林中小溪教案
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的林中小溪教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
林中小溪教案1
教學目標：
1、賞析語言，體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。通過反復誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》這篇課文作者以生動細膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學重點為：1、品味本文的語言之美。 2、從中悟出人生哲理。
教學設想：
本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……
學生在之前的學習中已經掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個學習景物描寫的范本。這一份教學設計先幫助學生總結學法，再鼓勵他們自學感悟，并及時檢查反饋，借此鞏固學生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。
布置預習：
1、收集有關作者的資料，簡單了解作者的文學風格。
2、預習整理課文中重點字詞。
3、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。
教學流程：
一、導入課文。
美麗的自然風光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風光和人生啟迪表現出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細致地體會到人與自然的關系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥唧唧合鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……
今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進蘇聯作家普里什文的《林中小溪》。
二、檢查預習。
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé）旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、請同學談談你所了解的作者。
作者簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯作家，他曾經當過農藝師。后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
三、復習總結，學法指導。
課堂討論，結合以前所學文章，與學生一起總結語言賞析要點：
提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？
�。ㄏ茸寣W生從之前學過的文章中找一些例子，教師在學生回答的基礎上總結）
形式：句式整散、疊詞。
內容：
1、重點字詞的妙用；
2、修辭手法；
3、景與情的聯系：
（1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志
4、一些重要表現手法：
�。�1）正側結合（2）動靜結合（3）虛實結合
5、寫景層次；
6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。
……
四、小組合作，美點探尋。
1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。
要求：
（1）在預習的基礎上，對照剛才總結出的賞析要點，與同學討論，進一步完善批注。
（2）討論結束課堂交流時，以討論小組為單位匯報討論成果。
建議：討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
�。▽W生自由讀，老師巡視、指導）
2、學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。
3、小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充，其余同學可作點評。
4、教師適當小結。
對學生的賞析成果要及時肯定、鼓勵，不完全之處鼓勵、提示學生進一步完善。
舉例：
�。�1）重點字詞
31段描寫天氣轉暖了，各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。
�。�2）修辭：
“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……
文中多處運用擬人手法，把溪水寫活了。
�。�3）感覺：
27—29段：“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”
作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情。
�。�4）側面襯托：
26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的.昆蟲以及花草樹木的混合香味。
一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。
（5）反面襯托：
7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……
田園風光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對立，反襯出主體形象。
14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……
用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現了對另一種茍且求安生活的批評。
�。�6）動靜結合：
探究練習第三題第3小題：
這里以動襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。
……
五、課堂練習，比較閱讀。
1、請同學閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個片段，出示題目。（蘇州09中考題）
比較閱讀下面的文字，完成1—3題。
�。ㄒ唬┥饺鲖蓛褐畱B，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）
（二）如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）
�。�1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。
�。�2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用？
�。�3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯系上下文說說你對這句話的理解。
2、課堂交流，討論明確：
（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運用了這種寫法。）
（2）①山泉孕育生機，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側面寫泉水的生機。）
（3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達“自由的水域”的自信。
六、賞讀課文，體會情感。
1、思考：景為情生，文章中作者對景物的描寫都是為抒情服務的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認識�！抖铰犎分腥臍g快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。那么《林中小溪》這篇文章又表達了作者怎樣的人生感悟呢？
2、請學生讀出文中相關議論的語句，聯系全文，小組討論，體會情感。
3、課堂交流，討論明確：
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
�、僮髡哒J為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
�、诿總�人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。
�、廴松鷬^斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。
……
4、在體會情感的基礎上，請學生有感情地朗讀課文。
�。�1）自選片段，個人讀。（學生提建議，老師指導）
�。�2）指定片段，齊讀。（視學生個別選擇情況再定）
七、總結課文，布置作業。
本課所得：
1、賞析語言的方法；
2、聯系景物特點，體會情感。
作業：課后“探究－練習”。
板書設計：
美點探尋體悟情感
用詞精當巧用修辭熱愛自然親近自然
感覺豐富情景交融堅定信念拒絕干擾
層次清楚手法多樣頑強拼搏一往無前
林中小溪教案2
一、教學目標
1、知識與技能
（1）學習擬人手法的運用；體會本文生動的語言；
�。�2）學習以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點，找出感悟和情景間的對應關系；
2、過程與方法
�。�1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。
（2）設身處地設置情境，親身感受。可通過音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。
3、情感、態度和價值觀
領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。
二、教學重點、難點
1、重點
文章精美的語言；擬人手法的運用；白描的手法
2、難點
某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。
三、課時安排
2課時
四、教與學互動設計
第一課時
（一）創設情境，導入新課
1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。
有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化�？諝庾冚p了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了�！爆F在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。
2、學生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。
【提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風聲、鳥鳴和林間溪流的`水聲。學生一定會沉醉其中，有所感動。
優美的文字同樣能再現山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自讀自測，整體把握
1、指導學生積累詞語
顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚鑣（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（piān）
漣漪：細小的波紋。
縈繞：纏繞回旋。
干涸：（河道、池塘等）沒有水。
2、了解作者和他的札記。
普里什文是一位出色的農藝師，豐富的林學知識幫助他讀懂自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。他的許多札記是坐在林區的樹樁上寫的，抒發了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。
3、整體感知
指名學生配樂朗讀課文。其他同學注意聽，完成下列要求：
�、僬f說他讀得好在哪里？有什么不足？
②劃出你認為用得準確生動的詞語。
（三）互學互助，解讀探究
1、我來評價
【學生活動】評價課文朗讀的情況，指出優缺點。
