《故鄉(xiāng)》教案（精選15篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《故鄉(xiāng)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《故鄉(xiāng)》教案 1
【三維目標(biāo)】：
一、知識(shí)與技能
1、把握作者觸景生情的構(gòu)思特點(diǎn)，體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞主旨選擇材料進(jìn)行寫作的方法。
3、培養(yǎng)選材立意，提煉主旨的能力。
4、欣賞故鄉(xiāng)風(fēng)土人情之美。
二、過程與方法
1、在學(xué)習(xí)方式上，針對本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，七八個(gè)同學(xué)一組，每組選出一位同學(xué)負(fù)責(zé)本組活動(dòng)。通過閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)和合作能力。
2、在教學(xué)方式上，我主要采用導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評價(jià)歸納的教學(xué)方法，通過重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫作體驗(yàn)等感受作者濃濃的鄉(xiāng)情。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)作者以故鄉(xiāng)的榕樹為寄托所抒發(fā)的游子思鄉(xiāng)的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、獨(dú)具匠心的構(gòu)思。
2、優(yōu)美生動(dòng)富于抒情色彩的文學(xué)語言所展現(xiàn)的景、事、情交融的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文以榕樹為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，并以此聯(lián)想到諸多瑣細(xì)平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來表達(dá)自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。
【課時(shí)安排】：
1課時(shí)
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
思鄉(xiāng)懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，比如蕭乾的友人因?yàn)楫?dāng)年住北京總布胡同時(shí)，院里有一棵棗樹，所以他把思鄉(xiāng)之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因?yàn)樯陂艠渲l(xiāng)福建，而把思鄉(xiāng)之情寄托在榕樹這種景上。他故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動(dòng)，寫下本文呢？
二、自讀探究
1、故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處？
明確：駝背的榕樹形狀奇，傳說奇，功用奇；另一棵樹也為農(nóng)人遮陽歇涼提供場所，為我幸福酣眠提供場所。它們在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達(dá)者，農(nóng)人的庇護(hù)慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情，是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的故鄉(xiāng)風(fēng)物之一。這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。
2、為什么不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？
明確：
A、作者所懷念的.人、事、物莫不與榕樹相關(guān)，對故鄉(xiāng)的懷念是通過對榕樹的懷念來表達(dá)的。所以，用《……的榕樹》作標(biāo)題，準(zhǔn)確、貼切。
B、這樣的標(biāo)題含蓄、深情，有藝術(shù)感染力。
C、此外，榕樹在文章結(jié)構(gòu)方面也起了重要作用。
3、請看課文1-4段和11-13段，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的？
明確：
（1）從第3段開始回憶。
（2）1-2段的序幕里突出的背景是什么？畫面中流動(dòng)著怎樣的情？
明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是為了烘托情。
（3）第3段是故鄉(xiāng)榕樹的一個(gè)特寫鏡頭。這一節(jié)里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現(xiàn)在距故鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，但，再遠(yuǎn)也擋不住思鄉(xiāng)的視線，割不斷思鄉(xiāng)的情感。你瞧，他對榕樹葉子的記憶多么細(xì)膩真切！請齊讀3節(jié)末句。
（4）第4段是與榕樹有關(guān)的兩個(gè)廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點(diǎn)，頗似頂真格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長的鄉(xiāng)思，纏綿溫馨。請讀一遍。
4、為什么不說“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說“象榕樹的葉子一樣多”？這句話起什么作用？
明確：就近取譬，扣題、新穎。開啟下文回憶。
5、11-13段先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現(xiàn)實(shí)，讓我與憶中樹對話詢問，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結(jié)尾輕聲呼喚，傳達(dá)了綿綿不盡的鄉(xiāng)思。
6、板書設(shè)計(jì)
香港的榕樹（親切）景中情
景物：榕樹下的小溪、石橋、石板條
家鄉(xiāng)的榕樹（懷念）事件：劃“榕”船、祈“榕”福、乘“榕”涼
傳說：玉帝燒蛇精
情中景
7、總結(jié)：
本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時(shí)先特寫再廣角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠(yuǎn)，后者為下文分鏡頭回憶榕樹設(shè)下了背景。下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。
三、學(xué)習(xí)過本文后，你有什么作文方面的收獲？
明確：
1、寫思鄉(xiāng)之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉(xiāng)富有特色的景或物。
2、思鄉(xiāng)之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結(jié)構(gòu)全文。
3、類于頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細(xì)膩描寫所憶之人、物，有真切動(dòng)人的效果。
四、作業(yè)
1、請仿照這樣的方式寫一個(gè)句子。
故鄉(xiāng)的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會(huì)知道我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念你么？如果你有思想，你會(huì)象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？
2、課后請仿照本文，寫一篇寄情于物的懷舊之作。
《故鄉(xiāng)》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
教材分析：
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。
教學(xué)設(shè)想：
課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”“夕陽西下，斷腸人在天涯。”關(guān)于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽錄音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語的含義。
陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）
腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑
嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）
陰晦：陰沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無端：無緣無故。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好象失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。
