公共管理理論對高職院校學生管理論文
公共管理理論對高職院校學生管理論文
[摘要]學生管理是高職院校管理中“以人為本”核心價值的現實體現，學生管理工作直接關系著高職院校的招生、就業和教育質量的狀況如何，公共管理作為一門理論和實踐范式，許多理論成果對高職院校學生管理工作具有很好的借鑒意義。
本文基于公共管理理論，提出了在高職學生管理中的一些做法，為高職院校學生管理工作提出了一種新途徑和新模式。
[關鍵詞]公共管理 學生管理 啟示
把公共管理理論運用到高等職業教育領域里，就是要建立以顧客為導向的服務觀念。
所謂顧客，是指公共部門運作時所需回應的對象。
公共部門在市場運作下必須隨時保持競爭姿態，對顧客需求的回應成為必要的工作。
教育的顧客即學生。
但是，教育市場畢竟不是一般的市場，這里的顧客也不是一般的顧客。
只有樹立以學生為主體的新型教育觀念，才能切實推進高等教育的大眾化。
由于有完整的建構主義學習理論的堅強支撐和網絡技術飛速發展產生的強大力量，“以學生為中心”的學習模式成為近年來西方教育界關注的焦點。
構建具有中國特色的“以學生為中心”學習模式的有益嘗試，既符合構建我國高等教育大眾化的戰略需要，也滿足了信息時代學習化社會人們對知識的需求。
“以學生為中心”的學習模式，應主要發揮學生的作用，但這并不意味著學校、教師的責任減少了，負擔變輕了。
相反，學校和教師的責任更大了。
從對社會負責、對學校聲譽負責、對學生負責的角度出發，從學校管理者到每一位教師都不應該產生“以學生為中心”就是學生自己的事，與學校、教師無關，甚至放松管理的錯誤觀念。
“以學生為中心”，要求教師必須從傳統的只注重教材、教法向注重學習者的需要轉變。
一、“以人為本”思想的適用性
公共管理思想在高職院校學生中的實際體現就是“以生為本”，把為了一切學生、為了學生的一切、一切為了學生作為高職院校學生管理理念。
(1)“以人為本”的內涵
以人為本，顧名思義，就是以人為價值核心和社會本位。
把人的生存和發展作為價值目標，體現了對人的價值的尊重和人的作用的重視。
其豐富內涵在于：以人為本是一種執政理念。
為誰掌權、為誰執政、怎樣執政，是黨的執政理念的基本內容。
以人為本是一種衡量標準。
就是要以最廣大人民群眾的根本利益為本，這是衡量一切工作是非得失的根本標準，是衡量黨的先進性的根本標準。
以人為本是一種思維方式。
就是在實踐中，要求我們在分析、思考和解決一切問題時，把符合客觀規律同反映人性發展要求結合起來，把物的尺度和人的尺度結合起來，關注人的生活世界。
(2)“以人為本”的高等教育涵義
首先，培養人才以學生為本，學生是主體。
學校一切工作都是為學生服務的。
把培養學生、促進學生最大限度的發展作為學校工作的出發點和最終歸宿。
其次，學校辦學以人才為本，教師為主體。
要把教師的主體精神發揮出來，激發他們的積極性和創造性，依靠教師辦學。
最后，堅持以人為本，就是要在關心人、尊重人的基礎上，促進人的全面健康發展，利用人與人之間的和諧相處，來營造學校師生身心愉悅的、親和的良好氛圍。
(3)“以人為本”在高職院校學生管理中的具體涵義
第一，以人為本的教育管理理念的實質是尊重教育規律，尊重教育對象的身心發展規律，尊重學生的人格。
將“以人為本”的管理理念落到實處，必須做到：以尊重學生為基礎，關心學生為關鍵，服務學生為方式，發展學生為目的，將發揮學生的主體作用作為重點和關鍵。
尊重學生，即尊重學生的主體地位和獨立人格，構筑平等、和諧的師生關系，這就要求我們的學生管理工作者放下架子、拋棄權威，將自己與學生置于“人與人”的生活關系上來，建立師生平等的人際情感關系。
關心學生，即關心學生的利益和需要，實施個性化管理。