【提示】這是一項開放性的設計。學生要學會肯定他人朗讀的優點，也要學會指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進行評價。如有不足之處，請發言的同學再讀，其余同學仍可再評價。
2、我來推薦。
【學生活動】推薦自己圈點的生動準確的詞語，說說推薦的理由。
【提示】這同樣是一道開放性的設計。可讓學生結合上下文揣摩詞語的語境義，也可讓學生進行改換比較，區別優劣，體會詞語為什么準確生動。
3、我來欣賞。
【學生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運用該修辭手法的好處。
【點撥】擬人句：
①水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎……
�、谌绻龅酱蟮恼系K，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……
�、勖恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域……
④許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…
�、莓敶禾斓男∠�沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋……�！�
比喻句：
�、偬査从车乃蠞i漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。
�、谟幸豢么蠊嗄颈欢〾簭澚�，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
③小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……
�、苓@兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了…
（四）課內小結
本課時的主要內容是感知課文語言的優美。文中運用了大量準確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復的誦讀中，學生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。
（五）課堂作業
夯實基礎
1、給加點字注音。
顫動（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚鑣（）
干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）
2、選出字形全部正確的一組（）
A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂
B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白
C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照
D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞
3、填空。
�。�1）《林中小溪》選自《》，作者是（國別）作家（人名）。
�。�2）小溪流經樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，和就在這持續不斷中形成。
是的，要是每一步沒有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……
能力提升
4、仿照例句按要求造句。
�。�1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）
（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）
林中小溪教案3
一，作者簡介：普里什文
蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。他依*自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經當過農藝師。后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
有位作家這樣評價普里什文的散文：
時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
顫動：漣漪：潺潺：簌簌：
縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：
車轍：旋渦：吝嗇：干涸：
乏味：花蕾：
檢查生詞預習
二，檢查生詞預習
顫(chàn)動：短促而頻繁的振動；
漣漪(liányī):細小的波紋；
潺潺(chán):溪水，泉水等流動的聲音；
簌簌(sù):形容風吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。
愜(qiè)意：稱心，滿意。
和煦(xù):溫暖。
分道揚鑣(biāo):指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：(fá)沒有趣味
翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍(zhé) ;旋渦：(xuànwō);吝嗇：(lìnsè)
干涸：(hé);花蕾：(huālěi)
三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。
四，請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途
障礙：如'流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙'
坦途：如'圓形的水灣'……
狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數；有一棵樹早已堵在小溪上；……
來到一個寧靜的水灣；
溪水溶溶像一個湖；
水面在艷陽朗照下開闊了起來。
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
�、傧餍羞M中不斷出現的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
②溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；
�、巯餍羞M中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；
�、苄∠谂c障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5,溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是美麗的。
五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現，作者把溪水沖破障礙奪路而出發情景寫活了，請畫出：
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如'仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣' '小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前進，而留下那水塘過它自己的日子'等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想感情。
思考2:你能從以上語句概括'小溪'的性格特點嗎
思考2:你能從以上語句概括'小溪'的性格特點嗎
認定一個目標，什么也阻擋不了。
自信，樂觀，頑強，渴望戰斗的生活；
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。
六，畫出文中作者的議論，分析一下表達了什么思想：
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己人生感悟：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。
作者對'時間'和'生活'的認識有獨到之處，人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路，時間由此被創造出來。搏斗持續不斷，生活和人的自我意識就會在持續不斷中形成。作者經過這一番感悟，他的思想，認識已經達到自由的'大洋'
七，課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物寫得好在哪里與全文主旨有什么關系：
還寫了春花，春草，春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的'種子；還有灰雀，燕雀，杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛。
八，本課總結 :
本文描述了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢呈現出的種種情況，以及從中顯現出的勇望直前，沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。通過本文的學習，我們不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。
九，作業：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發出'但愿人長久，千里共嬋娟'的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感請用300字左右表達出來。
古詩詞中的'流水'
誰道人生無在少門前流水尚能西。 (蘇軾《浣溪沙》)
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)
林中小溪教案4
[教學目的]
1、學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
3、通過反復誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
[重點、難點]
1、重點：品味本文的語言之美。
2、難點：從中悟出人生哲理。
[教學時數]
二教時
第一教時
一、導入
1、作者簡介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯作家。
2、導語
同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經歷，如果沒有的話請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。
二、賞析課文
1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
（學生自由讀，老師巡視、指導）
同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。
2、畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途
[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]
提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？
[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]
3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出
[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]
4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？
[討論并歸納：認定一個目標，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什么思想
�、佟靶∠纳钪�，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲�！�
