幸福教育征文
幸福教育征文
幸福是什么?一萬(wàn)個(gè)人或許有十萬(wàn)個(gè)解讀。很小的時(shí)候，有人以為每天都能吃到雞蛋是幸福，長(zhǎng)大了天天吃雞蛋，卻僅僅把它當(dāng)作健康的任務(wù);小時(shí)候，有人以為可以每天坐汽車是幸福，長(zhǎng)大了天天坐車上班，感受到的卻是擁擠的交通;小時(shí)候有人以為每天玩到各式的玩具是幸福，長(zhǎng)大了經(jīng)常懷念的卻是小時(shí)候自制彈弓打鳥(niǎo)，自制粘網(wǎng)粘蜻蜓......
為此人們一度惶惑，莫非他們失去了感知幸福的觸覺(jué)?他們常常細(xì)細(xì)回味小時(shí)候那些幸福的場(chǎng)景，以期從中分析出幸福之因。那時(shí)家境一般，每月吃到兩三次雞蛋就算是種奢求了，因此每天媽媽做飯時(shí)，都會(huì)熱切地盼望著鍋里的開(kāi)水能翻滾著雞蛋，當(dāng)開(kāi)水里真的翻滾著雞蛋時(shí)，他們覺(jué)得自己是天底下最幸福的人!久久思索之后，他們豁然：幸福是一種期待，幸福是過(guò)程，而非結(jié)果!
那幸福教育又是什么呢?以理想主義的態(tài)度擁抱當(dāng)今中國(guó)教育從而構(gòu)建教育的美好未來(lái);以海納百川的胸懷兼容并包各種優(yōu)秀的教育理念;鼓勵(lì)學(xué)校和教師個(gè)人發(fā)揚(yáng)個(gè)性，立足于本校本人優(yōu)勢(shì)打造品牌學(xué)校和優(yōu)秀教師，成就幸福的學(xué)校、幸福的教師、幸福的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)幸福的教育和幸福的人生。因此，幸福教育是教育的最終目標(biāo)。
如今，我們的教育中經(jīng)常遇到這樣的難題：不少孩子感到學(xué)習(xí)很累、很苦，一些家長(zhǎng)為孩子的學(xué)業(yè)擔(dān)心，許多教師為如何處理好素質(zhì)教育和高考的關(guān)系而困惑、迷茫……怎樣才能讓孩子幸福地受教育呢?我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)幸福地學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育摧殘了學(xué)生幸福的心靈。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：分?jǐn)?shù)是學(xué)生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分?jǐn)?shù)千萬(wàn)不能下降!在應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌等招法充斥課堂的今天，與失學(xué)兒童相反，很多飽受教育之苦的孩子卻認(rèn)為，只要能下課、放學(xué)、離開(kāi)學(xué)校，他便是最幸福的。幸福教育之路漫長(zhǎng)，但第一步應(yīng)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)過(guò)程的幸福。老師應(yīng)站在人性化的角度，讓學(xué)生可以動(dòng)手操作，選擇喜歡的問(wèn)題，用喜歡的方式學(xué)習(xí)，還可以自主探索、討論、合作，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。
二、讓學(xué)生幸福地活動(dòng)。每個(gè)人有每個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，感受教育的幸福。
三、讓學(xué)生感受家庭的幸福。如今留守兒童較多，許多孩子因父母長(zhǎng)年在外打工，只和爺爺奶奶或外公外婆一起生活，長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致不少學(xué)生性格孤僻，少言寡語(yǔ)，性格內(nèi)向，早早失去了孩子的天真，何來(lái)幸福?因此，孩子的家長(zhǎng)應(yīng)多陪在孩子身邊，多給孩子關(guān)愛(ài)，讓孩子感受到家的幸福。孩子才能幸福的學(xué)習(xí)和生活。
總之，要做到幸福教育，就應(yīng)該把“學(xué)生喜歡”放在第一位，讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的真正樂(lè)園。
幸福教育征文
我幸運(yùn)，我是一名老師。
二十五年前，受父親的影響，我選擇了老師這一光榮而神圣的職業(yè)。而今的我，已成長(zhǎng)為一名中學(xué)高級(jí)教師，在三尺講臺(tái)上綻放出人生的光彩，收獲著為師者的幸福。
我永遠(yuǎn)記得1984年的夏天，那個(gè)讓我實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)生”向“先生”跨越的美麗季節(jié)!當(dāng)時(shí)我還是一個(gè)芳年不滿二十的大姑娘，帶著憧憬，背起簡(jiǎn)單的行囊，回到我的母校，走進(jìn)了鄉(xiāng)村的初中課堂。在那里，我感受了初為人師的困惑，也品嘗出傳道授業(yè)的艱辛，還體驗(yàn)到了鄉(xiāng)村教師的清苦。但是，還是在那里，我編織著自己五彩的夢(mèng)想，探尋著教書(shū)育人的真諦，詮釋為人之師的涵義，把自己有限的智慧和無(wú)限的情愛(ài)注入了鐘愛(ài)的事業(yè)和可愛(ài)的孩子，收獲著一個(gè)又一個(gè)燦爛的人生季節(jié)，演繹著一個(gè)又一個(gè)精彩的人生故事。
我幸運(yùn)，我是一名老師。
從教以來(lái)，我努力實(shí)踐著教書(shū)育人的理想，大膽探索，不斷創(chuàng)新，追求課堂教學(xué)的美好境界，逐漸形成了自己較為獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中，我一直追求師生平等的和諧課堂，堅(jiān)持以人為本的育人觀，把發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的最高目標(biāo)，把培養(yǎng)健康向上的生命個(gè)體放在首位。于是，我時(shí)常摸索出一些既符合教學(xué)規(guī)律，又適合學(xué)生的教學(xué)方法，如親切的“談話法”，巧妙的“點(diǎn)撥法”，“示例引導(dǎo)法”等。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我善于吸收先進(jìn)的教研成果，向教育界的先賢學(xué)習(xí)，向教學(xué)能手討教，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓自己的教法行之有效，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。