恣睢：放縱、兇暴。
2、從名、時(shí)、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
明確：
名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時(shí)、評：魯迅是我國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。
三、自主閱讀，整體感知
1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
四、反饋展示，討論交流
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。
2、學(xué)生按以小組為單位，逐個(gè)說說各自給課文原標(biāo)題故鄉(xiāng)前加的定語，并引用課文來闡釋理由。
明確：
如：在故鄉(xiāng)前加的定語有：日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中，我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個(gè)詞最準(zhǔn)確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的；
又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：
本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。
第2課時(shí)
一、出示目標(biāo)
上節(jié)課，我們感知了小說《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個(gè)人物形象。
二、合作探究，分析形象
1、看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學(xué)們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。
（用小黑板出示表格，學(xué)生自讀課文，邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫閏土的句子）
（學(xué)生上黑板填表，并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下）
對比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手。”臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動(dòng)作。
語態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。
4個(gè)省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。“現(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
9個(gè)省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
2、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
明確：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的.木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”這是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？
明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
明確：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、品味語言，體會(huì)感情
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言。
1、同學(xué)們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)人感受）
2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
3、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？
明確：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
明確：自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？
明確：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。
6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
明確：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。
四、理解朗讀，積累詞語
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
五、回顧過程，交流收獲
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
明確：引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。
六、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷搿⑸罱?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
板書設(shè)計(jì)：
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
《故鄉(xiāng)》教案 3
一、教材分析
這首歌是人音版八年級上冊第一單元的歌曲，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影視劇《大海在呼喚》的主題曲，創(chuàng)作于1983年。旋律舒緩，優(yōu)美動(dòng)聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在教學(xué)過程中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2、能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，掌握歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)唱歌曲
2、學(xué)習(xí)3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律
3、學(xué)習(xí)節(jié)奏型
四、教學(xué)重點(diǎn)
用圓潤、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
五、教學(xué)難點(diǎn)
掌握3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和典型的節(jié)奏型。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
師:歡迎步入音樂課堂！同學(xué)們，大家好嗎?很高興今天能和大家一起
來上這節(jié)音樂課。“海上生明月，天涯共此時(shí)”是古代詩人張九齡對大海的描寫，同學(xué)們見過大海嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，（播放多媒體課件：）面對著眼前這一幅幅美麗的畫面，同學(xué)們盡情的想象：“漫步在海邊，迎面吹來陣陣涼爽的海風(fēng)，腳下踩著松軟的沙地，蔚藍(lán)的大海波濤起伏，海邊上的人們有的在大海的懷抱中盡情地暢游，有的在悠閑地散步，簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”
教師：“的確，大海有時(shí)平靜得象個(gè)可愛的孩子，任你撫摩暢游；但有時(shí)卻奔騰怒吼，掀起
狂瀾，讓你膽戰(zhàn)心驚。今天老師就給大家?guī)硪皇钻P(guān)于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子？”
（三）新歌學(xué)習(xí)，唱響大海。
1、欣賞歌曲回答問題
初聽音樂：播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
教師：歌曲的.情緒如何？力度是怎樣變化的？歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？
學(xué)生1：深情地，力度是由弱到強(qiáng)；
學(xué)生2：借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。
2、深入體驗(yàn)歌曲
1、節(jié)奏練習(xí)、3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律
師：在學(xué)唱這首歌曲之前，老師先打一段節(jié)奏，請同學(xué)們記憶并且模仿出來。（老師打三遍）哪位同學(xué)記住了給大家打一次？這位同
學(xué)打的非常好，還有哪位同學(xué)會(huì)打了？再請一位同學(xué)。這兩位同學(xué)打的都非常好，老師覺的還有沒有記下來這個(gè)節(jié)奏的同學(xué)，好，請大家看屏幕（多媒體課件）。
a、3/4—|（注意附點(diǎn)節(jié)奏的唱法）1=F3/4—|
