愛如茉莉教案[熱]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的愛如茉莉教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![愛如茉莉教案[熱]](/pic/00/bdccb0b85_2.jpg)
愛如茉莉教案1
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀
茉莉
掏出
謊話
叮囑
光澤
靜謐
洗漱
眸子
胳膊
嗔怪
莫名其妙
平淡無奇
一本正經
躡手躡腳
（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？
尋思、隨手與一本正經：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
（1）溫柔的.手打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業
1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇
潔白純凈
詩意
彌漫
縷縷幽香
裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
愛如茉莉教案2
一、導入課題
上節課我們已經認識了茉莉花，它有哪三個特點?(板書：平淡無奇，潔白純凈，幽香縷縷)
二、文本對話
今天我們繼續學習課文《愛如茉莉》，一起走進那個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的母親，誰愿意做我的女兒與我進行文中的對話? 其實女兒心中還有一句話因為看到母親一本正經的樣子而咽了回去，那么我不嗔怪你，請你放心大膽的讀出來。
女兒說這句話的時候心里怎樣想的?(差點笑出聲來) 它包含著一種什么意思呢?(詫異、不解) 作者認為愛應該是怎樣的呢?(如愛情小說中描繪的那樣浪漫、熱烈、纏綿悱惻、蕩氣回腸) 可媽媽怎么說愛如茉莉呢?
三、自主探究
我們來走進文本，細細探究：課文中哪些詞句具體表現了父母間的關愛，讓你感受到愛如茉莉?用——畫出表現媽媽關愛爸爸的詞句，用~~~~~~~畫出表現爸爸關愛媽媽的詞句。
(師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，流淌在細節中，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的愛。在邊上寫下你的理解)
四、合作交流
同學們自學的很認真，你一定有了很多收獲，小組內交流一下
誰來談談你的收獲?其他同學注意傾聽、記錄，看看別人有什么見解，你又是怎樣理解的。
五、精講點撥(預設如下)
A 先來談一談你找出的表現媽媽關愛爸爸的詞句
⑴此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：
“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。” “虛弱”“買點現成的餃子”“記住”“要等他吃完了”
爸爸媽媽是如此了解對方，如此為對方著想，這就是——愛。
⑵ “你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。” 媽媽的不敢動，麻木的手腳都是——愛
指導朗讀：通過朗讀把媽媽的愛表現出來。生點評。齊讀。
媽媽生病住院了還惦記著爸爸，手腳都麻木了也不愿驚醒爸爸。媽媽的愛如茉莉般平淡卻芬芳怡人。
B 那么爸爸是如何關愛媽媽的呢?
⑴ 然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。 “買的餃子”“直奔”“每天”
爸爸對媽媽時刻都是那么焦急的疼愛。誰能把爸爸這急切的愛讀出來?一起讀。 還有哪些詞句觸及你的心靈?
⑵ 一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。 “叮囑”
爸爸心里始終裝著媽媽，不忘媽媽喜歡茉莉。多么細心的'丈夫!
⑶ 媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。 “緊握”“頭伏在床沿邊睡著了”
你很善于發現。誰能輕輕的讀一讀，不要吵醒了爸爸?
⑷ 似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
“似乎是我驚醒了爸爸”“睡眼朦朧”“輕輕”“躡手躡腳”“把我拉了出去” 躡手躡腳是什么意思?你能模仿一下爸爸躡手躡腳的樣子嗎? 所有這些詞語都匯成了一個字——愛
誰能讀出爸爸的愛?讀得怎么樣?像他那樣一起來一遍。
⑸望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
“布滿血絲”“邊打哈欠邊說”“她一動我就驚醒了” 爸爸真是用心良苦!這源于——對媽媽的愛。
小結：爸爸無微不至無微不至的愛使得媽媽的嘴角始終掛著恬靜的微笑。這份茉莉般的愛看似平淡卻情真意切。
請同學們再讀這些句子，然后選一句你認為讀得最好的讀給大家聽。
C (音樂聲起)爸爸媽媽之間的愛都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，他們執手而眠的感人一幕，在平淡中演繹著真愛。我們來分角色朗讀，讓飄滿茉莉幽香的愛流淌在病房里。
(老師：我 一男生：爸爸 一女生：媽媽 其余默讀)
(生感情讀)一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。 師——“爸，你怎么不在陪床上睡?”
男生——“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。” 女生——“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。” 師——“媽，你怎么啦?”
女生——“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。” (生感情讀)病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
D 現在你明白為什么愛如茉莉了嗎?(生交流)
最終作者大徹大悟——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。(齊讀) 為什么連用兩個“愛如茉莉”呢?
(參考：第一個愛如茉莉是媽媽說的話，第二個愛如茉莉是說這個觀點已經深入心靈。) 能將你的理解讀出來嗎?
六、鞏固提高
看著這平淡純凈幽香的茉莉，你想起了哪句詩?(清水出芙蓉，天然去雕飾)父母間的愛雖然平淡卻能觸動心靈。(要求：請同學們再讀課文，再一次從父母平淡的語言舉動中感受茉莉的純凈幽香)
七、反思拓展
現在你一定對愛有了更深的認識。(要求：我們的生活中充滿了愛---父母的叮嚀，老師的教誨，同學的幫助請你將這些愛化作一篇篇美文或者一首首小詩寫下來。) (提示：可以將課文中描述的爸爸媽媽之間愛的細節化成詩，也可以緊扣茉莉的特點與真愛聯系起來，進行升華，也可以將你對愛的理解或者你身邊的愛寫成小詩) (及時評價、總結)
謝謝同學們陪我走過的這一段愛的旅程!
