都會引起人們無限的遐想，此時此刻，你會想些什么呢？
2、學生自由說。
師：是啊！月球在我們的心里永遠那么神秘，其實同學們的許多疑問已經經過科學家揭開了，可是1969年的7月20日，美國兩名宇航員成功登陸月球，他們又發(fā)現了許多未解之謎，想知道嗎？這節(jié)課我們就學習22課《月球之謎》
3、師板題，生齊讀
二、初步了解課文
1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會的字詞自己解決。
2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？
3．學生自由匯報。師指明課文的省略號獨立成段。
4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。
5．師出示詞。生齊讀，開火車讀。
6．找出哪些詞容易讀錯，特別糾正“撒”的'讀音。
7．檢查讀文情況。
指名逐段讀文，師相機指導第一自然段的三個問句的讀法，第六自然段兩個問句的讀法。
8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。
9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學生評價。
三、概括全文
1．默讀思考：課文主要講了什么？
2．學生總結。
四、板書設計：
22．月 球 之 謎
月球景色
未解之謎
月球之謎教案8
[教學目標]
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。
2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
[教學重難點]
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
[教學準備]
1、月球課件
2、月球資料庫
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學過程]
一、引入
1、師：茫茫太空，有著不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
2、師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的向往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有?把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關于描寫月亮的詩句或句子？
3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。
4、師：我們班的同學可真能干，能背出這么多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那么遙遠，可又和我們的生活這么密切聯系，它藏著多少秘密呀！多年來，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來新的秘密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的——
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？
二、讀課文，理解詞語
1、師：昨天晚上老師已經布置同學們回家讀課文，并且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。
2、學生齊讀課文
3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的'詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。
4、小組內交流
5、學生提交紙條
6、同學們不理解的詞語有：
師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環(huán)行山、費解）
7、師：請同學們再讀課文，聯系你剛才看的圖或你課外了解的知識，想一想這些詞什么意思？
8、學生再讀課文
9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。
三、想象結合，理解課文
1、再次出示課件“明月圖”
2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產生哪些美好的遐想？
3、學生想象匯報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）
5、因為月球的神秘，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文里提到了哪些月球之謎？
6、學生回答，出示問句。
7、讀問句
8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）
除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）
9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)
10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）
12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發(fā)言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發(fā)現喲……）
13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。
四、學習寫法
1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習，以下是老師為大家歸納的幾種好寫法，你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎？
2、出示
這樣寫真好……在課文中的哪兒
大量運用問句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。
課文里還有許多好的寫法呢，比如……
3、是呀，寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示，我們來試一試，行嗎？
4、出示
（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。
（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球
（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。
5、思考，匯報。
五、小結結束
看著同學們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。
[教學反思]
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發(fā)學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
月球之謎教案9
教學目標
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫夜幕降臨懸掛、曾經、奧秘、探索等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文．
3、了解月球的奧秘，激發(fā)學生愛科學、愛科學的熱情。
課前準備
課前發(fā)動學生搜集有關月球的知識．
第一課時
一、導入，課前交流
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）
今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2、互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
4、現在你了解月球的有關的知識了嗎？
三、指導生字
1、出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導書寫。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
二、交流，細讀課文
1、指名讀第一自然段。
人們都會有哪些遐想呢？
就因為人們對月球有那么都的遐想，人們?yōu)樘剿髟虑虻?奧秘付出了巨大的努力．
2、自由讀2－6自然段，邊讀邊想
人們都做了哪些努力？
月球是一個什么樣的世界？
課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？
3、你還有哪些不懂的問題？
4、小組討論。
5、全班交流、討論。
三、總結全文
讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
四、布置作業(yè)
1、收集描寫月亮的詩句。
2、課外留心科學的新發(fā)展。
月球之謎教案10
一、聯系語境，體悟詞語意蘊
師：(出示課件)同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產生了無數美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書：月球之謎)一起讀課題。
生：(讀)月球之謎。
師：月球究竟是一個什么樣的世界?課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢?我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。
(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學生把所畫的詞語寫在黑板上)
師：我發(fā)現同學們有一個很好的習慣，當別的同學在黑板上寫詞語時，有的同學把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學直接把它寫在了練習本上，這是一種很好的學習方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，可以先和身邊的同學交流一下，看能不能解決。(生板書詞語：皎潔遐想奧秘奇異費解)
師：這幾個詞語大多數同學都畫了，看來不太好理解。來,先讀一讀。(生讀)這些詞語中,有一個字很容易寫錯，特別容易和咱們廣東省的簡稱“粵”弄混，哪個字?
