小學五年級海濱仲夏夜教案

時間：2026-04-02 22:56:21 教案

小學五年級海濱仲夏夜教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的小學五年級海濱仲夏夜教案，希望能夠幫助到大家。

小學五年級海濱仲夏夜教案

小學五年級海濱仲夏夜教案1

　　教學目標與重點：

　　1、抓住景物特征寫景，細膩描寫景物變化，情景交融

　　2、比喻的作用。

　　3、結合課文對學生進行美育教育。

　　4、朗讀與背誦

　　教學過程設計：

　　一、導入新課。

　　我們在朱自清的《春》里領略過生機勃勃的美麗的春天，也曾走進濟南溫暖怡人的冬天。那你想知道夏天的景色如何嗎?今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

　　二解題，簡介作者。

　　1.解題：

　　海濱(地點);仲夏(季節);夜(具體時間)。

　　2.簡介作者：

　　峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

　　3.課文介紹：

　　《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　三正字音

　　霍霍huò緋fēi紅廣漠mò蒼穹qióng煞shà皎jiǎo潔

　　四指導自讀。(重點指導分析第一部分，引導學生掌握分析方法)

　　1、課文是按照什么順序來寫景的?分析結構?

　　——分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。

　　2、全文描繪了哪三組畫面?指出三幅圖畫起訖(完成練習一)

　　——第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態”;第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。

　　第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來寫?

　　——這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：

　　1)首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點;“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。

　　2)接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”;空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。

　　3)三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

　　4作者在第二部分中怎么樣寫海和人們?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

　　——作者寫沙灘是根據“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲(聽覺)。海風的清新而又涼爽(嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺);然后又寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　5作者在第三部分中寫了月亮什么的特點?再次突出人們怎么樣的精神狀態?

　　——突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。

　　6表達的感情?

　　——這篇散文通過對威海海濱仲夏夜色的描寫，抒發了作者對祖國河山的壯美和英雄人民不畏困難的樂觀精神的由衷的`贊美之情。

　　7總結寫作特點

　　1)景物描寫。化靜為動，以動映靜。

　　抓住特征，有層次地描寫景物，生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點，寫景要抓住此時此景的特點。如霞光的紅而亮，星光的大而亮，月光的圓而亮。其次，作者突出描寫景物的顏色和動態。寫景，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動態等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿，特別注意寫景物的顏色和動態，因而呈現在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續不斷變換著的一組組彩色電影鏡頭。

　　2)情景交融

　　寫景的作用有多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現主觀情感，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關聯的氣氛。峻青熱愛他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，字里行間流露出的對勞動人民的熱愛的感情，使讀者受到了強烈的感染，產生了引人入勝的藝術效果。

　　4)語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，聯想自然，用詞準確優美。

　　5)景隨時變，景隨步移。

　　8(課外補充)美學特色

　　a用多變的色彩描繪了海濱仲夏夜的“幽美”。

　　現實生活的紛繁復雜，決定了美的形態的多種多樣。“幽美”是介于“崇高”和“優美”之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物，而產生的亢奮而崇高的美;又有由于表現對象的柔和嫵媚，如霞光、啟明星、清風等景物，產生的恬適從容的美。就是在這種“深遠、僻靜、昏暗”環境中，作者發掘捕捉了寧靜美、動態美及和諧美。

　　作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。“幽美”還表現在作者化靜為動，從動態方面來刻畫海濱的夜景上作者描繪出海濱千姿百態、絢麗多嬌的美來，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。

　　b情景交融寫出嶄新的“時代美”。

　　五板書

　　海濱仲夏夜

　　峻青

　　按時間推移順序

　　一入夜海濱景色：霞光：紅而亮(像燃燒的火焰)

　　星光：大而亮(像懸掛的明燈)景隨時移

　　燈光：流光溢彩(像流動的珍珠)

　　二月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

　　人們：說笑、休憩景隨步移

　　三深夜海上佳境：月亮：圓而亮

　　人們：談笑、休憩

　　描繪了夏夜海濱特有的幽美景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活和勞動人民的贊美之情。

　　(自然美與生活美)

　　教學反思：

　　朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現”，在讀中學習，在讀中感受課文的意境美。

　　正是因為有了前面教學《濟南的冬天》的經驗教訓，所以，在引導學生學習《海濱仲夏夜》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

　　在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者抓特征和變化描寫景物的藝術特色;理解課文中大量的比喻句的表達作用。由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對比喻句的表達表達作用理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

　　通過這節課，我認識到：語文課堂要重視朗讀教學，重視學法指導，培養學生的自主學習能力。

小學五年級海濱仲夏夜教案2

　　教學目標

　　1.自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。

　　3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛、贊美之情。

　　4.體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。

　　教學重、難點

　　引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

　　教學準備

　　教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦;課件。

　　學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、創設情景，引入新課

　　1.請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧!(板書課題)

　　2.齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么?(夜)

　　3.簡介作者。

　　4.課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)

　　2.檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

　　3.分組讀課文，注意正音。

　　4.讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢?你能用幾個詞概括一下嗎?

