林中小溪教案

時間：2026-04-03 11:06:29 教案

林中小溪教案（精選5篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的林中小溪教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

林中小溪教案（精選5篇）

　　林中小溪教案1

　　教學目標：

　　1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思

　　想感情脈絡，理解作者的人生信念。

　　2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。

　　3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

　　4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。

　　重點分析：

　　1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　難點分析：

　　1、理解作者的生活信念和人生理想。

　　教時安排：

　　二教時

　　教前準備：

　　1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。

　　2、收集有關作者的資料，了解作者的文學風格。

　　教學思路：

　　一、導課激趣

　　指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。

　　二、檢查預習

　　1、投影出示生字詞，指名認讀。

　　2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。

　　三、理清思路

　　聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？

　　【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合】

　　四、研讀賞析

　　1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認識。請同學們說一說你對這條小溪的認識如何，并結合具體文句談談看法。

　　自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開；水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋”。

　　堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響；在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉；小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路；匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。

　　樂觀積極：就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活；

　　不貪享受：小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行；

　　2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認為的理由。

　　（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）

　　（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）

　　3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？

　　①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標。等等

　　4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請同學們大聲齊讀第33——34段。

　　要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨的。結合背景同學討論。

　　（現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。）

　　五、品讀感悟

　　自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。

　　六、課外練筆

　　自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。

　　【教學總結】

　　《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊含深刻的`哲理，很有詩的味道。語文學習從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺是不理想的。學生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。

　　我想主要的原因應該是：我預設的教學目標和學生的學習需求不吻合。我預設的教學目標是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。

　　第一、從學生的學情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側(cè)重這方面的訓練，所以在教學內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反復練習，學生當然沒積極性了！

　　第二、在上課的引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學們談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個環(huán)節(jié)，同學們對小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預設的教學思路，讓學生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法，置學生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。

　　看來我們的教學設計也不能粗心。作為老師，不能認為：在課堂上不就是學學生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學，教師也必須了解清楚，學生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學生解決的。千萬要避免，調(diào)動了學生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學生的學習積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學生的，而這些知識、技能，學生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少？在這篇課文的教學中，是否適合進行這方面的訓練。如果適合，怎樣訓練？訓練到什么樣的程度？這些問題都應該認真地考慮清楚。

　　總之，一篇課文的教學設計要綜合學生的學情、課文的特點、單元的訓練點等多方面的因素。讓我們的教學設計與生成達到最佳的效果

　　林中小溪教案2

　　學習目標：

　　1、能用自己的語言概括林中小溪的特點，梳理出作者思想感情的脈絡。

　　2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

　　3、能用自己的語言表達作者由景而悟的人生信念。

　　4、通過對其他作品的閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。

　　重難點分析：

　　1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學重點，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。

　　2、學生能夠通過參考書或與其它同學的交流，獲得本文作者人生信念的認識，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導進一步明確，否則就只是簡單的背主題了。

　　3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒他人的評論開始做起。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前學習：

　　1、自讀課文，疏通字詞；

　　2、收集有關作者的介紹、評論；

　　3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。

　　課堂學習

　　一、導入：

　　1、教師引導：交通的發(fā)達已使我們失去了遠方。車輪滾滾，機翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個小時便能抵達。但人們依然習慣于到遠方去尋找風景，去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個大地的閱讀者，去傾聽風聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。

　　2、請同學結合預習進一步簡單介紹作者。

　　教師根據(jù)學生的回答再作適當?shù)膹娬{(diào)：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。

　　二、整體感知課文

　　1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。”請同學們在預習的基礎上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結果寫下來。

　　2、學生輕聲朗讀，獨立完成思考。

　　3、組織學生全班交流。

　　交流過程中，學生的回答可能存在幾個層次：

　　（1）只能說出小溪的'水流量、水色、水質(zhì)等；

　　（2）能結合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；

　　（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。

　　無論學生個人的觀點涉及哪個層次，教師都不做輕易的否定。而學生應該可以在交流中意識到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。

　　三、品味小溪形象，獲得人生感悟

　　（一）、探討小溪形象

　　1、教師指導：小溪前進的路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。你能找出它前進的具體路線嗎？

　　2、學生從書上找出相關內(nèi)容后全班交流。交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙”和“坦途”。

　　3、教師指導：面對前進道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？

　　4、學生獨立思考，圈點勾畫寫批注之后，小組交流，補充或修正自己的思考和語言表達。

　　5、全班交流，師生共同評價。

　　交流過程中，注重對學生回答的針對性、語言表達的流暢和準確性進行評價。

　　在交流基礎上，教師板書總結。內(nèi)容可圍繞三方面：

　　（1）小溪對障礙的看法

　　（2）對光明未來的信念

　　（3）對猥瑣生活的批判。

　　但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學生的思維和表達。

　　（二）獲得人生感悟

　　1、教師指導：作者對小溪前進的過程寫的層次分明，在小溪遇到障礙（第一次沖擊）——遇到大的障礙（第二次沖擊）——沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）——分流、合流的過程中，作者對人生的思考也在不斷的深入。那么，你認為小溪沖破重重障礙奮勇前進的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會有怎樣的啟迪呢？

　　2、學生獨立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進入。交流結束，請同學寫下交流所得。

　　參考意見：

　　（1）溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

　　（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；

　　（3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

　　（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

　　（5）溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　交流結果的表達不一定要面面俱到，但一定要是學生用自己的語言表達的。表達能夠越豐富越好。