師：這個(gè)節(jié)奏型就是我們今天重點(diǎn)要掌握的。接下來讓我們再聽一遍這首歌曲，同學(xué)們要仔細(xì)聽，看看歌曲里面有沒有這樣的節(jié)奏？如果有是哪幾句？（出示曲譜）聽出來的同學(xué)請舉手回答。生：第一句出現(xiàn)了。（請大家補(bǔ)充）
老師做總結(jié)：第一句、第二句和第三句都出現(xiàn)了這樣的節(jié)奏，
師：帶同學(xué)們一起反復(fù)打幾次，這段節(jié)奏同學(xué)們差不多已經(jīng)掌握了，那么這首歌曲節(jié)奏有何特點(diǎn)呢？
生：歌曲節(jié)奏較為舒展。
師：歌曲是幾拍子、強(qiáng)弱規(guī)律是什么？其特點(diǎn)是什么？
生：三拍子，強(qiáng)弱弱，其特點(diǎn)是給人以動(dòng)蕩、搖曳的感覺。師：這一節(jié)奏的運(yùn)用有什么作用？
生：這一節(jié)奏的運(yùn)用生動(dòng)描繪出大海帶給我們的印象：平靜中略帶波瀾，像是起伏的海浪一樣，使我們很自然想到大海的潮起潮落師：同學(xué)們說的很好，像是起伏的海浪一樣。
師：那么根據(jù)這幾句的旋律，同學(xué)們劃一下這幾句的旋律線，看看劃出的旋律線像什么？
生：像海浪一樣，
師：對，像海浪一樣，這樣的節(jié)奏在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了主人翁對大海故鄉(xiāng)的眷戀之情。
2、學(xué)唱歌曲
師：下面同學(xué)們跟老師一起來體會(huì)一下主人公對大海、故鄉(xiāng)、媽媽的深切思念之情。同學(xué)們跟著老師一起先來學(xué)習(xí)視唱。（唱歌譜兩遍，提示學(xué)生注意附點(diǎn)四分音符和后十六分音符的時(shí)值與唱法）
3、填詞演唱
師：同學(xué)們唱的非常好，下面我們試著填入歌詞演唱。（兩遍）
（四）我的舞臺(tái)我做主
師：同學(xué)們唱的非常好，下面我們分組演唱。
1、同學(xué)們可以在下面的演唱形式中選擇一種來進(jìn)行演唱
1）、一小組（用嘴巴唱節(jié)奏，嘩..啦.啦.）二小組（用“啊”模唱旋律）三小組（朗誦歌詞）。
2）、全體拍節(jié)奏（雙手敲桌子一下為一強(qiáng)拍，雙手擊掌兩下為兩弱拍）女生唱（小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）
3）、合唱（小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長），一小組（大海啊）二小組（大海）三小組（就像媽媽一樣），合唱（海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）一小組（大海啊）二小組（大海）三小組（就像媽媽一樣，）合唱（走遍天涯海角總在我身旁）
2、整體都有跟著伴奏（用嘴唱節(jié)奏：海浪聲；用“啊”模唱旋律；六人打節(jié)奏；女生唱（小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）
（五）課堂延伸，拓寬視野。
同學(xué)們請看這兩幅畫面，誰能說出是什么電視劇的畫面？對，是《紅樓夢》和《少林寺》兩部電視劇里面的畫面，它們的主題曲就是我們今天學(xué)習(xí)的《大海啊故鄉(xiāng)》詞曲作家王立平先生寫的，今天我們學(xué)習(xí)的這首歌曲是電影《大海在呼喚》的主題歌。創(chuàng)作于1983年,音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，優(yōu)美動(dòng)聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下王立平。
生：想。
師：好，下面我們一起來認(rèn)識(shí)一下王立平，
1、作者簡介
王立平，（1941—）著名詞曲作家，吉林長春人，代表作品有我們非常熟悉的影視音樂《紅樓夢》、《少林寺》的主題歌等。他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
同學(xué)們下去可以搜集一些王立平先生創(chuàng)作的影視作品和一些描繪大海的詩句。
（六）課堂小結(jié)。
《故鄉(xiāng)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1．了解歐洲的社會(huì)概況和人民的生活。
2．尊重不同國家的文化差異，初步形成開發(fā)的國際意識(shí)和國際理解。
教科書分析
參見92~93頁。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。
2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。
教學(xué)活動(dòng)及過程
1．導(dǎo)入。“從遼闊的非洲大陸向北穿過地中海，就來到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”
2．識(shí)圖練習(xí)。閱讀教科書第42頁最上方的文字，在世界政會(huì)圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。
3．閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文，欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料提供給學(xué)生。
思考：
（1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
（2）德國的`環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？
4．交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)，對以下問題充分展開討論：
（1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。
（2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
（3）德國的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補(bǔ)充和講解。
5．自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的話展開討論，也可以就歐洲其他國家進(jìn)行討論，教師給予講解和補(bǔ)充。
6．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
給教師的建議
1．要準(zhǔn)備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。
2．要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。
3．教學(xué)中對歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹；只要側(cè)重與比較簡單的一般社會(huì)狀況、特點(diǎn)就可以了。
家庭作業(yè)
1．完成教科書第43頁“我所了解的歐洲國家。”
2．預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會(huì)狀況。
評價(jià)建議
對學(xué)生的“我所了解的歐洲國家”給予等級評價(jià)。
《故鄉(xiāng)》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感。揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、歌曲、課前搜集相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、歌曲導(dǎo)入
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽后你有什么感受?學(xué)生會(huì)談到故鄉(xiāng)。
師：故鄉(xiāng)是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數(shù)游子魂?duì)繅艨M之地。今天我們就隨同作者樊發(fā)稼一起去他的'故鄉(xiāng)——上海崇明去看一看。(板書課題)
看到課題，你會(huì)想到什么?生自由談。
設(shè)計(jì)意圖：用歌曲導(dǎo)入的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思鄉(xiāng)的情感，自然地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入文本。
二、美讀悟情。
1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉(xiāng)的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊的感情呢?快速默讀，請?jiān)谡n文中畫出來。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試著讀讀。指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從認(rèn)識(shí)生字到對文章內(nèi)容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會(huì)奠定基礎(chǔ)。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀10、11、12、13自然段。
(1)“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。”這里的“探”換成“露”行不行?為什么?
(2)文中的省略號換成句號行不行，為什么不行?省略號省略了什么?怎樣讀出意猶未盡的感覺?