生：奧。
師：對!來，先看老師寫。(師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習本上寫)
師：這些詞語我們不一定要說出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎潔“這個詞，我們先來看一幅圖。(出示圖片)你看到的月光是什么樣的?
生：很明亮。
生：很純潔。
師：因為月光的明亮而感到它很純潔。
生：很潔白。
師：你注意到了粵港的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個“皎“字的時候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么呢?
生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎?
師：浪漫的想象。
生：月亮上會有什么東西呢?
師：具有探索性的想象。
生：我還想到了月餅。(眾笑)
師：哦，形象的想象。其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產生這樣的想象，古人看到月光時，也產生了無窮無盡的想象，有詩為證。(依次出示四句與月亮有關的詩句，生讀)除了這四句，你還知道哪些與月亮有關的詩句?
(生背誦其他詩句)
師：古人對月亮的想象不光通過詩句來表現，他們還給月亮起了很多好聽的名字呢，誰知道?
生：蟾宮
生：廣寒宮
生：玉輪
生：玉盤、玉鉤。
師：嗬，知道得真不少。了不起，同學們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產生這么多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想。
師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎?好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫小?/p>
生：(讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯!再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。
生：遐想(讀得很有感情，全班鼓掌)
師：就這樣，全班一起讀這個詞。(生齊讀)帶著這種感覺，誰再來讀讀這句話?(生讀)太美了!真的“如聽仙樂耳在鳴”啊!這么美是朗讀要是再配上音樂肯定會更美》(生配樂讀)這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，自然會促使我們去探索它的——奧秘。“奧秘”這個詞你是怎么理解的?
生：很神秘。
生：很深奧。
生：“奧秘”是深奧的秘密，不是一般的秘密。
(屏幕出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。)
師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密?
生：我從“巨大”這個詞看出來的，說明月球的奧秘是很深奧的，人們付出的努力是很大的。
生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。
師：同學們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧!(生齊讀)
師：要想探索月球的奧秘，人類首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象——
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”)
師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同?
生：在地球上看天空是藍色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。
生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒有。
師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，這就是月球奇異的地方。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢?
(生讀)
師：想讀好這段話，必須學會制造神秘氣氛，(眾笑)聽老師讀。(范讀，全班鼓掌。)就這樣，你再試試。(生再讀)
評析：詞語教學仍然是三年級語文學習的重要內容，這節(jié)課的詞語教學很有特點：1、只學習學生不理解的詞語;2、在語言環(huán)境中引導學生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊;3、理解詞語的'過程，是學生自主學習的過程;4、重點詞語的理解，起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用，理解了這些重點詞語，也就探究了“月球之謎”。
二、探究閱讀，激發(fā)創(chuàng)新與發(fā)現
師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時才發(fā)現，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3—— 6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀?他在讀的時候，其他同學也有任務，我們都來做小科學家。科學家最大的特點就是善于發(fā)現問題、提出問題，請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。(指名讀)
生：為什么細菌在地球上可以存活，而撒在月球的塵土上就死了呢?難道這些塵土上含有什么特殊物質可以殺菌嗎?
(師板書：殺菌?)
生：為什么玉米種在月球的塵土里和在地球土壤里生長沒有明顯不同?可是水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠呢?同樣是生長在地球上的植物，差別咋就這么大呢?
(師板書：植物生長?)
生：為什么在月球上采集到的巖石的年齡估計已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊?難道月球比地球的年齡還大嗎?
(師板書：年齡?)
師：尊敬的小科學家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎? (生：不能)是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。
師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎?你是從課文哪里知道的?