�、凇熬妥屄吠井斨谐霈F阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”
�、邸靶∠鹘洏淞值娜�，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在這待續不斷中形成�！�
�、堋笆堑模敲恳徊經]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”
⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”
⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”
⑦“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達了大洋�！�
討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的`人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之后，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。]
三、小結
作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。
四、布置作業
1、課后練習一、二。
2、抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、朗讀全文導入
二、研讀課文
1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關系？
[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]
全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。
31段描寫得更為生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現。
2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？
討論并歸納：
①“水惹動著新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋�！�
這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現了小溪活潑、調皮的性格。
�、凇八髟诳酥频泥絿伮曋蟹�穩地流淌�！�
“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。
�、酆脦滋帉懙佬∠芭又∪狻�。
作者把小溪比作強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。
�、堋拔以跇涓g坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界�！�
這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運動著的自然中，發現了自己，肯定了自己。
三、小結
這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起�！钡�，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。
四、討論課后練習
練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；
3、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；
4、小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是美麗的。
作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發生相應的變化，并且不斷深化。
練習二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現了溪水奮斗不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。
練習三：
1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰勝困難作為生命的樂趣。
3、這里以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。
五、布置作業
1、朗讀課文
2、完成練習冊作業
林中小溪教案5
學習目標：
1、能用自己的語言概括林中小溪的特點，梳理出作者思想感情的脈絡。
2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
3、能用自己的語言表達作者由景而悟的人生信念。
4、通過對其他作品的閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。
重難點分析：
1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學重點，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現出來。
2、學生能夠通過參考書或與其它同學的交流，獲得本文作者人生信念的認識，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導進一步明確，否則就只是簡單的背主題了。
3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒他人的評論開始做起。
課時安排：兩課時
課前學習：
1、自讀課文，疏通字詞；
2、收集有關作者的介紹、評論；
3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。
課堂學習
一、導入：
1、教師引導：交通的發達已使我們失去了遠方。車輪滾滾，機翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數個小時便能抵達。但人們依然習慣于到遠方去尋找風景，去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動有趣的事情，有那么多優美的風景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個大地的閱讀者，去傾聽風聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。
2、請同學結合預習進一步簡單介紹作者。
教師根據學生的回答再作適當的強調：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。
二、整體感知課文
1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧�！闭埻瑢W們在預習的基礎上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領我們去探訪的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結果寫下來。
2、學生輕聲朗讀，獨立完成思考。
3、組織學生全班交流。
交流過程中，學生的回答可能存在幾個層次：（1）只能說出小溪的水流量、水色、水質等；（2）能結合小溪經流的環境，初步探討小溪的奔流不息；（3）能根據小溪經歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質”等。
無論學生個人的觀點涉及哪個層次，教師都不做輕易的否定。而學生應該可以在交流中意識到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。
三、品味小溪形象，獲得人生感悟
（一）探討小溪形象
1、教師指導：小溪前進的路線是曲折的，他流經坦途，也面臨障礙。你能找出它前進的具體路線嗎？
2、學生從書上找出相關內容后全班交流。
交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙”和“坦途”。
3、教師指導：面對前進道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現？你能從這些表現中歸納它的性格形象嗎？
4、學生獨立思考，圈點勾畫寫批注之后，小組交流，補充或修正自己的思考和語言表達。
5、全班交流，師生共同評價。
交流過程中，注重對學生回答的針對性、語言表達的流暢和準確性進行評價。
在交流基礎上，教師板書總結。內容可圍繞三方面：（1）小溪對障礙的看法（2）對光明未來的信念（3）對猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書上出現，以免限制學生的思維和表達。
（二）獲得人生感悟
1、教師指導：作者對小溪前進的過程寫的層次分明，在小溪遇到障礙(第一次沖擊)——遇到大的障礙(第二次沖擊)——沖刷倒百年云杉(第三次沖擊)——分流、合流的過程中，作者對人生的思考也在不斷的深入。那么，你認為小溪沖破重重障礙奮勇前進的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會有怎樣的啟迪呢？
2、學生獨立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進入。交流結束，請同學寫下交流所得。
參考意見：（1）溪流行進中不斷出現的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；
�。�3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；
�。�4）小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
（5）溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的.人生也同樣是美麗的。
交流結果的表達不一定要面面俱到，但一定要是學生用自己的語言表達的。表達能夠越豐富越好。
（三）朗讀
1、請同學根據對小溪和作者人生信念的認識，選擇一個片段，嘗試有感情的朗讀。
2、組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調和感情表達的深刻性等作出評價。
四、拓展閱讀，評析課文
1、教師指導：有位作家這樣評價普里什文的散文：“……時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動形象性。如果要你來嘗試著評析一下本文，你覺得可以怎么寫呢？
2、教師給出
教案《蘇教版九年級語文上冊《林中小溪》教案九》，來自網！
兩篇評論文章作為范本，引導學生開展評價性閱讀。
課上不一定有時間完成這一環節，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎上布置為課后學習內容。
附（一）佳作品讀：
傾聽自然純凈的呼吸
——讀普列什文的《林中水滴》
身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。
沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構成原野四季生動的水墨畫。這就是前蘇聯散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。
普列什文給予了我們那片土地無以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達給世界的脈動。諳熟農藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認識它們，透徹地觀察它們，認真地聆聽它們，親切地感受它們�！暗谝恢晃r從一個洞中探出頭來，微微動了一下觸須。”這是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結尾。那微動的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應。