(3)當(dāng)學(xué)生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動(dòng)、具體。使你有什么樣的感受?帶著這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那么，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，告別了這些快樂時(shí)光后，你又有什么感受?帶著這種感受讀14-16自然段。指導(dǎo)朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，通過自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會(huì)文章的寫作方法，鑒賞文章優(yōu)美的詞句、段落，引導(dǎo)學(xué)生“感受到這種快樂”。在此基礎(chǔ)上，想象作者離家后的感受，從而體會(huì)到作者思鄉(xiāng)的感情。
四、拓展延伸。
作者熱愛自己的故鄉(xiāng)，那你們是否也熱愛自己的故鄉(xiāng)呢?我們的故鄉(xiāng)有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學(xué)生暢談)學(xué)完本課后，請你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉(xiāng)的……》
設(shè)計(jì)意圖：豐富的語言積累有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)，學(xué)語文到用語文，學(xué)文從寫，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《故鄉(xiāng)》教案 6
教學(xué)目的
1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.把握文章運(yùn)用對比和議論來突出主題的寫法。
3.分析人物形象,體會(huì)其作用及描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.運(yùn)用對比手法塑造人物、突出主題。
2.理解議論對表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
1.把握小說的主題。
2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。
3.理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)課時(shí):
三課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章脈絡(luò),把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、解題,了解小說三要素。
“故鄉(xiāng)”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動(dòng)提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝”,故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng),他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
(一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。
1.注意下列詞語的書寫、讀音。
陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑
瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)
2.注意下列詞語的書寫、意義
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
(二)檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1.(第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了。”寫“我”在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了舊時(shí)代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)
2.簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確:“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
“我”為什么回故鄉(xiāng)?回故鄉(xiāng)的心情怎樣?請將具體的句子找出來。
①我的心禁不住悲涼起來了。②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒有什么好心緒。
③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。
3.找出文章刻畫的人物形象。
師生:找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。
主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。
A.閏土:
少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時(shí))
B.楊二嫂。
以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
C、故鄉(xiāng)的其他人:
故鄉(xiāng)的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置:
1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)
2.思考:造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
圖一:閏土的變化
人物
項(xiàng)目少年閏土中年閏土
外貌穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語言樸質(zhì)、生動(dòng),熱情、純真吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊
動(dòng)作活潑剛健,干脆利落
與“我”的關(guān)系
對生活的`態(tài)度天真活潑,無憂無慮
性格特點(diǎn)
變化原因表層原因:
深層原因
圖二:楊二嫂的變化
人物
項(xiàng)目以前的楊二嫂現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語言
動(dòng)作
性格特點(diǎn)
“我”的評價(jià)
變化原因
2.分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對比
①外貌:少年閏土淳樸天真,令人可愛可親。
中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。
②動(dòng)作、神態(tài):
少年閏土:聰明勇敢,活潑開朗。
中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù);遲鈍麻木,痛苦難言。
③對“我”的態(tài)度:
少年閏土:情真意切,親密無間。
中年閏土:深受封建等級思想的毒害。
分析詞語:歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友,自然歡喜;二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜,前者是因?yàn)榉饨ǖ燃壦枷?后者主要是因?yàn)樯罹狡取?
④對生活的態(tài)度:
少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望。
中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
①人物:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用:反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時(shí),在小說中,楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比
這組形象對照揭示的是:故鄉(xiāng)沒有變,閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國的黑暗社會(huì)里生活、掙扎,一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn);故鄉(xiāng)又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運(yùn),也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對比
①現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。
過去時(shí)的“我”和閏土則是一對朋友,親密無間,無話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土,已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了。
&
nbsp;②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。
a.這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。
b.宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”因此,希望“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的。”
作業(yè)布置:
1.復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)一、二。
2.思考:作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象,請找出并作簡要賞析。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.在對比中分析故鄉(xiāng)的變化(記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng))。
2.分析篇末議論,引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化,我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。
二、檢查預(yù)習(xí)、思考:
(一)找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。
A、記憶中的故鄉(xiāng)
解讀:這樣的描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。
B、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無生機(jī)。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。
②這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了舊時(shí)代中國農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。
C、憧憬中的故鄉(xiāng)
解讀引導(dǎo):
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同,反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時(shí)代中國的反動(dòng)統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實(shí)。
小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了“我”對新生活的渴求,對未來的一種朦朧的憧憬。
(二)小說最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么?
