語文教案

時間：2024-09-09 14:45:07 教案

（熱）語文教案

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（熱）語文教案

語文教案篇1

　　教學目標

　　1．了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義，語文教案－師說教學設計示例（二）。

　　2．學習借鑒本文正反對比的論證方法。

　　3．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區別古今異義詞語。

　　4．樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

　　教學重點和難點

　　1．了解文章的整體思路。

　　2．學習本文正反對比論證的方法。

　　課時分配

　　兩課時

　　教學過程

　　【第一課時】

　　一、導入并解題

　　初中時我們學過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學習一篇“說老師”，說“從師風尚”的文章，叫《師說》。

　　“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。

　　二、作家作品

　　韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學家，古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

　　韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導者，提出了“文以載道”，“文道結合”的觀點。他的散文題材廣泛，內容深刻，語言質樸，主張學習先秦、兩漢的.優秀散文傳統、倡導古文運動，把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

　　三、寫作背景

　　魏晉以來，門第制度十分嚴格，分為高門和寒門，門第觀念嚴重破壞了從師學習的風氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣�！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現實意義。

　　四、初讀課文

　　1．學生自讀課文，看書下注釋，查字典，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標記。

　　2．教師板書需正音的字：

　　3．請學生朗讀課文，熟悉課文內容，并注意斷句，聲調等。

　　五、分析課文

　　1．第1段

　�。�1）補充注釋

　�、俟胖畬W者必有師。

　　學者，古今異義，今指學術上有一定成就的人，文中指求學的人。

　　②生乎吾前。

　　乎，在。

　�、畚釓亩鴰熤�。

　　師，以……為師，動詞的意動用法，高中一年級語文教案《語文教案－師說教學設計示例（二）》。

　　④吾師道也。

　　師，從師學習。

　�。�2）理解分析

　　①本文的中心論點是什么？

　　“古之學者必有師�！�

　　②教師的職責

　　“師者，所以傳道，受業，解惑也�！�

　　③從理論上闡明從師學習的必要性。

　　“惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！�

　�、軗駧煹臉藴�。

　　“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。

　�、輳膸煹脑瓌t。

　　“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�！�

　�。�3）學生當堂背誦第1自然段。

　　六、布置作業

　　1．背誦第1段。

　　2．課后練習二、三、四。

　　【第二課時】

　　一、檢查作業

　　1．課后練習二、三、四。

　　2．補充講解

　�。�1）通假字

　　①師者，所以傳道受業解惑也。

　　受通“授”。

　�、诨驇熝�，或不焉。

　　不通“否”。

　　（2）虛詞

　�、僦�

　　古之學者之，助詞，的。

　　巫醫樂師百工之人之，助詞

　　師道之不傳也久矣之，取獨

　　句讀之不知之，倒裝標志

　　作《師說》以貽之之，代詞

　�、谄洌�

　　其為惑也其，代詞

　　今其智乃反不能及其，人稱代詞

　　其可怪也歟其，副詞，表推測

　　于其身也其，人稱代詞

　　（3）詞類活用

　　①恥學于師（形→意動）

　�、谖釓亩鴰熤� （動→意動）

　�、劬涫�

　　“句讀之不知，惑之不解”（倒裝）

　　二、分析課文

　　1．第2段。

　�。�1）請學生朗讀

　�。�2）分析

　�、佟皫煹乐粋饕簿靡印痹诮Y構上起什么作用？

　　明確：承上啟下。

　�、凇皫煹馈敝甘裁矗�

　　明確：“師道”是從師原則和風尚，指上文中所講的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”。

　�、蹚膸煹娘L尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學于師”，為了批評“恥學于師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證？

　　明確：

　　a．古之圣人

　　今之眾人

　　結論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”

　　b．愛其子

　　于其身也

　　結論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也�！�

　　c．巫醫樂師百工之人

　　士大夫之族

　　結論：“師道之不復，可知興。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”

　�。�3）背誦

　　2．第3段

　�。�1）學生朗讀。

　　（2）分析

　　①本段引用孔子言行，闡述了什么觀點？

　　明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子�！�

　�、诳偨Y：“圣人無常師”語出《論語·子論》，包含著廣泛學習的意思。要想得到廣泛的知識，就要向許多內行人學習，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無常師”出發，針對當時社會現實，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，很有意義。

