一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案1
教學目標：
1、正確認讀十一個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。
教學重點：
正確認讀11個生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學準備：
電腦課件，生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們都有朋友嗎?，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢?
學生自由發言
2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。
3、學生自讀課文，劃出不認識的'字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說些什么?
2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：
A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”
B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?
引導學生學會合作、團結友愛。
四、活動《找朋友》
五、拓展思維
1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎?展開討論交流，培養學生的語言表達能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
六、師生總結
板書設計：
11、樹和喜鵲
孤單 沒有朋友
快樂 有了朋友
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教案2
【教學目標】
1.借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2.認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
3.學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4. 能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
【教學重點】
1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2.能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。
【教學難點】
圖文結合和結合生活實際，了解“孤單”的意思。
【教學準備】
教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡;詞語卡片，若干圖片。
學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。
【教學過程】
一、出示圖片，質疑導入
1.師談話：這節課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(出示大樹和喜鵲的圖片)指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。
2.師板書課題，引導學生就課題提問。(樹和喜鵲是什么關系?他們在一起會發生什么故事呢?)
3.師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。
二、初讀課文，識字學詞
1.師朗讀生傾聽。老師讀得好不好?(生答好)那你們想不想也讀讀呢?(生答想)那么請同學們跟著老師讀。(生跟讀)
2.接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。(換著讀)
3.女生男生分讀。(評)
4.同學們已經“動了口”讀了課文，同學們表現很好。老師還想考考同學們的`眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。(提示圈圈框框橫線波浪線)現在開始吧!(師巡視指導)
5.師“吃水不忘挖井人”生“時刻想念毛主席”。老師發現同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀?(生答6個)
6.那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。(車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等)讀到“孤”和“單”講解子子旁(“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。)和倒八2個部首。
7.剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎?(出示不帶拼音的會認生字卡)
8.課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎?(在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語)齊讀、鞏固(直呼)。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思
1.師：現在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎?我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。(生齊讀第1-2自然段)
2.第一自然段里面有什么事物?(出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片)這里面還有一個詞語用了三次，是什么?(生答只有)對，只有，只有一個，沒有其他。
3.請同學們想象一個這樣的畫面：
如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么?(指名)
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么?(生答我好孤獨呀!)
帶著種感受再讀
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好?(生答好)
四、指導“單”生字書寫
1.出示“單”字卡。
2.指名口頭組詞及說明結構(上下結構)。
3.師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。(強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。)
4.生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。
五、課堂小結
這節課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎?那后來會怎么樣呢?下節課學習。
六、板書設計
樹和喜鵲
從前 后來
只有一棵 ?
只有一個 孤單 ?
只有一只 ?
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