愛如茉莉教案3
教學目標
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學課文的三個要求層層深入，環環相扣，既符合閱讀規律，又遵循語言學習規律，還有助于培養學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關]
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤
靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經躡手躡腳
（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
（1）溫柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]
四、布置作業
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業需要靈活與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業，便于檢查反饋，便于學生改進提高]
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇潔白純凈詩意
彌漫縷縷幽香裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
[閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。]
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。
引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？
小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的'心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯系自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。]
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]
（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
課堂教學片段例舉：
生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。
生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。
生：愛如荷花，出淤泥而不染。
生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。
生：愛如空氣，無所不在，無微不至。
生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛如月光，給人光明而不耀眼。
……
[閱讀教學應當張揚個性，但張揚個性應該有一個基點，那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。這個教學環節的設計恰倒好處，既是對前面教學的照應，又給了學生心靈釋放的時間和空間，有助于學生對“愛”的理解的升華。學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來豐富多彩的答案！]
愛如茉莉教案4
一、復習導入
（課前板書茉莉）通過上節課的學習，在你的心目中，茉莉花是什么樣子的？
學生回答，相機板書：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香讀讀這幾個詞。
文中，媽媽說真愛就如茉莉一樣，板書：愛如茉莉可是文中的我開始也這樣認為嗎？你從什么地方看到的？“這也叫愛”就是什么意思？這句話后面加標點的話，可以加什么？（板書：？）是啊，茉莉這樣平淡無奇，為什么媽媽認為真愛就像茉莉一樣呢？讓我們帶著這個問題再次走進課文。
（同學們，閱讀這篇課文一定要注意，所有的愛都是通過生活中的一個個細節來表現的。我們要擦亮雙眼，從課文中尋找那一個個充滿愛的細節。
（板書：發現細節）例如一句話、一個動作、一個眼神，可能流露的就是像茉莉一樣的愛。一言一行上的細節都是通過語言來描述的，所以我們自然還要關注語言，（板書注意語言）課文中的每個字詞、每句話都是帶著溫度的。）
請大家輕聲讀課文6至18節，那些細節打動了你，那些字詞讓你感受到了愛的`溫度？你就把這些蘊含著感情的詞語圈畫下來，可以選擇令你心動的一兩處在邊上寫下自己的閱讀感受，好嗎？發現細節，關注語言，開始讀吧。
二、課文賞析交流
從哪些細節當中，你體會到了像茉莉一樣的愛？先讀讀你找到的細節，然后談談你對愛的感受合體會，其他同學如果對同一細節有不同的理解，可以補充。
1、預設交流賞析課文6至8節
（1）從這段話你讀出的是媽媽愛爸爸，還是爸爸愛媽媽？請你讀讀這句話。這句話雖然是說媽媽愛爸爸，但是也可以看出爸爸愛媽媽，兩個人是相互關愛。還有不同看法嗎？
（2）預設：我從這句話感受到，媽媽把爸爸吃餃子看得比自己生病還重要。什么叫愛，把對方看得比自己還重要，這就叫愛！請你讀讀這段話。引導學生讀出媽媽生病后虛弱的感覺。
（3）這三個自然段中，還有你關注的細節么？引生關注第八節中的“直奔”和“每天”。你能從這個詞中讀出爸爸的著急，這表明你讀懂了。你能讀讀這句話嗎？好，你讀出了爸爸這種著急的心情了。
2、賞析交流課文至9至16節
（1）引生關注“叮囑”一詞。你從叮囑女兒剪一大把茉莉花這一處讀懂了什么？一般我們看望病人都買很貴重的花籃，爸爸卻讓女兒從家里帶一大把自己種的茉莉花，你怎么看？（爸爸認為用茉莉花最能表達自己對妻子的愛。愛不一定要送貴重的東西，愛是一種心意的表達。）
（2）體會一下，此時媽媽的微笑是一種怎樣的微笑呢？（幸福、純凈、甜美）
（3）體會“緊握”一詞。從這個細節你可以體會處什么呢？爸爸對媽媽的體貼如微。爸爸非常關心媽媽，如果媽媽一動，爸爸就能感覺出來，就會去照顧媽媽了。
（4）多么溫馨的畫面啊，把這一段再用心地讀一讀，找找看還有哪些傳情的詞語嗎？
（5）這一段還有更溫馨的字眼，讀一讀這句話好嗎？“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來”這里不寫爸爸，不寫媽媽，卻寫陽光，你看這陽光有什么特別么？（陽光就像人一樣，悄悄地“探”這他們，輕輕柔柔地籠罩著他們，陽光就像愛一樣撒播在這小小的房間里。）陽光雖是景物，但這里的陽光有了人的感情，所以作者寫的是景語，板書：景語同學們，許多課文寫到景物的時候，往往寄托著人的感情。板書：情語所以要記住一句話：一切景語皆情語。讀一讀這句話。
這個“探”字讓陽光有了一種人的感情，誰來讀讀這句話？個讀，齊讀。
讓這一幕溫馨、靜謐的畫面留存在我們每個人的心里好嗎？用心讀讀這段話吧。
引領學生對照插圖（可以遮擋住文字回憶讀）反復讀。
引生抓住“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打哈欠”體會爸爸一夜沒睡好，盡心照顧媽媽。從“輕輕”“躡手躡腳”體會出爸爸生怕媽媽睡不好，吵醒了她。
愛是相互的，其實，媽媽也一夜沒有睡好，你從那句話可以看出來呢，請你把這句話讀一讀。兩個人都為了對方沒睡好。你看，愛是相互的。
（6）交流語段“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”從媽媽“不敢動”你看出了什么？媽媽不敢動，而爸爸是“不敢睡”，聯系起來，你還體會到什么？（都把對方看得自己重要。愛是一種體貼。）
小結：同學們，剛才我們的發現的這些細節和語言，都是那么樸實，這些動作這些神情，都是那樣的平常，那樣的自然，這就是像茉莉（指板書）一般的愛。愛不一定需要豪言壯語，不一定需要轟轟烈烈。但閱讀課文，我們卻時時刻刻感受到他們之間的愛。這愛就像茉莉花香一樣，淡淡地散發著縷縷幽香。
（7）導讀文末兩小節。
（1）一起讀讀課文最后兩小節。讀了這句話，你有什么感想么？你通過茉莉花感受到了什么？
（2）從這個“鉆”字，你品出了什么？鉆到我們的心中的僅僅是縷縷幽香嗎？更是真愛滋潤著我們的心田。再讀讀這句話。
（3）從這個“哦”字你能體會出什么？為什么要連用兩個“愛如茉莉”呢？一開始，映子認為媽媽說的不對，感到奇怪。后來媽媽生病住院，爸爸細心照料，兩個人相互關愛對方。這讓她真真切切地感受這就是愛......，（擦掉板書？）這就是像茉莉一樣平淡無奇而又真真切切的愛！所以，前面用了一個“哦”字。課文的結尾意味深長，非常含蓄，把父母之間的那種純潔的愛比作了茉莉，作者深深認同了愛真的像茉莉一般。所以她連用了兩個重復的“愛如茉莉”。再齊讀這句話。
三、深化理解遷移練筆
愛如茉莉平平淡淡，卻又真真切切。（板書）同學們，愛就實實在在存在于生活中的每一個細節中。這篇課文描寫了爸爸和媽媽間相互體貼，歸于平淡的那種愛。生活當中也有和茉莉不一樣的愛，也需要我們具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。如果現在就讓你來比喻，你認為愛像什么呢？板書：愛如________ _________用你的理解，打一個比方，打兩個比方也可以。學生動筆。引導交流。
四、總結
在人生的不同階段里，對愛的理解是不一樣的，很多愛要經歷歲月的磨練，才能體會。冰心奶奶說過“有了愛就有了一切。”我們要珍惜生活當中別人給予自己的愛，愿像茉莉一樣的愛留存在每個同學的心中，留存在我們的每一個角落。
愛如茉莉教案5
一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？
重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個男人都會遇到的問題。談戀愛時也許男人們會義無反顧地推卻哥們的酒場投奔女友而去，但結婚之后 ，這種女人所無法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來。每個男人，大概都或多或少會有幾個大大咧咧、有困難就直說、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個結了婚的女人，也大多會或多或少地討厭這種總來找丈夫尋求幫助的“麻煩”朋友。一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點上，似乎世界上各個國家都沒有太大的差別，美國影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛妻之間的兩難境地搬上了銀幕。