　�。�3）背誦。

　　3．第4段。

　�。�1）分析：

　　①作者用哪些話明確表示了他的立場？

　　明確：“不拘于時”，表示他反對“恥學于師”的壞風尚。

　　“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風尚。

　�、凇肮诺馈敝械摹暗馈敝甘裁�？

　　明確：儒家道德。

　　③本段的作用是什么？

　　明確：說明了

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“云”字。認識筆畫“撇折”和偏旁“八”、“鳥”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道一些動物尾巴的特點。

　　教學重點、難點

　　識字、寫字、朗讀和背誦課文。讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。

　　教學過程：

　　一、情境創設，提示課題

　　師：小朋友們，我們來做一個游戲好嗎？請把你們的小手拿出來，看看誰的反應最快。準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：摸摸你的小鼻子，摸摸你的小耳朵，摸摸你的黑頭發，摸摸你的長尾巴。

　　生：�。∥覀儧]有尾巴。(指名說)

　　師：對啊，我們沒有尾巴，可是動物們有尾巴，你們知道哪些動物有尾巴？

　　生：老虎、猴子、貓……

　　師：講的對，小朋友，動物王國里有許多有尾巴的小動物，今天，他們聚在一起要舉行一次非常特別的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）誰來告訴大家它們要舉行什么比賽？

　　（指名讀）師：誰還愿意再大聲的和大家說一遍？

　　師：老師有個建議，“巴”和“尾”組成“尾巴”時讀輕聲。跟著老師讀。

　�。R讀，提醒“巴”要讀輕聲。）

　　備注：你的聲音真響亮。巴要念輕聲，你再來試試。對了，就這樣，你讀的很好。

　　二、初步感知，學習生字

　　師：動物王國開比尾巴大賽，小朋友們一定想知道有哪些小動物參加比尾巴大賽吧。那就請同學們打開書83頁，借助拼音讀讀課文，找一找，找到了就圈出來，等會兒呀告訴老師有哪些小動物參加了比賽。（生讀書）

　　師：一起看大屏幕，誰來說說都有哪些動物參加了比賽？（點擊課件，出現猴子圖，生說：猴子）

　　真是一只頑皮的猴子。（點擊課件，出現兔子圖，生說：兔子）果真是一只可愛的兔子！

　�。ㄒ来纬霈F“松鼠”“公雞”“鴨子”“孔雀”等圖片，生說，圖片下出現詞語。）

　　師：小朋友說的很對，說明你們讀的很認真。紅色的是我們要認識的生字寶寶，誰愿意當小老師帶大家讀一讀？ Hóu猴子猴子這樣來讀。（帶讀）

　　師：哪位小朋友說說參加比賽的有哪些小動物？（指名說，相機指導字音）

　　師：在小朋友們認真劃生字的時候，小動物們和我們玩起了“捉迷藏”，瞧，它們都不見了，只剩下它們的名字，誰能正確地喊出它們的名字，把它們叫出來呀？（指名讀）

　　備注：你真勇敢，第一個來。說的很好。不要急，慢慢說，看看是不是落了一個呀？請哪位小朋友來幫幫你，好嗎？

　　師：現在，讓我們一起來把小動物們叫出來吧……

　　師：小動物們說了，我們要闖一道難關，如果過了關，它們才肯出來。這道難題就是要小朋友們認識4個新的生字寶寶，快快把它們記下來吧。

　　師：先自己輕聲念一念，然后在課文中找到并劃出來，讀給同桌聽一扣，讀的好的夸夸他，讀的不夠好的幫幫他。

　　師：哪位小朋友會讀了，想讀給大家聽一下的'��？

　　備注：你的…這個字讀的真好，帶大家讀2遍，好嗎？你的…這個字讀的不夠好，誰來幫幫他？

　　師：一起跟老師讀（2次）

　　師：老師把生字寶寶的拼音去掉了，還會讀嗎？（會）那咱們開小火車讀一讀吧。（全部生字）

　　看看哪列火車開的又快又好。哪列小火車想開？老師喜歡請坐的好的小朋友。

　　師：小朋友們讀的太好了，老師手里的生字寶寶都忍不住想和你們交朋友了，一起來看看，“松”的偏旁是（），那么誰知道“公”的偏旁是什么嗎？你是怎么知道的呢？猜猜“鴨”是什么偏旁？在我們學過的生字里，還有什么字也是鳥字旁的嗎？（雞。鵝）

