《觸摸春天》教案

時間：2024-07-26 12:37:46 教案

關于《觸摸春天》教案范文集合五篇

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《觸摸春天》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于《觸摸春天》教案范文集合五篇

《觸摸春天》教案篇1

　　設計理念

　　1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生搜集信息的能力。

　　教材簡析

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

　　本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　教學目標

　　知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　教學重難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

　　教學過程

　　一、復習舊知、導入新課

　　1．用自己喜歡的.方式匯報理解的字或詞。

　　2．回顧：這篇文章主要講了什么內容？

　　3．齊讀課題。

　　二、自主探究、初感奇跡

　　1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創造了哪些奇跡？批注。

　　2．教師巡視。

　　三、品詞析句、探究體悟

　　教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會。

　　1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

　　沒有一點兒磕磕絆絆。

　�。�1）你為什么認為這是奇跡？

　�。�2）安靜為什么會走得如此流暢？

　�。�3）指導朗讀。

　�。�4）總結學法。

　　2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（1）比較句子:

　�、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

　�。�2）指導朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

　　3、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　（1）竟然可以換成什么詞？

　�。�2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？

　　（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。

　　安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時感覺到什么？怎樣的心情？

　�。�4）指導讀第六自然段。

　　（5）安靜是一個怎樣的孩子?

　　4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

　�。�1）理解張望。

　　（2）安靜為什么要放飛蝴蝶？

　�。�3）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？

　　（4）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？

　�。�5）指導讀。

　　四、總結收獲、升華情感

　　（1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內在的視覺，那可能看得更真實，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？

　�。�2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片，教師隨機旁白。此時你想到誰？

　　（3）自讀閱讀鏈接中的內容。

　�。�4）全班交流：我在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，我為什么會有這樣的發現。

　　出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　結合課文或生活實際談談對這句話的理解。

　　五、布置作業，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

　　2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生命為題的題的墻報。

　　3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。

《觸摸春天》教案篇2

　　【設計意圖】

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。

　　2、學生準備：

　�。�1）預習課文。

　�。�2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。

　�。�3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

　　【教學流程】

　　一、話題導入，揭示課題

　　1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

　　3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機指導讀題）

　　二、自主讀文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　　2、全班交流，解決字詞。

　　3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？

　　四、走進文本，深入讀文

　　（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向安靜提出問題，請安靜試著回答你的問題，好嗎？

　�。ǘ┘w反饋：

　　【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。

　　2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？

　　3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

　　【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）

　　教師隨機點撥：

　　1、竟然：

　�。�1）你從竟然中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。

　�。�2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇跡）

　　2、神奇的靈性：

　　（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎么來的？

　�。ㄟ@神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛）

　�。�2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

　　出示課件，教師配樂誦讀：

　　我這個不能用眼睛看的人

　　僅僅憑借觸覺

　　就能發現好幾百種使我感興趣的東西

　　我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

　　或者一株松樹粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸著樹枝

　　滿懷希望地尋找蓓蕾

　　尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

　　我將手輕柔地放在小樹上

　　感覺著小鳥快樂地跳躍

　　我將手指慢慢地伸入小溪

　　感受著清涼的水從我撒開的指間流淌

　�。�3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動��！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

　　3、驚訝（或全新的經歷）

　　（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多？和！，誰能把安靜心中的？和！變成語言文字？

　�。�2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的'東西，這份經歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？

　　這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）

　　安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

　　【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

　　師問：

　　(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界�。�

　　(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

　　2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

　　課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）

　　3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　這條美麗的弧線是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

　　五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的

　　4、指導朗讀

　　五、背誦段落，積累語言

　　多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

　　指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

　　六、回歸整體，遷移升華

　　1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

　　小結:

　　安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

　　2、安靜用她的故事告訴我們：

　　課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪

　　引讀：

　　張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們

　　貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們

　　這個大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們

　　4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）

　　5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　七、布置作業，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　觸摸春天

　　奇跡

　　創造

　　熱愛生活

　　熱愛生命

　　繽紛世界

《觸摸春天》教案篇3

　　【教學目標】：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫課文中的重點詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。摘抄好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命個關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學重點】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　【教學準備】：課件制作

　　【教學課時】：2課時

　　【教學流程】：

　　第一課時

　　一、故事導入，以情動人。

　　1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，老師講故事。

　　同學們，老師想給你們講幾個動人的故事。

　�、倌銈冎缽埡５辖憬銌�?她是一個全身三分之一不能動的人，只能在輪椅上讓夢想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢》，她還會說好幾個國家的語言，她年輕的時候只能借著鏡子看書，但是她后來卻成了有高深學問的人。

　�、谀懵犨^少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個看上去有點木木的男孩，加減法還只會做一位數。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報以最熱烈的掌聲。因為他用一根小小的指揮棒揮出世界上最美的音樂。

　　③20xx年的春節晚會上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!