生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續(xù)探索。
生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。
評析：探究學習，需要精心選擇探究的“點”。“請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。”這是一個非常精妙的探究學習的切入點，它激發(fā)學生主動閱讀、探究、發(fā)現、提出問題。
三、課外延伸，拓展探究空間
師：孩子們，你們太聰明了!為了獎勵你們，老師給每位同學發(fā)一份“小禮物”。(分發(fā)月球資料卡片)這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。
(屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么?難道?)
(生根據手中的資料，填寫采訪詞)
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有金字塔，難道是古埃及人乘著飛船到過你那里?
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鉆石嗎?
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有一個巨大的水氣團，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了?
(全場鼓掌)
師：同學們，關于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕(課件展示人類近代史上的探月之旅)
師：(屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是所有老師對你們的希望!
評析：最后一個環(huán)節(jié)是教者精心設計的一個語文活動，它連接閱讀和表達，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng)造，富于情趣，富于思維的張力。
總評：《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關于月球的未解之謎，學生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。
劉學金老師的《月球之謎》的教學則是一個自主探究式閱讀教學的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導學生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經歷了一個自主探究的學習過程。探究閱讀的核心是學生在學習過程中的自主性。這堂課中，探究目標是學生自主確定的，探究問題是學生自己提出的，探究的過程也是學生自身經歷的，在自主閱讀的過程中，學生得到自我獨特的體悟、感受和體會。盡管過程具有挑戰(zhàn)性，但學生的身心是愉悅的。
疑問，是探究閱讀的起點。在經歷釋疑、解疑的探究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學習的終點，相反，它又成為新一輪探究學習的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處。
月球之謎教案11
教學目標
1、有感情的朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備
教師、學生準備：有關月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等
教學過程
一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1.導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。（課件出示：能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（課件出示有關月亮的詩詞）古人還賦予月亮一些美稱，你知道嗎？
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。
3.問：你對月球了解多少？
對于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫在紙條上)
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的月球之謎（板書：之謎）。
二、初讀
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。
2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）
三、分段指導，朗讀感悟。（12）
1.師：讀的多好呀，在這皓月當空的夜晚，人們不禁產生了許多的遐想，誰來讀讀這一自然段？
2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。
3.理解：遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現了夢想。
（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當時的場面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。
四、尋找未解之謎
師：他的一番話，給了后人很大的動力，不斷的登上月球去探究，可是卻有許多謎未揭開，是什么謎呢？
1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的'本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