　　師：仔細觀察這兩個字，你有什么發現？（松公）

　　生1：“公雞”的“公”加上木字旁就是“松”。

　　生2：“松”字去掉木字旁就是“公”。

　　師：（出示生字卡片“巴”“把”）同學們剛才觀察得很仔細，講的也很好，那這兩個字，誰又有好

　　辦法記住它們呢？

　　師：同學們真能干，生字認得真快。我們把這些生字送回到課文中去，再讀讀課文，等會兒老師要考考你們，打開書本，注意讀書姿勢。（生再讀課文）

　　三、趣味對讀，理解課文。

　　師：小朋友們剛才讀的都非常地認真，現在老師就來考考你們：誰的尾巴長？（師提問，生回答，課件逐一出示）

　　師：誰能像老師這樣提問題考考大家嗎？快到課文當中看看，找找還有哪些問題還要問的？

　　師：現在呀，和你的同桌用這種一問一答的方法來讀讀課文，小眼睛認真看，小耳朵仔細聽。

　　備注：隨機指導問句的讀法，還有各別生字的讀音，“最”的讀音。

　　師：這篇課文多有意思�。∥覀円瞾韨€比賽，一起打開書本83頁，男生問，女生答，問一個答一個，明白嗎？接下來，我們換一換，女生問，男生答，一起讀讀84頁。

　　師：我們一起看大屏幕，第一、二小組的小朋友來問，第三、四小組的小朋友來回答，看看哪個小組的小朋友表現得最好。

　　師：比賽可真有趣啊，但是時間卻過的好快，轉眼間已經結束了，我們呀要回去了，小動物們給我們送來了禮物，打開書85頁，看看田字格里的三個字，誰來讀讀？

　　生：云、公、車。

　　師：看看這三個字，它們有什么共同的筆畫？

　　師：這是一個新認識的筆畫，叫做“撇折”。（板書撇折）

　　師：撇折在“公”這個字的哪個位置呢？看看哪個小朋友找的最快最準。

　　生：下邊。

　　師：一邊告訴老師，一邊用你們的小手一起寫：公的第一畫是——撇，第二畫是——捺，第三畫是——撇折，第四畫是——點。范寫“公”，邊寫邊講：八的開口度不要太大，也不要太小。

　　師：小朋友們，仔細看，然后描一個寫兩個。注意寫字姿勢。

　�。ㄉ鷮懽郑�

　　師：與身邊的同學交流一下，看看誰寫得漂亮。（巡視后用紅筆把學生寫得好的字圈出來）

　　板書：

　　比尾巴（ba）

　　松公把巴鳥（雞鵝）

語文教案篇3

　　冀教版五年級下冊語文教案

　　1 槐鄉的孩子

　　教學要求

　�、闭_認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞語。

　�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美語言。 ⒊品讀重點語句，談談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

　　⒋結合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。

　　教學重點

　　1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

　　2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　布置預習：1熟讀課文。2、自學生字新詞3、了解槐樹、槐花。

　　第一課時

　　一分鐘競賽(一分鐘記憶)

　　山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

　　甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

　　一、導入新課

　　槐林飄香

　　一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。

　　這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

　　二、初讀課文

　　1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。

　　3．槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。

　　學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。

　　三．品讀欣賞

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

　　（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

　　2、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。

　　學生交流，教師適時評價。

　�。�1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

　�。ɑ编l的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。）

　�。�2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

　�。ɑ编l的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

　　3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

　　4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸�？鞓�；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

　　5、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　四、布置作業。

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一分鐘競賽（一分鐘記憶）

　　熱情好客勤勞淳樸風土人情令人興奮讓人陶醉瀟灑豪放吃苦耐勞自力更生

　　孕育勤勞善良自強自立馥郁如雪的顏色多姿的形

　　態飄溢的香味筆筆融情

　　一、檢查復習，導入新課。

　�、敝该痴b你喜歡的段落。

　�、采瞎澱n，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸�？鞓�。這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言。

　　二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。

　　找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。以下是要求學生重點領悟的：

　�、暖B詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。 ⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象�！坝械幕被ūг谝黄�，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒�！鄙鷦有蜗蟮膶懗隽嘶被ǖ臐櫇删酪约盎被ǖ那纹ず统錆M靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌�！被编l人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

　　找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。 ⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的'蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子�！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

　　三、學習生字。

　　1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?

