找駱駝教案

時間：2026-04-19 04:36:51 教案

找駱駝教案【匯總3篇】

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的找駱駝教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

找駱駝教案【匯總3篇】

找駱駝教案1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《再來一次》是小學語文S版二年級下冊第課的課文。這是一篇兒童生活故事，寫小加在跳馬游戲中因為害怕失敗，不敢跳，在媽媽的教導下明白重要的是應該努力去做。全文語言質樸，由始至終是媽媽和小加的對話，在平淡的敘述中包含著深刻的道理，接近學生生活實際，對于孩子來說很有教育意義，是一篇很好的進行挫折教育的范文。

　　2、教學目標

　　根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　（1）、會認讀生字“扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄”。能用“專心”、“不由自主”各說一句話。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）、對失敗能發表看法，懂得做一件事要不怕困難，不輕易放棄，要努力堅持的道理。

　　3、教學重、難點

　　教學重點：

　　（１）、有感情的朗讀課文。

　　（２）、懂得做一件事要不怕困難，不怕失敗，不輕易放棄，要努力堅持的道理。

　　教學難點：懂得做一件事要不怕困難，不怕失敗，不輕易放棄，要努力堅持的道理。

　　二、說學生

　　小學二年級的學生，已經具有一定水平的閱讀能力，能借助拼音獨立讀通課文。教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。本課主要是對話，教學時，引導學生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣，體驗人物的感情。以讀促思，以讀促悟，重點理解小加跳馬時的心里想法，和媽媽勸告、鼓勵小加的話，使學生明白揭示的道理，培養學生不怕失敗，努力堅持的毅力。

　　三、說教法

　　這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　朗讀感悟法：閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　五、說過程

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學過程如下：

　　（一）創設情境，引出課題

　　上課伊始，我是這樣導入的：課件出示一組圖片，并伴以恰到好處的點評：當你在足球場上漂亮地進了一個球時，觀眾們會大聲對你喊：“再來一次！”當你學騎自行車摔了一跤時，爸爸會鼓勵地對你說：“沒關系，再來一次！”當你在回答問題時，因為緊張沒有說清楚意思時，老師會親切地對你說：“再來一次！”

　　這時學生已經從圖片的解釋中發現了“再來一次”，這時順勢讓學生說一說自己對“再來一次”的理解，從而引入本課的學習。

　　（一）初讀課文，回顧生字詞語。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我首先課件出示第一課時學過的生字詞，采用請小老師教讀、個別認讀、齊讀，選詞語造句等方法讓學生回顧生字詞。

　　然后我用課件播放課文朗讀錄音，同時請學生輕聲跟讀，邊讀邊想課文講了一件什么事？從整體上讓學生對課文有一個把握。

　　（三）細讀課文，感悟延伸。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我重點指導學生自由讀課文，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：聽老師讀、齊讀，自由讀、分角色讀等。

　　第一自然段我先范讀，讓學生說一說從老師的讀中知道了什么，是從哪些語句中體會到小加不高興的。最后讓學生一起讀一讀第一自然段，讀出小加不快樂、難過的心情。

　　教學第2~7自然段時，我先讓學生用自己喜歡的方式讀一讀，然后讓學生說一說小加究竟遇到了什么難事。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。在分角色讀時先讓學生在小組里試讀，給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好。然后老師也加入進來分角色朗讀。讓學生在讀中感悟不同人物的心情。

　　8—12自然段是學生重點應領悟的，其中媽媽的話是要求學生重點理解的.。因此教學時我用課件出示媽媽說的話，指名學生充分地讀一讀，然后讓學生說一說你從媽媽的這段話中，讀懂了什么？讓學生各抒己見，用自己的話說一說自己的理解。最后再讓學生分角色讀一讀，在讀中進一步感悟媽媽說的話。

　　（四）拓展延伸

　　《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想象力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引導學生用“面對失敗，我認為＿＿＿＿。 ”的句式，說一說自己在生活中遇到困難或失敗的經歷時是怎么做的。學先自由練說，再點生發言。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　六、說板書

