《力的作用》教案

時間：2026-02-14 15:41:22 教案

《力的作用》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《力的作用》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《力的作用》教案

《力的作用》教案1

　　活動目標

　　1、探索、發(fā)現(xiàn)各種力及其作用。

　　2、以詩歌仿編的形式進行表述。

　　3、激發(fā)幼兒探索科學的興趣。

　　活動準備

　　1、豐富有關(guān)力的概念及其本活動以前認識的各種力。

　　2、圖片若干、風車、小汽車、弓箭、磁石、紙船等。

　　活動過程

　　一、這是什么力。

　　1、交代玩耍要求：

　　（1）玩耍時找一找力在哪里？是什么力讓你的玩具動起來和停下的？

　　（2）當音樂停下時，輕輕放下玩具回到自己的位置。

　　2、幼兒自由選擇玩具，探索、發(fā)現(xiàn)、感受各種力的存在及作用。教師巡回觀察。

　　3、幼兒相互討論自己的發(fā)現(xiàn)，教師注意傾聽。

　　4、通過個別提問：“你的玩具是怎樣運動的？”“是什么力在起作用？”共同分享發(fā)現(xiàn)成果。并且在幼兒自由表述的基礎(chǔ)上，引導幼兒總結(jié)講述。如：風車吱吱轉(zhuǎn)，靠的是風力。

　　5、教師總結(jié)幼兒發(fā)現(xiàn)的各種力，并請幼兒從教師提供的圖標中選出一種最適合的符號表現(xiàn)出來。如：重力↓

　　6、請幾名幼兒用圖片和各種力的圖標表示自己的'發(fā)現(xiàn)。

　　二、還有什么力。

　　1、剛才小朋友在玩中發(fā)現(xiàn)了各種各樣的力就在我們身邊，請你回憶一下在生活中，還有哪些事情用到力？用了什么力？

　　2、引導幼兒在充分討論、回憶的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多種類的力。如：會把東西壓住的力是壓力，推力、拉力......等等。

　　三、形形色色的力。

　　1、力有各種各樣，它們起到的作用一樣嗎？我們把這些力和它們的作用編成一首好聽的詩歌好嗎？

　　2、在圖片和圖標的輔助下引導幼兒用“什么樣的事情，怎樣運動，用的是什么力”這一形式創(chuàng)編詩歌。

　　活動結(jié)束

　　讓幼兒再次玩玩具進一步驗證發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，并一邊玩一邊朗誦自己創(chuàng)編的詩歌。

《力的作用》教案2

　　教學過程

　　知識點一：力的作用是相互的

　　1．活動8.7物體在施力的同時是否也受力

　　各小組選擇或者自己設(shè)計一個實驗，做一做。

　　實驗1.如圖8-32所示，用手壓鉛筆尖，手的感覺是________________________________。

　　實驗2.如圖8-33所示，小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，看到的現(xiàn)象__________________________________________________________________________

