《落花生》教案

時間：2026-03-21 06:33:38 教案

關于《落花生》教案模板集錦九篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《落花生》教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

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《落花生》教案篇1

　　【教學目的】

　　１、了解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　２、分清課文的主次。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　“議花生”部分。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　請同學們齊讀課題，（落花生）今天我們接著學習這一課。

　　二、自讀課文學習質(zhì)疑

　　１、學生自學課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　劃一劃，寫下來。

　　２、同桌互讀，相互討論。

　　３、指名匯報，全班交流：

　　問：先說說有什么不懂得地方？

　　（師記在黑板上）

　　⑴ 就詞質(zhì)疑：

　　如“居然”：

　　① “居然”是什么意思？

　　② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢？

　　③ 用“居然”說明落花生有什么特點呢？

　　⑵ 就句質(zhì)疑：

　　如“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”：

　　① 那晚上天色不大好父親為什么也來了？

　　② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實在很難得”？

　　③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嘗我們種的'新花生嗎？

　　⑶ 就段質(zhì)疑：

　　如父親介紹落花生特點的一段話：

　　① 花生的好處很多，為什么父親只說花生埋在地下這一點是最可貴的呢？

　　② 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢？

　　③ 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實用呢？

　　三、抓住重點學習課文

　　１、課件出示父親介紹落花生特點的一段話：

　　⑴ 指名學生讀這段話，

　　思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

　　（出示課件。）

　　給作者的印象是什么？

　　⑵ 從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點？

　　（生回答。）

　　可貴在什么地方？

　　練習有感情地朗讀。

　　２、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：

　　⑴ “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

　　問：你怎么理解父親所說的話？

　　⑵ 學習重點句：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　① “體面”是什么意思？

　　② “講體面”是什么意思？

　　③ “只講體面”又是什么意思？生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

　　師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的人，首要的是現(xiàn)在好好學習，打下堅實的基礎，做一名對人類有用的人，將來才能有所作為。

　　３、他們還談論花生的什么？自由輕聲地朗讀課文。

　　４、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

　　四、小結(jié)

　　１、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

　　２、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　【板書設計】

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生可貴默默奉獻

《落花生》教案篇2

　　【教學目的】 １、學會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。

　　２、分角色朗讀，背誦自身喜歡的段落。

　　３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。

　　４、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　　【教學重點】 理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。

　　【教學難點】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

　　【課堂實錄】 師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現(xiàn)在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　生：花生。

　　師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　師：

　　板書：

　　落花生

　　生：齊讀課題。

　　（研討：陶行知說：“發(fā)明始于問題”，問題是思維的中國，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的.氛圍，激發(fā)了學生的興趣。）

　　師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

　　生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

　　師：

　　板書：

　　種花生──收花生──嘗花生──議花生

　　師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　生：姐姐說它味美；

　　生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜歡吃。

　　生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

　　師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

　　師：

　　板書：

　　花生──桃子、石榴、蘋果

　　師：齊讀父親的第一次議論。考慮：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

　　生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。

　　師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

　　生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

　　生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

　　師：

　　板書：

　　埋在地里、高高地掛在枝上

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　生：抽一生讀。

　　師：你認為他讀得怎樣？

　　生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

　　生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

　　生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。

　　生：（齊聲說）想。

　　師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

　　生：有感情的朗讀。

　　（研討：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。）

　　師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將幼稚的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　　生：我體會到花生默默奉獻的精神；

　　生：我體會到花生無私奉獻的精神；

　　生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

　　師：父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

　　生：一生讀。

　　生：父親借花生教育小朋友做一個對他人有用的人；

　　生：父親借花生教育小朋友做一個不求名利、默默奉獻的人；

　　師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。

　　生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

　　師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實際，舉例說明。

　　生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本領；

　　生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

　　生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

　　生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。

　　師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　　師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

　　生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻。

　　生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。

　　生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來光明。

　　生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

　　生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

　　師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

　　（研討：《課程規(guī)范》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。）

　　師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？

　　生：作者這樣布置的目的是為了強調(diào)我們應該做像落花生那樣的人；

　　生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

　　師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

《落花生》教案篇3

　　教學目標

　　1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學時間二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）理清課段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　二、教學重點