生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來，就能感受到周圍是寒冷還是溫暖，是危險還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱，藍天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。
在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹木姿態萬千，神情飛動，默默地立在那里，作者忍不住問：“你們為什么互不說話，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了，才仿佛聽見‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語�！睙o處不在的生命動感，總讓我們在普列什文的筆下無言地感動。
如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書名一樣，普列什文對自然的描述，幾乎是沒有色彩的，又如那只雨后蝦的反應，普里什文的目光都是細致的。細致的感受卻又不是細膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法，都讓我們在真切的描述中領略著自然與生命的真實。
一幅蘊藏生機的早春圖
——讀普里什文的散文詩《水的春天》
《水的春天》是前蘇聯作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅，營造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發起一種熱愛自然的激情。
《水的春天》的美應該說是集聲、形、色于一身，但作者并沒有這樣寫，而是通過一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的”意象創造了一個幽靜美的境界。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動的語言描繪了一幅早春圖，但重點放在“水”上。先寫遠方的積雪，“積雪還很厚，但已經顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實現。這一靜態的描摹，卻被一只活動的野兔“攪”了，構成靜中有動的一個小場面，進一步激活讀者的視線去關注下一個場景，關注即將來臨的春天。
誰不愛廣闊的草原？誰不喜歡蔚藍的大海？誰不喜歡青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫起，也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺；而是簡單地描繪了積雪、鳥群、白樺樹以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構筑了關于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時刻，凸現出一種恬靜自然的美�！斑h處飛來的鳥群，在開始發黑的土地上尋找著食物”。這群鳥在尋找食物，是因著季節的更換，重新來到久別的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。同時，“白樺林”也因久違的一場春雨而“高興得流淚”。這是我們對生活的一種渴求得到滿足時的真實寫照，因為生活本身就是一個不斷實現理想的過程。
緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊�！皻埍墙濉保≈鶋K的河床兩岸松軟、塌陷了�！逼扑榈臍埍伾w著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”，而是踩碎了“一個漫長而又寒冷”的季節。河床中的冰開始解凍了，野兔“留下了長長的足跡一串”，這又構成了一幅寓意深刻的寫意圖。
這篇散文詩，作者用寫生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極強畫面感的詩歌，出現在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠及近，通過讀者視線的轉移，進一步領略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實的意境中，去尋找“留下長長的足跡一串”的野兔。
附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》
美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》
林中小溪教案6
一、教材分析
（一）教材內容
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
（二）教學目標
（1）了解有關作者普里什文的文學常識。
�。�2）熟讀課文領略大自然的美和小溪所顯示出的'生命力量。
�。�3）理清課文結構層次，理清作者的思想感情脈絡。
�。�4）學習本文情景相生，由景生情的
（三）教學重、難點
在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理
二、說教法、學法
�。ㄒ唬┙谭ā�
�、僬b讀法。通過優美的文章語言來體味人生道理。
�、谟懻摲�。通過問題設置，文章重點詞句等讓學生合作討論寓情于景寫作方法。
（二）學法。
①合作探究法。通過小組合作探究總結出小溪預示的人生哲理
②聯想法。讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。
三、說教學程序
本課擬兩課時教完，全文的教學主要有以下四個環節：
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受意境
讓同學們默讀課文，體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（注意讓學生掌握誦讀要領，在誦讀中認真領會大自然的美麗和小溪）
�。ǘ┢纷x文章，揣摩賞析
合作討論：通過小組間合作，讓學生在文中畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途
引導學生：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談談作者是怎樣領悟到這些人生哲理的。讓學生主動說出來，并和同學討論交流。
�。ㄈ└爬ǹ偨Y，加深印象
讓學生理解：
�。�1）溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；
�。�3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；
�。�4）小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
�。�5）溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是美麗的。
�。ㄋ模┮髋吨S誦，情感升華
讓學生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀
林中小溪教案7
教學目標：
1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思
想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。
3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。
4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。
重點分析：
1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
難點分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教時安排：
二教時
教前準備：
1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有關作者的資料，了解作者的文學風格。
教學思路：
一、導課激趣
指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。
二、檢查預習
1、投影出示生字詞，指名認讀。
2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。
三、理清思路
聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經了哪些地方?沿途有怎樣的景象?
【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】
四、研讀賞析
1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經有了一個較為清晰地認識。請同學們說一說你對這條小溪的認識如何，并結合具體文句談談看法。
自信執著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開;水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋”。
堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。
樂觀積極：就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了，有了障礙，才有生活;
不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行;
2、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認為的'理由。
(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)
(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)
3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?
�、偕鼩v程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標。④人要積極迎接挑戰。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標。等等
4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內心情感是否也和我們一樣呢?請同學們大聲齊讀第33——34段。
要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯農藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區，長期的森林生活是極為孤獨的。結合背景同學討論。
(現在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。)
五、品讀感悟
自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現出你的理解和情感。
六、課外練筆
自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現出來。
【教學總結】
《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學習從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內容，但感覺是不理想的。學生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。
我想主要的原因應該是：我預設的教學目標和學生的學習需求不吻合。我預設的教學目標是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。
第一、從學生的學情以及表現出來的狀態來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側重這方面的訓練，所以在教學內容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反復練習，學生當然沒積極性了!