引導(dǎo):小說中的議論句子不多,但卻起到點(diǎn)明中心,深化(升華)主題的作用。
引導(dǎo):“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。
分析詞語:三種人的代表、三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容、恣睢
三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容——“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。
①分析詞語:兩個(gè)“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。
②“我”希望下一代應(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)……所以才覺得“茫遠(yuǎn)”。
解讀:用“路”比喻“希望”。“這”指代“希望是本無所謂有,無所謂無的”一句。
議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點(diǎn)明了中心,升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對實(shí)現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定的信念。
最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會(huì)落空,也就無所謂“有”;即使實(shí)現(xiàn)希望很渺茫,很“茫遠(yuǎn)”,困難重重,但只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會(huì)實(shí)現(xiàn),希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來。
布置作業(yè):
1.完成課后練習(xí)三。
3.完成《補(bǔ)充習(xí)題》p19頁練習(xí)三、四、五題。
板書
回故鄉(xiāng)少年閏土:活潑可愛、伶俐勇敢
迅哥兒……
閏土的變化故鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)日益
中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害凋敝,故鄉(xiāng)人民
老爺……的生活日益困苦。
在故鄉(xiāng)以前的楊二嫂:豆腐西施對比:對故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的
故鄉(xiāng)楊二嫂的變化深層憂慮。
現(xiàn)在的楊二嫂:尖酸刻薄、
自私勢利、放肆貪小對美好生活的
強(qiáng)烈渴望和
別故鄉(xiāng)議論:堅(jiān)定信
《故鄉(xiāng)》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用不同的音色、唱法表達(dá)對歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解，進(jìn)一步加深對祖國、對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛，能背唱全曲。
2、通過欣賞比較小提琴版與人聲版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
教學(xué)重點(diǎn)：
能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉(xiāng)》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境
閉上眼睛，你聽到了什么
播放海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音，創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。
“聽到了什么”
“大海是寬闊無垠的，有時(shí)候波濤洶涌有時(shí)候溫柔慈祥向像母親一樣”
老師帶你們到美麗的海底世界去看看。
“大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰能說一說大海的物產(chǎn)有哪些呢”
大海對我們十分重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，這天，我們就來學(xué)唱這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、聆聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
1、初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動(dòng)作。
提問：你覺得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情和情緒
這首歌曲是幾拍子的歌曲
“三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺，剛剛我們也已經(jīng)感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲，接下來跟琴學(xué)唱”
用wu模仿海風(fēng)聲模唱
2、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里(大海啊，大海，就像媽媽一樣……)
師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化
生：音區(qū)更高，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的'海浪高過一浪。
3、師：那后半部分的演唱力度與情緒就應(yīng)相應(yīng)地有些什么變化呢
生：更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)些，才能表達(dá)呼喚的真切。
師：那好，讓我們帶著這些變化來再試試演唱這首歌曲。(復(fù)唱歌曲)
3、師：海風(fēng)吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們在這美妙的歌聲中加入一些模擬的海風(fēng)和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們設(shè)計(jì)了海風(fēng)和海浪的聲音節(jié)奏，你覺得哪一條更適合在“大海啊大海”這一處合唱。(出示節(jié)奏)
①××××××︱××××××︱②×―×︱×――︱
嘩嘩嘩嘩嘩嘩嗚嗚嗚嗚嗚嗚嘩―嘩嗚――
4、跟音樂用領(lǐng)+齊或+領(lǐng)+合的演唱形式來演唱歌曲。
5、欣賞小提琴獨(dú)奏版《大海啊，故鄉(xiāng)》
師：多少年過去了，這首歌曲一向被傳唱著，還有人將它改編成器樂曲，接下來我們就來欣賞另一個(gè)版本的《大海啊故鄉(xiāng)》，你能聽出來是什么樂器在演奏嗎
2、師：說一說你更喜歡哪一個(gè)版本的，說說你的理由呢(生發(fā)表意見)
師總結(jié)：不管哪個(gè)版本，都十分優(yōu)秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。
《故鄉(xiāng)》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。
2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)
理解楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
仿照課文的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊梅視頻
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的'幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情
1、師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節(jié)廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛吃西瓜，不知道同學(xué)們最愛吃哪中水果？
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）
二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛
1、出示視頻。看了以后你最想說的是什么？
2、指名學(xué)生說說自己的感受。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、出示自學(xué)要求
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹？
（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學(xué)生說說分段結(jié)果。
（5）集體評定。
四、學(xué)習(xí)第三段，深入體會(huì)（以自選形式開展）
1、學(xué)生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào) （板書： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）
3、明確各方面所在自然段
4、出示分組情況