　　實驗3.如圖8-34所示，你會看到_____________________________________________。

　　小組討論總結(jié)：上面的現(xiàn)象可以說明___________________________________________。

　　2．活動把兩個相同的彈簧測力計鉤在一起分別用手向相反方向拉，

　　你看到的現(xiàn)象是______________________________________________________

　　小組討論總結(jié)：

　　上面的現(xiàn)象可以說明：兩個物體發(fā)生相互作用時；施力物體同時也是。即力的作用是_________的。

　　物體間的相互作用力分別作用在它們的大小。方向__________，這兩個力稱為作用力和反作用力。

　　例1：如圖所示，春游時小明坐在船上用力推另一只小船，結(jié)果兩船向相反的方向運動。請寫出兩個與此現(xiàn)象相關(guān)的物理知識：

　�、臺___________；

　�、啤�；

　　知識點二：力的作用是相互的在生活中的應(yīng)用

　　[閱讀]“讀一讀奇思妙想”，了解火箭升空的原理。

　　[活動]放飛吹氣的氣球。

　　1、嘗試解釋游泳和火箭升空的原理。

　　2、排球運動員用力扣球時，常常感到手部疼痛，這是為什么？手受到的.力是什么物體施加的？（思考：姚明、劉翔的腳部經(jīng)常受傷為什么？）

　　3、懸停在空中的直升機受到那幾個力的作用？它們的施力物體分別是什么？

　　例2：從船頭向岸上跨一步，可能會掉入水中，這與在陸地上跨一步相比較，有什么異同？

　　【達標檢測】

　　1．靜止在河中的船，當船工用槳劃水時，船就向前進，使船前進的力是（）

　　A.人對槳的作用力B.槳對水的作用力

　　C.水直接對船的推力D.水對槳的作用力

　　2．有一物體靜止在水平桌面上，與它對水平桌面的壓力屬于相互作用的力是（）

　　A.桌面對物體的支持力B.物體受到的重力

　　C.桌子受到的重力D.以上都不對

　　3．當人用力提起一桶水時，人對桶的把柄施加一個拉力，把柄對人也施加了一個拉力，則這兩個拉力的三要素

《力的作用》教案3

　　●教學目標:

　　1．知識與技能

　�。�1）認識力的作用效果。

　　（2）知道力的概念和力的單位。

　�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2．過程與方法

　�。�1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果

　　（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

　　(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

　　●教學重點

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。

　　●教學難點

　　1、力的概念

　　2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　●教學過程：

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）

　�。ǘ┲v授新課

　　1．力的作用效果

　　學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

　　結(jié)合課本里的插圖，讓學生討論總結(jié)出力的作用效果

　　（1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）

　　（2）力可以改變物體的運動狀態(tài)

　　（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

　　補充一些常見的例子讓學生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

　　2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）

　　學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　　（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

　�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

　　引導學生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

　　3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。

　　練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

　　4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的'作用是相互的學生活動：

　　（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

　�。�3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？

　�。�4）游泳分析

　　組織學生討論，引導學生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

　　讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。

　　強調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三個要素？

　　3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

《力的作用》教案4

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課是經(jīng)全國中小學教材審定委員會20xx年初審?fù)ㄟ^義務(wù)教育課程標準實驗教科書xx出版?zhèn)髅郊瘓Fxx科學技術(shù)出版社出版的八年級物理下冊第八章《力》的第四節(jié)《力的作用是相互的》。

　　二、設(shè)計思路

　　為堅持新課改的理念，實施高效課堂，本著先學后教的思想，充分相信學生，大膽放手，讓學生在討論探究中學到知識。在學習了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對它們的共同性質(zhì)之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節(jié)課主要解決的問題。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見的概念，力也是整個物理學的核心，是貫穿物理學的主線，學好力，為以后學好物理打下堅實的基礎(chǔ)。學生在學習了彈力、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上，可以通過學生預(yù)習、討論及自己動手實驗，教師適時點撥，能得出力的作用是相互的結(jié)論。本節(jié)教材內(nèi)容偏少，知識點集中，教學過程可采用觀察討論法和實驗探究法。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）通過觀察和分析，認識到力的作用的相互性并能利用該知識解決生活問題。

　�。�2）通過討論，認識到施力物體同時也是受力物體。

　　（3）知道物體間的相互作用力之間的關(guān)系。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過相互間的討論、展示和學生點評了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　�。�2）通過觀察和實驗來掌握探究物體間相互作用力之間的關(guān)系，為后面平衡力的學習打下基礎(chǔ)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過實驗觀察培養(yǎng)團隊合作精神，培養(yǎng)學生善于觀察的能力及勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　4、現(xiàn)代教學手段

　　運用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，幻燈片視頻動畫展示，結(jié)合教師精講，教師在展示幻燈片的同時，運用傳統(tǒng)教學，把重點內(nèi)容及本節(jié)課的小結(jié)進行板書，以達到學生掌握知識點的目的。