　　2、用生字組詞擴展對字義的理解。

　　四、布置作業：摘抄好詞佳句

　　2、捅馬蜂窩

　　教學要求：

　　1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結合語境與生活經驗理解“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　2、朗讀課文，概括課文的主要內容。

　　3、聯系課文有關語句說一說“我”情感的變化，引發思考人與動物如何相處。

　　教學重點：

　　1、學會生字、新詞。

　　2、能說出課文的主要內容。

　　教學難點：能說出課文的主要內容。

　　教學過程：

　　第一課時

　　談話導入新課：

　　今天我們來學習《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎？檢查預習情況

　　出示本課生詞，指名認讀

　　闖進反駁膽怯耗盡慌忙膠水

　　教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。

　　觀察每組字有什么不同，再組詞。

　　邦（）去（）荒（）交（）

　　綁（）怯（）慌（）膠（）

語文教案篇4

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

　　2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　過程與方法

　　本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

　　情感態度價值觀

　　引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

　　2．對學生進行相關的情感教育。

　　難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

　　2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

　　教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。

　　教學準備

　　教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　第一課時

　　教師指導學生活動

　　1．從文題入手，創建情景，導入課文（ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習

　　2．分析課文第l、2自然段

　　3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段

　　4．讓學生默讀課文，熟悉文章內容

　　5．默讀課文，理清文章線索，思考相關問題

　　一、創建情景。導入課文

　　教師活動學生活動

　　1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

　　2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。

　　3．師：本文題為永久的悔，它的作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）

　　1．低頭沉思，回憶往事。

　　2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。

　　3．聽教師講述，了解文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。

　　二、分析課文第l、2自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。

　　2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。板書：不該離開故鄉，離開母親。

　　1．朗讀課文，注意讀出感情。

　　2．思考回答。生：不該離開故鄉，離開母親。

　　3．思考回答。

　　3．師：為什么說它是作者心中永久的悔? 抽學生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。

　　4．師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。

　　5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。生：因為它最深切、最真實、最難忘。

　　4．思考回答。生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。

　　5．用俯拾皆是和唾手可得造句。

　　三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1．請學生默讀課文。

　　2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？

　　1．默讀課文，熟悉文章內容。

　　2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。

　　3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。板書：白的黃的紅的

　　4．師：不錯，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的.為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。

　　5．抽學生朗讀相關語句。

　　6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。

　　7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。

　　3．思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

　　4．閱讀課文，在文中找出相關語句。

　　5．朗讀：．第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。

　　6．分組討論，每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。

　　7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。

　　四、本課小結

　　本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關愛和我對母親的懷念。

　　五、板書設計

　　永久的悔

　　季羨林

　　最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉，離開母親

　　線索：白的黃的紅的

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　　第二課時

　　教師指導學生活動

　　1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識

　　2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛

　　3．重點研讀9-11自然段，進一步感受母子情深

　　4．輔導學生完成課堂練習

　　一、閱讀理解3、4自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

　　2．抽多名學生回答，并總結。

　　3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。

　　4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。

　　5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)

　　6．師：如何理解這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離?（組織學生討論）

　　1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

　　2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調。

　　3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦

　　4．用上述詞語造句。

　　5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

　　6．討論這一句話中所飽含的深情

　　二、分析閱讀5-8自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。

　　2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。

　　3．師：但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。

　　4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。

　　5．組織學生討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

　　1．細讀第5-8段。

　　2．思考回答。生：白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。

　　3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

　　4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。

　　5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。

　　三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深

　　教師活動學生活動

　　1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。

　　2．抽一個學生朗讀第10自然段。

　　3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風不止,子欲養而親不待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈��！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

　　1．聽教師朗讀，感受其感情基調。

　　2·充滿感情地朗讀第10自然段。

　　3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯想自己的情況，體會父母對自己的愛。

　　4．以樹欲靜而風不止，子欲養而親不待為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。

　　4．踴躍發言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足，并思考應該如何去回應、去報答父母、長輩的關愛。