　　（一）理清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題，簡介作者。

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　（花生）

　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書：19．落花生）

　　（二）檢查預習

　　1．填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁尾頁

　　語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的'）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結(jié)。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　（五）作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　（三）練習用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁上一頁 1 2 3 下一頁尾頁

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　（先寫種花生，再寫收花生）

　　（板書：（一）種花生收花生）

　　2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　　（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

　　（板書：（二）母親的建議）

　　（四）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

《落花生》教案篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　重點難點：

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，簡介作者。

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　(花生)

　　2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者(板書：15、落花生)

　　二、檢查預習

　　1、認讀生字詞。

　　2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

　　語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面

　　三、理清課文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)

　　(板書：種花生收花生嘗花生議花生)

　　四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查，引入新課。

　　二、學習課文第一段，理解內(nèi)容。

　　1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書：(一)種花生收花生)

　　2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

　　(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)

　　3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

　　4、練習用“居然”造句。

　　三、學習課文第二段，理解內(nèi)容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

　　(板書：(二)母親的建議)

　　四、學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

　　(板書：(三)嘗花生議花生)

　　2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)

　　(板書：兄妹們議花生父親議花生)

　　3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

　　(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

　　(板書：花生桃子石榴蘋果)

　　(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

　　(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

　　(2)思考：花生的`果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

　　(這是它們各自的生長特點)

　　(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

　　(不求虛名，默默奉獻，樸實無華)

　　(4)練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

　　(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

　　(謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人)

　　(6)出示投影片，填空，指導學生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

　　(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用)

　　4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

　　(1)出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。

　　(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

　　(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

　　5、背誦課文最后四個自然段。

　　 五、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

　　2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

　　(板書：略寫詳寫)

　　3、這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

　　七、總結(jié)

　　八、作業(yè)。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背誦課文。

《落花生》教案篇5

　　【學習目標】

　　1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　【課前準備】

　　1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

　　【教學過程】

　　第一課時

　　解題導入

　　1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的'？

　　2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知

　　（1）自主識字：

　　1．小聲讀課文，畫出生字新詞

　　2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

　　4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

　　（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

　　1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

　　2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　默讀課文，理清思路

　　1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　2．本文是按什么順序?qū)懙模磕銣蕚湓鯓咏o本文分段，為什么？（討論并明確分段）

　　布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

　　第二課時

　　回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

　　細讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導）

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

　　2．充分讀書、突破重難點：

　　（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

　　（2）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

　　（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

《落花生》教案篇6

　　教案示例

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2．教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2．匯報交流。

　　（1）說一說你都讀懂了什么？

　　（2）質(zhì)疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3．指導感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導。

　　（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的`話，學生議答。

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

　　b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　c）我們不需要外表美。（）

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　（2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　①投影出示父親的話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④理解“我”說的話：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。

　　d．我們要做什么樣的人？

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）

　　種花生→（）→（）→（）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

　　四、總結(jié)全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　七、板書設計

　　教案點評：

　　從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

　　探究活動

　　辯論會：

　　1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。

　　2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

　　3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

《落花生》教案篇7

　　教學目標：

　　1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。

　　2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

　　4、練習用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教具準備：生字卡片、課文插圖

　　課時劃分：2課時

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，板書課題

　　①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

　　②教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書課題15 、落花生）

　　2、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②抓住重點詞句，體會課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　③ 有感情地朗讀課文。

　　④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實用、體面的意思。

　　2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀第10自然段。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

　　1、理清課文段落，概括段落大意。

　　①教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結(jié)。

　　②給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容。

　　我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的生字詞語。

　　2、小組朗讀課文的`第10自然段。

　　3、小組分角色個性朗讀。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突（結(jié)合課時而變）

　　四、知識拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。

　　五、作業(yè)布置

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出新的目標

　　1、復習檢查。

　　聽寫生字詞語。

　　2、引入新課。

　　3、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

　　⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

　　⑶背誦第10自然段，說說花生最可貴的是什么。

　　⑷從文章的借物喻人的表達方法上，哪些地方值得我們學習。

　　⑸課外資料搜集展示。

　　⑹結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

　　二、展示學習成果

　　(一)學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　（2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　　①出示填空，指導背誦。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。”

