落花生教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的落花生教案，希望能夠幫助到大家。
落花生教案 篇1
一、教材分析。
《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。《落花生》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱(chēng)。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，主要通過(guò)父親對(duì)花生的談?wù)摚潛P(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。
《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的.啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)。考慮到初升五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對(duì)談及做人的兩句話(huà)，為能正確、深刻地理解，同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。
第一課時(shí)：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話(huà)部分。
3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?huà)，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
5、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)導(dǎo)入。
1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2、猜謎語(yǔ)（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么？
4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2、讀兩組詞語(yǔ)：
（1）多音字；
（2）輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。
3、讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
（三）初讀，整體感知，梳理文脈。
1、朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事？
2、指名回答。
（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。
1、默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話(huà)質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在空白處。
2、自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè)：
（1）收獲后為何用“居然”？
（2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？
（3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑?huà)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。
4、合作解疑。
提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。
5、全班交流。
預(yù)設(shè)：
（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。
（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
（3）最可貴？──是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話(huà)部分。
此外，結(jié)合問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話(huà)，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
（五）存疑，結(jié)課。
父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話(huà)？又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、能規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話(huà)，講理由。
教師可做類(lèi)似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？
──不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話(huà)對(duì)許地山的影響。
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（四）寫(xiě)字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其它字。
（五）課后小練筆。
落花生教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。
3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）
同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：落花生）
3、作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等
4、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件2）
5、過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知（出示課件3）
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
（出示課件4）
5、默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？
（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
生討論，并回答，師總結(jié)：
第一部分（1）寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生，居然收獲了。
第二部分（2）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。
第三部分（3—15）寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
2、匯報(bào)交流。（出示課件6）
（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
（2）質(zhì)疑、解疑。
①“開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
②“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、會(huì)寫(xiě)課后10個(gè)生字。
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）
1、默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的'議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）
（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
①出示父親的話(huà)。
②指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：（出示課件10）
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話(huà)，學(xué)生議答。（出示課件11）
a、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
（板書(shū)：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴）
（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件12）
（a）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）
（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
（c）我們不需要外表美。（）
板書(shū)：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比。
師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
（出示課件13）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處。
⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）體會(huì)第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14）
①出示父親的話(huà)。
②學(xué)生齊讀，談理解。
（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
落花生教案 篇3
教案示例
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2．匯報(bào)交流。
（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
（2）質(zhì)疑、解疑。
①“開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3．指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
①投影出示父親的話(huà)。
②指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話(huà)，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c）我們不需要外表美。（ ）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
（2）體會(huì)第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
①投影出示父親的話(huà)。
②學(xué)生齊讀，談理解。
（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的.品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
③教師：父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
④理解“我”說(shuō)的話(huà)：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
3．閱讀讀寫(xiě)例話(huà)《分清文章的主次》。
四、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
從課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫(xiě)吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話(huà)的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教別人，了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過(guò)自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動(dòng)
辯論會(huì)：
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，教師不要流露傾向性。
2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫(xiě)一兩段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
落花生教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
落花生
總課時(shí)
３課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具
投影片
課文錄音
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么？
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。
１、聽(tīng)錄音后回答：
這篇課文的內(nèi)容是：（１）介紹一種物品（ ）
（２）記一件事 （ ）
（３）寫(xiě)一處景物 （ ）
（４）描寫(xiě)幾個(gè)人物（ ）
２、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的.感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習(xí)成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
（１）種花生，收花生。
（２）嘗花生，談花生。
（３）父親的話(huà)牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè)：
1、 完成《作業(yè)本》第2、4。
2、 繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
１、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的？哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段？
２、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（１）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句。
（２）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？
①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
１、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究？
２、結(jié)合課后練習(xí)２、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。
３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：
（１）說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。”）當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
（３）“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話(huà)的？
①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。
②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
（４）父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)？理解課文第１２自然段。
（５）“我”有沒(méi)有體會(huì)到父親的話(huà)的含義？（讀第１３自然段）
“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？
４、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？
５、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第３課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、 聽(tīng)記：開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、 自查、訂正
3、 用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話(huà)為什么不詳寫(xiě)？可不可以不寫(xiě)？
3、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
１、引入：父親的話(huà)對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)體會(huì)
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
落花生教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.3.理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
解題導(dǎo)入
齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.初讀課文，整體感知’
自主識(shí)字.a．輕聲讀課文，畫(huà)出生字新詞.b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)
c．拼讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)化.(由學(xué)生提出易錯(cuò)的`字，并展示自己的認(rèn)字方法.)
d．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)
讀通順課文，感知文本內(nèi)容.a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū).)
b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
默讀課文，理清思路
課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō).本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞.第二課時(shí)
回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評(píng)讀方式，指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.充分讀書(shū)，抓住吃花生、議花生.a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處.c．出示第1自然段，體會(huì)花生的可貴之處.(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處.(2)出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀.(3)指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn).)
d．對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.”