第二、在上課的引入環節，課堂上就讓同學們談一下閱讀感受，體現閱讀感受的多元性。通過這個環節，同學們對小溪有大概的了解。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預設的教學思路，讓學生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內容。這樣的做法，置學生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。
看來我們的教學設計也不能粗心。作為老師，不能認為：在課堂上不就是學學生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學，教師也必須了解清楚，學生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學生解決的。千萬要避免，調動了學生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學生的學習積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學生的，而這些知識、技能，學生是不是已經掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學中，是否適合進行這方面的訓練。如果適合，怎樣訓練?訓練到什么樣的程度?這些問題都應該認真地考慮清楚。
總之，一篇課文的教學設計要綜合學生的學情、課文的特點、單元的訓練點等多方面的因素。讓我們的教學設計與生成達到最佳的效果
林中小溪教案8
【教學目標】
1、學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。
2、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。
3、理解領悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
【教學重難點】
1、如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復誦讀中，能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、播放畫面，激情導入
�。úシ庞嘘P小溪的畫面。）
自然界中的一切無不都在向我們預示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩偉岸；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大；流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神？今天我們就來學習前蘇聯作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
二、簡介作者，了解文體
（學生交流課前預習，介紹作者。）
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文（1873—1954），前蘇聯作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學學習農藝，學成后歸國，在莫斯科附近當農藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業著作。1907年，發表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。
關于詩體隨筆，普里什文發表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態度處理他的材料，借以抒發情懷而創作的作品�！�
三、整體感知，梳理歸納
1、教師配樂朗讀，聽后學生相互交流，談談對本文的感受。
要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3、請同學來朗誦課文，其他同學注意聽評。
調動學生朗誦熱情，邊讀邊評。學生多次朗讀，反復吟誦，目的是強化對課文內容的整體感知。
4、梳理，歸納：
�。▽W生讀書、梳理、思考。）
（1）為什么作者在文中反復提到“障礙”一詞？你如何理解？
充分發揮學生的主動性，讓學生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設法地去克服。
�。�2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。
明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想感情。
�。�3）通過上面的分析，請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。
學生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮斗，積極進取的精神。
（4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處？
明確：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。
�。�5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟？
明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。
�。▽W生能說出作者的寓意即可。指導學生在分析語言的含義上聯系生活現實。）
（6）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什么特點？
�。ㄍ老嗷ビ懻摶卮�，教師補充訂正。）
明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的.混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現。這些意象描寫運用白描的手法，在文中起到一種渲染襯托的作用。
四、歸納拓展
1、作者通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
2、課下收集有關普里什文生活和創作經歷與作品特點的資料。
第二課時
一、復習導入
在上一節課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質，這一節我們繼續來品味本文的語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。
二、品味感悟
1、找一找，品一品。
�。�1）把你認為優美的語句畫出來，并說出你認為它優美的原因。
（2）組織學生討論交流，肯定學生的發現與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。
討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。
2、想一想，談一談。
�。�1）請同學們結合自己收集的有關普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息？
�。�2）啟發學生結合普里什文的生活經歷來談。
教師點撥后歸納：作為林學家，長期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。
3、悟一悟，練一練。
（1）在作者的筆下，小溪已經成為心靈的物化。請大家聯系自己的生活世界，選一種物象，寫出自己對人生的感悟�？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：
大海、高山、沙漠、露水
�。�2）學生感悟、練習。
�。�3）師生互評。
三、歸納總結
通過這兩節課的學習，我們可以學習到：
�。�1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
�。�2）語言優美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。
�。�3）表現了作者的人生信念與精神追求。
林中小溪教案9
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
學情分析
1．本班學生由于合校學生成績參差不齊，情緒不穩定，大部分能主動學習，但部分學生還是目標不明確。
2．學生基礎較差，兩極分化較為嚴重。
3．學生沒有良好的學習習慣。
教學內容：林中小溪（一）
教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）
知識與技能：
1．學習通過朗讀了解課文大意。
2．領略課文中描寫的大自然的`優美景色。
過程與方法：自主學習，合作討論，教師點撥。
情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。
教學資源
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學整體設計
教學重點：
1.領略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2．學習文中白描手法的運用。
教學難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養文學感悟能力
整體設計：
1、 知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語。
2、 考點：妙句賞析。
林中小溪教案10
教學目標
1、繼續訓練吟哦諷誦的讀書方法，學會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味作者的情感，并有所感悟。
2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發。
4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
教學重點：
1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。
2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。
3、用白描和擬人的手法表現小溪和森林之美，領會作者是怎樣化身小溪去體察的。
教學過程：
課前先學：
1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？
2、文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認真體會、感悟。
口語訓練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉的風景、特產、風俗、民情的`話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）
導學讀標：
1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文
2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結合起來，有所收益。
3、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。
釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：教師：同學們，你們的家鄉有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯作家普里什文用他那細致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字為我們編織的神奇的藝術世界吧！請同學們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？
�。ㄖ饕獙懥诵∠虼蠛１剂鞯倪^程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現了自己的目標）