“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個“電燈泡”又恰恰出現在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來慶賀，講義氣的卡爾看到失業又無家可歸的杜普利，收留他暫時借住在家中，由此開始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數”極高，在朋友和妻子親熱時誤闖朋友的蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結婚之前往往會有一些女人們不喜歡的習氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險的極限運動等等。女人往往在婚后會對丈夫進行調教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個新婚之家瞬間變成了一個“球迷俱樂部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時常做的極限運動，結果，已經是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場浪漫的燭光晚餐變成了一場駭人的火災，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無可忍，惟一能做的，就是下逐客令。
要忍受妻子的責怪幫助一個“麻煩”朋友，還是乖乖聽妻子的話對一個霉運當頭的朋友置之不理，這個在影片和現實中始終糾纏著男人的問題對女人來說卻并不算是一個問題。女人通常會認為把家庭、丈夫放在第一位是理所當然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時卻會把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發現給對方帶來麻煩，敏感而謹慎的她們便會妥善處理掉麻煩，然后識趣地離開。而大多數男人的神經則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的`他們認為有難時麻煩一下朋友也是理所當然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構建了一個信朋友又愛妻子的男人面對雙方時諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的一個永久的問題。
在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總惹麻煩的角色卻也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國最擅長的類型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡單的輕俗，常常將一些社會問題或心理問題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對要出嫁女兒的獨占心態被導演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權利在工作上對卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對新婚妻子有所冷淡。善良又百無聊賴的茉莉又把無家可歸的杜普利請回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達的生活態度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來。影片結尾故意制造出這樣一個喙頭，其實只是想為處于夾縫中的男人設計出一個完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛妻中這種尷尬的關系作出一個圓滿的調和。而這種情況在現實中其實是一種幾乎無法實現的美好構想，盧素兄弟作為男導演，當“魚”與“熊掌”都想兼得時，只能以這樣一個美麗的假設來完成自己在電影這種“白日夢”中對這種關系的調和。而在現實中，又有幾個妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關系，確實很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個擺在男人面前永遠無法兩全其美、妥善解決的棘手問題。
愛如茉莉教案6
首先，要做好教學構思。教學構思是教師進行教學設計的一個重要環節，簡言之就是“想怎么教”。該環節應注意處理好以下三個問題：一是創設音樂環境，營造音樂氛圍。精心設計一個突出主題的音樂試聽環境，能夠誘發學生的音樂學習興趣，引他們快速進入角色。如《茉莉花》的教學中就可以讓同學們伴隨輕音樂走進教室，創造音樂氛圍。二是注重新課導入，抓住學生心靈。根據課型和教學內容，采取一些不同的做法導入，激發學習興趣。例如：在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，可展示名畫《伏爾加河上的纖夫》，使學生通過這幅油畫感受到纖夫的悲慘命運，增加繼續探究的興趣。三是讓美貫穿教學過程，激發學生興趣。教師應以教學的藝術性，創造出融洽和諧、平等進取的課堂氣氛，使學生興趣盎然，并通過發掘教學內容，使學習中的知識點轉化為學生課堂上的興奮點。例如：在講樂理知識“力度記號”時，可先讓學生思考生活中與力度有關的聲音，如火車由遠而近的長鳴聲，并通過模仿感受聲音的強弱變化，再向學生出示相應的力度記號，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在積極地參與中獲得了知識。
其次，要及時進行教學反思。著名的美國教育心理學家波斯納提出了教師的成長公式：教師＝經驗＋反思，這足以證明反思的重要性。一個好的音樂教學設計如同一部音樂作品，要經過反復揣摩、精細雕刻，進而成為藝術佳作。教師在上完一節課后，將教材的使用、教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧反思，將經驗和教訓記錄在案，以便于在今后的教學中揚長避短、精益求精。這樣能使教師在教學中不斷提升教學實踐的合理性，提高教學效能，增強教師自身的專業素養，從而不斷地成長，努力成為一名勤于理性思考、善于探究的教師。
再次，要充分認識教材不是唯一。在教學過程中所有老師都遇到一個共同的問題，就是學生不喜歡教材上的`歌曲。教學中要明確我們是“用”教材教而不是“教”教材。當然，應找到切入點把學生引到教材中來。現在流行歌曲的題材更為廣闊，形式也豐富多樣，甚至不同的孩子可以選擇和喜愛不同種類的流行歌曲，所以音樂課上學的曲目也要“與時俱進”，這樣才能對學生有一定的吸引力。比如在教授八年級“京韻悠悠”這個單元時，可讓學生先聽一首很熟悉而且也很喜歡的流行歌曲《one night in 北京》，運用歌曲中的戲曲元素引入到京劇中，引起了同學的興趣。
愛如茉莉教案7
教學目標：
1通過研讀課文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。
2有感情地朗讀課文。
教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動
一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學環節。
1、今天我們繼續學習16課
2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。
3、指導朗讀
4、今天這節課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）
二、品味細節，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，引導學生關注細節，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯系呢？認真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流（相機出示）：（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的。”你體會到什么？指導朗讀小結：愛是出差歸來的一碗（餃子）。（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。你體會到什么？指導朗讀，小結：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相印）。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----
（3）、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”你體會到什么？（4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”你體會到什么？指導朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個身，可_________；小結：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的.愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結合所讀內容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們忍心打擾嗎？
指名讀
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
（1）抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會媽媽對爸爸的關心與了解，同時爸爸也很關心媽媽
感情朗讀
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動
填空
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。1、
映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、
再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。3、小結：這樣真愛就像茉莉般散發著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”引讀。1、
接讀——“病房里……”2、（體會用“鉆”字好處）
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”四、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”
1、齊讀愛的小詩2、交流五、布置作業1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩
板書設計：
16、愛
如
茉
莉
簡簡單單
平淡無奇
真切無私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香
愛如茉莉教案8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描述和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展此刻我們面前的是一幅溫馨而又完美的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然完美；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學重點難點：