(兩句話(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人.)
e．通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有()，但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生，我更要贊美().”
組織討論，彰顯個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上.許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái).在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn).”
落花生教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
１、熟讀課文，正確讀寫(xiě)本課生字詞。
２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
３、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
４、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
２、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂
１、猜謎語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。
２、學(xué)生猜。引入課題：落花生
３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
（因?yàn)樗堑厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引：同學(xué)們，那你們愛(ài)吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）
生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。
２、全班匯報(bào)交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開(kāi)課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說(shuō)了些什么？
１、復(fù)習(xí)生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
２、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
四、理解課文，明白道理
１、再讀感知：
下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
（課件出示）
課文圍繞落花生講了哪些事？學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書(shū)：
①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生
２、逐部分理解：
（1）理解種花生、收花生：（略寫(xiě)。）
①下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
②第一段中哪一句是在寫(xiě)種花生的過(guò)程？
“買(mǎi)種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。
③姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>
（這個(gè)詞寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）
（2）理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：
引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來(lái)了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？
（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。）
（3）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：
師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
①用自己喜歡的方式朗讀。
②討論：
三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？
③父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？
Ａ、分小組合作討論；
Ｂ、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；
Ｃ、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話(huà)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？
教師充分肯定學(xué)生。
（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）
（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒(méi)有漂亮的.外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
（4）下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話(huà)：
學(xué)生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們，你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋(píng)果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。
①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
②老師：蘋(píng)果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。
（6）師過(guò)渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話(huà)送給大家，愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。
３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫(xiě)“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也要注意分清文章的主次。
分析：
在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)揮語(yǔ)文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語(yǔ)文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類(lèi)追求文明的活動(dòng)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象正是一群天生愛(ài)美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。
如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。
學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn)，就會(huì)表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動(dòng)力，對(duì)實(shí)際行動(dòng)起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，學(xué)生會(huì)自主活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動(dòng)地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
落花生教案 篇7
《落花生》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，《落花生》教案。
使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。
背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn) 1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清課段落，概括段落大意。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 1.理清課文段落，概括段落大意。
2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程 （一）揭示課題 1 老師先出示有關(guān)花生做法的課件，問(wèn)學(xué)生：花生的做法有哪一些？學(xué)生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)花生隨處可見(jiàn)，它存在于我們的生活當(dāng)中，似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分，那么今天我們就學(xué)習(xí)一篇與花生有關(guān)的文章，在這里它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。
讓我們齊讀課題（板書(shū)：15．落花生）2．學(xué)生齊讀課題后，教師引導(dǎo)：讀課題后，有什么疑問(wèn)嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋?zhuān)夯ㄉ纸新浠ㄉ驗(yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3．并展示花生生長(zhǎng)過(guò)程的示意圖，讓學(xué)生理解稱(chēng)為落花生的原因。
那么，本篇文章究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？揭示了什么道理？讓我們趕緊走進(jìn)課文看看吧！ （二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1. 師：相信大家課前已經(jīng)熟讀過(guò)課文，那么首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況——認(rèn)讀本課的生字生詞。
要求：注意讀準(zhǔn)音，不要讀錯(cuò)。
（課件顯示） 本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
(1)第一行引導(dǎo)學(xué)生注意讀音的問(wèn)題(四聲）；(2)第二行引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)輕讀的問(wèn)題；(3)第三行引導(dǎo)學(xué)生注意“慕”字下面是不是“小”。
2. 師：通過(guò)檢查，大家的預(yù)習(xí)情況還是不錯(cuò)的，你能用一兩句話(huà)總結(jié)課文記敘了一件什么事？（三）理清課文段落，概括段落大意。
1．師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。
思考：課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。
全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
alt="關(guān)于落花生的教案;span style=" src="/pic/1x/l/allimg/
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
注：表達(dá)上的特點(diǎn)為詳略得當(dāng)。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。
