《認識平面圖形》教案優秀

時間：2024-08-29 07:03:09 教案

《認識平面圖形》教案優秀

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《認識平面圖形》教案優秀，歡迎大家分享。

《認識平面圖形》教案優秀

《認識平面圖形》教案優秀1

　　教學目標

　　1．使學生鞏固線段、射線和直線的概念，使學生鞏固角的概念，進一步認識角的分類及各類角的特征，使學生進一步掌握垂線和平行線的概念．

　　2．使學生進一步認識學過的四邊形的特征及其相互之間的聯系，能正確地畫出長方形和正方形．進一步認識圓的特征，能正確地畫圃；鞏固軸對稱圖形的特征，能判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸．

　　3．進一步培養學生的判斷能力和空間觀念．

　　教學重點

　　能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯系．

　　教學難點

　　根據平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯系．

　　教學過程

　　一、復習線段、射線和直線．

　　1．復習特征．【演示課件“平面幾何圖形的認識”】

　　（1）請你在本上分別畫出5條不同的線，然后同桌互相說說你畫的是什么線，有什么特點？他們之間又有什么不同？

　　（2）全班匯報．

　　指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個端點，是有限長的；射線只有一個端點，直線沒有端點，射線和直線都是無限長的．

　　2．判斷反饋．

　　（1）一條射線長5厘米．（）

　　（2）通過一點可以畫無數條直線．（）

　　（3）通過兩點可以畫一條直線．（）

　　（4）通過一點可以畫一條射線．（）

　　二、復習角．【繼續演示課件“平面幾何圖形的認識”】

　　1．什么叫做角？請你自己畫一個任意角．

　　提問：根據你畫的角說—說，怎樣的圖形是角？（板書：角）

　　2．復習各部分名稱．

　　學生填寫各部分名稱．

　　教師提問：（1）角的大小與什么有關？

　　（角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊畫的長短無關）

　　（2）角的大小的計量單位是什么？

　　3．復習角的分類．

　　教師說明：根據角的度數，可以把角分類．

　　教師提問：我們學習過哪幾類角？每種角的特征是什么嗎？

　　（板書：銳角直角鈍角平角）

　　三、復習垂線和平行線．【繼續演示課件“平面幾何圖形的認識”】

　　1．教師提問：在什么情況下可以說兩條直線互相垂直？

　　你能舉出日常生活里的例子嗎？

　　在什么情況下可以說兩條直線平行？

　　誰來舉出平行線的例子？

　　2．畫圖．

　　讓學生在練習本上畫一組垂線和一組平行線．

　　四、復習平面圖形．

　　（一）復習三角形的概念．【繼續演示課件“平面幾何圖形的認識”】

　　1．提問：什么叫做三角形？你能夠畫出幾種不同的三角形？

　　老師板書分類：

　　a．按照邊分類；

　　b．按照角分類

　　2．教師口述，學生作圖．

　　（1）等腰三角形

　　（2）等腰直角三角形

　　3．判斷．

　　出示一組三角形，讓學生說說各是什么三角形．

　　4．復習三角形的內角和．

　　提問：三角形的三個內角的和是多少度？我們是怎樣發現的？

　　（二）復習四邊形．【繼續演示課件“平面幾何圖形的認識”】

　　教師提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經學習過哪些四邊形？

　　1．復習圖形特征．

　　出示：

　　請你說說圖里學過的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義．

　　小組共同回憶：

　　（1）長方形有什么特征？

　　（2）正方形有什么特征？

　　（3）平行四邊形有什么特征？

　　（4）梯形有什么特征？

　　2．從圖上看，我們學過的四邊形可以分為哪幾類？正方形，長方形和平行四邊形之間有什么關系？為什么？

　　教師小結：由于長方形、正方形兩組對邊都分別平行，所以長方形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形．