3.指導朗讀（課件）
4.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
五、填補空白處
1.師：不知大家發(fā)現了沒有，這里有個標點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀？
2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧！（課件介紹：十大未解之謎）
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學生，你認為我們現在應該做些什么呢？（課件）
2.請同學們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現在已經長大，來到了月球上，你發(fā)現月球有什么變化？你準備去做些什么？（課件）
七、小結：
同學們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現！
月球之謎教案12
教學目標：
１、理解課文內容，了解月面的基本情況以及課文中列舉了有關月球的哪些未解之謎，《月球之謎》教案。
２、培養(yǎng)學生就掌握的情況，提出問題的能力，激發(fā)學生對探索月球和宇宙的興趣。
教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了哪些未解之謎。
教學難點：引導學生以現問題，進出問題。
教學過程：
一．導入。
１、觀看與月有關的圖片，讀有描寫月亮的詩句。
２、引發(fā)聯想：這是詩人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情況呢？（生交流分享）
３、引入課題：既然同學們和老師一樣，對月球產生了神奇的向往，那我們來學習《月球之謎》（板書），去看看月球上到底是什么樣子，有什么？請打開書本９３面，帶著你想了解的問題，把課文熟讀一遍。
二．引導學習：
１．文章哪一段介紹了月球的樣子？（指名讀）
２．究竟有怎樣的景色呢？請聰明的孩子讀成一個詞，教案《《月球之謎》教案》。（十分奇異）（板書）
３．誰能說一個與“奇異”意思相近的詞？
４．那么，月球到底有多奇異呢？ 指名讀，其他同學閉上眼睛想像情景。
５．這些情景中，你覺得最奇異的是什么。 生自由發(fā)言，師引讀――荒漠――文中哪些內容最能讓你理解敬請荒漠的意思？請找出來，畫上波浪線。（指導熟讀）
６．同學們想一睹月球的真面目嗎？ （出示圖片，講環(huán)形山）
７．回顧，引出“黑沉沉”ＡＢＢ式詞語。同學們還能說出幾個類似的詞嗎？ （讓學生自由發(fā)言）引出：挑戰(zhàn)自己——用類似的`詞說說你對月球的印象。 如：金燦燦 光禿禿 亮閃閃
８．引讀，用“景色十分奇異”過度到下面的環(huán)節(jié)。
９．自由讀３到６段。看文中列舉了哪幾個實驗，有什么結果？ （引導填表，深入閱讀） 重點引導學生在第二個和第三個實驗中，能提出自己的疑問。（突破難點）
10．引讀表中內容，引出＂令人費解＂．誰能用另一個詞替換一下＂費解＂． 難懂 迷惑不解
11．是的，令人費解的月球之謎實在太多．那么如果給你一些塵土，你會做個什么實驗？ （生發(fā)揮想像，交流分享，）
12．一起讀讀第七段，你能讀懂點什么？
13．是的，月球之謎實在太多，我們有待繼續(xù)探索．此時此刻，你對月球有了新的認識，如果你成為第一個上月球的中國人，你此刻正站在月球上，你想對全世界人們說點說點什么?
１４．總結語．
月球之謎教案13
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
教學過程:
（一）、欣賞《春江花月夜》，師范讀導入：
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
（1）自由讀。理解“懸掛”“遐想”。朗讀指導。
（2）交流你知道哪些與月亮有關的詩歌。
（3）皓月當空，又曾引起你對月亮的哪些感受和想法呢？
（4）今天我們就來學習22課，板書：月球之謎 齊讀
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自學課文，讀準生字，遇到帶拼音的新詞多讀幾遍。
2、交流反饋：
奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計
（1）請自由讀一讀詞語。指名讀
（2）你對哪個詞的理解有困惑？看圖理解“水藻”。
3、請再一次朗讀課文，思考：月球是個（ ）的世界。
交流板書：奇異 荒漠 令人費解
三、板塊一：自主學習月球奇異、荒漠的世界。
出示：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
１、自由讀，說說有什么感受。
２、聯系課文的句子說說“荒漠”是什么意思？讀出月球的荒漠。
３、指名讀。點擊荒漠圖。男女分讀。
４、讀到這里，有什么疑問嗎？出示“地球——月球——太陽”三個星球的關系。
５、再去看看課后的'資料袋，你又獲取了哪些知識？
6、我們在地球上看月亮那么美好，其實上去一看：引讀。
這更使人產生了無數無數的謎，更使人充滿好奇心去探索。
7、出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
交流資料，進一步體會人類付出了哪些努力？朗讀指導。
8、播放錄象： 1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球的情景。
四、板塊二：自主探究令人費解的未解之謎。
1、出示：這一連串實驗結果，是多么令人費解啊！指導朗讀。
2、你在閱讀中發(fā)現了哪些月球之謎？和同桌討論討論。
交流板書：塵土奇異、年齡、火山活動。
3、從這個省略號中你發(fā)現了什么？
（是呀，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節(jié)課就結合你們查閱的資料，繼續(xù)探索月球的奧秘。）