有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。
對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
（四）略學(xué)第一段1.師:下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。
如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，又叫“略學(xué)”。
首先讓我們抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段吧！2.師：課文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3.師引導(dǎo)：在這塊荒涼的土地上，大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有想到幾個(gè)月后竟然收獲了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。
第一段中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了大家獲得收獲時(shí)出乎意料地高興的心情？師總結(jié)：是的，是“居然”一詞，強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
（找?guī)孜煌瑢W(xué)用驚喜的語(yǔ)氣讀一讀）4.師：“居然”一詞是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。
因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。
沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。
用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
）5．你能用“居然”一詞說(shuō)一句話(huà)嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。
）師小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫(xiě)，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下面我們就重點(diǎn)學(xué)。
（五）熟讀課文，把握重點(diǎn)1. 師：“過(guò)收獲節(jié)”是我們本課的重點(diǎn)內(nèi)容，那么他們是怎樣過(guò)收獲節(jié)的？先干了什么？后干了什么？下面讓我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下4—15段，先找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。
要求：注意讀準(zhǔn)字音；思考：父親提出一個(gè)什么話(huà)題讓大家展開(kāi)了討論？姐姐、哥哥和我分別怎么表達(dá)的？2.學(xué)生表述姐姐、哥哥、我是如何表達(dá)花生的.好處的？教師顯示表格，問(wèn)：姐姐、哥哥、我分別從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)花生的好處？(顯示表格)3. 父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？小組討論交流，合作學(xué)習(xí)，填出表格，讓小組派代表匯報(bào)。
（顯示表格）匯報(bào)結(jié)束后，配樂(lè)讀第10段。
4. 指數(shù)名學(xué)生讀父親的話(huà)，分析3、4 句贊花生，學(xué)花生 。
（課件顯示重點(diǎn)句子）（1）“贊花生”：父親說(shuō)很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。
(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
)（2）“學(xué)花生”六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。
”你體會(huì)到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說(shuō)明了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
”的人。
而做謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。
當(dāng)然既外表好看，又有用，的人好。
但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。
一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。
）（3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
”如何理解這句話(huà)？（這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。
作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。
小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。
它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。
批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。
父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
）( 五 ) 拓展練習(xí)在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。
你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）（六 ） 作業(yè) 1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（3—15）：嘗花生、議花生
落花生教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4、學(xué)會(huì)生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入。
（出示花生圖片）問(wèn)：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個(gè)名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱(chēng)，它還是我國(guó)現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會(huì)問(wèn)，我們的.資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說(shuō)成是落華生呢？其實(shí)，在古代，還有在許地山生活的那個(gè)年代，常常把“花”寫(xiě)作“華”，所以，落華生其實(shí)就是落花生。
他為什么取這個(gè)筆名呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇，看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查詞語(yǔ)。
（出示詞語(yǔ)）請(qǐng)四名同學(xué)依次讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
這四個(gè)詞在讀音上有什么特點(diǎn)？（后一個(gè)字讀輕聲）
2、檢查課文朗讀情況。
①（出示課文第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？（指名讀）
這段話(huà)可不好讀，因?yàn)檫@段話(huà)里有幾個(gè)多音字，想讀準(zhǔn)不容易。
②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。
③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細(xì)讀這段話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（A：時(shí)間段。 B：播種的都是小孩，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。 C：是在一片荒地上種的。）
三、整體感知。
1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生--收花生--嘗花生--議花生
2、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）
詳寫(xiě)：議花生
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
3、作者在這篇文章里，重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)、具體，而其他部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，這就叫做有詳有略，詳略得當(dāng)。
四、學(xué)習(xí)“議花生”。
過(guò)渡：那天晚上天色不太好，全家人來(lái)到后院的茅亭里議論著花生，都有誰(shuí)參與了討論？（三姐弟、爸爸）
1、分角色朗讀三姐弟的話(huà)。（出示三姐弟說(shuō)的話(huà)）
2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說(shuō)的話(huà)）
3、從父親的話(huà)，你讀懂了什么？
提示：在這段話(huà)里，父親拿花生和（）（）（）作比較，
首先是果實(shí)顏色作比較：
然后是果實(shí)樣子作比較：
最后是果實(shí)生長(zhǎng)位置作比較：
通過(guò)這樣一比較，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)花生最可貴的地方是什么？（不張揚(yáng)、不炫耀、不圖虛名、默默無(wú)聞、默默奉獻(xiàn)……）
4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？
（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）
引出父親的第二句話(huà)并出示，齊讀。
5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）
6、這句話(huà)飽含著父親對(duì)孩子的殷切希望，你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)這句話(huà)的？（和藹可親：我們用和藹可親的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)）
（嚴(yán)肅：我們用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)）
（語(yǔ)重心長(zhǎng)：我們用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)）
7、父親的話(huà)我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”（出示這個(gè)句子齊讀）
五、總結(jié)。
1、課文從議花生講到做人，這種寫(xiě)法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，老師也希望你們做一個(gè)（）的人。
落花生教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用居然造句。
2、 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、 初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、 猜謎引入
1、同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”誰(shuí)能猜出這是什么？
