《蠟燭》教案

時間：2026-04-17 19:58:28 教案

《蠟燭》教案集錦6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《蠟燭》教案6篇，希望能夠幫助到大家。

《蠟燭》教案集錦6篇

《蠟燭》教案篇1

　　《蠟燭》以散文章法構筑畫面來顯現作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節的框架，作家精心準備了一幅畫面，畫面可能是一個人很短時間內的生活內容，透過畫面，我們卻可以看到他一生的生活狀態或心靈狀態，體味出作家對敘述對象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設計。

　　認知目標：

　　1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會真摯感人的語言。

　　能力目標：透過行為領悟人性的本質。

　　教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　策略和方法：朗讀法、引導法。

　　教學媒體：錄音機、投影儀。

　　課時安排：2課時

　　一、導入。

　　記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨�！l能把這個故事講下去?

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

　　二、整體感知。

　　1、作者簡介及背景。

　　2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?

　　1)、環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

　　4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

　　(這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。)

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?

　　1)、紅軍烈士生命之光。

　　2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3)、兩國人民戰斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了!

　　1)、最后兩句話是什麼意思?

　　結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　2)、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

　　3)、課后練習二。

　　4)、課后練習三。

　　6、那麼誰來總結一下老婦人的形象?

　　(說的很多很雜，但都沒有條理性。)

　　1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　2)、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　3)、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的`境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

　　(回答的很好�？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

　　板書設計：

　　母親的眼淚戴黑色的圍巾

　　老婦人紅軍戰士

《蠟燭》教案篇2

　　教學目標

　　1．情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

　　2．行動探究，體會南斯拉夫母親的內心活動。

　　3．語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

　　教學重難點

　　朗讀．探究．體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　●教學準備：

　　解決字詞；查閱資料（二戰有關資料）

　　●教學設計：

　　一、創設情景，燭光引讀。

　　教師呈現《燭光里的媽媽》圖片。

　　同學們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？

　　是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）

　　作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1．學生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2．這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　3．讀了課文后，你又感受到了什么？

　　這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　三、合作探究，微觀體察。

　　設置問題情景一：

　　課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢？

　　討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰斗情誼的象征。

　　設置問題情景二：

　　課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

　　討論明確：

　　①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　�、谀贻p的`紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　③他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　�、芗t軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　設置問題情景三：

　　你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

　　文章不斷對炮火（11）．老婦人的黑色圍巾（4）．老婦人的動作“跪”．“爬”（各3）．燒焦的樹木．閃爍的蠟燭（6）等內容進行了反復交代和描寫。

　　作者為什么要這樣反復加以描寫？

　�、� 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死．臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。

　�、趯Α跋灎T”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

　�、蹖Α昂趪怼钡亩啻蚊鑼懀憩F了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

　　四、語段品讀，體會精神。

　　學生品讀課文語段，暢談感受。

　　例：課文倒數第二小節。

　　感受：勾畫了戰后的環境．燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

　　五、內心體驗，互動釋疑。

　　1．內心體驗：

　　①老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

　　a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�、谀氵€能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　2．互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組．班級同學共同探究解疑。

　　課后小結

　　總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法．思想情感上考慮。

　　學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界．母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

　　課后習題

　�、偻瓿烧n后研討與練習。

　　②把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

《蠟燭》教案篇3

　　一、導入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預習

　　1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發言）

　　3、作者簡介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1．自由朗讀：讀懂大意。

　�。康膶ぷx：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的１１次描寫對蠟燭的６次描寫對黑圍巾的４次交代對老婦人動作的反復描寫（３次“爬”、３次“跪”）提示：對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的'母親般的愛。３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

　　四、探究寫法，揣摩感悟：

　　1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可�？蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析）。題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　　2．課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

　　3．文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。

《蠟燭》教案篇4

　　【教學目標】

　�。�、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內容。

　�。�、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。

　　３、激發愛的情感，培養理解和想象的能力。

　　【教學重點】

　　深入體會文中的感人的地方。

　　【教學難點】

　　蠟燭的象征意義的理解。

　　【課前準備】

　�。薄①Y料收集。

　�。�、預習課文。

　�。�、多媒體課件。

　　【教學設想】

　　這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現在對蘇聯紅軍的行為上。這節課力求以蠟燭為主線，設計教學環節。通過對文章的內容和語言的品味，把握母親的情懷。設計教學時考慮文章的長度和要求，適當進行一些挑選，使課堂更加緊湊。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關注，但是，第二次世界大戰中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學習蘇聯作家西蒙諾夫的'戰地通訊《蠟燭》。