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計了如下板書：

　　再來一次

　　媽媽小加

　　專心做失敗

　　不放棄

找駱駝教案2

　　一、說教材

　　（一）教材分析《公雞母雞》。是法國作曲家圣桑在《動物狂歡節》中的第二曲，母雞公雞這首曲子惟妙惟肖的模仿了它們的叫聲，先是母雞急切的咯咯噠噠聲，然后是公雞不緊不慢的拉著長音。這里的母雞音型是從拉摩的一首著名鋼琴曲中借用過來的。歌曲《母雞叫咯咯》是人民音樂出版社出版的小學音樂教材中的一首歌曲，是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，歌曲節奏規整，旋律輕快，采用同音反復、小跳等手法，形象生動地模仿了母雞生蛋時啼叫的聲音及向人報喜的可愛、自豪形象。

　　（二）教學目標：

　　1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。

　　2、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現母雞的叫聲。

　　3、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

　　4、能通過歌曲的演唱，自己編創小動物的歌。

　　5、能用響板和拍手為歌曲伴奏。

　　（三）教學重難點：教學重點

　　1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。

　　2、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

　　教學難點：

　　1、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現母雞的叫聲。

　　（四）教具準備：多媒體課件、鋼琴、圖片、玩具等。

　　二、說教學方法

　　1、根據教學內容及教學目標的要求，本課以情感體驗法為主，結合情景教學法、直接導入法、探究討論法、談話法、結合現代信息技術聲像一體，視聽結合的特點，引導學生在創造中學習音樂、感受音樂。

　　2、針對學生的感知思維特點，我力求在教學中以循序漸進、由淺入深的方式，多渠道地調動學生主動參與音樂活動。

　　三、說學生學法：

　　學生是學習的主體，為突出學生的主體地位，我將引導學生在多聽、多看、多想、多動的氛圍下學習音樂。通過游戲法、感受法、聆聽法、合作法引導學生感受音樂，培養他們的創新思維能力，倡導學生主動探究，合作交流的學習方式，主動獲取音樂美的體驗。

　　四、說教學流程

　　（一）教學意圖：本課我開展的是情境性的音樂教學。通過引導學生發現與感知、聆聽與想象，創造與實踐，將聽辨、欣賞、演唱、創造、表演多種參與形式融入其中，讓學生感受到音樂的美。

　　（二）教學過程：

　　1、激發興趣，情景導入：一個精彩的導入，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使我們的音樂教學達到事半工倍的效果。因此在這一個導入環節里，我通過《星光恰恰恰》的音樂帶著學生拍著手進入教室，接著，師生一起通過圖片的觀看來到了快樂、美麗的咕嚕農場，愉快地進入音樂課堂。

　　2、感受動物，準備欣賞：通過請學生表演公雞和母雞的動作和聲音來引出下面的欣賞，在這個環節中，我將欣賞曲目中公雞的叫聲提出來，讓學生模仿。并且讓學生加上動作，為下面的欣賞做了一個鋪墊，母雞的音樂雖然沒有提出來，但我也通過呼應的游戲，基本理清了音樂的感覺，所以學生在欣賞時還是比較順利的。

　　3、聆聽音樂，感受形象：音樂是一門聆聽的藝術。聽覺體驗是學生學習的基礎。在聽之前，我先像學生提出了一個問題：“樂曲開始的時候是誰先叫的，是母雞還是公雞？”在欣賞時我又帶著學生一起做動作來感受樂曲。通過前面的鋪墊學生都能很好的回答出這個問題，所以前面的鋪墊還是很需要的。第二次是獎勵學生視頻欣賞，我在說獎勵的時候，我發現學生都很激動，覺得自己表現很棒，所以有時一個平常的小語言卻激起了學生的學習性卻。通過視頻的欣賞，學生比較了線條，最后通過老師手勢的幫助，確定了點這種表現形式，說明學生已經感受到了母雞的音樂形象。最后介紹了法國作曲家圣桑以此來結束欣賞部分。通過《公雞母雞》的`欣賞，自然而然的過渡到了歌曲，在過渡時我用上了我兒子的一個玩具，讓學生在緊張時候放松一下，也讓課堂顯得更加有趣。通過動作感受歌曲，直接引導到了歌曲歌詞的朗讀，在朗讀時重點指導了學生覺得較難的句子，讀熟了歌曲的歌詞，我們過渡了歌曲中母雞聲音的演唱，由于歌曲比較簡單，所以學生唱的還是挺好的，然后師生互相交換了角色，熟悉了全曲。通過這樣的形式學生已經基本會唱了歌曲，但是由于一句比較難，所以再次的讓學生聆聽，再次加上動作，最后順利的完成了歌曲的演唱。