五、具體深入
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組
（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語句。說說作者是怎么
感覺到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏
色的楊梅果。
味道組
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請你上來表演一下。
（教師隨機(jī)板書）
六、作 業(yè)
從形、色、味三方面觀察一種水果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
教學(xué)過程
一、過渡
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹
人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在什么上呢？（楊梅樹）
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
三、 學(xué)習(xí)第1段，.總結(jié)全文
1、作者題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？
（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
四、 觀察仿寫
1、回顧課文的寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）
2、先指名說說。（西瓜等水果）
五、作 業(yè)
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì) ：
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹 枝 葉
形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）
楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）
味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口嘗 ）
《故鄉(xiāng)》教案 9
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動(dòng)作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的`是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。
七、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評議。
板書設(shè)計(jì)：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀：
圓
小刺
楊梅果
顏色：
淡紅
深紅
幾乎成黑
味道：又酸又甜
甜津津
《故鄉(xiāng)》教案 10
一、教學(xué)目的
知識(shí)與技能：
使學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比的手法進(jìn)行肖像描寫和環(huán)境描寫的技巧。
掌握課文中重要詞語的讀音、字形、詞義。
過程與方法：
通過閱讀、討論和分析，理解小說的情節(jié)、人物和環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比手法分析人物形象和環(huán)境變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的深情以及對舊社會(huì)農(nóng)民生活困境的同情。
激發(fā)學(xué)生對新生活的向往和對社會(huì)問題的.關(guān)注。
二、課時(shí)安排
建議安排四課時(shí)來完成《故鄉(xiāng)》的教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情。
掌握對比手法在小說中的運(yùn)用及其作用。
四、教學(xué)方法
傳統(tǒng)講讀法：通過教師的講解和學(xué)生的閱讀，理解小說的基本內(nèi)容和主題。
討論法：組織學(xué)生就小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等方面進(jìn)行討論，加深對小說的理解。
網(wǎng)絡(luò)資源輔助法：利用網(wǎng)絡(luò)資源（如視頻、圖片等）輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
通過介紹魯迅及其作品《故鄉(xiāng)》的背景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
了解作者和寫作背景：
魯迅（原名周樹人），現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，反映了辛亥革命后中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的凋敝和農(nóng)民生活的貧困。
整體感知：
學(xué)生默讀課文，理清小說的情節(jié)和線索。
找出文中環(huán)境描寫的語句，初步感受故鄉(xiāng)的變化。
第二課時(shí)
分析人物形象：
重點(diǎn)分析閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象的變化及其原因。
通過對比手法，理解人物形象的前后差異。
討論環(huán)境描寫：
分析小說中的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，理解它們對表現(xiàn)主題的作用。
引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境變化的原因及其社會(huì)根源。
第三課時(shí)
深入解讀：
引導(dǎo)學(xué)生理解小說中的議論性語句，體會(huì)它們對表達(dá)作者思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。
分析小說結(jié)尾的深刻含義，理解作者對未來的憧憬和追求。
課外延伸：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，加深對魯迅及其思想的理解。
組織學(xué)生討論自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
第四課時(shí)
總結(jié)歸納：
總結(jié)小說的主要內(nèi)容和思想主題。
歸納對比手法在小說中的運(yùn)用及其作用。
鞏固練習(xí)：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)變化的短文。
六、教學(xué)媒體
錄音機(jī)：用于播放課文朗讀或背景音樂。
投影儀：用于展示教學(xué)課件、圖片等。
《故鄉(xiāng)》教案 11
一、教學(xué)目的
知識(shí)與技能：
了解魯迅及其創(chuàng)作背景，掌握《故鄉(xiāng)》的基本情節(jié)和主要人物形象。
學(xué)習(xí)并理解小說中對比手法的運(yùn)用，包括環(huán)境對比、人物對比等。
過程與方法：
通過朗讀、討論、分析等方法，深入理解小說的主題思想和藝術(shù)特色。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的深情及對舊中國農(nóng)村社會(huì)的深刻剖析。
激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情感，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)內(nèi)容
作品介紹：魯迅及其生平，《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景及意義。
情節(jié)梳理：以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，梳理小說的主要情節(jié)。
人物分析：重點(diǎn)分析閏土、楊二嫂等人物形象的變化及其背后的社會(huì)原因。
藝術(shù)特色：探討小說中的對比手法、環(huán)境描寫、心理描寫等藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法
傳統(tǒng)講讀法：通過教師講解引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
朗讀法：通過朗讀課文，感受作者的情感和語言魅力。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流閱讀感受和理解。
對比分析法：引導(dǎo)學(xué)生對比記憶中的故鄉(xiāng)與眼前的故鄉(xiāng)，分析人物性格和命運(yùn)的變化。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
介紹魯迅及其創(chuàng)作背景，引出《故鄉(xiāng)》這篇小說。
整體感知：
學(xué)生朗讀課文，初步了解小說情節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的主要情節(jié)線索。
環(huán)境描寫分析：
分析小說開頭和結(jié)尾的環(huán)境描寫，對比記憶中的.故鄉(xiāng)與眼前的故鄉(xiāng)。