　　四、教學重點

　　掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。

　　五、教學難點

　　理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現(xiàn)象。

　　六、教學準備

　　彈簧測力計（學生9組分組實驗器材18個）、ppt制作、物理課本、導學案（教師根據(jù)教材內(nèi)容，備課組內(nèi)經(jīng)過各位教師的三次研討，精心編制導學案）、雙色筆（學生通過課前預(yù)習和完成導學案情況，在自己有問題的地方用不同顏色的筆進行改正，或勾畫重點內(nèi)容）、課前5分鐘展示（展示導學案中的自主學習部分）

　　七、教學過程

　�、�、課前5分鐘展示

　　學生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎(chǔ)較差的學生展示，同組的其他同學進行點評、改正。沒有展示任務(wù)的同學在物理學科班長的領(lǐng)導下進行朗讀本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，改正導學案中的問題。教師做好課前準備。

　�、颉胄抡n

　�。ɑ脽羝シ牛┕�1918年，海南省南天村，有一惡霸，名叫南天虎。人如其名，仗著家財萬貫，橫行霸道，無惡不作，村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個小朋友到村外玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個石頭，摔得頭破血流，抱著頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見兒子血流滿面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰打你的？”兒子有父親在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前面，指著勢頭說：“就是它�！蹦咸旎⑾攵疾幌�，一腳向石頭踢去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀的村民，人人暗地稱快。有道是“善有善報，惡有惡報”。你知道其中的道理嗎？（小故事引入，吸引學生注意力，激發(fā)學生思考）

　�、�、新課教學

　　一、認識力

　　師：看了這個小故事，在大家學習完這節(jié)課后來解釋其中的道理。

　　[板書]第八章第四節(jié) 力的作用是相互的

　　[做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。

　　2、用手拉彈簧測力計，測出拉力。

　　[點評]鍛煉學生的動手能力、思考能力，利用身邊的物體做簡單的物理實驗，體現(xiàn)生活中處處有物理的理念。

　　教師分析：用手推、拉桌子，說明手施加了力，桌子受到了力；用腳蹭地，說明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測力計，說明手施加了力，彈簧測力計受到了力。

　　師：一個力的產(chǎn)生需要幾個物體？

　　生：兩個。

　　師：這兩個物體分別叫什么？

　　生：施力物體和受力物體。

　　師：現(xiàn)在我們給力下一個完整的定義。

　　生：物理學中，把物體對物體的作用稱為力。

　　[點評]結(jié)合前面所學，鞏固力的概念。

　　[板書]力是物體對物體的作用。

　　[想一想]當一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體是否也同時受到這個物體的作用呢？

　　二、物體間力的作用事相互的

　　[多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。

　　2、放著磁鐵的兩個小車，當同名磁極相對時，兩個小車同時后退；

　　當異名磁極相對時，兩個小車相互靠近。

　　師：現(xiàn)在大家拿出導學案，討論合作探究一中的內(nèi)容，并完成合作探究一。

　�。▓D片見課本57頁圖8-34、8-35、8-36、8-37）

　　[學生活動]：以小組為單位進行討論，由組內(nèi)成員指定一個主講人，其他成員可以進行糾錯或補充，并最終達成一致意見，完成導學案合作探究一的內(nèi)容。（時間在5分鐘左右，教師可以巡查，也可隨時解答學生在討論過程中的遇到的問題。）

　　[教師]幻燈片中出示展示、點評的小組成員，學生討論結(jié)束。

　　師：好，討論結(jié)束，請展示開始展示，點評的同學做好準備。

　　生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，而手指感到疼，說明鉛筆受力的同時對手也施加了力。

　　生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，發(fā)現(xiàn)兩人同時向相反的方向運動，說明小明受力的同時也對小華施加了力。

　　生3：將兩個懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會看到兩個小球相互吸引，相互靠近。說明兩個小球在受力的`同時都對對方施加了力。

