聰明的小高斯教案5篇
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的聰明的小高斯教案，希望能夠幫助到大家。
聰明的小高斯教案1
教學目標：
1.過小高斯巧算數學題的事，讓學生知道在學習中要細心觀察、善于思考。
2.指導學生正確、流利、有語氣的說話。
3.認識本課的12個生字。
教學重、難點：
認識本課生字；正確、流利、有感情地讀文；養成良好的學習習慣。
教學準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
教學流程：
一、創設情景，導入新課。
1.同學們，今天的語文課上老師帶來一道數學題，大家看，應該怎樣算呢？
2.同學們，在二百多年前德國的一所小學校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學習第10課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題。同學們想讀讀課文嗎？請同學們把書翻到64頁，自由讀文。注意讀準字音，如果遇到不認識的`字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2.大家讀得好認真啊！老師特別高興。那本課的生字你們都認識了嗎？現在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰嗎？那誰想讀？（指名讀、齊讀）
三、研讀課文，理解感悟。
1.真不錯，看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？
2.那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關的語段在讀一讀？
（你找的語段很準確，他讀得怎么樣？誰想評一評？）
3.同學們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么？的確，這么難的題，一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內能算出來，真令人佩服！
4.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態度發生了一系列的變化。下面同學們就默讀課文，圈出表示老師態度變化的詞語。
5.誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師態度變化的全過程。下面同學們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態度變化的句子。咱們比比，看誰得的好，最能體現老師的不同態度。
（同學們學得都很認真，哪個小組向按自己的理解讀讀表示老師態度變化的句子？）
6.同學們，老師的態度變化多大啊！由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認識這個砌磚工人的兒子”對于這句話，你是怎樣理解的？
是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優秀。咱班多數同學也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。
第二課時
教學流程：
一、演一演
課文我們理解得很好。如果讓你們去扮演他們，相信一定能演得更好！現在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一會看看那桌最精彩！
二、拓展延伸
聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又為小高斯作了什么事呢？我們齊讀課文最后一自然段：“不久”一起
同學們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數學家的嗎？
大家說得都對，如果我們在平時的學習生活中能夠細心觀察、善于思考，也許也會有令人驚喜的結果�？赡艿�2個、第3個小高斯就會在我們班級出現，說不定比小高斯還出色呢！
三、布置作業
搜集資料:舉出一個在你生活或學習中，用不同的方法解決同一個問題的例子。
板書設計：
聰明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成為數學家
聰明的小高斯教案2
教材簡析
課文寫了德國著名數學家高斯，在8歲的時候用簡便的方法算出了老師用了一個多小時才算完的數學題，得到了老師的鼓勵和幫助，最終成為著名數學家的故事。
設計理念
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，采取讀讀議議的形式進行教學。引導他們主動讀故事，感悟故事所蘊涵的道理。閱讀課文時，想象人物的語言、動作、神態和心理活動，把故事中的道理與自己的生活實際聯系起來，受到啟迪。
教學目標
1.通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道復雜數學題的故事，教育學生從小養成細心觀察，善于思考的良好習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識雙線格中“聰、德、敏”等10個字，會寫田字格中“所、數、題”等9個生字，學習斤字旁。
教學重、難點
1.鼓勵學生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養學生的思維能力。
2.通過理解老師“不耐煩→大吃一驚→懷疑→震驚→驚喜”的態度變化過程，體會小高斯愛動腦筋、善于思考的良好品質。
教學準備
投影片、教學掛圖或多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、創設情境，激情引趣
1.這節課，雖然是語文課，但是老師帶來一道數學題，誰知道這道題的結果?課件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
這道題的得數是5050。
3.你是怎樣知道答案的?
預設：在課外書中看過的;讀課文后知道的。
4.在二百多年前德國的一所小學校里，有一個和你們年齡差不多的孩子也很快地算出了這道題，他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學習新課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知
1.齊讀課題�？吹秸n題，你知道了什么，還想知道什么?
2.自由讀課文，注意讀準字音，如果遇到不認識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
3.請大家用自己喜歡的方式讀課文，看看課文講了小高斯的什么事?
三、品詞析句，理解課文
1.課件出示：“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：‘老師，我算出來了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：‘老師，沒有錯’”
想一想，這段文字抓住了什么詞語對小高斯進行了描寫?“敏捷”是什么意思，說明了什么?
2.我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數一個數地加下去，會怎么樣?