　　板書：（完善四邊形的關系）

　　（三）復習圓．【繼續演示課件“平面幾何圖形的認識”】

　　1．復習圓的`特征．

　　（1）畫圓，并用字母表示圓心、半徑和直徑．

　　（2）提問：圓是怎樣的一個圖形？

　　同一個圓中直徑和半徑有什么關系？

　　2．復習軸對稱圖形．

　　（1）請同學們把圓對折．

　　提問：你發現圓對折后有什么特點？

　　再把等腰三角形、等邊三角形對折，使折痕兩邊完全重合．

　　（2）提問：

　　2、教材簡析《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　3、教學目標知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　4、教學重點會辨認這四種圖形。

　　5、教學難點體會“面”在“體”上。

　　6、教學準備多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二．教法學法

　　本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　三．教學流程

　　（一）創設情境，導入新課（課件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學生嘗試說說認識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

　　（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

　　（2）匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

　　（3）引導發現（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過“看”，初步體會面在體上）

　　1、動手操作，合作學習

　　（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）

　　（2）小組合作完成

　　（3）匯報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）

　　2、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　3、游戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

　　（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）

　　3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。）

　　4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

　　5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　　（1）小組合作

　　（2）交流展示。

　　說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）

　　6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？

《認識平面圖形》教案優秀2

　　義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊P27平面圖形的拼組，例1、例2。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

　　3、通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

　　4、通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

　　教具準備：

　　長方形、正方形、圓、三角形紙各一張，磁鐵10個，風車（大頭針、鉛筆、長方形紙），圓形紙，剪刀，課件、小刀。

　　學具準備：

　　長方形、正方形紙、圓形紙各一張，16個三角形。

　　小組（兩個大小一樣的長方形、四個大小一樣的正方形、小棒10根、兩個一般的三角形）、剪刀。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題