　　四、完成課堂練習

　　教師活動學生活動

　　1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。

　　2．指導完成課后思考與練習。

　　1．掌握相關知識。

　　2．發揮主觀能動性，完成課后習題。

　　五、本課小結

　　這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養而親不待，空悲切。

　　六、板書設計

　　永久的悔季

　　羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。

　　線索

　　白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄

　　黃的：為二大爺喂牛討得

　　紅的：

　　問題探究與拓展活動

　　一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　找出下列句子中的錯別字。

　　(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。

　　(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。

　　(3)那個工作對他來說垂手可得。

　　(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。

　　個性練習設計

　　文中有這樣一段話，母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。

　　教學探討與反思

　　1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。

　　2．整體把握文章內容可以從理清文章線索人手。

　　3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。

語文教案篇5

　　課前放松：世界上就有兩個國家

　　小毛上幼兒園了，有一天，老師問：誰知道世界上有多少個國家�。�

　　小毛說：我知道！

　　老師說：那你說說都有哪些國家。

　　小毛說：有兩個國家，就是中國和外國！

　　仿句專題分析

　　一、復習舊知

　　1、知識點復習

　�、僬莆招W常見句式類型和句型轉換的方法。

　�、谡莆站湫娃D換小升初考點。

　　2、作業評講

　　二、新課講解

　　重難點：掌握仿寫種類、考察點及其解題的思路。

　　考點：考察的是學生對語法、修辭、句式、想象及語言組織能力。

　　知識點一、仿句考查的知識點：

　　1、考查同學們對語法、修辭等知識的綜合運用，要求同學們根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。

　　例如：生活就是一塊五彩斑斕的調色板。希望就是___________________________。

　　[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻，同學們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術貴在創新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協調性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。

　　2、考查同學們的語言表達能力，聯想、想象能力，創新思維能力。

　　例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。

　　[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進行回答，有一定的開放度，但是在解題時，要注意結合回答對象的特點。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。

　　3、是對同學們思想認識水平的檢測，包括道德素質，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。。

　　龍文教育四季花園校區電話：020-

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　　例如：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；，,。

　　[解析]這道題既是續寫又是仿寫，要求同學們對句子進行仔細分析品味，揣摩出句

　　中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內容（奉獻精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。

　　知識點二、解題思路：

　　從上面的考查點上，同學們可以了解到，仿例造句難度大，要答好這類題應從幾個方面入手：

　　1、審清題干，明確仿照內容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。要真正做到明確顯性要求，可采用分項列舉的辦法，把題干的要求進行分解，把每一小點寫在草稿紙上，并標上序號；或者用鉛筆輕輕地在題干上標上序號。我們可以分解出三個顯性要求：①添上恰當的主語，②句意與下句密切關聯，③句式基本一致。（檢查答案時，我們要反躬自問：有主語嗎？主語恰當嗎？與下句的關系密切嗎？句式一致了嗎？）仿寫的句子只有符合了這三個要求，才能算是正確的。隱性信息所隱含的內容要通過例子進行綜合分析才可以得到。隱性要求也是復雜的。但是不管例句如何變化，我們大致可以從這樣幾方面來考慮它的隱性要求：看例句是單句還是復句，是陳述句還是疑問句，是整句還是散句，是肯定句還是否定句，是長句還是短句；看單句內部短語的結構，看復句中分句之間的邏輯關系；看語體色彩，看感情基調；看關鍵性詞語等等。同學們要十分重視對隱性要求的分析。

　　2、找全其模仿點，確定陳述對象

　�。�1）、句子形式：因為句子的類別不同，語氣也就不同，表達效果也就隨著有所不同。

　　這方面的研究內容除了“語氣句式”（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）之外，還應包括特殊語序、主動句、被動句、肯定句、否定句、連動句、兼語句、提示句、總結句等要一一加以分辨，防止“走形”。等。在復句的仿寫中有假設句、因果句、條件句、轉折句等，也就是要側重于整句。如是復句，仿句也應是復句，且假設、因果、遞進、并列等復句關系也應一致；如是單句，仿句也應是單句，且主、謂、賓、定、狀、補的位臵相一致。

　　龍文教育四季花園校區電話：020-23373150第2頁共6頁

　　（2）、修辭角度：這種題型往往要做到修辭一致，這就要求同學們對常用的八種修辭能正確理解，并能熟練運用。這八種修辭是比喻、比擬、排比、反問、對偶、借代、設問、夸張。如修辭使用不當，就會“失之毫厘，謬以千里”。同學們在初中階段主要要掌握的有比喻句、排比句、對比句、對偶句等形式。比喻句的要求是要有本體和喻體，要有相似點，講究貼切、通俗、形象；而排比句的要求則是講究結構相似、意思連貫、語氣一致等。

