成功案例教學心得體會
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的成功案例教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
成功案例教學心得體會1
一、問題的提出
我所任的班級兩極分化嚴重，差生較多，尤其是留守兒童和單親的學生占了很大成分，打架的、不講衛(wèi)生的、完不成作業(yè)的層出不成，導致整個班級不好管理，整體素質不高，學習成績不令人滿意。如何盡快使班級走出困境，抓好后進生的轉變，成為提高整個班級素質的關鍵。辦法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王鳳龍更是班中的“刺頭”，令不少老師頭痛。
二、解決問題的方式方法
經(jīng)過深入細致的了解，我把后進學生按存在問題情況分成了兩個組，一組王鳳龍為組長，二組刁勇為組長。我先把組長叫到辦公室，讓他們找出本組同學存在的問題，然后以書面形式記下來。我再召集小組同學集體談心，明確目的兩組在同一起跑線上展開競賽，看一看，哪個組各方面走在全班前面。通常情況下學習好的當班長、課代表，我反其道而行之，我先找了原來的班長、課代表，訴說了我們班的問題，指出用過的辦法都不奏效，為了我們班級的榮譽，給他們一個機會，做通了他們的工作。讓王鳳龍當班長，刁勇當課代表，向這倆同學講了當好一個好班長好課代表的要求和做法注意的問題，如以身作則，當好表率，守紀律，學習優(yōu)，不對自己的小伙伴徇私向原來的班干部請教等，并在全班面前立下誓言，貼墻明示。我還要求他們每天向老師匯報班級情況，自身情況，提好建議，以便拉近同他們的距離，及時了解他們的動向。由于他們懶散慣了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反復做錯事時有發(fā)生，給他們一定的'期限，允許失誤，給他們寬容理解。
我發(fā)現(xiàn)自從王刁二人當上班干部后，臉上笑容多了，完成作業(yè)的情況大有好轉，違反紀律的人次逐漸減少，班級秩序有了好轉。但隨之，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在大人、伙伴面前炫耀一番，有時飄飄然。我又利用原來的班長、課代表等五人組成了監(jiān)督委員會，制定監(jiān)督規(guī)則，可以是口頭的還可以是書面的，不能進行人身攻擊，勸誡王鳳龍刁勇等后進生的行為。對屢教不改的同學，我們還設立了班級小法庭，全班動員，批評勸誡，行為公告，并送達告誡書給知家長。
每當看見他們一點點進步，就及時表揚鼓勵，發(fā)喜報，把無人認領的錢買成獎品，嘉獎他們。
三、效果
經(jīng)過近半年的實施，班內兩極分化現(xiàn)象大大減小，班級秩序有了明顯改觀，王鳳龍刁勇二位同學，不僅自己能完成作業(yè)，遵守紀律，還能帶動其他同學向好的方面發(fā)展。
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成功案例教學心得體會2
知識點分析：“分數(shù)的基本性質”是以分數(shù)大小相等這一概念為基礎的。因為分數(shù)與整數(shù)不同，兩個分數(shù)的大小相等，并不意味著兩個分數(shù)的分子、分母相同。教學時，可引導學生觀察一組相等分數(shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的，再結合分數(shù)的意義歸納分數(shù)的基本性質。
在這課的教學中，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在這個環(huán)節(jié)中，我用故事引入，揭示課題。師：同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個有趣味的.故事，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上口渴了，孫悟空找來1個西瓜，平均分成4塊，打算師徒4人每人1塊。豬八戒看到自己只能分到1塊，很不高興，要求孫悟空多分給他幾塊。在師徒4人每人要分得同樣多的前提下，孫悟空把這個西瓜平均分成了8塊，給了豬八戒2塊，豬八戒還是不高興，說：“猴哥我想要3塊”。