　　二、背景和常識介紹

　　同學們，我給大家布置了幾個預習任務，其中就有一個是要大家收集一些關于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？

　　教師安排兩個學生回答，然后加以指點。

　　預習過本文的學生能夠認識到，本文發生的背景是第二次世界大戰，不知道同學們對二戰有多少了解？

　　教師安排兩個同學回答，然后加以指點，歸納。

　　三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮

　　大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現蠟燭，今天我們這節課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個問題，首先我們先問問蠟燭：

　　蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮？

　　教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節，內容準確。

　　一位蘇聯紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了４５年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。

　　四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下

　　同學們，你們讀了這篇課文，可能會有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？

　　教師組織學生探討文章的感人之處。側重于段落，句子和環境，人物。具體表現在：

　　１、炮火連天

　�。�、老人衰弱

　　３、安葬行為

　　４、點亮蠟燭

　�。�、燭光閃爍

　�。ń處熯m當加以指點，可以多讀讀，加以體會。）

　　教師引導學生從句子理解，語言運用，環境描寫，人物刻畫等方面加以分析。

　　五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么

　　同學們，分析了如此令人感動的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發出了第三個問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？

　　參考：是母親對兒子的愛

　　是一種對烈士的哀思

　　是一種對和平的渴望

　　是一種戰斗的情誼等等

　�。ń處熯m當拓寬思路，允許有不同見解。）

　　六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說

　�。�、今天我們學習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。

　　每個人闡發自己的心聲，說１～２句話。

　　（教師可以引導學生從不同角度談談自己對學習完本文后的感受。）

　�。病⒈疚谋憩F的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動，讓我們在殘酷的戰爭中感受到了溫暖。其實，在很多的文學作品中都表現了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時了解到有關的什么故事等，能否和他人分享？

　�。ㄓ蓪W生自己發言，其他同學適當評點。）

　　七、總結

　　本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

　　八、布置作業

　�。�、針對自己學習本文的感受寫一篇文章，可以側重談談自己的理解和鑒賞等方面的內容。

　　２、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學天地”中，其他同學可以在課后閱讀，增長見聞。

　　以上兩個作業每位同學可以選擇其中的一個做。

《蠟燭》教案篇5

　　【教材分析】

　　《蠟燭》是前蘇聯作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個細節，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。根據課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據她的一舉一動感知她的內心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

　　【教學目標】

　　１、結合具體語言環境，揣摩語句意思。

　　２、根據課文特點，著重體會人物思想感情的深度。

　　３、領會戰爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰斗的.友誼。

　　【教學重難點】

　�。�、揣摩語句意思。

　�。�、體會人物思想感情的深度。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入，學生簡介作者背景，教師適當補充

　　二、整體感知

　　本文講述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）

　　三、粗略探究

　�。�、讀了本文，肯定有一些片段令你感動不已，請找出來，在小組中討論。

　　２、學生找出自己感動的片段并朗讀、分析。

　　３、老師總結：感動表現在哪些方面呢？

　�、蓬}材感人：

　　戰爭、炮火、蠟燭、燭光等。

　�、剖录腥耍�

　　環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。

　　四、精細探究

　�。�、教師指定探究問題：

　�、糯φZ句（課后第二題）。

　　⑵試分析蠟燭有什么特殊意義。

　�。�、學生分組探究問題。

　　３、各小組代表發言，進行全班交流，教師參與。

　　五、拓展延伸

　　透過細致的動作描寫，設想老婦人的心理活動。

　　六、布置作業

　　把設想的老婦人的心理活動整理在練習本上。

《蠟燭》教案篇6

　　教學目標：分析品味重點語句，把握文章思想感情

　　1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界;

　　2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

　　重點難點：

　　通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學準備：

　　1. 預習課文，

　　2. 查找有關二戰時期解放南斯拉夫的情況

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預習

　　1、給下列加點字注音：

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發言)

　　3、作者簡介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1.自由朗讀：讀懂大意。

　　2.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫?理解這樣寫的目的是什么?

　　對德軍炮火的11次描寫

　　對蠟燭的6次描寫

　　對黑圍巾的4次交代

　　對老婦人動作的反復描寫(3次“爬”、3次“跪”)