課文的第三段通過細節描述，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、都說孩子是父母感情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？這天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章――《愛如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：
（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查：
（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊
（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節朗讀。
4、四大組分主角朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡：
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）
開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在資料上是因為發生了什么事讓“我”改變看法的呢？
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。
第三段（9~18）爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分主角朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，個性形象。（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；
（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能夠看見能夠摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上――“平淡無奇”。
愛能夠“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節課繼續學習。
五、指導寫生字。
第二課時
一、復習導入：
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是――平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是――（指名讀第五節）
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數愛的體現：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6―18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應這天包餃子給你爸爸吃，此刻看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，個性要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在那里，“愛”能夠用什么詞語來替換？
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）
師小結：把對方看作生活中最重要的'。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的資料或自己的感受。
生：靜謐完美的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐完美，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
（1）此時此刻病房怎樣？（完美）
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）
（3）指名朗讀，讀出病房的完美。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，但是為什么他們會覺得如此完美呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛如茉莉”
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）
3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛能夠無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……
4、學生根據課文資料仿寫并交流。
附：板書設計
17、愛如茉莉
這也叫愛，平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
教后反思：
第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描述茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑――“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節展開品讀，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。
愛如茉莉教案9
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
二、教學重點、難點
從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。
第一課時
一、導入、揭題
今天，我們學習一篇新課文
看老師寫課題
指導“茉”、“莉”的寫法
齊讀課題
讀了課題，你有什么問題要問嗎？
預設：1。茉莉有什么特點？2。為什么說愛如茉莉？
二、初讀感知
1、要求：請大家帶著這些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯系上下文想一想。
生自由讀課文，師巡視指導
2、檢查自讀情況
（1）指名讀課文，師注意評價糾正
（2）找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。
（3）出示茉莉花圖片，播放曲子<<茉莉花>>，學生看圖說茉莉花的特點。
板書相關詞語，生齊讀
三、再讀課文
默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
作者對愛的理解前后有什么不同？
從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。
（1—5）：我不認為愛如茉莉
（6—18）：我感受到愛就像茉莉
四、細讀課文第一部分
1、指名讀1—5自然段
2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？
“嗔怪”是什么意思？
誰能讀出這種語氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會到什么？這個詞好在哪兒？
4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？
從哪兒可以看出來
“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”
“這也叫愛”意思是什么？
（這不叫愛）
有沒有說出口？
（抓準“咽”體會到想說而沒有說出口）
分角色朗讀課文。
5、指導書寫生字
1、出示剩下的7個生字。
2、認真觀察字形，想一想在書寫時要注意什么？
討論，師補充
3、學生在課本上描紅
第二課時
一、導入
1、這節課我們繼續學習（生齊）愛如茉莉
誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點
板書：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香
齊讀詞語
2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說法了嗎？
師在課題后加上“？”
過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？
二、細讀品味，感受父母之間的相互關愛
1、“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？
請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵。
2、交流
①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。
從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣
板書：一句話
②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”
由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。
板書：一個動作
③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”
出示畫面，指名讀
說說畫面給你的感受（寧靜、幸福、甜蜜）
“我”怔住了，是為什么？（感動）
畫面中最令你感動的會是什么呢？
體會“探”的妙處（陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜）
讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛。
指導朗讀
④“我”的感動還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話
從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，
我想作者心中又會一次又一次地怔住了。
此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節。
配樂范讀
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：
真愛是熱騰騰的餃子
真愛是直奔的腳步
真愛是恬靜的微笑
真愛是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛，能學著老師的樣子寫幾句嗎？
是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——（生讀）更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——（生讀）鉆到我們的.心中。
想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？（更加、鉆）
由“鉆”字你體會到什么？（實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田）
⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲
此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”
“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重復嗎？
再讀，感情越來越強烈。
三．總結全文
生活中處處洋溢著愛，愛的內涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！
四．課后拓展
自由選擇一項：
1．讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。
2．寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。
愛如茉莉教案10
一、全面捕捉細節，共同譜寫愛的贊歌。
師：閉上眼情，映子父母的愛在我們的頭腦里哪些細節影像出現？
（靜思兩三分鐘）
師：第一個鏡頭？
生：母親在病床上用虛弱的聲音叮囑映子。
師：叮囑什么？
指名讀。
師：虛弱的聲音里包裹著什么，你能讀懂嗎？
生：一個病中的人多么需要有人陪伴、照料，而映子母親想到的卻是照顧人。
生：生病的人，很虛弱的，文章里也講了，這時候的病人是沒有力氣多說話的，而映子母親卻再三叮囑映子要等他吃完了餃子再告訴自己進了醫院，可見丈夫在她心里的位置有多重。
師：是啊，愛是什么？愛就是媽媽病床上仍然惦記著的——
生：那盤餃子。
板書：愛是媽媽病床上仍然惦記著的那盤餃子
師：讀第5小節，有兩個詞十分重要。
生：直奔，每天。
師：（繼續板書）愛是爸爸出差歸來……（在學生回答中提煉）
板書：愛是爸爸出差歸來直奔醫院的匆匆身影
師：默讀課文，看看還有哪些愛的細節，并試著繼續將詩寫下去。
五分鐘后
生：愛是爸爸夜里緊握的大手/愛是爸爸醒來輕輕放手的溫柔
生：愛是爸爸布滿血絲的眼睛/愛是爸爸躡手躡腳的腳步
生：愛是媽媽清醒含笑的一雙眸子/手腳麻木但心甘情愿
師：哦，愛如茉莉
在第一個鏡頭作一點理解交流外，其他都沒有再去做什么剝筍般的分析，從我聽的幾節課來看，好多老師在找出細節后反復讓學生再去品，但說來說去還是那“我的心中裝著你”的終結意思，我想的是，這詩情的一個個細節，經過一番又一番重復咀嚼，到最后可能再也引不起學生審美趣味。因為這樣的討論不具有思想上升的坡度。就句子理解句子，文氣沒有打通，只羽片鱗的理解不過是一地思想的碎片。所以在重點品味了“病床上的叮囑”一節，下面的類似“細節”則以續寫“愛的贊歌”的方式輕裝快捷行進（形式訓練的要求卻提高了）。減少課堂拖沓，提高思維品質，是這一節設計主要思想。
二、重點一幕重點品，理解“生命的芬芳與光澤”。
師：如果說《愛如茉莉》給我們生活美好的感覺，那是一幕情景深深打動了我們。
生讀：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
生讀：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。
師：陽光也有情啊。讀這段文字，我頭腦里冒出了一個詞語：和美。
生：也可以說：溫馨。
師：沒錯，作者說是靜謐美好，一切都——
生：浸潤在生命的芬芳與光澤里。
師：“一切都浸潤著生命的芬芳與光澤里。”理解這句話了嗎？
生面面相覷，一副疑惑的神情。
師：聯系前文，看看，這“一切”應當包括什么？
沉默了一會兒。
生：是病房內的一切，緊握手睡著的映子父母（提示，可說為“執手而眠”），還有初升的陽光。
師：還有呢？
生：映子帶來的茉莉。
師：想想，芬芳應當來自——
生：茉莉。
師：光澤呢？
生：陽光。
師：作者僅僅是說茉莉、陽光嗎？
生：（有一種恍然大悟的感覺）是映子對眼前這一幕父母執手而眠的感嘆。父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光一般充滿生命的光輝。
生：愛讓生命開出的最美的花朵，愛讓生命閃耀最迷人的光澤。
師：香在心里，暖在心頭，這就是作者怔住后的感嘆。讓我們輕輕地捧起書，柔柔美美地讀讀這一段……
生讀第9小節。
第一次讀課文，就注意到了這一句，感覺有味，到底什么味呢，一下子又不能說清。在后來的閱讀里中，終于明白。聽課，看課錄，沒有一位老師在此停留，是沒在意，認為無關緊要，還是認為這一句理解太難？但我想，這一句的推出可是作者的匠心所在啊。你看，作者先是寫人，接著寫景，而寫景也是為了最后的抒情。映子父母執手恬靜而眠的舉動對誰都是感動。但感動就感動了，為什么感覺特美呢？就是因為“景語”讓人心軟，就是因為作者含蓄的抒情讓這一幕表現出超越凡俗的雅致。我想，在這里用一點時間分析理解，讓學生思想爬坡，值。
三、深入品味“愛的茉莉”。
師：文章給我們詩情般感覺的還有哪一處？
生：17小節。病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：看看前面寫了什么？
生：媽媽告訴自己手腳麻木。
師：手腳麻木，嘴角還掛著——
生：恬靜的微笑。
師：幸福著對方的幸福。這就是愛的真諦。當映子明白這一切，心里一定會想起與母親關于愛像什么的對話。她會怎么想呢？
學生說得平，沒有思想的縱深。提示學生：茉莉怎樣？父母的愛呢？愛像茉莉嗎？
生：茉莉雖然平談無奇，但潔白純凈，幽香飄遠。父母的愛也像茉莉那樣，雖然沒有什么轟轟烈烈的大事，但就是這些瑣碎的事情里可以看他們的深愛。
師：加一句：平平常常，但情真意長。作者為什么不把這些話寫出來呢？作者實際寫了什么？
生再讀：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：就是寫景？
生：不是，是借景抒情。那簇茉莉可以看作父母親的愛，這種愛此刻在作者的眼里更加潔白純凈了，如縷縷幽香，一點點一點點滲入作者的內心。
師：借景抒情給人一種含蓄的美。中國園林藝術講究曲徑通幽，寫作也同樣。當讀者從字面上讀出作者的深意，那是一件怎樣的快意。這就是語言的魅力。這才是閱讀的樂趣。其實，這一段在寫作上還有一個特點，讀起來音律很柔很美。
學生一時不明白。
師：課文第9小節，寫陽光一句，也有這樣的特點：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。（讀時強調了“悄悄”“輕輕柔柔”）
生：知道了，是“縷縷”“裊裊”這些重復的詞。
師：不是重復的詞，這叫疊詞。使用疊詞能夠讓句子顯得綿長，再讀讀，是不是感覺特柔美。（生讀）像這種疊詞本課作者大量使用，比如——
生：“輕輕放下媽媽的手。”
生：“欣欣然睜開雙眼。”
師：你讀一讀，便會體會到其中的柔情。在這樣一個浸潤著生命的芬芳與光澤的清晨，作者終于明白：
生讀最后一句。
師：注意標點了嗎？這是抒發情感的呀，是感嘆的呀，按照我們的寫法，這最后應當是感嘆號呀，作者錯了嗎？
生：我想作者就是表現父母那種平談無痕的愛，這種愛不是喊，而是默默去付出，是平靜的.，所以用句號。
師：你的一句“不是喊”說得很好。看看上一句，那幽香裊裊地怎么樣？
生：鉆到我們的心里。
師：是不由自主進被感染而認可了的。還記得開始作者對此的態度嗎？
生：根本不理解的，甚至感覺十分好笑，太老土了。
師：而現在呢？
生：完全理解這句話。
師：是從父母愛的細節里讀懂的。“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”不是喊給別人聽的，而是送至自己內心里去的。讓我們再讀——
生讀：哦，愛好茉莉，愛如茉莉。（聲音輕，美）
看來，我是有一種毛病改不了了，那就是總喜歡從“寫”的角度去引導讀。“為什么這樣寫”“這樣寫有什么效果”成了我教學時常常不經意拎起的一根線。作為成人閱讀，披文得意沒有什么不妥，但作為學生閱讀，就不能不關注言語的表達形式了。由于課堂上經常的琢磨寫法，摳字眼品味，抓聯系推想，學生對語言變得敏感起來，不僅能準確地把握意義內核，而且形成了良好的審美情趣。而這，正是閱讀教學最為緊重的地方。比如這一節里對茉莉的描寫理解，就是在寫法上的琢磨，還有最后一句的朗讀理解，可以說牽一發而動全身，把全文的氣打通了。這種理解就是站在全文高度的理解，是真正地讀進文章里去，觸摸到了作者的內心脈跳。王尚文說：“語文教學要以優秀的言語作品吸引學生，點燃學生的感知、想象、情感、思維，廣化、深化、美化、敏化學生的語感，追求一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的境界。”我想我們應該為此而努力。
四、回望全文，探討“茉莉”的作用。
師：課文讀完，我們知道作者所想表現的就是爸爸媽媽間那無痕美好的愛。在第一課時交流時，有同學說文章寫得很好，但怎么個好法，卻不能說清。現在能說一點兩點嗎？
生：疊詞讓語言很柔美，而課文正是表現的那種雖不熱烈卻很綿長的愛。
生：借景抒情，每次作者有所感便寫陽光，寫茉莉，而這景的描寫正是作者情的抒發。
師：課文題目叫“愛如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，這在行文上有什么作用？
依據學生發言提煉：
剪茉莉 愛如茉莉？
送茉莉 愛如茉莉。
師：這是文章的經脈。映子母親剪茉莉，說明她對茉莉的喜愛，隨口所說“愛如茉莉”讓映子很不理解。而這正是文章留下的伏筆。正因為母親喜歡茉莉，父親才讓映子送茉莉，于是才有了映子看到那一幕溫馨甜美的畫面，于是才有了后面的對話，了解了父母“愛的秘密”并終于明白“愛如茉莉”。這就叫線索。茉莉就如一根金線將生活的一個個碎片連綴起來，前后呼應，貫連一氣。我們寫作不是強調構思嗎？這就是作者寫作的思路啊。而且，茉莉的潔白香遠還是父母愛的形象比擬，生活的普通事因此而浸潤文學的芬芳與光澤。這樣構思寫，高啊；這樣的文章，美啊。
我們常常講“作者思有路，循路識斯真”，這話是對的，但除了作者的寫作意圖“真”之外，寫作思路與方法同樣應當成為我們教學的內容。我們有些老師常常抱怨學生作文寫不好。分析原因，并非缺少寫作內容，而是寫作技術上存在障礙。這需要教導，而最便捷的方式就是在閱讀中學習寫作。我們不排除天分好的學生在閱讀中會悟出一些寫作的技巧，但大多數的學生顯然不具備這樣的能力。很難想象對于什么是“主題”、“結構”、“線索”、“情節”、“細節”、“伏筆”、“留白”、“襯托”、“借景抒情”、“起承轉合”等語文知識一無所知的同學能有什么出眾的寫作才能。這需要培養。前不久，聽著名學者摩羅講座，對語文教學他就提出一個觀點，語文教學主要應當是寫作的教學，是寫作技術的指導教學。他說，音樂、美術教學都是一個個技巧的教學，寫作也是一個技術活兒，也需要一個技術一個技術的教導。操作上可以提供體現一類寫作技術的范本，讓學生讀，接著就是仿寫，四十分鐘完成。一學期靠寫那么十幾篇文章是培養不出什么寫作能力的，所以，到了大學，文章仍然寫不順，寫不明白，更別說文采。雖然我還不敢就如摩羅那樣義無反顧地教學寫作，但從閱讀中學寫我想應當不難做。本課的所為就是一點明證。
愛如茉莉教案11
一、舊知導入，初識真愛
1.出示茉莉圖，播放《愛如茉莉》。
2.過渡:通過上一節課的學習，我們都知道在媽媽眼中，真愛就像這平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉，但當時的映兒同意媽媽的這種說法嗎?你從哪里看出來? (生: 這也叫愛)
3.師出示:這也叫愛問:這句話應該用怎樣的語氣讀?后面該用什么標點呢?我們都知道映兒心里其實想說什么?
4.師:同學們能走進映子的心里去想，真好!這就是映子當初的想法，她并不認為真愛是這平淡無奇的茉莉，但是后來她的'想法改變沒?你能從文中找出來么?