　　②你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

　　3、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　①結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

　　（板書：略寫詳寫）

　　（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組分角色朗讀課文。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突（適時進行）

　　1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

　　2、課文為什么要以“落花生”為題？

　　（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識的拓展與延伸

　　1、搜集資料的展示

　　學生展示搜集的借物喻人的文章。

　　2、個性創(chuàng)作展示。

　　以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談談從中你悟到了什么人生道理？

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文最后四個自然段。

　　2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆。

《落花生》教案篇8

　　教學目標：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　2、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。

　　3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。

　　4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點難點：

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要

　　做只講體面的人”。

　　2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解。教學方法：讀書指導法

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托

　　了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?

　　2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什

　　么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

　　3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長過程)

　　花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

　　二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

　　下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

　　通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還

　　有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

　　那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

　　放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其

　　中哪部分是主要的。

　　種花生—( )——( )——( )

　　通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很

　　簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

　　三、抓住重點，自學課文

　　過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?

　　大屏幕出示父親的話

　　1、你是怎么理解父親的話的?

　　請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

　　(填表格)

　　花生桃子石榴蘋果

　　果實埋在地里果實高高的掛在枝上

　　矮矮地長在地上一見就生愛慕之心

　　花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華) 同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

　　落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　(3)學生發(fā)表意見。

　　下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

　　父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

　　讓我們一起學習第12段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的.話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

　　理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

　　什么是只講體面?(華而不實的人)

　　小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

　　學生發(fā)言。教師點評。

　　四. 總結(jié)

　　師：剛才同學們通過學習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

　　師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父

　　親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

　　五、指導朗讀

　　分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　一、巧妙激趣，導入新課

　　1、抽生說出自己名字的含義。

　　2、板書本文作者的筆名——落華生，說它的含義。

　　3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。

　　4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標題

　　的形式根據(jù)內(nèi)容

　　種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　5、設問：作者重點寫了哪一個內(nèi)容?(議花生)

　　二、整體感知，重點切入

　　1、因為誰的什么問題，引發(fā)了一家人的討論?

　　每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段

　　2、學生匯報交流

　　3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。

　　4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)

　　三、直奔重點，理解父親的話

　　(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”

　　2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討

　　論

　　3、交流匯報(默默奉獻品質(zhì)最可貴)

　　4、有感情的朗讀，背誦這段話

　　(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容

　　1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意

　　圖，齊讀第12節(jié)。

　　2、聯(lián)系上段說說花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?

　　3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?

　　(希望孩子做一個落花生一樣的人)

　　四、辯論體會“我”的話

　　1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段

　　2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發(fā)言進行辯論。

　　3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解?

　　4、談談你想做一個什么樣的?

　　五、感情朗讀

　　1、同學們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?

　　2、學生自由發(fā)言

　　六、作業(yè)

　　板書設計：

　　落花生

　　種花生——收花生——吃花生——議花生

《落花生》教案篇9

　　學習目標

　　1、學會本課7個生字。

　　2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

　　課前準備

　　學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　解題導入

　　齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　初讀課文，整體感知’

　　自主識字。

　　a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

　　b．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　c．拼讀生字，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。）

　　d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。）

　　讀通順課文，感知文本內(nèi)容。

　　a．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書。）

　　b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的.同學展示自己，多鼓勵他們。

　　選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　默讀課文，理清思路

　　課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　本文是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ懻摬⒚鞔_分段。）

　　布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

　　細讀課文、突破重難點

　　讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　充分讀書，抓住吃花生、議花生。

　　a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

　　b．學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處。

　　c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

　　（1）在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。

　　（2）出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

　　（3）指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到了什么？

　　（4）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

　　d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

　　e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？它（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

　　組織討論，彰顯個性

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

　　總結(jié)全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

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