　　三、再讀課文，粗探課文結構

　　引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。

　　1.第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。

　　2.第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的`人們。

　　小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。

　　四、研讀課文，感受海濱之美

　　(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點;再進行詞語的理解。

　　1.提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)

　　2.作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

　　3.學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。

　　提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。

　　(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

　　作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現出一種動態的美。

　　(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

　　作用：形象生動地表現了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

　　(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

　　作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。

　　4.詞語分析。

　　(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

　　為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”?(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)

　　(2)大海也被這霞光染成了紅色。

　　為什么要用“染”，而不用“映”“照”?(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)

　　5.小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)

　　6.再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。

　　(二)研讀4~10段。

　　1.請從4~10段再找幾個比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。

　　(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

　　作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

　　(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

　　作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)

　　(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

　　作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。

　　2.理解詞語。

　　“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。”

　　為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”?(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態，與后面的“溫柔”相照應。)

　　3.思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

　　提示：

　　(1)先想一想寫的是什么人?

　　在各個崗位上勞動了一天的人們……

　　(2)他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?

　　在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑……

　　點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

　　(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)

　　(4)小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

　　(三)小結：作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。

　　(四)訓練聯想能力，練習仿造比喻句。

　　提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習口頭仿造比喻句。

　　五、積累背誦。

　　背誦課文1~3段。

　　提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。

　　1.從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。

　　2.從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。

　　(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

　　板書：入夜月夜深夜

　　(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。

　　動態：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”?

　　色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

　　3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。

　　4.全班齊背誦。

　　六、回歸全文，拓展升華

　　1.配樂朗讀全文。

　　2.讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……)

　　3.總結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。作者用了許多生動、形象、貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。

　　4.請同學們結合學習本文的感受，以《家鄉夜色美》為題目，把家鄉的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當的比喻句。

　　附：板書設計

小學五年級海濱仲夏夜教案3

　　一、創設情景，引入新課

　　海濱仲夏夜究竟是怎樣的呢?今天我們隨著名作家峻青一起去欣賞海濱仲夏夜的迷人景色。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1.請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

　　2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

　　3.分小組讀課文。注意在評價中正音。

　　4.讀完全文，你能用幾個詞概括一下海濱仲夏夜給你的`感受嗎?

　　三、細讀課文，感受美景

　　1.課文每段寫了些什么?

　　2.默讀課文第1～3段，你能從中了解到什么?(學生交流，適時點撥學生抓住要點簡潔地說)

　　3.再次誦讀這三段，評價后再有感情地讀。(細細地讀，體會夏夜迷人景色)

　　4.面對迷人景色，人們有什么表現?(自由讀后面七段)

　　5.交流感受，總結出海濱仲夏夜的景色特點。

　　6.請同學讀相關的語句，注意把自己的體會融入朗讀中。在互評中進一步引導學生感受人們享受迷人景色時的愉悅和滿足。

　　7.再讀課文，齊讀、賽讀。

　　四、再讀課文，鞏固理解

　　1.讀完課文，你有什么感受嗎?

　　2.交流，注意引導學生完整而有條理地述說自己的想法。

　　3.課文中有通過描寫表示時間的詞語，把它們找出來，讀一讀，體會按時間順序記敘的好處。

　　4.自由練讀，再次感受夜色的迷人。

　　五、積累背誦，拓展升華

　　1.這么美好的景色大家想記在腦海中嗎?把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。

　　2.還見過類似的景色嗎?請選擇一處說一說。作者簡介

　　峻青：原名孫俊卿，山東省海陽縣人。幼時家貧，只讀了幾年小學，十三歲就到了鄰村一家工廠當童工。抗日戰爭爆發后在家鄉膠東半島參加革命工作，并從事創作。1941年寫出了第一篇作品《風雪之夜》。以后又陸續寫了《黎明之戰》《馬石山上》《小偵察員》等短篇小說。1944年后曾任《大眾報》記者，新華社前線分社隨軍記者，敵后武工隊小隊長。1948年隨軍南下，任中原新華社記者、中南人民廣播電臺宣傳科長及編委。1952年從事專業創作，后調到上海作家協會工作。

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