二、品析詞句，初悟“愛如茉莉”
1.那么平淡無奇的茉莉與真愛之間又有著怎樣的聯系呢?請同學們輕輕打開書本，認真品讀文章的6-一-8 小節，找到能表現出爸爸和媽媽之間真愛的地方，記得要用心感受文中精美的語言，要通過一個字，一個詞來感受。
1.理解“叮囑”
一遍兩遍是不是叮囑?爸爸叮囑我什么?誰來模仿一下爸爸是如何叮囑女兒的?師:從爸爸的千叮嚀萬囑咐中你體會到了什么? (引導聯系前文)，說明爸爸了解碼嗎，知道媽媽喜歡茉莉花，讓餓哦們感受到了爸爸和媽媽之間的“心有靈犀”。
2.理解“恬靜的微笑
三、關注細節，再悟“愛如茉莉”
四、歸納提煉，升華真愛。
“愛”溫暖人們的心，所以映子覺得茉莉也顯得.更加潔白純凈，縷縷幽香。映子心中最想說的話是一一出示:哦，愛如茉莉，愛如茉莉。請同學們齊讀。
五、整體回歸、表達真愛。 (播放《愛的奉獻》)
師:回想起這段往事，后來映子又想寫-“首小詩。請大家選用課文內容，幫映子寫完這首小詩，好嗎? ( 出示茉莉圖片及小詩。
愛如茉莉教案12
一、教材依據
二、設計思想：
（一）指導思想和設計理念
新課標指出：“語文課要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到熏陶。”本課以朗讀貫穿始終，以讀代講，以讀促悟，引導學生反復朗讀，認真品味父母們那平淡樸實的愛。
“學生要形成自己的語言能力,必須通過學生的主體活動,通過運用,把言語作品內化為自己的心理要素,才能形成語言能力。”本課教學注重架起學生讀寫的橋梁，讓學生從字里行間、基本標點中品味作者抓住細節的寫法，明白“語言有溫度，字詞知冷暖。”“學會關注細節：一句話、一個動作、一個眼神；學會感受語言：一個字、一個詞語、一個句子”“一切景語皆情語”……指導學生汲取文中的養分，從而在習作中注意遣詞造句，潛移默化中提高寫作能力。
充分利用教材開創的空間，創設民主和諧的學習氛圍，讓學生在合作學習中，拓展了思維，訓練了表達能力，同時教材本身都承載著厚重的情感，深刻的道理。因此我們要努力擁有一桶滿滿的水（提高自身的語文素養），使課堂也有一泓清潔純凈的水讓學生在情感上得到一次震撼、一次洗禮。
（二）內容提要：《愛如茉莉》是五年級下學期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。文章筆觸細膩，選材典型，看似平實的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感，因此我在教學中緊扣文本，延伸到生活中，使學生心靈受到觸動，且掌握了抓好細節的寫作技巧，使學生學得有情有趣有味。
（三）教材分析：我們在教學中不能以本為本，只有超越文本，才能達到事半功倍之效，因此，教學中，我以提高學生讀寫能力為目標，以仔細研讀為重要手段，引導學生感悟。一句溫馨的話語，一個溫柔的動作，都蘊含著樸實的父母之愛，并學習用細節描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。我主要分如下幾步展開教學：
破題入手，初悟茉莉之美
品詞析句，感悟情感之美
深化主題，領悟愛的真諦
抓住細節，架設讀寫橋梁
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、運用已有的識字經驗和方法，學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
4、架起讀寫的橋梁，使學生學會觀察、體味并抒寫身邊的愛。
四、教學重點：
通過對細節描寫的'品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
五、教學難點：
結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內涵。
六、教學準備：
課前收集茉莉實物或圖片資料，掛圖。舒緩優美的音樂。學生用慧眼觀察父母、同學表達愛的細節。
七、教學過程
一、揭示課題，了解茉莉
1、上一節課，我們已經初步的學習了這一篇文章，這兩組詞語是寫茉莉的，請你來讀讀。（讀出理解，讀出詩意）
2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。
3、生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。
二、瀏覽全文，整體感知
1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪。快速瀏覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中，讓我們把它們找出來，交流。
三、精讀細節，感受真愛
同學們，愛流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語，一個溫柔的動作，一個恬靜的微笑，一個會意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個詞哪個句最讓你感動，說說理由。
（一）『出示6－8小節』
1、媽媽的語言
小結：這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
2、爸爸的動作 “奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一個目標，那就是（醫院）你還從這個字讀出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕
爸爸顧不得整理行囊……
爸爸顧不得……
爸爸顧不得……
3、一個字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫院的腳步，這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。
（二）自由讀9-17節，找一找，哪句話讓你感受到這份愛，哪個詞讓你分享到這份愛。
交流。1、第9節。“緊握”讓你體會到什么？
“恬靜的微笑”說明什么？
還有更溫馨的字眼嗎？“陽光探了進來……”這時就連陽光也多情了，她只是悄悄的探了進來，她也不愿打攪這場面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。
2、第十節。“躡手躡腳”、“輕輕”，動作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛，淡淡的，有著縷縷幽香。
3、『出示對話』媽媽的語言、爸爸的語言（12和16節）
愛需要付出。媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你體會到什么？（愛是彼此間的體貼入微）
4、細微處體現真愛，對話中回味真情，用我們的心去朗讀10-16節對話部分（分角色）。
總結：這就是他們之間的愛，是那么普通平凡，但是卻又是那么的真切感人。（板書普通平凡、真切感人）
5難怪作者要說（出示第17節）鉆進我心中的究竟是什么？
6、細節中流淌著深情，細節中洋溢著真愛，目睹這問心的一幕，作者從心底發出這樣的感慨。（出示最后一節。）
讓你給這句話加標點，你會怎么加？讀。
可作者卻像說話一樣自然。許多時候，不僅文字能表情達意，就連標點也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧……（讀最后一節。）
三、總結拓展，延伸真愛
小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什么樣的？
交流。
結語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，并學會付出愛的人。因為有了愛就有了一切。
四、作業
用心觀察同學和父母生活中的細節，感受他們表達愛的方式。
板書設計：
普通平凡 平淡無奇
愛 如 茉 莉
真切感人 幽香縷縷
愛如茉莉教案13
主題預設:
1、從故事中讀出父母間的愛;
2、從行為、語言、表情中讀出愛如茉莉；
3、在思考中讀出我們父母的愛。
一、讀出韻味
1、指名選讀片斷，評論有無感情，從同一個人的同一次朗讀，卻得到了不同的評價和自我評價，從而得出有感情重在讀出自己讀出個性讀出個人理解。
2、嘗試有韻味地讀題，把自己的理解送進去。
二、讀出父母間的愛
作者父母的哪些表現最讓你感動？為什么？
重點語句感悟示例：
1、映兒，本來我答應今天包餃子接你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。（從媽媽的這段話里，你讀出了什么？把你的理解送進去讀。在這里，愛可以用什么詞語來替換？媽媽對爸爸的體貼關心還可以從課文中哪些地方看出來？）