　　師：今天老師給大家帶幾張圖片，我們一起來看一下吧！

　　（師一一出示幾個圖案。）問：這是什么？

　　出示：

　　師：房子、汽車是由哪些圖形拼成的？（）

　　師：這些美麗的圖案，都是由長方形、正方形、三角形和圓拼成的。

　　（師一一貼出）

　　二、認識圖形的特征

　　1、師：在這些圖形中，有一對好兄弟，他們長的很像，猜猜他們是誰？

　　（長方形和正方形）

　　師：為什么是它們呢？（他們都有四條邊、四個角）

　　2、◆（都有4條邊。）

　　師：你能來指指它們的4條邊嗎？

　　（指名一個學生指）一起指。

　　師：（指著這2個圖）他們還有什么相同的地方呢？

　　◆（都有4個角）

　　師：你能來指指它們的4個角嗎？（一生指）同桌指

　　3、師：剛才我們找出了兩兄弟相同的地方，再仔細觀察，他們又有什么不同的地方呢？

　　◆（出現對邊）

　　師：你指的對邊是什么？能拿著你的長方形紙來說說嗎？

　　（學生邊指邊說）

　　◆（沒出現對邊）

　　生：長方形的邊不一樣長，正方形的邊一樣長。

　　師：長方形的四條邊都不一樣長嗎？

　　哪兩條邊是一樣的？你來指一指。

　　師小結：像這樣上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。（板書：對邊）

　　齊讀對邊。

　　師：上面一條邊的對邊是下邊，那下面一條邊的對邊呢？（上邊）

　　這是一組對邊，長方形有幾組對邊？

　　（生指另一組對邊）

　　4、驗證。

　　師：長方形的對邊真的一樣長嗎？你有什么辦法告訴大家長方形的對邊是一樣長的？

　　請你拿出長方形紙，利用手中的工具，動手試一試。

　　學生活動。學生對折。（上下對折，發現長的一組對邊相等，左右對折，發現左右一組對邊相等。）

　　師：把你的方法先和小組里的小朋友說一說。

　　反饋：誰愿意來說說你的方法？

　　師小結：大家想到了折一折的方法，真了不起。（電腦演示）一起來看一下。先上下對折，發現上下這組對邊完全重合，他們就是一樣長的。再左右對折，左右兩條邊也是一樣長的。

　　5、正方形驗證。

　　師：我們通過折一折，發現了長方形的對邊相等。（板書：相等）那正方形的四條邊呢？你又發現了什么？

　　（師板書：四條邊都相等。）

　　師：真的相等？這只是我們的猜測，（？）請你拿出正方形紙，自己動手也來試一試，看能發現什么？

　　學生活動。

　　反饋：（一生折。）

　　師：你發現了什么？

　　我們也來看一看吧。（先斜著對折，再對折，四條邊完全重合在一起了。他們確實是一樣長的。）

　　現在我們可以把這個？給擦掉了。一起讀一下。（學生齊讀）

　　三、實踐操作，感知關系。

　　1、師：小朋友們真了不起，通過自己的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點。

　　你能拼一個長方形或者正方形嗎？請你用這個信封里的材料，拼一個長方形或者正方形。

　　（提供4組材料：1。小棒。2。兩個長方形。3.4個正方形。4。兩個不能拼成正方形的長方形）

　　師：拼好的小朋友，告訴你的`同桌小朋友，你用什么東西拼成了什么圖形？

　　反饋。（1）小棒。你用了幾根小棒，拼出了什么圖形？

　　還有哪些小朋友也是用小棒擺的？你拼出了什么圖形？（上臺展示）

　　為什么正方形用4根小棒，而長方形要用6根小棒呢？

　　（2）長方形。你還拼出了什么圖形？

　　同樣是這2個圖形，還有其他不同的拼法嗎？

　　這樣，其實是把哪兩條邊拼在一起？（長邊）

　　這樣呢？是把哪兩條邊拼在一起？（短邊）

　　師：2個相同的長方形可以拼成長方形，也可以拼成正方形。那是不是所有的長方形都可以拼成正方形呢？

　　（3）生：不是。（上臺）這樣的兩個長方形無論把長邊拼在一起，還是把短邊拼在一起，都還是長方形。

　　師：是嗎？也就是說只有特殊的兩個長方形才能拼成正方形。

　　（4）正方形。你拼出了什么圖形？

　　拼出正方形的小朋友舉手。

　　用這4個小正方形，拼出的一定是正方形嗎？（生：長方形）

　　師：你來拼一拼。（學生上臺拼）

　　如果現在只有3個正方形，可以拼成一個大正方形嗎？（不能，只能拼成一個長方形。）

　　2、師小結：通過剛才的拼一拼，我們知道正方形可以拼成長方形。現在老師給你一個長方形，你能把它變成正方形嗎？

　　生說，師操作。請你拿出長方形紙，用××說的方法把它變成一個正方形。驗證一下，確實是個正方形。

　　師：觀察一下，現在多了些什么？（三角形）

　　師：我們可以剪開這些三角形，做一個風車呢？（師操作）

　　這樣一個漂亮的風車做好了。瞧，風車轉動了。（媒體）

　　師：現在你又看到了什么圖形？（圓）

　　3、師小結：通過做風車，我們把長方形變成了正方形，正方形里發現了三角形，做成了風車后，又看到了圓。其實，圓通過折一折，剪一剪，也可以變成正方形呢？看！

　　媒體出示。師：你看明白了嗎？

　　指名說。師：他的話你聽明白了嗎？再來說一說。

　　學生動手做。師：請你拿出圓紙片，把它變成一個正方形。

　　已經完成的小朋友，舉起你的正方形紙片。

　　四、欣賞

　　師：正方形可以變成圓，圓也可以變成正方形，生活中還有許多漂亮的圖形呢？我們一起來看一看。

　　師：簡簡單單的圖形，通過拼一拼，組成了各種美麗的圖案，這就是今天我們學習的圖形的拼組。（板書課題：圖形的拼組）

　　你能用手中的材料，也拼一個美麗的圖案嗎？

　　學生活動。反饋。他拼出了什么？

　　師小結：

　　通過拼一拼，我們發現圖形中的奧秘真不少，只要我們肯動腦筋，就會創造出更多美麗的圖形。

《認識平面圖形》教案優秀3

　　教學目標

　　1．使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征）。

　　2．讓學生在動手操作等學習活動中，體驗面在體上。

　　3．讓學生在具體的情景中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

　　4．激發學生的學習興趣。

　　教學內容

　　教科書第34～35頁的內容。

　　教學設計

　　創設情景，引入新課

　　1．參觀圖形王國。

　　a.師：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說一說。

　　b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示□△○），誰認識它們？請介紹一下。

　　2．揭示課題。

　　師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。

　　動手操作，探索新知

　　1．觀察發現，感知面在體上。

　　a.觀察操作。

　　師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

　　b.引導發現。

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　c.課件演示──面在體上及分離過程。