　　（3）、色彩角度：這就要求同學們首先應該領會或領悟其中蘊含的哲理，把握上下文的意脈，防止“形合而意離”的仿寫。

　　[例句分析]：錢能買到佳肴，不能買到胃口；錢能買到書籍，不能買到知

　　識；，；，。仿寫這個句子，從形式上看，必須與例句相同，肯定否定的兩個句式組成轉折復句，幾個復句又必須組成排比句；從語意上看，“能買到”的都是有形的、可感的、物質的東西，“不能買到”的都是無形的、抽象的、精神的東西，仿寫的時候要注意分析這些隱含的信息。如：錢能買到藥品，不能買到健康；錢能買到時裝，不能買到美麗；錢能買到朋友，不能買到友誼。錢能買漂亮的眼鏡，但買不來明亮的眼睛。錢能買高檔的鋼筆，但買不來敏捷的文思。錢能買來芬芳的玫瑰，但買不來真正的愛情。錢能買來名貴的籃球，但買不來精湛的球技。錢能買來精確的鐘表，但買不來流逝的光陰。

　　知識點三、嘗試仿寫

　　同學們留意過仿寫句子有哪些類型嗎？現在我們知道，仿寫類試題往往帶有很大的綜合性，有那些形式呢？

　�。�、套用式仿寫

　　考題要求：仿照例句的形式，寫一個句子，內容自定。

　　例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

　　仿句，，，。

　　[解析]：做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。例句從內容上看，寫出了秋天的三個特點；從句式上看，采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫重在仿句內容的選定，其句式只需直接套用例句。內容的選擇可以是景，可以是人或物，關鍵要把握其特點。如：人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。

　　2、續寫式仿寫

　　考題要求：仿照下面的句子，續寫一個句子，與畫線的兩句構成語意連貫的排比句。例句：如果沒有想像，思維就像花兒失去了營養；如果沒有想像，思維就像鳥兒折斷了翅膀；如果沒有想像，。

　　[解析]：這道題既是續寫又是仿寫，要求學生對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的.思想內容。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪龍文教育四季花園校區電話：020-23373150第3頁共6頁

　　人們樹立正確人生觀的句子。如：如果沒有想像，思維就像魚兒離開了海洋。

　　3、造句式仿寫

　　考題要求：仿造下面的句子。另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體。

　　例句：適應是什么？適應是泰山懸崖上迎風勁舞的青松，是寒冬臘月里傲雪盛開的臘梅，是點閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。

　　句：？，，。

　　[解析]：這道題一眼看來，似乎給了同學們很大的仿寫空間，但仔細推敲，會發現，對該題要嚴格的注意例句的句式特點和修辭特點，這個例句是設問和比喻構成的。而且要求進行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語言材料，只有內容或形式的要求；或提供語言材料，但所寫內容自定。解題時，同學們要注意。如：友誼是什么?友誼是聯系情感的紐帶，是相互溝通的橋梁，是化解矛盾的良藥，是團結奮進的火炬。

　　4、嵌入式仿寫

　　如：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，，，是錯誤道路上的忠言逆耳。

　　[解析]：從題型上看，所寫句子夾在已供材料的中間，一般限定了句子表達的思維空間，要求與前后語句搭配得當，句式或前或后要相同。如：是跌到時一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。

　　5、命題式仿寫：

　　如：下列一個句子寫到“虛偽”。直接表述，言簡意賅，請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，仿寫一句話。

　　虛偽和欺詐產生罪惡。（[美]愛迪生）。

　　[解析]：這類題目沒有前后文，不需要考慮意義內容上的前后關聯，只考慮句子本身的句式和意義關系。往往是設定一個語言材料，再另外命題確定內容。對應練習：請用一個話題，比如“時間”“金錢”“朋友”等等，依照下面的句子，寫一段話。

　　知識點四、單就仿句來說，我們歸納了四步答題技巧，簡稱“四步曲”。

　　第一步，分析格式定方向。每一個仿寫題拋出的例子都有一定的格式可以分析，這個分析出來的基本格式，就是我們仿寫句子的大致方向。比如下面這道考題：

　　例1：以我國自然景觀為例，仿照下面的例句，再寫兩個句子，構成一組排比句。巍峨的喜馬拉雅山，猶如一位昂首挺立的巨人，屹立于廣闊天地之間，她是中華民族不屈不撓的精神的象征；……