討論環(huán)境變化的原因及作者的情感變化。
第二課時(shí)
人物分析：
引導(dǎo)學(xué)生分析閏土、楊二嫂等人物形象，重點(diǎn)探討他們性格和命運(yùn)的變化。
使用列表法或圖表展示人物形象的對比。
對比手法探討：
分析小說中對比手法的運(yùn)用，如環(huán)境對比、人物對比等。
討論對比手法對表達(dá)主題思想的作用。
主題思想討論：
組織學(xué)生討論小說的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對故鄉(xiāng)的深情及對舊中國農(nóng)村社會(huì)的深刻剖析。
第三課時(shí)
藝術(shù)特色探討：
分析小說的語言特色、心理描寫等藝術(shù)手法。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的藝術(shù)魅力。
拓展閱讀：
提供相關(guān)閱讀材料，如魯迅的其他作品或同時(shí)期其他作家的作品。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，加深對魯迅及其時(shí)代背景的理解。
總結(jié)與作業(yè)：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的主題思想和藝術(shù)特色。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感或分析文章中的某一藝術(shù)手法。
五、教學(xué)反思
反思教學(xué)過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
《故鄉(xiāng)》教案 12
一、教學(xué)目的
知識(shí)與技能：
理解小說的基本情節(jié)、人物形象及社會(huì)環(huán)境。
掌握對比手法在小說中的運(yùn)用及其效果。
辨析關(guān)鍵語句的含義，理解其在表達(dá)主題中的作用。
過程與方法：
通過閱讀、討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、歸納等方法理解小說內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的深情及對舊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。
激發(fā)學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)內(nèi)容
作者及背景介紹：
介紹魯迅的生平、創(chuàng)作背景及《故鄉(xiāng)》的寫作時(shí)代。
簡述辛亥革命后中國農(nóng)村的社會(huì)狀況，為理解小說主題做鋪墊。
小說情節(jié)梳理：
以“我”回故鄉(xiāng)的`活動(dòng)為線索，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)。
分析每個(gè)部分的主要內(nèi)容和情感變化。
人物形象分析：
閏土：從少年到中年的形象變化及其原因。
楊二嫂：作為陪襯人物的形象特征及其在小說中的作用。
“我”：作為敘述者和感受者的形象分析。
對比手法分析：
記憶中的故鄉(xiāng)與眼前的故鄉(xiāng)的對比。
少年閏土與中年閏土的對比。
小說中其他對比手法的運(yùn)用及其效果。
三、教學(xué)方法
講授法：介紹作者、背景及小說基本知識(shí)。
討論法：組織學(xué)生討論小說情節(jié)、人物形象及主題。
分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析對比手法在小說中的運(yùn)用及其效果。
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體手段增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
以“故鄉(xiāng)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的故鄉(xiāng)記憶，引出魯迅的《故鄉(xiāng)》。
作者及背景介紹：
簡述魯迅的生平、創(chuàng)作背景及《故鄉(xiāng)》的寫作時(shí)代。
初讀小說：
學(xué)生快速閱讀小說，了解基本情節(jié)。
梳理情節(jié)：
以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
分析人物形象：
引導(dǎo)學(xué)生分析閏土、楊二嫂及“我”的形象特征。
討論人物形象的變化及其原因。
對比手法分析：
分析記憶中的故鄉(xiāng)與眼前的故鄉(xiāng)的對比。
討論少年閏土與中年閏土的對比及其他對比手法的運(yùn)用。
第三課時(shí)
深入討論：
組織學(xué)生討論小說的主題思想。
引導(dǎo)學(xué)生分析小說中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及作者的批判態(tài)度。
拓展閱讀：
推薦相關(guān)文學(xué)作品或文章，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
第四課時(shí)
總結(jié)歸納：
總結(jié)小說的主要內(nèi)容、人物形象及主題思想。
強(qiáng)調(diào)對比手法在小說中的運(yùn)用及其效果。
作業(yè)布置：
撰寫讀后感或分析文章，深化對小說的理解。
五、教學(xué)反思
反思教學(xué)過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
《故鄉(xiāng)》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握小說的主要內(nèi)容和人物形象。
學(xué)生能夠理解并運(yùn)用對比手法在小說中的作用。
過程與方法：
通過閱讀、討論和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主題思想。
培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對舊中國農(nóng)村現(xiàn)狀的同情和對新生活的向往。
培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
分析閏土和楊二嫂等人物形象的變化及其原因。
理解小說通過對比手法表現(xiàn)的主題思想。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”在小說中的情感變化及其原因。
理解小說結(jié)尾的深刻含義及其對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含小說背景介紹、人物圖片、關(guān)鍵語句等）
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解基本情節(jié)和人物關(guān)系
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過展示舊中國農(nóng)村的`圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小說背景。
提問：你們對故鄉(xiāng)有哪些美好的回憶或感受？魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？
2. 檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）
檢查學(xué)生對小說主要人物和情節(jié)的掌握情況。
提問：小說的主要人物有哪些？他們之間的關(guān)系如何？
3. 講授新課（30分鐘）
（1）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生按照“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”的順序理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
分析每一部分的主要內(nèi)容及其在全文中的作用。
（2）分析人物形象（10分鐘）
重點(diǎn)分析閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象的變化及其原因。
通過表格或PPT展示少年閏土與中年閏土、楊二嫂前后的對比。
（3）理解對比手法（10分鐘）
分析小說中對比手法的運(yùn)用，如自然環(huán)境的前后對比、人物形象的前后對比等。
討論對比手法在表現(xiàn)小說主題思想方面的作用。
4. 合作探究（15分鐘）
分組討論：小說中“我”的情感變化及其原因。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，分析“我”對故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。
5. 總結(jié)提升（10分鐘）
總結(jié)小說的主題思想：通過對比手法展現(xiàn)舊中國農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的苦難，表達(dá)作者對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和對新生活的向往。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在今天的社會(huì)中，我們應(yīng)該如何珍惜來之不易的幸福生活？
6. 布置作業(yè)（5分鐘）
閱讀相關(guān)文學(xué)作品，進(jìn)一步了解舊中國農(nóng)村的社會(huì)狀況。