這就要求學生工作者主動去研究、去理解學生，及時地在生活上、學習上、心理上等方面關心和愛護學生，尊重并維護學生的切身利益、了解并滿足學生的實際需要。
服務學生，即轉變傳統的管理觀念，變管教為服務，通過提供服務的方式開展學生工作。
這就要求我們學生工作者從學生的切身利益和實際需要出發，真正為學生提供各種各樣的服務項目，并以服務的方式做好對學生的成才服務、就業服務、生活服務等。
發展學生，即學生工作要以學生實實在在的發展為終極目的，是“以人為本”管理的最終歸宿。
尊重學生、關心學生、服務學生都旨在促進學生的發展，“以人為本”的管理最終是為了實現“全人教育”的培養目標。
把發揮學生的主體作用作為工作的重點和關鍵。
在一些決策機構可以邀請學生會的代表參加，保證學生在學生管理的決策中發揮作用，這是學生參與學校學生管理的一個重要途徑和形式，即從制度上保證學生的利益得到重視。
第二，以學生工作者為本，發揮學生工作者在管理中的核心作用。
首先，明確學生工作者地位，激發工作熱情，學生工作者是學生管理的核心力量，他們深入學生工作第一線，最了解學生實際，同時要積極做好學生工作者的后勤保障工作，滿足他們不同層次的合理需要。
第三，實施“以人為本”的德育，必須結合高職院校實際情況。
首先，高職院校學生管理要適應高職教育的培養目標。
高等職業教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才，高職專業人才培養目標具備突出的職業性、行業性的特點，因而在高職院校學生管理中就應該突出學生的職業能力和素質的培養。
其次，高職院校學生管理要適應高職學生的特點。
高職院校學生生源多樣化，學生的身心發展極不均勻，總體看身心發展不成熟，世界觀和人生觀也不穩定。
因此，應該將學生的心理健康、職業生涯規劃、就業指導等方面要作為工作的重要著力點。
二、凸顯人性化管理
管理中要注重人際的和諧。
首先，管理措施要科學、合理、突出服務性。
學校要按照以學生為本的要求，一切從學生的利益出發，一切都要為學生著想，充分尊重學生的權利，根據學生自身實際情況，建立起與法律法規相協調、與和諧校園建設相銜接、與學生成長成才需要相適應的健全的思想政治教育和日常管理的制度體系。
組織學生參與有關學生管理制度的制定、實施和有效監督，使學生管理工作盡快駛入法制化管理軌道。
其次，管理內容要更加人性化、寬泛化，突出個性發展。
對高職學生來說，發揮個性，就是在學習上發揚自覺性、積極主動性，根據市場經濟和社會發展的需求，對學習內容和方法做出科學的判斷和準確的選擇，培養自己的獨立思考能力、動手能力和創新能力。
當然，對學生的個性發展既不能硬管，也不能管死，更不能不管和放任自流。
既要給學生更多自由的空間，又要嚴格要求、堅持原則。
走尊重學生權利、科學管理之路，以誠待人，以情感人，以理服人。
最后，在學生管理工作中要體現“以生為本”的理念和原則，即一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。
作為學生管理工作者要樹立“以生為本”的思想，首先要做好服務者。
只有這樣，才會在管理機制、管理體制和管理方式上真正從學生的需要出發，在管理和服務中因材施教，春風化雨，充分發揮學生的主動性和積極性。
同時要充分認識到學生在管理活動中的雙重角色，他們既是被管理的客體，也是管理的主體。
只有以學生的根本利益為管理工作的出發點和落腳點，依靠他們、尊重他們、服務他們，才能真正讓學生感到主人翁的地位，主動地以參與者、建設者、創造者的角色管理好自身，推動學校培養目標的實現。
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