教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。
（教師應在學生閱讀與談感受時明確文中所反應的大自然的美和小溪所體現出來的活力和精神品質，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學環節要讓學生充分地閱讀、談論心理感受，不可匆忙揭過去。白描手法可向學生略做解釋，即抓住事物特征進行簡筆勾勒。）
拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習慣上覺得不潔凈的東西？
白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。
擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態美和感染力。
啟發意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領悟反思
林中小溪教案11
教學目標
知識與能力
1、學習通過朗讀了解課文大意。
2、領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3、學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點
1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、學習文中白描手法的運用。
難點
1、在情景交融中感悟作者的人生信念。
2、理解作者的生活信念和人生理想。
教學突破
1、通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。
2、把握作者思想脈絡來理清課文層次。
（第1課時）
一、導入新課
1、導入：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？
2、對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3、對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的'創造力。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2、指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。
4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？
5、講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6、讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業
1、小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2、指導學生完成課后練習三。
�。ǖ�2課時）
一、復習已學內容，進入新課學習
1、指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2、讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
二、討論交流
1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？組織學生討論后回答。
2、補充：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學生討論交流并回答。
3、指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。
提問：文章的語言有什么特點？活中遇到的種種困難；
一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；
一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2、討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最后總結出文章的語言特色：
1、文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；
2、文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；
3、語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1、小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2、指導學生完成課后練習一。
林中小溪教案12
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和含義豐富的重要語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達大洋的情景，學習小溪充滿自信，樂觀向前，朝著目標頑強搏斗不達目標不罷休的精神。
3、探究課文反映生活的方法，學習作者化身為小溪體察生活反映生活的方法，培養學生表現生活的能力。
4、品味生活，品味語言，學習文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達水平。
教學重點：
目標2
教學難點：
目標3
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）
同學們，林中漫步的經歷，你可能有過，但是你的感受和體驗如何呢？或許你不會感受，那么請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間漫游，看看作者是怎樣觀察小溪流過森林的，怎樣感受生活的。
2、本堂課的學習目標：（1分鐘）
1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達大洋的情景，學習小溪充滿自信，樂觀向前，朝著目標頑強搏斗不達目標不罷休的精神。
二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情：
小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎戰勝這些阻礙的？
三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。
車轍zhé旋渦xuànwō吝嗇lìnsè簌簌sù
縈yíng繞干涸hé花蕾huālěi顫chàn動漣漪liányī潺潺chán愜qiè意
分道揚鑣biāo乏味fá
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
顫動：短促而頻繁的振動。
漣漪：細小的波紋。
潺潺：溪水、泉水等流動的聲音。
簌簌：形容風吹葉子的聲音。
縈繞：纏繞回旋.。
愜意：稱心，滿意。
和煦：溫暖。
分道揚鑣：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：沒有趣味。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）
課文反映作者觀賞小溪流過森林的情景，反映小溪沖破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艱難，頑強搏斗，樂觀自信，始終朝著目標流向大洋的情景，反映生活應像小溪一樣不斷沖破阻礙，頑強不屈，自信樂觀，奮勇向前，不達目的不罷休的道理。為了促進學生思考，追問：小溪流過森林是自然現象，為什么作者覺得小溪具有頑強不屈、樂觀自信的精神？大家發言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎樣戰勝這些阻礙的？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）
小溪流向大洋的道路是曲折的，充滿了荊棘，障礙重重。它先后遇到的小障礙有云杉樹根、又淺又闊的地方、狹窄的深水道。大的障礙有旋窩中心一棵倒樹、寬闊的洼地、兩岸緊夾、水灣、從高崖跌落、百年云杉等。這些障礙個個都是亮麗的風景，沒有這些障礙，就不是什么風景。小溪對待這些障礙的方法正如課文所說“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣�！�，“如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地表示不滿……然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望……”，“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了。有障礙，才有生活……”,“水總是不倦地反復說著：‘我們早晚會流入大洋�！薄＿@些語言反映了小溪戰勝阻礙的方法、決心和信心。小溪精神值得我們學習。我們的生活應和小溪流過森林的歷程是一樣的。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）
1、探究課文反映生活的方法，學習作者化身為小溪體察生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
2、品味生活，品味語言，學習文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達水平。
二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點對點遷移運用，學習作者化身為小溪體察生活的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味下列語言學習文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達水平。
1）、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。
2）、就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
3）、小溪流經樹林的全過程，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在持續不斷中形成。
4）、小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。
三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：
1）課文采用第一人稱和主觀視角的方式來反映生活�！拔摇笔悄繐粽摺⒁娮C人。課文通過“我”之口把小溪流經樹林全程每一段中變化著的情態反映出來了，也把自己的主觀感情和美學評價反映出來了。作者把我們拉近了作品，我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。
2）作者運用化身為小溪體察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我”化身為小溪（但沒有全化身為小溪，也有獨立的自我），反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”對生活的理解，反映“我”的生活理念和生活追求。具體地說，也就是反映“我”要像小溪一樣不怕艱難險阻，持續搏斗，自信樂觀地生活，不達目標不罷休。同時也是在教育讀者要學習小溪的精神——明確目標，堅持不懈，勇往直前，相信自己總會實現目標。
3）運用擬人手法反映生活。小溪流過森林純屬自然現象，但把它當作人來寫，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要頑強、自信、樂觀、戰斗不止的道理。
2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：
1）、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。
