法律課的案例教學法探微
案例教學法是指在教學過程中打破以教師講授為主的教學模式,通過分析各種案例來開展教學活動。它是一種以學生為中心,對現實問題或某一特定事實進行交互探索的過程。而本論文是一篇關于法律課的案例教學法探微的優秀論文，希望可以幫助各位畢業生。
摘 要：如何在較短的時間里讓學生掌握更多的法律知識和法律常識，提升學生的法律素養，讓學生做一個知法、懂法和用法的人，是當前教育工作者共同關注的課題。
關鍵詞：法律課 ;案例;教學
在運用案例教學法的時候，要把特定的法學原理和生活中相應的的案例結合在一起，可以利用法學的原理和規則來進行分析和解決。
一、選擇典型性的案例
教師在進行案例選擇的時候，要進行大量的案例篩選，通過對教材的理解和對教學大綱的感悟，制定出符合學生特點的教學計劃。尤其在案例的選擇上，要有針對性和典型性，找一些實際生活中發生的事件作為案例的引導。比如，我們可以用“東方團伙”搶劫犯的案例來進行分析，通過這個案例知道這個年齡的孩子通過不良環境的積累，接觸到不良的人，一步步走向犯罪的過程。這類案件就發生在我們生活的周圍，學生通過這個案例認真地對待案例中的人和事，認真的分析案情，看到這些同齡人是怎么走向這條道路的，這樣學生就會引以為戒，避開犯同樣的錯誤。
二、以小組討論的方式開展教學
我們在開展教學的時候要積極地調動學生的主動性和學習的積極性，讓學生主動的參與到理由的討論當中，這樣在這個過程中學生就會對法律知識的學習有一個更加深入的理解。
我們可以找到一個案例展示給學生，讓學生通過對案例的討論來進行法律知識的學習。如，“網吧縱火案”中兩名初中青年因為和網吧營業員發生沖突去蓄意縱火，這個時候學生就可以開展討論：該行為將會受到什么樣的一個懲罰?因為一時的沖動這樣做值得還是不值得，或者說我們在遇到類似事件的時候應該怎樣對待?學生在討論中對青少年的縱火案有了一個深入的了解，對于青少年犯罪這個事件有了一定的了解，用小組討論的方式來進行學習讓學生聽到不同的聲音，提出自己的觀點，也是培養學生能力的一個途徑。
在枯燥的法學課中添加案例教學法，把過于理論的學習內容變得有了趣味，這樣學生可以在閱讀小故事、小案例的過程中開始不斷地進行學習，并且通過小組討論的方式來進行教學，培養了學生的交流能力和對知識的自我學習能力。
參考文獻：
屈玉霞.案例教學法在法學教學中的應用[J].青年文學家， 2011(2).
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