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
3.誰想說說小高斯是用什么方法計算的?同樣的.題目，唯有小高斯能發現1到100一頭一尾兩個數的和都是一樣的，這說明了什么?
預設：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題;說明小高斯很注意觀察事物。
4.同學們說了小高斯這么多的優點，那么小高斯的這些優點是天生的嗎?
預設：小高斯是在日常生活中養成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
5.我們要向小高斯學習什么呢?
預設：學習小高斯愛動腦，勤于思考、善于思考的良好品質。
6.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態度發生了一系列的變化。下面同學們就默讀課文，圈出表示老師態度變化的詞語。
7.指名反饋：“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”等。
8.老師的態度為什么會有這些變化呢?現在大家在小組內討論一下，看哪個小組回答得最全面。
(1)不耐煩的原因：不相信小高斯能這么快就把復雜的算術題算出來，以為他在說謊。
(2)大吃一驚的原因：不到一分鐘小高斯就算出了結果。
(3)懷疑的原因：因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對，小高斯這么快算出了結果。
(4)震驚的原因：小高斯巧妙的計算方法，他自己也是第一次知道。
(5)驚喜的原因：他確信這道難題是小高斯自己完成的。
9.這些詞語概括了老師態度變化的全過程。下面同學們就在小組里體會這些詞語的含義，再讀讀老師態度變化的句子。比一比，看誰讀得好，最能表現出老師的不同態度。(指名朗讀并指導朗讀)
10.聰明的小高斯用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識。老師又為小高斯做了什么事呢?齊讀課文最后一自然段。
四、再次讀文，加深體驗
1.指名朗讀，學生評議。
2.老師范讀，請同學來為老師評一評。
3.分角色朗讀。
五、總結
請學生說一說，通過這課的學習，有什么收獲。
第2課時
一、回顧課文
指名讀課文，讀后說一說，高斯是個什么樣的孩子?你怎樣評價文中的老師。
二、識字寫字
1.多媒體出示本課生字，指名讀，齊讀。
(1)指導字的讀音并組詞語：聰、敏、捷、序、砌、勵等。
(2)指導區別字形：所、數、題、演、新、努、育、免等。
(3)課件出示“砌、磚”，比較這兩個字，你有什么發現?
(4)學習新偏旁“斤”。
2.指導書寫。
(1)看清結構。
左右平分的字：所、新。
左中右相等的字：樹。
左窄右寬的字：演。
半包圍結構的字：題，注意第9筆的捺要平要長。
獨體字：共、免。注意書寫要勻稱。
(2)教師范寫“樹、題、演”。
(3)學生練寫，相互評價。
3.組詞。
把()數()演()
努()育()德()
4.根據意思寫詞語。
形容十分地吃驚——(震驚)。
5.請用“敏捷、鼓勵”造句。
6.“數”還念什么?你知道嗎?
7.游戲猜字。
十四人一條心，同心同德向前進。(德)
左面是嚴厲，右面是動力，總能給你以鼓勵。(勵)
在廣場遵守公共秩序就是給予別人方便。(序)
三、拓展延伸
1.對高斯能成為一名偉大的數學家，學生暢談自己的感受。
2.教師總結。
板書設計
10聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
(不大一會兒)(敏捷)
成為大數學家
聰明的小高斯教案3
第二課時
一、復習。
1、同學們，上堂課我們學習了《聰明的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質給你留下了深刻的印象？
2、在生活或學習中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子？說給大家聽一聽。
二、識字。
1、課文要求我們識的生字還認識嗎？咱們開火車讀一讀。如果讀的對，其他同學跟讀。先從哪組開始？
2、分析生字。
�、倥号�+力（肯定）。還有什么方法記這個字嗎？（力→形旁，奴和努）我們根據它是形聲字，也容易記住這個字。這些字里，還有哪些字是形聲字？
�、谟每谠E法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進。用口訣法記住“勵”字：左面是嚴厲，右面是動力，總能給你以鼓勵。用口訣法記住“序”字：在廣場遵守公共秩序就是給予別人以方便。
�、壅n件出示“砌、磚”比較這兩個字，你有什么發現？分析后，再讀讀這些字，老師指哪個，你就讀哪個？
三、寫字。
1、要寫的字有哪些？出示，領讀。
2、按結構分類：左右、上下、半包圍
3、在左右結構里，左右平分的字有哪些？新、數、所：介紹新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎？（左窄右寬）書寫時，還要注意什么？
4、上下結構的字。努→
①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的'字。
�、趲煼秾�。育→
�、僖彩巧蠈捪侣哉淖�。書寫時注意：上橫要長，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
�、谡l上黑板寫一個，其他同學下面寫。
5、半包圍的字。題→
�、龠@個字的部首朋友——“頁”。
�、谟^察“是”字有什么變化？
�、圩⒁獾诰殴P的捺要平要長。
6、獨體字：共、免。注意書寫時要勻稱。
四、選字組詞。
五、自選詞語。
文章寫得很精彩，里面有許多非常好的詞，你喜歡哪個，找一找，把它寫在詞語手推車里。（匯報）
六、課外閱讀。
聰明的小高斯教案4
教學目標：
1、會認13個生字，會寫10個生字，學會偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質。
3、學會用不同的方法解決同一問題，培養學生的思維能力。
教學重點：
1、會認13個生字，會寫10個生字，學會偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質。
教學難點：
學會用不同的方法解決同一問題，培養學生的思維能力。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、同學們，今天的語文課上老師帶來一道數學題，大家看，應該怎樣算呢？