（追問：作者走過林中小溪，發現森林的.心靈是怎樣的？思想交鋒后，統一認識：作者把小溪流過森林所體現的精神視為森林的心靈，可見小溪精神的可貴。文章一開頭就把小溪的精神提到“心靈”的高度，突出小溪的精神。）
2）、就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
�。ㄗ穯枺骸白屄吠井斨谐霈F阻塞吧”反映作者什么心態？思想交鋒后，統一認識：說明作者藐視困難，已做好準備迎戰困難，因為他認為生活就是由障礙組成的，沒有障礙就沒有生活。每個人都是為戰勝困難而生，沒有同苦難作斗爭的人生是毫無意義的人生。）
3）、小溪流經樹林的全過程，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在持續不斷中形成。
�。ㄗ穯枺骸吧詈臀业囊庾R”是怎樣形成的？思想交鋒后，統一認識：沒有搏斗怎么會有生活有意識呢？只有死人才沒有搏斗沒有生活。）
4）、小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。
（追問：“早晚”怎么會“正是時間，正是生活”呢？思想交鋒后，統一認識：一個個“早晚”過去，也就是時間過去，而生活就是這樣在時間的推移中延續。）
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
這篇課文運用化身小溪體察生活表現生活的方法，構思新穎獨特，很有表現力，很值得我們學習。同學們，今天你們就以《紅綠燈》為題，用化身紅綠燈體察生活的方法來反映交通安全問題，反映對闖紅燈的看法，譴責闖紅燈者，維護交通秩序。也可以《塑料袋》為題，用化身為塑料袋體察生活的方法反映亂扔塑料袋的問題，提出治理環境的方法。總之，許多生活現象都可以用這種方法來反映，同學們可以任選一個運用作者化身為小溪體察生活的方法來寫作。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、完成點對點遷移運用作文。
3、課后自由閱讀普里什文作品一篇，做好筆記，準備交流。
林中小溪教案13
教學目標
知識與能力
1、學習通過朗讀了解課文大意。
2、領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3、學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學習文中白描手法的運用。難點1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1、通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2、把握作者思想脈絡來理清課文層次。
�。ǖ�1課時）
一、導入新課
1、導入：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？
2、對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3、對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2、指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。
4。講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？
5。講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6。讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業
1、小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2、指導學生完成課后練習三。
�。ǖ�2課時）
一、復習已學內容，進入新課學習
1、指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2、讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
二、討論交流
1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？組織學生討論后回答。
2、補充：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學生討論交流并回答。
3、指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2、討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最后總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1、小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2、指導學生完成課后練習一
《林中小溪》賞析
謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂�！逼绽锸参恼f：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪。”現在，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨作者，進入百花爭艷的世界。
請看這一段：
“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼著水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞�！�
這段文字寫空地的美景：寫一群小生命，多彩多姿，生機勃勃。
作者觀察和表達都細致入微，寫色彩，情態，如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”，動作描寫尤其貼切，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。
作者懷著一顆“愛”的心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來審視自然，于是，他把小生物們寫得靈動可愛，蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。
再品味這兩句：
1、水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。
高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫水微微有些急，并沒有滿足于湍急、奔流等泛泛的'字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，先寫它的心態——毫不在乎，再寫它的變化，然后比擬。
2、你順著小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。
這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”。什么聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”，“低嗚”則聲音不大，“簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環境的寧靜。這里很好的運用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情
《林中小溪》教學反思
今天教的是九年級上的《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長，內容比較散，很是體現了散文的特點。以前教授此文時著實費時又費力。
上此課前先讓同學讀了兩遍，一開始上課就請同學們談一下閱讀感受。通過這個環節，我了解到同學們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學們難點所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節課主要由分析小溪的心態，它的行為表現，以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，探究對表現小溪的作用，由此來體會作者的寫作技巧。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，我就介紹了作者的生平，提出了這樣的問題：作者通過寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個問題讓同學們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進入了白花爭艷的世界”和“我的小溪到達了大洋”說課文也展現了作者的一段心路歷程。也有的同學結合我們的人生發表了自己的一番見解，我都予以了肯定。感覺今天的一節課同學們表現得很活躍，我也很享受。
上完后想想今天課上得比較開心，原因在于正確地了解了學生的情況，有的放矢才會上得比較順心吧
林中小溪教案14
教學目標：
1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思
想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。
3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。
4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。
重點分析：
1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
難點分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教時安排：
二教時
教前準備：
1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有關作者的資料，了解作者的文學風格。
教學思路：
一、導課激趣
指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。
二、檢查預習
1、投影出示生字詞，指名認讀。
2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。
三、理清思路
聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經了哪些地方?沿途有怎樣的景象?
【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】
四、研讀賞析
1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經有了一個較為清晰地認識。請同學們說一說你對這條小溪的認識如何，并結合具體文句談談看法。
自信執著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開;水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋”。
堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。
樂觀積極：就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了，有了障礙，才有生活;
不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行;
2、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認為的理由。
(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)
(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)
3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?