　　熟悉這類考題的學生一看就知道，考題例句的基本格式是：“對象+比喻+描述+評價”，即先拋出明確的寫作對象，再對這個對象使用一個生動形象的比喻，然后根據需要選準角度進行描述，最后對對象作出切實而中肯的評價。四個句子簡明生動，意義連貫，構成一個完整的表意整體。明確了這一點，考生答題就容易多了。

　　例2：在橫線處填上兩個恰當的分句，使它與所給的例句句式相同，但所舉例句的內容必須是正面的。

　　歷史是一面鏡子。假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，又何至于落得個身敗名裂。

　　分析這個例句的基本格式就是“假如當初+誰+能（兩個四字詞）+何至于……（兩個四字詞語）+疑問語氣”。這里強調兩個“四字詞語”，是因為在這樣的語言組合中，使用相同格式的句子可以使結構整齊，語勢連貫，達到極強的表情達意的效果。當然，如果因為表意的需要，確不能做到這一點，這里也無須刻意追求。

　　第二步，看清要求選題材。通過分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清題目要求，準確選取題材。

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　　教師1對1中小學課外輔導網址：第三步，拓寬思路廣獵取。把握住了仿寫的基本格式，看清了題目的寫作要求，第三步，就是拓寬思路，廣泛搜尋適合仿寫要求的對象和內容。

　　第四步，煉字煉詞求精工。煉字煉詞的功夫，不單是在作文中需要，仿句中也同樣需要，而且從某種意義上說，這種功夫在仿句中體現得更為直接，更為明顯。與例句的和諧一致，結構勻齊；分句間的意義連貫，邏輯嚴密；用字用詞的簡明準確，不重復啰索，都表現為煉字煉詞的功夫。煉字煉詞不單是一個語法和組句的問題，還同時是一個知識的廣度和深度的問題。學生只有在廣泛閱讀和積累的基礎上創造自己的文字，才能仿寫出成功的句子。

　　三、課堂練習

　　1、照下面的句式續寫兩句話。

　　未經歷風雨交加的夜晚，哪會體會到風和日麗的可愛！__________________________，________________________________________!_____________________________,______________________________________________！

　　2、下面是一位同學致老師的贈言，請仿寫一句贈言，獻給你的親友、師長或同窗。人生的歲月，是一串珍珠；漫長的生活是一組樂曲。親愛的老師，愿你永遠擁有其中最璀璨的珍珠，最精彩的樂章！

　　3、仿寫。要求句式相同，語意連貫。

　　體諒是友情中的清風一縷，微笑是交往中的禮物一份，。

　　4、仿照例句,仿寫一組句子。

　　例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；

　　母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。

　　父愛是；

　　5、仿照例句，補寫出一個比喻句。

　　例：誠信是人生路上的一張通行證。

　　聲譽是。

　　6、按照例句發揮想象力，把下面的句子補充完整。

　　綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門。

　　，。

　　7、例：你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

　　你珍愛自己的生活環境嗎？

　　8、如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

　　如果我是清風，我將。

　　如果我是春雨，我將。

　　9、一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不章，，。只有萬眾一心，群策群力，才能建設好我們的家園。

　　10、沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。

　　沒有的聚積，就沒有。

　　四、總結本節課所學知識

　　五、過關檢測

　　龍文教育四季花園校區電話：020-23373150第5頁共6頁

語文教案篇6

　　一、導入新課

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀，《燕子》教案1。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀，教案《《燕子》教案1》。

　　(2)理解詞語的意思。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看"單元學習提示"

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣?先…再…，用線劃出。

　　5、下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

　　7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?

　　8、歸納學習這句長句子的.方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行"畫圖、說話"訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?

　　4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

語文教案篇7

　　學習目標：

　　1.自選方法學習古詩，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

　　2.運用查閱資料的方法自學，培養運用資料解決問題、處理信息的能力。

　　3.了解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛祖國語言文字的情感。

　　【評：依據新課程標準，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.準備上課。回憶已學的與月相關的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

　　2.認識課題。

　　師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

　�。ń處煱鍟n題。出示字典中“泊”字的兩個音節(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　師：誰能根據課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?

　　生：“瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長江北岸。

　　師：“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

　　生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

　　生：……

　　3.商定學習步驟和方法。

　　師：我們已經學過好多古詩了，你打算怎樣學習這首詩呢?

　　生：學古詩要先背誦。

　　師：先要??

　　生：讀熟，還要懂得意思。

　　生：還要求默寫。……

　　(教師歸納學生的發言，板書“讀、議、背、寫”)

　　師：我們就按這順序和方法學習。

　　【評：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法，使而后的學習變成學生自己的事�！�?