撰寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α豆枢l(xiāng)》這篇小說的理解和感受。
《故鄉(xiāng)》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解魯迅及其創(chuàng)作背景，掌握小說中的主要人物及故事情節(jié)。
理解并運(yùn)用小說中對比、肖像描寫等藝術(shù)手法。
過程與方法：
通過閱讀、討論和對比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說主題。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的深情及對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。
激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和對社會(huì)問題的關(guān)注。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解小說主題，掌握對比手法在小說中的運(yùn)用。
難點(diǎn)：品味文中議論性的語句，體會(huì)其對表達(dá)作者思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（含魯迅生平簡介、小說插圖、背景資料等）
《故鄉(xiāng)》課文打印材料
預(yù)習(xí)任務(wù)單（包括生字詞注音、課文朗讀等）
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
通過介紹魯迅的生平及創(chuàng)作背景，引出《故鄉(xiāng)》這篇小說。
提問：你對“故鄉(xiāng)”有何理解？你認(rèn)為故鄉(xiāng)在你的生活中扮演著怎樣的角色？
整體感知
學(xué)生默讀課文，要求標(biāo)注生字詞并嘗試概括小說大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)，明確小說的主要人物及線索。
生字詞教學(xué)
利用PPT展示生字詞，學(xué)生跟讀并注音。
教師講解重點(diǎn)詞語的含義及用法。
第二課時(shí)
深入研讀
分別分析閏土、楊二嫂等人物形象的特點(diǎn)及其變化原因。
探討這些人物形象所代表的社會(huì)階層及其命運(yùn)。
引導(dǎo)學(xué)生找出小說中運(yùn)用對比手法的句子或段落，如二十年前后故鄉(xiāng)的景物對比、閏土形象的前后對比等。
分析對比手法在揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)、刻畫人物形象等方面的作用。
對比手法分析：
人物形象分析：
討論與交流
學(xué)生分組討論：你認(rèn)為小說的主題是什么？作者是如何通過故事情節(jié)和人物形象來表達(dá)這一主題的？
每組選派代表發(fā)言，全班進(jìn)行交流與點(diǎn)評。
第三課時(shí)
環(huán)境描寫分析
引導(dǎo)學(xué)生找出小說中的環(huán)境描寫語句，分析其對渲染氣氛、烘托人物心情等方面的作用。
對比二十年前后的環(huán)境描寫，探討導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。
議論性語句品味
找出小說中的議論性語句，分析其對表達(dá)作者思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入理解這些語句的深層含義。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在今天的社會(huì)中，是否還存在類似小說中描述的`社會(huì)問題？我們應(yīng)該如何面對和解決這些問題？
學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評。
第四課時(shí)
總結(jié)回顧
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的主題思想及藝術(shù)手法。
學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲與感悟。
作業(yè)布置
撰寫一篇讀后感，要求結(jié)合小說內(nèi)容和個(gè)人理解，闡述對故鄉(xiāng)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)及人生價(jià)值的看法。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
五、教學(xué)反思
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論與交流，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和批判性思維的能力。
關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
《故鄉(xiāng)》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠了解《故鄉(xiāng)》的作者魯迅及其寫作背景。
學(xué)生能夠掌握小說中主要人物的形象特征和性格變化。
學(xué)生能夠分析小說中環(huán)境描寫的作用，理解對比手法的運(yùn)用。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等方法，深入理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比分析法，分析小說中人物和環(huán)境的變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的深情以及對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。
培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)他們對美好生活的`向往和追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析閏土、楊二嫂等人物形象的變化及其原因，理解小說的主題。
難點(diǎn)：品味文中議論性的語句，體會(huì)它們對表達(dá)作者思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
《故鄉(xiāng)》課文打印材料
相關(guān)背景資料
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
通過播放一段關(guān)于故鄉(xiāng)的短片或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的故鄉(xiāng)，并談?wù)剬枢l(xiāng)的感受。
引出課題《故鄉(xiāng)》，介紹作者魯迅及其寫作背景。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
概括小說的主要內(nèi)容和情節(jié)結(jié)構(gòu)。
分析人物形象
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫閏土和楊二嫂的語句，分析他們的形象特征和性格變化。
通過小組討論，歸納出閏土從少年到中年的變化及其原因。
第二課時(shí)
環(huán)境描寫分析
找出小說中的環(huán)境描寫語句，分析自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。
比較記憶中的故鄉(xiāng)與眼前的故鄉(xiāng)的差異，探討導(dǎo)致這種變化的原因。
對比手法的運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生分析小說中對比手法的運(yùn)用，如少年閏土與中年閏土的對比、記憶中的故鄉(xiāng)與眼前的故鄉(xiāng)的對比等。
討論對比手法在表達(dá)主題和情感方面的作用。
主題探討
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，探討小說的主題：揭示辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，批判封建主義和帝國主義的殘酷統(tǒng)治。
第三課時(shí)
深入閱讀，品味語言
引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)段落和語句，品味作者的語言風(fēng)格。
分析議論性語句在表達(dá)作者思想感情和表現(xiàn)文章中心方面的作用。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果魯迅先生今天再次回到故鄉(xiāng)，他會(huì)看到什么？又會(huì)有什么感受？
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬枢l(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感受。
總結(jié)歸納
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的主題和人物形象的深刻內(nèi)涵。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的短文，要求運(yùn)用對比手法和議論性語句。
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