于是孫悟空把這個西瓜平均分成了12塊，給了豬八戒3塊，豬八戒高興得不得了。同學們聽了這個故事你想說什么？在這3次分西瓜的過程中豬八戒分別得到這個西瓜的幾分之幾？板書：1／4=2／8=3／12 成功之處：這節(jié)課的教學中，我抓住小學生喜歡聽故事的特點，利用故事引入、設疑，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生觀察1／4=2／8=3／12，這一組相等分數(shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的？再結合分數(shù)的意義歸納分數(shù)的基本性質，利用整數(shù)除法中商不變的性質來強調“0除外”。這節(jié)課的成功可以用“設計巧、效率高、氣氛活”九個字來概括。
成功案例教學心得體會3
xx是我班的一名學生，一個性格很開朗的并且調皮搗蛋男生。但不知為什么語文和英語成績總是不理想。給他上了幾次課以后，我發(fā)現(xiàn)了他的“癥結”所在。他的非常聰明，思考問題比別的學生都要快一些，想法也非常獨特，但基礎知識不夠扎實，做起基礎題來總是丟三落四的，丟分不少。一些常用、慣用的字詞記得不牢，或記住了卻不會運用，基本的語文知識也容易混淆。針對他的情況和特點，我為他“量身定做”了一套具體的切實可行的教學方案。
首先，從基礎知識入手。著重加強、鞏固擴大他的基礎知識，為他將來能更好更順利地學好語文打下堅實的基礎。這其中的道理就如萬丈高樓平地起吧。根據(jù)他的實際情況，我設計了一系列有針對性的基礎知識題和一定的做題技巧。這樣一步步循序漸進地加強他這一薄弱環(huán)節(jié)。在教學中，根據(jù)小學生的心理特點，我還注重不斷地鼓勵他取得更大的進步，幫助他樹立學習的信心，激發(fā)他濃厚的學習興趣。實踐證明我的這一步教學方案確實行之有效。
其次，在加強他最薄弱環(huán)節(jié)的同時，我還注重在他其他環(huán)節(jié)上的`提高，甚至拔高。這主要從以下幾個方面一一展開，比如：
①在朗誦方面：他的朗讀聲音非常洪亮，但為了使他的朗誦水平進一步提高，除了讓他上課多發(fā)言之外，我還外加了有一定難度的課文，這樣就促使他讀的能力邁上了一個新的臺階。
②在閱讀方面：他比較喜歡看書，我特意從定西買來一些課外書，在閱讀的過程中，享受著閱讀的樂趣，同時也逐漸喜歡學習了。多讀一些課外作文，引導他用自己的語言準確、自如地表達。
③在字詞方面：我每天都進行一個小測試，課余時間在我的房子背生字或課文，讓他感覺到學習一天也不能松懈，長時間我感覺他的記憶力特別強，只要讓他自愿的記憶，他在有限的時間內可以記很多東西。
看著他一天天地在進步，作為老師，我心里感到很欣慰，雖然期中考試他有點退步，但對于以前來說進步了很多，上課可以回答問題，下課喜歡幫助其他同學，現(xiàn)在的他是個很可愛的小男孩。
成功案例教學心得體會4
叮鈴鈴上課鈴響了，我剛走進教室，就有一群學生圍著我說：“李老師，XX同學拿我們班上的吸鐵石”。我心想怎么這么小的孩子就有這個壞習慣呢？
一次偶然的機會我與該生一同放學回家，我就與他邊聊天邊走，時不時的還撫摸著他的頭，突然我想起我們班黑板上的吸鐵石經(jīng)常丟，好幾個同學都說是他拿的，可他就是不承認，這時我就問：“你知不知道我們班的吸鐵石是誰拿的呀？”他說：“我不知道”他依舊不承認，這時我又撫摸著他的頭說：“這樣吧，如果這星期我們班上的吸鐵石不會再丟，或者如果丟了你發(fā)現(xiàn)是誰拿了你就第一個告訴我好嗎？如果你做到了我就給你獎勵一朵小紅花，說明你很關心集體！好嗎？”他高興的說：“好”然后我們就像兩個小朋友一樣一起說“拉鈞上吊一百年不許變”
一個星期后我們班上的吸鐵石完好無損，我也趁著開班會的時候恰當?shù)谋頁P了他并獎勵了紅花。直到現(xiàn)在我班上再也沒有丟過任何東西。
通過事后與其家長的接觸得知他是由奶奶一手把他帶大的，其父親由于事業(yè)上的`不順，再由結婚不久其妻又恨心丟下不到一歲的孩子（這就是我班上的那位學生）不知去向。其父經(jīng)受不起這些打擊，所以就有心理疾病，很少在家。家中只有其奶奶和舅舅來照顧他，這位沒有父愛沒有母愛的孩子還得接受他們的教育方式“打”。由于以上種種原因導致該生撒謊，隨便拿別人的東西，也經(jīng)常與其他學生發(fā)生打架，罵人事件。