　　4、體驗感知，創造實踐：學生在唱好歌曲后，我們又來到了美麗的農場，聆聽了別的可愛的小動物的叫聲，并且創編了新的歌曲，豐富了課堂內容，也促進了小組合作。

　　五、說效果預設

　　我將充分利用有效的課堂四十分鐘，使95%的學生基本掌握歌曲的演唱并參與創作實踐活動。在預設的音樂教學活動中，我將關注學生的自主探究精神，構建和諧平等的師生互動平臺，通過老師自身的肢體語言來引領學生感受、體驗音樂的美，陶冶學生的審美情操。

找駱駝教案3

　　《找駱駝》是義務教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內閱讀課文，下面，我準備從教材、教法、學法、教學思路、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想

　　一、說教材:

　　(一)教材分析：

　　本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材

　　(二)目標設計：

　　根據教材的特點，和《新課標》對三年紀學生的識字、閱讀、的要求如對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學目標

　　(1)知識與能力目標：主動學會本課中幾個生字，理解8個新詞的意思，能區別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，初步學會預習課文，提出不懂的問題

　　(2)過程與方法目標在語文能力體系中，讀處于重要地位，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感以讀促思，以讀代講以讀引導想象

　　(3)情感態度目標”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論

　　(三)教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝是本課的難點

　　二、說教法

　　有人說過：“教無定法”但是老師在進行教學設計時，要求設計具有“彈性”的教學設計，要適當給學生一定的思考空間，隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發展的需要因此設計本課采用的教法如下：

　　1.情境教學法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學中以圖文結合、多媒體教學等方法來創設情境輔助教學

　　2.以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學歷來是語文教學中的重中之重因為讀書是理解課文最好的方法讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟

　　三、說學法

　　根據常規班級學生的自學能力，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養成自主合作、探究學習的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，情境交融，構建新知

　　四、說教學思路

　　本文是閱讀課文，我用一課時完成了教學任務新課標提出了，教師要創造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我設計了四個部分，分別是情景導入，初讀課文、自學生字詞，細讀課文、理解問題，探究學習、學會道理等下面我一一地介紹教學設計：

　　第一部分：創設情境，激發興趣先讓學生觀看影片，然后問：“影片中的動物叫什么?從影片中你能了解這種動物的哪些生活習性和知識?請學生們自由發言”最后切入課題，導入新課

　　第二部分：出示自學要求，初讀課文先讓學生根據自學要求，輕聲讀課文，遇到生字拼讀括號里的'注音;然后利用查工具書或通過上下文的意思理解詞語;對長句、一下讀不通順的句子反復多讀幾遍，同時要注意人物的不同語氣最后讓學生指名讀、輪流讀、齊讀，對不能理解的詞語，讓學生自提自解(有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中去理解)

　　第三部分：細讀課文，理解問題新課標強調，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現學生素質的全面提升為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習29自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀首先，我讓四個學生分角色讀，然后讓學生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現當時商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話如此步步引導，把朗讀與理解課文結合起來，把“讀”和“說”結合起來，不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩接著，我讓學生畫出老人說的話，指名學生用老人的語氣讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒、忿忿的并在讀中體會老人的冷靜沉著使學生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙

　　第四部分：探究學習，學會道理第10自然段是全文的重點部分我把學生按四人一組分成若干組，根據老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成表格通過學生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學生邊讀邊說，完成表格，檢查學生正誤最后，指導朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學生理解老人之所以能做出準確判斷的依據，讓學生和老人一起經歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我先讓學生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力

　　五、說板書：

　　本文板書直觀、形象，用簡潔的文字，表現出老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考

　　16、找駱駝

　　仔細觀察——————認真思考

　　本課教學我努力地體現“以讀為本，以學生的發展為本”的精神，關注不同層次學生的發展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養和訓練

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