　　（三）朗讀

　　1、請同學根據(jù)對小溪和作者人生信念的認識，選擇一個片段，嘗試有感情的朗讀。

　　2、組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達的深刻性等作出評價。

　　四、拓展閱讀，評析課文

　　1、教師指導：有位作家這樣評價普里什文的散文：“……時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動形象性。如果要你來嘗試著評析一下本文，你覺得可以怎么寫呢？

　　2、教師給出

　　兩篇評論文章作為范本，引導學生開展評價性閱讀。

　　課上不一定有時間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎上布置為課后學習內(nèi)容。

　　附（一）佳作品讀：

　　傾聽自然純凈的呼吸

　　讀普列什文的《林中水滴》

　　身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。

　　沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構成原野四季生動的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。

　　普列什文給予了我們那片土地無以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達給世界的脈動。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認識它們，透徹地觀察它們，認真地聆聽它們，親切地感受它們。“第一只蝦從一個洞中探出頭來，微微動了一下觸須。”這是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結尾。那微動的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應。

　　林中小溪教案3

　　一，作者簡介：普里什文

　　蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

　　有位作家這樣評價普里什文的散文：

　　時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

　　顫動：漣漪：潺潺：簌簌：

　　縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：

　　車轍：旋渦：吝嗇：干涸：

　　乏味：花蕾：

　　檢查生詞預習

　　二，檢查生詞預習

　　顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；

　　漣漪（liányī）：細小的波紋；

　　潺潺（chán）：溪水，泉水等流動的聲音；

　　簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；

　　縈（yíng）繞：纏繞回旋。

　　愜（qiè）意：稱心，滿意。

　　和煦（xù）：溫暖。

　　分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：（fá）沒有趣味

　　翩然而至：形容動作輕快地來到。

　　車轍（zhé）；旋渦：（xuànwō）；吝嗇：（lìnsè）

　　干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）

　　三，自由朗誦課文

　　初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。

　　四，請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途

　　障礙：如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"

　　坦途：如"圓形的水灣"……

　　狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……

　　來到一個寧靜的水灣；

　　溪水溶溶像一個湖；

　　水面在艷陽朗照下開闊了起來。

　　思考1：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方

　　在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

　　①溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

　　②溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；

　　③溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

　　④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

　　5，溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　五，我們能感受到小溪和森林的美麗

　　一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的`手法，把它們當作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出：

　　課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如"仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣""小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前進，而留下那水塘過它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

　　思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎

　　認定一個目標，什么也阻擋不了。

　　自信，樂觀，頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活；

　　享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。

　　林中小溪教案4

　　教材分析

　　《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的'，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。

　　學情分析

　　1．本班學生由于合校學生成績參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學習，但部分學生還是目標不明確。

　　2．學生基礎較差，兩極分化較為嚴重。

　　3．學生沒有良好的學習習慣。

　　教學內(nèi)容：林中小溪（一）

　　教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）

　　知識與技能：

　　1．學習通過朗讀了解課文大意。

　　2．領略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

　　過程與方法：自主學習，合作討論，教師點撥。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。

　　教學資源

　　1、了解本文的出處及作者情況。

　　2、多媒體課件。

　　教學整體設計

　　教學重點：

　　1.領略大自然的美和小溪所顯示的魅力。

　　2．學習文中白描手法的運用。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學感悟能力

　　整體設計：

　　1、知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語。

　　2、考點：妙句賞析。

　　林中小溪教案5

　　【教學目標】

　　1.學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。

　　2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。

　　3.理解領悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　【教學重難點】

　　1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復誦讀中，能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

　　2.重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。

　　【課時安排】二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、播放畫面，激情導入

　　（播放有關小溪的畫面。）

　　自然界中的一切無不都在向我們預示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大；流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神？今天我們就來學習前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。

　　二、簡介作者，了解文體

　　（學生交流課前預習，介紹作者。）

　　教師補充：

　　米哈依爾米哈依洛維奇普里什文（1873—1954），前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學學習農(nóng)藝，學成后歸國，在莫斯科附近當農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。

　　關于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品。”

　　三、整體感知，梳理歸納

　　1.教師配樂朗讀，聽后學生相互交流，談談對本文的感受。

　　要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。

　　2.學生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

　　3.請同學來朗誦課文，其他同學注意聽評。

　　調(diào)動學生朗誦熱情，邊讀邊評。學生多次朗讀，反復吟誦，目的是強化對課文內(nèi)容的整體感知。

　　4.梳理，歸納：

　　（學生讀書、梳理、思考。）

　　（1）為什么作者在文中反復提到“障礙”一詞？你如何理解？

　　充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設法地去克服。

　　（2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。

　　明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

　　（3）通過上面的分析，請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。

　　學生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮斗，積極進取的精神。

　　（4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處？

　　明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。

　　（5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟？

　　明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。

　　（學生能說出作者的寓意即可。指導學生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。）

　　（6）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什么特點？

　　（同桌相互討論回答，教師補充訂正。）

　　明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運用白描的手法，在文中起到一種渲染襯托的作用。

　　四、歸納拓展

　　1.作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的'頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

　　2.課下收集有關普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　在上一節(jié)課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。

　　二、品味感悟

　　1.找一找，品一品。

　　（1）把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。

　　（2）組織學生討論交流，肯定學生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。

　　討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。

　　2.想一想，談一談。

　　（1）請同學們結合自己收集的有關普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息？

　　（2）啟發(fā)學生結合普里什文的生活經(jīng)歷來談。

　　教師點撥后歸納：作為林學家，長期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。

　　3.悟一悟，練一練。

　　（1）在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象，寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：

　　大海高山沙漠露水

　　（2）學生感悟、練習。

　　（3）師生互評。

　　三、歸納總結

　　通過這兩節(jié)課的學習，我們可以學習到：

　　（1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。