上世紀(jì)九十年代初期，我多次參加了荊州市余映潮老師主持的“初中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”的課題實(shí)驗(yàn)，并主講了示范課《傻二哥》(獲優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng))，還寫(xiě)了《整體把握 局部裁剪》《淺談提問(wèn)的坡度》等實(shí)驗(yàn)論文，先在荊州市教育年會(huì)上作交流，后登載在《中小學(xué)繼續(xù)教育》上。1991和1992年先后兩次參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，分別獲二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。在湖北省歷次作文大賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生有多人次獲省市級(jí)獎(jiǎng)，所任學(xué)科的學(xué)生整體水平良好，時(shí)常在同級(jí)同類學(xué)科中領(lǐng)先，深受學(xué)生家長(zhǎng)及各級(jí)主管部門的好評(píng)。2000年，我被評(píng)定為“荊州市首屆青年骨干教師”，同年當(dāng)選荊州市第二屆人民代表大會(huì)代表。
1998年，我參與了武漢蔡甸區(qū)“讀式”模式實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)了《學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)》《創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境》等論文，后入選《全國(guó)基礎(chǔ)教育論文集》。近年來(lái)，我又積極投身新課程改革實(shí)踐，嘗試多種課型的教法，有單元綜合課，詩(shī)歌聯(lián)讀課，作文訓(xùn)練課，專題復(fù)習(xí)課等。2006年，我和本校語(yǔ)文組成員一道試驗(yàn)了“洋思模式”，兩年來(lái)，我們反復(fù)摸索，多方實(shí)踐“一課一練”，本人幾次講授公開(kāi)課作示范引導(dǎo)，得到同行的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛(ài)。其中由我設(shè)計(jì)的“詩(shī)歌聯(lián)讀課”《行路難(其一)》，在全縣開(kāi)展的“援教”活動(dòng)中用多媒體作了展示，教學(xué)效果良好，我又一次得到了有關(guān)專家的肯定和同事的贊譽(yù)。
在作文教學(xué)中，我敢于實(shí)踐，身先士卒，下水示范，做到讓學(xué)生人人能動(dòng)手，個(gè)個(gè)能為文。我寫(xiě)的作文教學(xué)隨筆《訓(xùn)而有方》一文在全縣初中新課程課堂教學(xué)反思征文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。從教學(xué)到反思，由實(shí)踐而總結(jié)，我的教學(xué)漸漸成熟，日臻完善，學(xué)生的進(jìn)步顯而易見(jiàn)，此樂(lè)何極!
做一名老師是幸福的，做一名班主任老師是完美的。有人如是說(shuō)，我贊同。如果說(shuō)課堂教學(xué)給予了一個(gè)教師授業(yè)的舞臺(tái)，那么，班主任工作則為一個(gè)教師提供了最適宜的育人途徑。從教二十五年來(lái)，我一直擔(dān)任初中語(yǔ)文課的教學(xué)工作，其間就做過(guò)接近二十年的班主任工作，苦耶?樂(lè)耶?只有心知道。在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生的要求注重一個(gè)“嚴(yán)”字，而對(duì)學(xué)生的教育則貫穿一個(gè)“情”字，讓學(xué)生有向心力，使班級(jí)有凝聚力。我在《班主任工作的“情經(jīng)”》中，列舉了一個(gè)班主任的感情投資方式與取得相應(yīng)效果的成功實(shí)例，闡述了班主任工作的巨大作用和深遠(yuǎn)意義，表達(dá)了一個(gè)班主任老師的自豪與喜悅。當(dāng)然，身為一班之主，所當(dāng)?shù)呢?zé)任是大的，而付出的艱辛也是多的。我曾經(jīng)給貧困的學(xué)生以物質(zhì)上的幫助，為他們做過(guò)飯菜，送過(guò)衣物，讓他們體會(huì)到老師的真愛(ài)，人間的真情;我也曾幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找到自己的興趣所在，讓他們樹(shù)立起自信心，做一些力所能及的事;我還使一部分心靈荒蕪的孩子找到精神的依托，幫助他們健全自己的人格，找到屬于自己的快樂(lè)……
我做了很多，我的收獲也就不會(huì)少。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，順利成才，給了我最大的喜悅;家長(zhǎng)的信任與支持給了我最大的欣慰;各級(jí)組織的關(guān)注與鼓勵(lì)給了我最大的動(dòng)力;朋友家人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)給了我最大的信心。這一切的一切，都是構(gòu)成我成長(zhǎng)的元素，是我為人之師的快樂(lè)源泉，從而更堅(jiān)定了我一輩子做老師的信念。
知天之長(zhǎng)，而吾所歷者短;知地之大，而吾所居者小。“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”，于漪老師的話我謹(jǐn)記在心。為了配合“兩新教育”活動(dòng)，我和我的同事又開(kāi)始了新的教學(xué)實(shí)踐，“只要行動(dòng)，總有收獲”，“ 只有堅(jiān)持，才有奇跡”，新教育思想將引領(lǐng)我走向更新更美的境界。
我是老師，我自豪!
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