�、偕鼩v程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標。④人要積極迎接挑戰。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標。等等
4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內心情感是否也和我們一樣呢?請同學們大聲齊讀第33——34段。
要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯農藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區，長期的森林生活是極為孤獨的。結合背景同學討論。
(現在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。)
五、品讀感悟
自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現出你的理解和情感。
六、課外練筆
自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現出來。
《林中小溪》賞析
謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂�！逼绽锸参恼f：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪�！爆F在，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨作者，進入百花爭艷的世界。
請看這一段：
“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼著水面飛一會就落在水中;它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲 蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的`枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞�！�
這段文字寫空地的美景：寫一群小生命，多彩多姿，生機勃勃。
作者觀察和表達都細致入微，寫色彩，情態，如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”，動作描寫尤其貼切，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。
作者懷著一顆“愛”的心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來審視自然，于是，他把小生物們寫得靈動可愛，蒼蠅和小甲蟲 讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。
再品味這兩句：
1.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。
高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫水微微有些急，并沒有滿足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，先寫它的心態——毫不在乎，再寫它的變化，然后比擬。
2.你順著小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。
這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”。什么聲響呢?“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”， “低嗚”則聲音不大， “簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環境的寧靜。這里很好的運用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情。
《林中小溪》同步練習
一.基礎知識的積累和運用。(26分)
1.給紅色字注音或根據拼音寫漢字。(6分)
粼粼( ) 吝嗇( ) 竭盡( ) 簌簌( )
茸茸( ) qiè意( ) 漣yī( ) chánchán流水( )
和xù( ) 干hé( ) 車zhé( ) 分道揚biāo( )
2.改正下列句中的錯別字。(2分)
A.流經小白楊樹林時，溪水融融蕩蕩像一個湖，然后集中涌向一個角落�！ �(_______改_______)
B.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來。 (_______改_______)
C.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟。 (_______改_______)
D.我夢魂榮繞的時刻翩然而至，停了下來�！ �(_______改_______)
3.下列成語運用正確的一項是( )(3分)
A.大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現出來。
B.我們彼此之間感情不和，早已分道揚鑣了。
C.據美國國際部專家透露，美國將在五年內用納米技術建造一支別具匠心的微型軍隊。
D.只要你身臨其境地為我想一想，你就會同情我的處境，不再求全責備了。
4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項是( )(3分)
A.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。
B.太陽不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。
C.有些草早已從水下鉆出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
D.密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。
5.下列句子句意明確、沒有語病的一項是( )(3分)
A、澳門漂離祖國400年，難道能否認澳門回歸祖國不是每一個炎黃子孫的共同愿望呢?
B.沿江一帶的農戶為提高地力，確保來年糧食增產，自覺地擴種了綠肥的面積。
C.從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業區砍伐、販運林木已經取得了很大成效。
D.北京健康使者公司和10家醫院共建的“醫療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫機制。
6.句子仿寫。(3分)
就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
7.填空。(6分)
①《林中小溪》的作者是_______(國家)_______。
②小溪在搏斗中竭盡力量，_______，但是毫無疑問的是，_______，_______，_______。
二.閱讀理解(14分)
�、偬査从车乃蠞i漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。
�、谶@兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。
③水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
�、芩莿又陆Y的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。
�、萦幸豢脴湓缫褭M堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動的水影，發出潺潺的聲音。
⑥有些草早已從水下鉆出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
�、呔妥屄吠井斨谐霈F阻塞吧，讓它出現好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
8.概述以上文字的內容。(2分)
9.以上文字用溪水流淌的聲音來表現它的流向和水情的變化，請你根據下面揭提示，找出相關的語句。(3分)
�、購目酥频脚d奮：
�、诹魈蔬^花和影子時：
�、郾剂鬟^橫堵的樹木之下時：
10.溪水對花草和樹木的不同態度有什么不同?(3分)
11.作者為什么要寫森林中的花草樹木和小甲蟲?(3分)
12.第⑦段話是誰說的?文章在記敘中插入這段話有什么作用?(3分)
參考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣
2.A.融融溶溶 B.泛乏 C.竄躥 D.榮縈
3.B
4.D
5.D(A多用了否定詞，去掉“不”。B“擴種”與“面積”動賓搭配不當。C“和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。)
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動著 小溪早晚會流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時間 正是生活
8.水流匯集，彼此招呼，表示了對障礙的蔑視。
9.①嘟噥聲中穩穩地流淌著，又說話又呼喚�！、诎l出興奮的招呼聲。�、郯l出潺潺的聲音。
10.對花草這些弱者，溪水顯得很親切，對于阻擋溪水前進的樹木，溪水一沖而過。
11.作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語言回答：“有障礙，才有生活�！闭f明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，突出主體形象——溪水。
12.這一段是作者的內心獨白，是對溪水作出評價，表達了對溪水的贊美之情。
三、課文學習
1、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進行了幾次沖擊?
解析：小溪進行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙(又淺又闊的地方、狹窄的深水道)→第二次沖擊：遇到大的障礙(靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落)→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障礙面前奪關而行是怎樣的情景?作者由此感悟到水聲所表述的什么信念?
解析：對于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動，因為顫動而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時，水聲淙淙，有如樂聲，在沖破大的障礙時，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細細品鑒之后，意識到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執著地奔向目標，一定會到達自由的水域，從而顯示溪水的性格。
3、小溪對的草、花、樹木和小甲蟲態度如何?作者為什么要寫草、花、樹木和小甲蟲?
解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語言回答：“有障礙，才有生活�！彼鼈儾⒉幌『边@種平靜的生活。用兩種意象的對立，反襯出主體形象——溪水，表現了溪水對障礙的蔑視。
4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認識到搏斗的意義?
解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊;另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋�！碧貏e強調“早晚”，小溪為達到大洋竭盡全力。這兩種物象構成美與丑的對比，從描述中表現了自己的感情評價。
5、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景?表現了小溪怎樣的信念?
解析：先寫溪水力量之大，它撼動了巨樹，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會把它帶到大洋�！�
6、小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理?
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進中不斷出現的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難;②溪流在前進中要越過障礙，要聚集力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進行斗爭;③溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標;④小溪在與障礙持續的搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;⑤溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生同樣是美麗的。
7、本文的中心是什么?
解析：本文通過對小溪流過森林全過程中表現出來的沖決一切障礙、非達到自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己和生活信念和人生哲理。
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