五、書寫指導：
臨、 奧
六、課外作業(yè)：
1、登陸《月亮網站》或者《天文探索》，查閱你所最關注的問題。
2、搜集摘錄描寫月亮的詩句。
教學反思：
在第6段后，第7段之前，有這樣一個部分，有個省略號。這個省略號很特殊，他自成一段，應該不算作為一個自然段。孩子們的眼睛很亮，看到這個特殊的省略號，就提出了問題？是啊，這個省略號為什么要自然成段呢？我是這樣理解的，從3到6段都是講在月球上出現的謎，這幾個自然段之間是并列的關系，這個省略號就是為了表明在這些謎之外還有很多未解之謎，并且也都是并列的關系，所以用了省略號作為一個自然段。如果放在第6段的后面就變成了在月球年齡上這個問題上還有話沒有說完。這是作為并列還是從屬的問題。
月球之謎教案14
［教學目的］
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
［教學重點］
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
［教學難點］
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現問題、提出問題。
［教學過程］
一、導入：
茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
二、學習生字：
1、要指導學生讀準字音：
注意懸不要讀成xiànxián；
遐不要讀成jiǎ；
努不要讀成lǔ；
藻不要讀成zhǎo。
2、在寫字指導中，幕字下邊不要寫成土，還要注意與慕區(qū)別字形；
臨左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；
奧上半部不封口。
三、學習課文：
(一)第一自然段
1、學生讀句子，想象夜幕降臨，皓月當空的景象。
2、利用泡泡進行學習：人們都會有哪些遐想呢？
美麗的月亮是多么迷人呀！誰愿意讀讀這句話？
指名讀，語氣要輕柔舒緩，讀出皓月當空的優(yōu)美景象。
(二)學習第2自然段，了解月球的`荒涼
1、請同學們讀讀第2自然段，讀后想想：為什么說月球的景色十分奇異？
2、讓學生感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。
(三)學習36自然段，了解三種難解之謎。
默讀36自然段，你在閱讀中發(fā)現了哪些月球之謎？
這個謎有什么地方讓人難以理解？
謎之一：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
謎之二：
再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
謎之三：
一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40
億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
(四)學習第7自然段，進行資料交流。
師：月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎?
(五)小結：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們一起，來閱讀書后面描寫月亮的詩句。
月球之謎教案15
今日，實習生小徐在我班準備試教《月球之謎》，小徐膽怯而期盼地問我：“老師，你說說這堂課怎么上？”
當時我就啞然失笑了，這跟我?guī)啄昵暗男袕胶蔚认嗨疲耗玫秸n文首先就思考課文怎么教？
“你應該先問我這篇文章有什么特點？學生學習有哪些困難？這篇文章應該教些什么？”于是我認真地糾正著，“我始終認為，教學中‘教什么’永遠比‘怎么教’重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。有人說教師有三個“不教”，學生已經懂的不教，學生多讀會懂的`不教，教師講了學生也不會懂的不教。這樣刪選后，目標就簡單明確了。明確了‘教什么’，提領而頓，百毛皆順，形成合力，重拳出擊，達到課有所得。”
小徐連連稱是。
我們針對《月球之謎》繼續(xù)探討：《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規(guī)特點：結構嚴緊、邏輯性強，語言表達準確。又有著本文的個性特點：圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入，誘發(fā)學生對太空探索的盎然興趣。從本班學生學情來分析，讀通課文應該沒有問題；對“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞，引導聯系上下文能夠理解；對文章結構、內在邏輯三年級學生可以忽略不講，而文章中準確簡練的語言表達恰恰是學生容易疏忽的，正是教師需要點撥的。
剖析至此，教學目標基本明朗。于是設計教學板塊如下：
一、讀通課文，并圈出“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞在文中位置，聯系上下文猜測揣摩，然后把詞語所在的句子指導讀順讀好。如根據“遐想”詞義來引申出已學與“月”有關古詩，然后根據古詩意境指導讀出這句話的美感。
二、自讀課文，想想讀了本文你對“月球”了解了什么？可先照文讀原句，然后引導歸納提煉“表面景象、塵土特點、巖石年齡”重在引導學生學會概括。
三、根據課題，讓學生尋找文中哪些是已解之謎，哪些是未解之謎。你們還有什么謎？激發(fā)學生探索宇宙未知世界的欲望。
四、欣賞文中語言，選擇兩處：1、“夜幕降臨……美好的遐想。”從形象地描寫中感受月亮的魅力；2、“把玉米種……長得特別鮮嫩青綠”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達的準確性。
五、收集資料，完成《月球知識小百科》一文，評出“最佳百科獎”。
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