創業教育導向的工商管理體驗式教學法探索
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【論文摘要】體驗式教學法是近年來興起的教學方法，具有很多優點，在許多課程中被應用。創業教育是以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型個性的人才為培養目標而提出的一種教育理念。本文著重分析創業教育導向的工商管理體驗式教學法的應用形式，以改善工商管理專業課程的教學效果，提高學生的創業熱情和能力。
【論文關鍵詞】創業教育 體驗式教學法 工商管理
創業教育(Entrepreneurship Education)一是指進行事業、企業、商業等規劃活動過程的教育;二是指進行事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質教育。清華大學創業中心的調查報告顯示，在創業教育問題上中國的平均水平低于全球創業觀察(GEM)統計出的全球平均水平。我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%-30%。借鑒發達國家創業教育經驗，在高等教育大眾化進程中，高校培養、鼓勵和扶持大學生創業，是提升學生創新創業能力，擴張就業倍增效應的重要途徑。
工商管理專業課程是系統研究工商企業管理全過程的基本原理和方法的課程，需要學生認真學習掌握，但是，我們的傳統教學方式過分強調學生對理論知識的掌握，而忽視了學生創業能力的培養，為改變現狀，筆者認為需要改革傳統的教學方法，更多地運用創業教育導向的體驗式教學法。
一、情景模擬
情景模擬是指設置一定的模擬情況，要求學生扮演某一角色并進入角色情景中去處理各種事務、問題和矛盾。教師通過對學生在情景中所表現出來的行為進行觀察和記錄，以測評其素質潛能以及對理論知識掌握的程度的方法。通過創業情景模擬可以讓學生親歷實景，通過親身的感受，發現問題，思考問題，掌握知識，有助于讓學生對創業知識，知道創業管理理論的實際內涵。
二、實地參觀與調研
在課程教學中，組織學生到企業進行調查研究是理論聯系實際最有效的形式。因為管理理論的本質特點是“從實踐中來，到實踐中去”，結合工商管理專業課程的特點，選擇兩個以上比較研究的對象，引導學生深入到“比較對象”內部進行企業管理有關問題的參觀與調研活動，無論是對教學內容的鞏固，還是培養學生創業能力，都是非常有益的嘗試。
三、校企聯合共建基地
可以與一些具有創業特征的企業建立長期合作關系，定期組織學生到企業相關工作崗位去實習、實踐，由企業和教師組根據實踐的目的擬定實踐教學內容，以便培養學生企業管理實踐能力。校企聯合共建基地可以實現學校、企業資源互補，企業在共建的過程中可以挑選合適的學生、可以從教師和學生這里得到新知識和信息;教師和學生則可以從企業獲得實際的管理經驗。
四、角色扮演教學
在角色扮演教學中，給一組學生提出一個創業企業管理的情景，要求一些學生擔任各種角色并出場演出，其余人在下面觀看，表演結束后舉行分析總結，扮演者、觀看者和教師共同對整個過程進行討論。角色扮演給學生提供了一個機會，在一個逼真而沒有實際風險的環境中去體驗、練習各種技能，而且能夠得到及時的反饋，可以訓練學生靈活地運用工商管理專業知識的能力。
五、管理游戲
通過設計一定形式的管理游戲活動，讓學生在其中充當主角，可以體會角色的感受，理解團隊精神，協作的力量，向自我挑戰的勇氣等，以提高學生創業能力。
六、主題辯論
教師就創業中的某一觀點作為辯論主題，組織學生成為正反兩隊，經過課下的充分準備再在課堂上辯論，運用所學知識陳述自己的觀點，反駁對方，既達到在情景中學理論的目的，同時培養了思考和辯論能力。
七、運用多媒體等現代教學手段
運用多媒體等現代教學手段，可以很方便地把復雜的圖表、圖片、照片展示給學生，還可以播放一些相關的音視頻資料，既提高了講課效率、加大了信息量，又使學生感到生動、直觀、活潑、易于接受，可以大大提高課堂教學的效果。
八、多媒體視頻案例的制作
利用購買、引進或錄制的素材，通過計算機等設備將相關錄像剪輯成各種視頻案例，案例主題可以涉及到創業企業管理的主要方面，特別是一些對企業管理產生重大影響力的題材，諸如企業并購、公司上市、著名公司管理者、平衡記分卡、戰略聯盟、知識型企業等，通過視頻案例的觀看使學生在輕松學習的過程中，全面了解企業管理相關知識，并能對視頻中的問題和理論有較深刻的認識。
九、運用管理實驗室
隨著管理實驗室的建立和投入使用，模擬企業管理系統、ERP系統、電子商務系統等教學軟件可以更多地運用于教學過程中，這些軟件包含了戰略管理、物流管理、運營管理、市場營銷、人力資源管理、會計和公司財務和行政管理等多個大型模塊。可以幫助學生通過模擬創業企業運作，增進對現實中創業企業管理方式的認知，從而更好地掌握現代商務技能。
十、利用公用網絡資源
利用公用網絡資源，參與到管理論壇活動中，可以要求學生必須就半月一題的管理沙龍主題發表看法，并根據學生參與論壇時發帖的篇數和質量來評定學生成績等級，或者參加其他一些企業管理網站舉辦的管理模擬比賽。
十一、邀請企業家和學者進行演講
要積極關注企業管理實踐，豐富體驗式教學環境，還可以邀請有創業經驗的企業家進行演講，就該企業創業過程中遇到的問題進行講解;邀請相關學者舉行專題講座和學術前沿報告，讓學生了解認識企業創業管理中的實際問題，從而使學生可以借鑒他山之石。
十二、心理測驗
在組織行為學等課程的教學過程中，可以結合教學內容，對學生進行課堂心理測驗，包括人格測量、需要層次測驗、對高分的期望心理測驗等。適合于進行投射測驗和成就需要測驗。通過心理測驗可以對學生的創業性格進行判斷，并進行優化。
總之，創業教育導向的體驗式教學法為工商管理專業開拓了一個全新的教學模式：學生從讀死書、死讀書中解放出來;從為應付考試而學習，到我要學習;教師從“主角”變為“配角”;充分激發學生學習的熱情、激情;提高學生的動手、辯論、陳述、思考、分析和創新能力;使之成為社會需要的高素質的創業型人才。
參考文獻：
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[2]孔慶書，唐雯，王歆，張孔嘉.以創業教育為導向的實踐教學創新研究.河北科技大學學報(社會科學版)，2006，(6).
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