2、同學們，在二百多年前德國的一所小學校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學習第8課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課題。同學們想讀讀課文嗎？請同學們把書翻到49頁，自由讀文。注意讀準字音，如果遇到不認識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2、大家讀得好認真啊！老師特別高興。那本課的生字你們都認識了嗎？現在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰嗎？那誰想讀？（指名讀、齊讀）
三、研讀課文，理解感悟。
1、真不錯，看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現在大家一定能把課文讀的.正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？
2、那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關的語段在讀一讀？
3、同學們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么？的確，這么難的題，一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內能算出來，真令人佩服！
4、面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態度發生了一系列的變化。下面同學們就默讀課文，圈出表示老師態度變化的詞語。
5、誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師態度變化的全過程。下面同學們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態度變化的句子。咱們比比，看誰得的好，最能體現老師的不同態度。
6、同學們，老師的態度變化多大��！由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認識這個砌磚工人的兒子”對于這句話，你是怎樣理解的？
是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優秀。咱班多數同學也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。
四、再次讀文，加深體驗。
1、指名朗讀，學生評議。
2、教師范讀，請同學來為老師評一評。
3、分角色朗讀。
五、拓展延伸。
搜集資料：舉出一個在你生活或學習中，用不同的方法解決同一個問題的例子。
六、板書設計
聰明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成為數學家
聰明的小高斯教案5
聰明的小高斯
執教者：劉婷
教 材：“注、提”第五冊閱讀2《聰明的小高斯》
課 時：第一課時
學情分析：在學生原有閱讀能力的基礎上，讀懂課文
教學目標：
1、知識目標：理解老師態度轉變的過程和原因
2、能力目標：在理解重點詞句的基礎上有感情地朗
讀課文
3、情意目標：教育學生學習小高斯愛動腦的良好學
習品質，養成勤于思考，善于思考的
好習慣
教學策略：采取讀讀議議的課型進行教學
教學準備：投影片
教學流程：
一、導入新課，激發情趣
師：同學們好
生：老師好
師：請坐
生：謝謝老師
師：同學們，這節課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
生：這道題的得數是5050。
師：你是怎樣知道答案的？
生：我是在課外書中看到過的。
師：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的`，你們想知道他是誰嗎？
生：想。
師：他就是聰明的小高斯。
二、初讀課文 整體感知
師：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發現他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數學家，這一課就是學習有關他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音
師：現在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順
師：現在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解
師：我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數一個數地加下去，會怎樣？
生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
師：同樣的題目，惟有小高斯能發現1到100一頭一尾兩個數的和都是一樣的，這說明了什么？
生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學們說了小高斯這么多的優點，那么小高斯的這些優點是天生的嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
師：我們要向小高斯學習什么呢？
生：要學習小高斯愛動腦的良好學習品質。
生：學習他勤于思考，善于思考的好習慣。
三、情感體驗 拓展思維
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：小高斯的老師。
師：對，他就是小高斯的老師，我在課文中發現了幾處描寫老師度變化的語句，你能把它找出來嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態度為什么會有這些變化呢？現在大家在小組內討論一下，看哪個小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文 加以品評
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學來為我評一評。（朗讀）
生：評論。
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