　　生4：將載有磁鐵的小車相載有鐵塊的小車靠近，發(fā)現(xiàn)兩個小車相互吸引，相互靠近。說明鐵塊受力的同時也對磁鐵施加了力。

　　師：從上面的4個現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象說明了一個共同的什么問題？

　　生5：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用時相互的。

　　[知識小結(jié)]一個力必須涉及兩個物體，施力物體和受力物體，并且施力物體同時也是受力物體，說明物體間力的作用是相互的。

　　[板書]物體間力的作用是相互的。

　　[補充]多媒體展示圖片，運動員起跑、用腳尖踢球腳會感到疼、飛機起飛、火箭發(fā)射船漿向后劃水使船前進等。

　　[點評]拓展學生的視野，體現(xiàn)“從生活到物理、從物理到社會”的理念

　　[提示]在此環(huán)節(jié)可讓學生多多舉例，能更加深理解。

　　[點評]通過一系列活動的展開、演示實驗的進行，讓學生從感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認識、理解“力的作用是相互的”。

　　[過渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用的力有什么關(guān)系呢？

　　三、實驗探究：物體間相互作用力的關(guān)系

　　師：物理中實驗探究分為幾個環(huán)節(jié)？

　　生：提出問題、作出猜想、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、交流討論、得出結(jié)論。

　　師：按照實驗探究的過程完成導學案中的合作探究二的內(nèi)容。

　　［學生活動利用桌面上的器材，兩個彈簧測力計進行實驗探究。

　�。埸c評］給學生提供充足的學習材料、學習探究的時間和空間，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過小組合作、交流的方式去深化認識、加深理解。

　　師：隨機點將，那個小組完成了給大家展示一下你們組的成果？

　　生1：首先將兩個彈簧測力計校正零點，然后將他們秤鉤相對，向相反的方向拉動彈簧測力計，同時觀察彈簧測力計的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，我們組記錄了三組數(shù)據(jù)，（邊示范邊講解）從數(shù)據(jù)中可以看出，這兩個力大小相等，方向相反。

　　實驗次數(shù)

　　Ｆ１／Ｎ

　　Ｆ２／Ｎ

　�。�

　　３

　　２

　�。�

　　７

　　生2、我補充，兩個彈簧測力計分別叫甲和乙，甲對乙施加了力，作用在乙上，同時乙隊甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力還應(yīng)該作用在兩個不同的物體上。

　　師：補充的非常好，經(jīng)過兩名同學的示范和講解，對于相互作用力的關(guān)系大家已經(jīng)弄清楚了，這兩個力的方向相反，并且兩個力都沿著彈簧測力計的軸線方向，這個相反的方向應(yīng)該在同一條直線上。

　�。埸c評］教師的適當講解是必須的也是必要的，有些知識學生可以通過討論探究、交流獲得，有些預(yù)備知識是教師必須要講解的，可為后面的二力平衡做鋪墊。

　�。郯鍟菸矬w間的相互作用力的關(guān)系：大小相等、方向相反、在同一條直線上，并且作用在兩個不同的物體上。

　　師：經(jīng)過本節(jié)課的學習，對于開頭的小故事，你能說出其中的道理嗎？

　　生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時石頭對腳也施加了力，所以那個惡霸的腳才會斷。哈哈

　�、�、反饋練習

　　完成導學案中[當堂訓練]內(nèi)容，完成的同學可以進行展示，隨機點將，學生進行點評。教師利用實物展示臺點評學生的練習結(jié)果，對于存在問題進行強調(diào)

　�、�、課堂小結(jié)

　　我的收獲、學生陳述本節(jié)課所得。

　　八、教學反思

　　通過本節(jié)課的教學，讓我知道學生的潛力是無限的，要充分相信學生，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學生大膽的展示，大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法，比教師的填鴨式教學更能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿了激情和活力。但要注意，不能讓學生合作流于形式，讓學生在合作中真正學到知識，從而提高課堂效率。