　　2．自主探索，合作學習。

　　a.啟發再創造。

　　①師：剛才同學們通過觀察發現了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

　　②學生獨立思考。

　　③匯報交流（描、印、折、畫）。

　　④看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？

　　⑤小結：同學們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！

　　b.動手操作。

　　①提要求。

　　師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；A、每組至少用兩種方法來制作。B、每種圖形至少要有2個。C、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。D、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。

　　②小組合作。

　　③準備交流。

　　④全班交流：我們小組采用了哪些方法其他小組補充并給予評價。

　　⑤小結：剛才同學們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

　　b.分類（滲透圖形特征的認識）。

　　①師：現在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　　②學生分類。

　　③評價──他們分對了嗎？

　　④抽象。

　　⑤變式。

　　師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　　3．小結：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。

　　鞏固深化，質疑拓展

　　1．游戲1。

　　a.師說出平面圖形的名稱，生根據要求舉起圖形。

　　b.搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。

　　c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應的.圖形。）

　　2．游戲2。

　　三個人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個當小老師出題并作評價。）

　　3．說出以下交通標志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規教育。）

　　4．找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形（學生可以離開座位去觀察、去尋找）。

　　a.學生觀察，尋找。

　　b.全班交流。

　　5．想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業？

　　本教材的設計遵循學生認識幾何圖形的規律：立體平面立體。學生在這之前，通過認識物體一課已初步認識了長方體、正方體、球和圓柱這四種立體圖形。同時，學生對長方形、正方形、三角形和圓或多或少地了解一些，已有初步的感性認識。通過本節課的教學，要使學生在已有的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生在具體有趣的情境中觀察、操作、思考、再創造，培養學生動手操作的能力和創新意識，發展學生的空間觀念。

　　學生的經驗和活動是他們學習空間與圖形的基礎。他們對幾何圖形的認知是通過操作、實驗而獲得的。本課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現孔企平教授提倡的數學學習是經驗、活動、思考、再創造的特點。

　　1．創設情景，激發興趣

　　注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。這是人教版一年級實驗教材的一個特點。興趣是最好的老師。整堂課的教學設計注意在趣上下功夫。如：在課的導入時，教師創設情景，引領學生參觀圖形王國，巧妙地引導學生回顧前面學習的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認識；在探索階段，讓學生在真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識的形成過程；在鞏固拓展時，創設了讓學生舉、辨、摸、找、說的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

　　2．獨立思考，有效合作

　　小學生學習數學是一個思考的過程。思考是學生學習數學認知的過程的本質特點，是數學的本質特征。沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主地思考。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的時空，教學中，無論是學生觀察、發現或是探索創新或是鞏固深化或是聯系實際，者是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。

　　數學學習的本質是學生的再創造。在本課的教學過程中，教師有意識地為學生提供具有充分再創造的通道，激勵了學生進行再創造的活動。具體采取了以下的策略：第一，設計既富有童趣又富有挑戰性的問題，激發學生主動思考和創造的欲望。教師這樣設問：這些圖形的家是安在哪里？你利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？學生經過積極、自主地思考，創造了不少的方法，有的孩子說：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。有的孩子說：可以沾一些印泥，再扣在紙上。有的孩子說：可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。還有的孩子說：還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描真是八仙過海，各顯神通。也讓我們真切地感受到學生的創造潛能是巨大的。第二，提供材料，讓學生在操作中進行再創造。課前教師為每組學生準備了大小不一、形狀各異的印章，長方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學習材料。課中引導學生利用手中的材料做數學，在做中創新，在做中再創造。第三，為學生提供比較充足的探索與創造的空間，讓學生盡量釋放創造的潛能。這樣的教學策略促使學生在數學活動中進行再創造，實現了真正的數學學習。

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