2、（出示落花生的圖片），對(duì)，是落花生，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的.疑問(wèn)。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學(xué)了課文你就會(huì)清楚了。
二、 讀課文整體把握
1、 自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2、 交流：
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題
種花生 收花生 嘗花生 議花生
3、 分別從課文中找出寫(xiě)以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。
（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
這句話(huà)用幾個(gè)次寫(xiě)出了種花生的過(guò)程，你能找出來(lái)嗎？能調(diào)換順序嗎？為什么？指名朗讀
學(xué)生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)此時(shí)姐弟的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來(lái)即可）
（3）議花生
課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀
（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，“買(mǎi)種、翻地、播種、澆水“八個(gè)字就寫(xiě)出了種的過(guò)程，一個(gè)“收獲”寫(xiě)出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話(huà)寫(xiě)完，至于味道怎樣一句都沒(méi)提，而議論花生卻整整寫(xiě)了12個(gè)自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點(diǎn)更加突出，給人的印象會(huì)更深刻）
三、 重點(diǎn)感悟，理解花生的特點(diǎn)
1、 那天晚上，全家一起圍繞哪個(gè)話(huà)題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號(hào)。
2、 指名說(shuō)一說(shuō)花生的好處，教師板書(shū)：味兒美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜（第四種好處學(xué)生可能講不清楚/soft/）
3、 在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。
出示句子：
它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。
（1） 自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學(xué)生讀句子或說(shuō)花生的特點(diǎn)）
（2） 如果把花生當(dāng)做人的話(huà)，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？
“ 它的果實(shí)埋在地里”——它那味美又有用的果實(shí)是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容它的可貴？（ 板書(shū)：不炫耀自己、不圖虛名）
“它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”——它的果實(shí)味美、價(jià)錢(qián)便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長(zhǎng)在地上，連有沒(méi)有果實(shí)都不能分辨，此時(shí)你又想用哪個(gè)詞來(lái)形容它？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
4、 這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點(diǎn)的呢？（對(duì)比）
5、 讀著父親的話(huà)，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對(duì)它產(chǎn)生了敬佩之情，誰(shuí)愿意來(lái)表達(dá)？指名朗讀這段話(huà)。
四、 作業(yè)
1、 課堂作業(yè)本前幾題
2、 抄寫(xiě)第十段話(huà)。
落花生教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。
２、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
３、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第１０自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
４、能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
５、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
２、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、類(lèi)比導(dǎo)入，揭示主題
梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的.《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知
（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
１、學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。
２、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。
（要求會(huì)書(shū)寫(xiě)，會(huì)組詞。）
三、再讀課文，理清思路
（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）
１、你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
２、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：
⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。
⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)
１、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話(huà)表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
過(guò)渡：是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊！
２、讀一讀４～１５段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
３、默讀父親的話(huà)：
（出示演示文稿──父親的一段話(huà)：花生的好處很多，……）
要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？
⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話(huà)的理解。完成下面的表格：
比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟 示
⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話(huà)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話(huà)對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：
出示演示文稿：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。
書(shū)籍（文章）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出來(lái)。
樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生 頑強(qiáng)的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻(xiàn)
做一個(gè)對(duì)別人有用的人
落花生教案 篇11
設(shè)計(jì)理念：
1．探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書(shū)，自己探究,自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。
2．合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。
3．情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。
2．通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。
教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
【評(píng)析：對(duì)于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長(zhǎng)過(guò)程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，把握了兒童的心理特點(diǎn)。】
二、看音像資料，整體感知課文。
師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料。看了以后，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？
師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
【評(píng)析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)新感受，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。】
三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。
1．讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書(shū)。
教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。
學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書(shū)情況。
師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。
師：大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段 ，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)！不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？
師：我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？
2．讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。
師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自己解決不懂的問(wèn)題。
學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書(shū)情況。
師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書(shū)所得。
師：看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的！
師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？