2、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到的門邊把我拉了出去。（是就是唄，為什么用似乎？從哪兒看出爸爸睡得不熟？又從哪兒看出爸爸睡眼蒙眬？為什么睡了一夜，還睡眼蒙眬？放下的僅僅是媽媽的手嗎？還有什么？躡手躡腳什么意思？說明什么？還有什么詞也表達了同樣的意思？在這里，愛可以用什么詞語來替換？）
三、讀出愛如茉莉
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？
2、病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）
四、讀出思考
1、設問：作者寫這篇文章僅僅是為了表現她的父母愛如茉莉？或者，我們學本文僅僅是為了了解她的父母愛如茉莉？不是啊！那是什么呢？我們的`父母是如何表達他們對對方的愛的？或者他們是如何表達對我們的愛的？
五、小練筆
寫一篇小文章，寫出自己的父母是如何愛著對方的，或者寫父母是如何愛你的。
愛如茉莉教案14
一、教材分析：
1、江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌，是作者在“鮮花調”的基礎上加工整理而成。為2/4拍，結構由四個樂句組成的單樂段五聲音階，微調式分節歌形式。其曲調委婉流暢、優美自然、富有濃郁的江南風味。
2、河北民歌《茉莉花》節拍為4/4拍，五聲音階的民族調式。曲調較為高亢，體現出當地民歌的風采。該曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，使得我們的民族音樂走向了世界。
二、學生分析：
這兩首《茉莉花》都是學生較為熟悉的歌曲。根據學生已有的感知，采用聽賞的方式進一步學習歌曲。了解民族五聲調式獨特的魅力，以及不同地區民歌的不同特點，為民族音樂走向世界而感到自豪。
【教學內容】
1、學唱：江蘇民歌《茉莉花》
2、欣賞：河北民歌《茉莉花》
【教學目標】
1、學會演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受這首民歌的音樂風格，學會有表情地演唱歌曲。
2、欣賞河北民歌《茉莉花》，感受不同地區民歌的風格特點，培養學生的音樂鑒賞力和表現力。
【教學重點、難點】
1、指導學生學會歌曲，并有表情的進行演唱。在學習的過程中，擴大音樂視野。
2、掌握一字多音和切分節奏，感受力度與旋律線之間的關系。
【教具準備】
多媒體、課件、鋼琴、有關資料等。
【教學過程】
一、組織教學
學生在《茉莉花》的音樂聲中走進音樂教室，讓學生初步感受歌曲旋律，融入音樂課堂的學習氛圍。
二、興趣導入
師：同學們好！伴隨著優美的音樂歡迎大家走進今天的音樂天地。
師：拿出準備好的茉莉花并提出問題：
1、誰知道這是什么花？
（學生回答，師把茉莉發給他。）
2、誰知道剛才聽到得音樂是什么？
（學生回答，師把茉莉發給學生。）
師：同學們表現的真不錯！茉莉花不但給我們帶來了美麗和芬芳，還給我們帶來了美好的心情，今天就讓我們帶著愉悅的心情，一起走進茉莉花的世界，感受花兒的芬芳，品味中國民歌獨特的韻味和魅力。
（導入是上好一堂課的關鍵，通過師生的互動，讓學生感受到老師的親和力，增強學生學習的興趣，為新授課打下基礎。）
三、歌曲新授
1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》：初步聆聽，感受歌曲
師：欣賞音樂需要會聆聽的耳朵，讓我來試一試：誰的耳朵最會聆聽？首先，讓我們一起來聆聽這首江蘇民歌《茉莉花》，聽一聽歌曲的旋律給了你怎樣的感受？
（多媒體播放音畫江蘇民歌《茉莉花》，學生初步感受歌曲整體情緒并回答相關問題。）
學生分小組討論交流歌曲聽后的感受——這首歌曲旋律非常的婉轉流暢。
師：同學們感受的真好。正是這種柔美動聽的旋律音樂才表現出了茉莉花的香、白和美。
師：這首江蘇民歌《茉莉花》在我國廣為流傳，家喻戶曉。它那優美自然、委婉流暢、富有濃郁的.江南風味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂風韻，猶如甘甜沁人心脾。
2、歌曲分析：教師范唱，加強體驗
師：看到這么美的花和同學們的一張張笑臉，老師也情不自禁的想用歌聲來表達今天的美好心情，不過，我有個小小的要求需要你們動動腦，在聽老師演唱的時候，你們要感受一下這首歌曲的速度是怎樣的？看一看這首歌曲可以劃分為幾個樂段。
（設計理念：老師用聲情并茂的演唱來感染學生，加強情感體驗，激發他們的學習興趣。通過對歌曲的分析，讓學生更多的了解歌曲的風格）
（多媒體展示歌曲的曲譜，師隨音樂伴奏演唱。）
師：感謝大家的掌聲鼓勵，我相信同學們也會唱的非常的好！
學生分組討論并回答歌曲的速度以及樂段的劃分。
生：這首歌曲速度稍快、曲式結構為一段體。
師：同學們很棒。這首江蘇民歌《茉莉花》以稍快的速度給人以輕松、愉悅的感覺，下面就讓我們來感受一下。
3、學唱歌曲
（1）出示曲譜，學生哼唱
（老師指導學生體會聞花香的感覺，深吸氣，用“u”的發音尋找歌唱的發聲方法和技巧。）
師：請同學們用“u”的發音，隨老師的鋼琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身體坐直、目視前方、面帶微笑、口腔打開。
（2）反復練習，強調要注意的問題：高音區的發聲位置、氣息等。
（老師做示范，學生隨琴用“u”的發音來試唱歌曲，老師結合學生的演唱給予相關的發聲指導。老師強調正確的坐姿。氣息的飽滿流暢，）
（3）再次哼唱：強調圓潤，連貫，注意換氣。
（設計思路：用u音哼唱更容易找到頭腔共鳴。同時還可熟悉歌曲旋律，為加歌詞演唱做了重要鋪墊。）
（4）加歌詞演唱
師：大家唱的感覺還真的不錯！下面，就讓我們試著把歌詞唱一唱，注意要帶著愉快的心情，同時注意氣息的流暢。
學生隨老師鋼琴伴奏演唱歌詞。
（老師鋼琴伴奏，并指導學生注意氣息的運用，感受旋律的流暢優美。）
師：同學們唱的還不錯，但是有那么一丁點的小遺憾，比如：一字多音和切分節奏的地方唱的還不是特別的準確，沒關系，下面就讓我們加加油、努努力一起來共同探討、解決一下。
a、老師指出歌曲中其中一處一字多音和切分節奏的地方，并給予學生指導掌握。
b、學生小組合作找出歌曲中其它一字多音和切分節奏的地方并以組為單位練唱掌握。
c、老師再次領生集體鞏固掌握。
d、師生接龍演唱掌握。
（多媒體出示曲譜，老師指導學生解決一字多音和切分音在演唱中的注意點，并且完整的演唱了歌曲。）
（設計理念：用“u”的發音，即讓學生做了發聲的練習。也熟悉了歌曲的旋律，把單調枯燥的發聲運用到歌曲中。難點的解決，有助于學生更好的掌握歌曲的演唱。）
4、集體有感情演唱歌曲
師：同學們學唱的都非常認真，下面就請同學們一起隨音樂的伴奏完整的有感情的來演唱。
學生有表情地完整演唱歌曲。
四、欣賞河北民歌《茉莉花》
1、欣賞河北民歌《茉莉花》
師：同學們的歌聲讓老師看到了你們仿佛就是那一朵朵盛開的茉莉花。真的好美、真的好香！同學們，民歌是廣大勞動人民在生產和勞動中創造的，不但深受人們的喜愛，還有許多優秀的民歌走出了國門，傳唱在世界的每個角落。接下來，就請大家欣賞一首河北民歌《茉莉花》，在欣賞的時候，請同學們認真看，仔細聽，老師還是有問題要問的。
（多媒體播放宋祖英維也納金色大廳演唱的河北民歌《茉莉花》）
師：這首歌曲的演唱者是誰？
生：宋祖英。
師：這是在什么地方演唱的？
生：維也納金色大廳。
（設計意圖：這段欣賞不但讓學生聆聽了河北民歌《茉莉花》，更讓學生感受我們民歌的魅力，激發了學生的自豪、驕傲的感情。）
師：同學們知道的可真多。有句話說得好“越是民族的就越是世界的”，我們的民歌早已走出了國門，傳唱在世界的每個角落，我們為此感到驕傲和自豪。
師：這首河北民歌《茉莉花》中還大量的運用了力度記號漸強和漸弱“”，請同學們以小組為單位分析一下，這首歌曲中力度與旋律線有一個怎樣的關系？
生：旋律線高，力度就強，旋律線底，力度就弱。
學生隨老師手勢清唱感受二者之間的關系。
（老師通過引導學生唱、聽來感受旋律線和力度問的關系：旋律線隨力度的強弱而高低變化。）
2、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》對比
師：是的，這首歌曲的力度隨著音高的變化而變化。同學們，民歌由于地域差異、歷史文化和生活習慣的不同而不同，所以這首河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》在節奏、速度以及地方風格上有什么不同呢？下面就讓我們繼續探討。
（分小組討論，師給出答案，讓學生視聽歸類）
師：同學們出色的表現讓老師感動。下面，就讓我們也一起走進維也納金色大廳，再次唱響這首動人的《茉莉花》吧，別忘了力度記號在歌曲演唱中的運用。
師鋼琴伴奏。師生同唱河北民歌《茉莉花》。
五、欣賞拓展——民樂演奏《茉莉花》