　　2、今天這節課，讓我們一起認識一位特殊的小女孩。

　　3、出示課題，學生質疑。如：為什么用觸摸這個詞語呢?

　　二、初讀課文，感知課文內容。

　　1、范讀課文第一、二自然段，邊聽邊想作者為什么用觸摸這個詞。(原來，安靜是個盲人。可是，春天能觸摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?這個問題也是我們學習的重點。接下去的`時間教給同學們，大家自由讀課文，要把字音讀準，句子讀通順讀得流利。)

　　2、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順和流利。

　　3、檢查學習情況。

　　A、指名分段讀課文，學生評議。

　　B、說說課文寫的是一件什么事情?

　　C、學習第二自然段中的四個生字：徑、暢、磕、絆。

　　①同學們，這節課我們只學習這四個生字。很簡單，能把它記住嗎?你用什么方法記?

　　②組詞，這是課文中的詞語，一起讀兩遍。

　�、圻@些生字出現在句子段落里，你會讀嗎?

　　4、學習課文第二自然段。

　　A、用學字→學詞→學句的方法逐步過度到學習第二段。

　　B、齊讀這一段，提出一個自己不理解的問題。(①作者為什么用上穿梭這個詞語?②為什么說她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個詞語怎樣解釋?④她是一個盲人，為什么她能極其準確的伸向月季花?)

　　C、感受讀這一段，解答問題。

　　①從這個小女孩，整天在花香中流連這個句子可以看出她經常去小區的綠地。所以對這個花叢很熟悉，因為整天去，所以通往花叢的小徑她能走得很流暢，不會摔倒。

　�、谛〗M合作學習：

　　A、找出表示小女孩動作的詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)

　　B、思考：想象這一畫面，從這一系列的動詞中你想到了什么?(根本不是一個盲童所能做到的!)

　　C、引導學生理解真是一個奇跡。

　　D、讀出驚奇的語氣。

　　5、理解課文4---5自然段。

　　A、指導學生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。

　　B、引導學生學著提出這兩個自然段中不理解的問題。

　　①神奇的靈性指的是什么?

　　②這是一次全新的經歷指的是什么經歷?

　　③沒有體驗過的地方指的是什么地方?

　　C、引導學生理解。

　　作者說安靜攏住蝴蝶真是一個奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會被盲童抓住嗎?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　D、過渡：作者靜靜地站在一旁，看著安靜。

　�、倮斫饩渥游曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬刃氖澜�，一瞬間，我深深地感動著。

　�、诎察o的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

　　③讀出作者被吸引被感動的心情。

　　三、課內小結，引導學生理解安靜用對生命的熱情和熱愛，用心靈去感受春天，去觸摸春天。

《觸摸春天》教案篇4

　　教學目標：

　　1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內容。

　　2、通過讀悟課文重點句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

　　3、運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓練。

　　教學重點：

　　讀悟課文重點句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。;

　　運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓練。

　　教學難點:

　　感受盲童安靜神奇的靈性。

　　教學過程:

　　一、揭示課題

　　1、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什么景象？

　　再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

　　2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說課文主要講了什么?

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、下面就請同學們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?板書:用心。

　　(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

　　3、下面老師再請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽的同學請用筆標出不理解的生字詞語。

　　4、指名讀課文。指出學生易讀錯的多音字:悄然、劃過、曲線。解決學生提出的問題。

　　三、研讀課文,感悟佳句

　　1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃。

　　2、安靜是怎樣觸摸春天的?

　　交流:

　　(1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�

　�、僮x一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？

　　②再讀一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）

　�、蹫槭裁磿䦟︖@些花很熟悉呢?

　　“這個小女孩，整天在花香中流連�！�

　　④“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天。

　�、葜该x第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛。

　　過渡語:我覺得你們讀得真不錯,小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個時候發生了什么呢?

　　(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①讀讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺。

　�、谡堄镁谷粊碚f句子。

　　③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛。

　�、苓@在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）

　�、菟@訝什么？（全新的'體驗，全新的經歷。）

　　小結:現在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

　　四、小結

　　師:這是一個盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的東西。在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個道理?(齊讀)誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　對于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。

　　課后反思：

　　閱讀是一種被引導的創造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學生的思維，而是為學生搭建了一種民主，和諧的學習平臺。鼓勵學生對閱讀內容作出個性化的反應，使學生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發現，建構意義，甚至創造意義。重視了學生在閱讀過程中的獨特體驗，落實了學生的主體地位，使學生自己學會了閱讀。