師：大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題，讀書(shū)更加深入了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們?cè)趺崔k？
【評(píng)析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點(diǎn)，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學(xué)生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過(guò)程，并且使學(xué)生感悟到讀書(shū)的方法，在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。】
3．小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題 。
教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員互相交流自己的看法。2、匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
教師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。
4．全班交流合作，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。
（1）匯報(bào)交流合作所得。
匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。
師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。
師：匯報(bào)自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。
匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？
教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c、他的理解我聽(tīng)懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？d、聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師好像聽(tīng)出了…f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。
對(duì)于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。
師：“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的，看我們能不能聽(tīng)出他的理解。”
師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣？
（2） 出示問(wèn)題，全班討論。
師：下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。
這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書(shū)時(shí)基本相同。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，也可以質(zhì)疑。
對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話(huà)學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。
【評(píng)析：小組合作，全班交流合作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。】
四、自由評(píng)價(jià)。
1．師：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。
師：我們仿照“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)勛髡撸梢哉f(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。
2．教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的.感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。
【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。】
五、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。
1．用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感；
2．讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。
【評(píng)析：課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置，使一節(jié)課的研究更加深入，學(xué)生獲得的體驗(yàn)，可以通過(guò)研究不斷加深，學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗(yàn)證和運(yùn)用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正拓展到課外，達(dá)到校內(nèi)外溝通的目的。】
總評(píng)：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有涉及到文章中的具體內(nèi)容，跟傳統(tǒng)意義的教案相比，有很大區(qū)別。原因是學(xué)生有很多問(wèn)題，不可能一一列出，再就是不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題都了然與胸，并且要有足夠的教育機(jī)智，才能從容應(yīng)對(duì)。這對(duì)教師提出了更高的要求。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)生自己查閱資料,自由讀書(shū)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，教師事先不設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組合作、全班交流合作解決，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的參與者、合作者。教師和學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓他們?cè)诓粩嗟奶剿髦校形蛭恼拢惺軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生理解不到位，學(xué)生感悟不到的地方，教師以參與者的身份介入，用談自己理解的方式滲透給學(xué)生，有時(shí)用自己的理解啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在自由輕松的氛圍中積極投入的學(xué)習(xí)。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深理解，更主要的是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
落花生教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
過(guò)程與方法;
1、掃清字詞障礙。
2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。
3、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人
教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫(xiě)法及其所喻的道理。
2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。
課時(shí)劃分: 2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:搜集作者和有關(guān)落花生的資料
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．教師出謎面：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。——打一植物（花生）
2．齊讀課題，師：“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫做“落花生”呢？為什么要以此為題？（花生是一年生草本植物，花黃色，花垂落在地下才長(zhǎng)出花生，所以也叫做“落花生”。落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。）
3．本篇課文的作者是許地山，是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)生字并組詞。
2．指名讀課文，全班正音，并解釋部分詞語(yǔ)。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的'“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
三、再讀課文，理清思路
1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，同桌之間互讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2．學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了一些什么事？
（我們姐弟幾個(gè)在后園空地上種的花生收獲了，母親做了花生食品，我們?cè)诤髨@茅亭里過(guò)收獲節(jié)，還講了我們吃花生、議花生。）
3．本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（種花生→收花生→吃（嘗）花生→議花生（重點(diǎn)））
四、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞
落花生教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì)用居然造句。
２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
４、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
１、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
２、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
３、落花生就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
４、過(guò)渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的`地方。
３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）
４、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
５、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶ 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
２、匯報(bào)交流：
⑴ 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
⑵ 質(zhì)疑、解疑：
① 開(kāi)辟是什么意思？為什么不說(shuō)開(kāi)發(fā)出一塊空地？
② 居然一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
３、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
１、熟讀課文。
２、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
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