師：你們知道嗎？我們的民歌不但唱響世界，而且還作為器樂曲來演奏呢。接下來，就讓我們一起來欣賞一首由民樂演奏的《茉莉花》，共同感受民族樂器帶給我們的魅力，在欣賞的時候請大家注意感受樂曲中運用了哪個地區的《茉莉花》的旋律作為音樂主題？當你聽到音樂主題的時候用“u”來演唱。
（多媒體播放女子十二樂坊演奏《茉莉花》，并提出相關問題——）
師：在這首樂曲中你聽到了哪首茉莉花的音樂主題？
生：河北民歌。
師：你看到了哪些樂器在演奏？
生：二胡、琵琶、笛子、揚琴、古箏。
師：你們知道這個樂隊的名字嗎？
生：女子十二樂坊。
師：對，這就是如今活躍在音樂舞臺的女子十二樂坊。她們用熟練的演奏技巧和現代的風格演繹著我們的音樂文化，讓我們的國樂處處飄香！女子十二樂坊完美的演奏。仿佛把我們帶進了江南的美麗水鄉，到處是繁花似錦，百花爭艷的醉人景象。
（設計理念：感受不同的音樂形式對音樂的表達，擴大學生的音樂視野，激發他們學習音樂的興趣。）
六、師生展示
師：同學們，優美的音樂能給我們帶來美的感受，在我們的生活中還有許多以花為主題的歌曲你們知道嗎？請小組討論并演唱，看看哪組知道的最多。
（學生分小組找關于花的歌曲或音樂并演唱，讓生再次感受音樂帶給我們的魅力）
（設計意圖：學生積極參與。通過演唱。給學生一定的自由空間，培養他們的合作意識，同時更深層次的感受音樂的魅力和花兒的芬芳，對這節課的學習引申到一個更高的層次。）
學生展示。
師：同學們，聽了你們的演唱老師感到認識你們很高興。在這里，我想用一首歌來表達我此刻的心情。
師演唱《送給你一朵東方茉莉》。
（老師再次用聲情并茂的演唱來感染學生，更加激發學生的音樂的興趣，同時也給課堂的氣氛推向了高潮。）
愛如茉莉教案15
課文賞析
課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來。那么，真愛到底是什么呢？從文中我們不難體會到：真愛其實并不難尋，真愛其實可以表現得簡簡單單：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛，爸爸不顧旅途的疲憊陪在媽媽的病床邊是真愛，爸爸媽媽為了讓對方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛……對于這對普通人之間的真愛，就隱藏在作者筆下的字里行間。其實，不論是玫瑰般熱烈奔放的愛，還是牡丹般高貴圣潔的愛，甚至是檸檬般甜中有酸的愛，只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動；只要是真愛，就要時時擁有無私。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書或者聯系上下文理解由生字組成的詞語。
2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受文中人物的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。
3、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。
教學重點
品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。
教學難點
在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般。
教學時間
兩課時
課前任務
看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。
教學流程
第二課時
一、復習導入。
二、與茉莉花對話，領略其特點。
1、上節課我們已經初步學習了《愛如茉莉》一文，請結合上節課的學習內容以及自己的生活體驗向我們介紹一下茉莉花兒。
（學生介紹，教師適時評析。）
2、出示：茉莉花的圖片，感知茉莉花的特征。
出示：課文中描寫茉莉花的三句話，感受作者筆下的茉莉花。
3、自由讀一讀這三句話，并結合圖片感受茉莉花。
交流：三句話中哪些詞語能概括作者筆下的茉莉花的特點？
（小結板書：平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷）
三、與主人公對話，感受其真愛。
1、雖然茉莉花潔白純凈，雖然茉莉花幽香縷縷，但是本文卻不是向我們介紹茉莉花。文章的作者映子向我們介紹了自己的父母——生活中的一對普通人，介紹他們之間那茉莉般的真愛。
那么，文章中哪些句子，甚至是哪些詞語能讓我們感受到這對普通人之間那茉莉般的真愛呢？請自由閱讀課文6－16自然段，劃出相關的詞語或者句子。
2、交流劃出的語句。
3、品讀表現真愛的語段。
【出示：6－8自然段】
1）自由讀，邊讀邊思考：從哪些細節中你感受到媽媽對爸爸的愛？又從哪些細節中你感受到爸爸對媽媽的愛？
2）讀書要學會把靜止的文字讀活，學會讀出文字背后的意思。從“直奔”這個詞語中，你仿佛看到一幅怎樣的畫面？
教師小結：媽媽愛爸爸不是翹首遙望，不是日夜思盼，而只是煮一頓餃子的叮囑；爸爸對媽媽的愛也不是現代人送一束玫瑰花的浪漫，而是“直奔醫院”、“每天都去醫院”。這就是愛，而且是最普通的真愛。這份愛表現得很簡單，但表達得卻很真切。（板書：簡單 真切）
齊讀6－8自然段。
【出示：第9自然段】
1）這是同學們找出的第二處能體現其真愛的語段。輕聲地讀一讀，你又從哪些細節中感受到這對普通人之間的真愛？
（學生自由讀，交流。）
2）教師：這種場面不需要任何語言。此刻就連陽光似乎也不愿打破這份美好，只好悄悄地探了出來。讓我們輕聲地讀一讀這感人的一幕。
3）面對這一幕，我“怔住”了。理解“怔住”的意思。作者為什么會怔住呢？
教師引導體會“怔住”的內涵：生病的媽媽臉上開始掛起了恬靜的微笑，出差剛歸來的爸爸伏在病床邊，甚至陽光似乎也通情達理，只是悄悄地探進來。這一場面，作者在“愣住”的同時，更多的`是一份感動。此時，你認為這段話還可以怎么讀呢？
4）怔住作者的是這溫馨的一幕。我想怔住我們的應該是爸爸媽媽對作者說的話。
【出示：
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”】
從爸爸的話中你讀懂什么？（追問：這一夜爸爸睡得沉嗎？文中的哪些細節告訴你這一夜爸爸睡得不沉？為什么爸爸這一夜睡得不沉呢？）
從媽媽的話中你又讀懂什么？（追問：作為一個病人，這一夜媽媽睡得沉嗎？哪些細節告訴你媽媽睡得也不沉？）
教師小結：文章不厭百回讀，文章應從小處讀。就是從這些細節中，我們讀懂了爸爸媽媽這一夜都沒有睡好，但是他們卻又佯裝出自己睡得很香。這就是這對普通人之間的真愛，這份真愛表現得還是這么簡單！但是，在簡單中我們應該感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來，這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。（板書：簡單 無私）
（齊讀第九段。）
4、細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。
四、與作者對話，探索愛的真諦。
1、目睹這溫馨的一刻，作者從心底里發出了感慨。
出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
齊讀。
2、引導：曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是為什么？（真愛太難尋，茉莉太普通。）
現在，我認為真愛就如茉莉一樣，這又是為什么？
（真愛不需要豪言壯語，真愛中的人舉手投足都會沁人心脾。）
3、教師導讀：曾經我以為真愛太難尋，真愛太可貴，因此平淡無奇的茉莉難以承載可貴的真愛；現在，我看到真愛其實就是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。真愛原來可以表現得如此簡單，真愛中的人就像這病房中的潔白純凈的茉莉一樣真切無私，就像幽香縷縷的茉莉一樣情意綿綿。（板書：情意綿綿）
齊讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
4、教師小結：生活中有許多種愛，夫妻戀人之間的愛，父母子女之間的愛，朋友同學之間的愛。不同的愛可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。但是只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動，只要是真愛，就要時時想著對方。（板書：真心 真愛）
結語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中，希望我們都做一個該愛就愛，并且懂得感受愛的人。
板書設計：
簡簡單單 平淡無奇
愛 如 茉 莉
真心→真愛
真切無私 情意綿綿 潔白純凈 幽香縷縷。
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