　　二、讀詩

　　1.試讀。

　　師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準字音。

　　(學生自由試讀)

　　2.正音。討論并讀準以下字。

　　京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

　　鐘山只隔數（shùshǔ）重（zhngchóng）山。

　　春風又綠江南岸，

　　明月何時照我還（háihuán）

　　3.自由讀古詩，或同桌互讀。

　　【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關鍵。余下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內容就容易多了】

　　4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

　　師：同學們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

　　生：(齊聲)好!

　　師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

　　生：好!

　　師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)

　　【評：平等地對待學生，真誠地征求意見，注重了對學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

　　三、背誦

　　1.試背。

　　師：都會背讀了，現在你們想干什么?

　　生：(大部分)背書!

　　師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

　　(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　【評：教師根據課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】

　　2.匯報背誦結果。

　　師：誰愿意背誦?

　　(三位同學同時站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

　　(余下的幾位同學與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)

　　【評：班級學生人數多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】

　　四、議議

　　1.交流收獲，粗通詩意。

　　師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內容。四人一組交流，再結合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。

　�。�10分鐘后全班交流學習收獲）

　　師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？

　　生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。

　　生：老師，我通過查閱資料知道，“京口”在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鐘山：現在南京市的紫金山。

　　師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？

　�。▽W生上黑板試畫圖）

　　◎鐘山 △△△△

　　◎京口

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　◎瓜洲

　　師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。

　　生：請問老師，“還”是什么意思?

　　師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

　　(師根據學生提問點擊課件，屏幕展示以下內容。

　　〈1〉數重：幾層。

　　〈2〉綠：吹綠了。

　　〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。

　�。▽W生對照詩句討論后選擇了第二種解釋）

　　師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？

　�。ㄕf說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。）

　　2、體會詩的情感，簡筆勾畫。

　　師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？

　　生：這是一首寫景抒情小詩，抒發了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉的情緒呢？

　　生：“鐘山只隔數重山”中的.“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

　　生：“明月何時照我還。”

　　生：“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉之情。?

　　師：據說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

　　生：可以用“到”字，吟作“春風又到江南岸。”

　　生：可以用“過”字。

　　生：還可以用“來”。

　　師：詩的第三句繼續寫景，點出了時令已經春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

　　生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉的熱愛，襯托出詩人思念家鄉的感情。

　　師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現詩人思念家園的心情。

　　【評：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。】

　　五、畫畫

　　1、啟發。

　　師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫�，F在，你想做些什么？

　　生：我想用彩筆來畫畫看。

　　生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。

　　師：好的，請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎？

　　生：好。

　　2.全班同學安靜地寫畫。

　　3.反饋。

　　師：寫完的同學上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

　　生：(操作展示儀放大作業)我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月�！芭e頭望明月，低頭思故鄉�！�

　　生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

　　(全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作品。)

　　【評：課堂要充分滿足學生的需求，充分展現兒童的天性。讓成功的體驗內化為繼續學習與發展的動力】

　　六、延伸

　　1.補充寫王安石的詩供學生選擇自讀。

　　師：同學們學得很好�！恫创现蕖肥切W階段學習的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發給你們，可以自由選讀。

　　(全班同學或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)

　　2.自由點擊課件資料深入學習。

　　師：老師的課件內有這幾首詩的詳細資料，有興趣的同學可以上臺自己點擊。

　　(幾位同學主動上臺點擊課件相關內容，瀏覽討論)

　　【評：逐步引導學生學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】

　　3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學借回家自學。

　　總評：

　　這節課根據新課程標準引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現了三點。?

　　1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程本質所決定的，學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身于學習中，才能保證落實主體地位。這節課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節約時間讓學生多讀多寫；二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法；三是教者平等地對待學生。課始與學生商定學習方法，課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養，課后留給學生廣闊的學習與探索空間。

　　2.面向全體，著眼發展。教者尊重每個學生，讓全班學生都有展現的機會，讓學生選擇適合自己的學習內容與方法，學生在課內點擊課件資料自學，回家通過軟盤自學，溝通了課內課外，拓展了學習空間，為學生的全面發展提供了良好的平臺。

　　3.落實了思想教育內容。這節課力求通過學生的語文實踐中感悟內容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產的豐富，進而培養他們熱愛祖國語言文字和優秀文化的感情。