可見，教師對學生的關愛是多么的重要。此后，每回開家長會時，我都要單獨與他奶奶或他的舅舅聊很久，主要是希望他們能盡可能的多給予孩子溫暖，因為他失去了已經(jīng)夠多的了！迫切希望他們能及時改變教育方式，愿他能健康成長！
成功案例教學心得體會5
一、案例背景
指導思想：以“健康為主，安全第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發(fā)學生的運動興趣，促進自主創(chuàng)新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。
教學目標：掌握投擲的基本技術和技能，培養(yǎng)安全鍛煉意識；發(fā)展速度、耐力、靈敏等運動素質和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質；培養(yǎng)學生積極進取、主動參與的運動態(tài)度，增強自尊和自信。
二、案例敘述
課前插曲：預備鈴聲一響過，1706班的學生便聚集到體育課的集合點。當看到器材筐里的實心球、手榴彈、壘球等器材后，便開始小聲的嘀咕著……。“劉老師，今天上什么內容呀？”有兩位女學生略帶怯意地問。
“今天我們上投擲課。”我回答。“啊！”兩位女同學發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學生臉上也泛起愁云。的確，筐中臟乎乎的實心球附帶著煤渣土，是有些不招人喜歡。學生們倒是表現(xiàn)出對壘球和手榴彈有幾分好奇。
準備階段：“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，我針對本節(jié)課的主要內容和學生身心特點，采用了“抓手指”和“排頭抓排尾”兩個游戲來使學生的身體機能和心理狀態(tài)得到預熱。同時也轉移了學生對實心球的注意力。
激發(fā)興趣，那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？在兩個準備游戲過后我開始提問：“同學們，你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動？”
“投籃。”一位男學生搶聲回答。
“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”……
我提高聲音說：“不錯，你們說的.都很對，那么它們都有那些共同點呢？”
“都要用手扔”一位學生回答，隨之有更多的學生附和。
“除了用手進行投擲外，還有什么共同點？”我問。學生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)。
“這些活動是不是都有投擲的目的呢？”我問。
“嗯，……，是”學生回答。
“今天，我們就以投遠、投準為目的，由大家自己設計、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”我說。
“好，好。”學生欣喜地答道。
“但我有一個要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰的投擲動作最具新意。好嗎？”我說。“好”同學高聲地回答。
學練階段：我將隊伍帶至投擲場地，宣布以投遠為目的的投擲體驗開始，并重申“盡量不重復別人已采用過的動作，看誰的投擲動作最具新意”的要求。
“我先來”，我以原地側向的方式將實心球雙手拋出，成年人的力量是足以讓這群孩子信服的，我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后，男、女各兩組，按順序以投遠為目的進行創(chuàng)新投遠練習，真是千姿百態(tài)，花樣迭出：弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側向拋、側向上步擲……。課堂上，大家不但完成了教材上的內容，還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚。
學生們互相啟發(fā)、互相激勵，學習積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時，我們開始了以投準為目的的創(chuàng)新體驗練習。
接下來又是同學們千姿百態(tài)的動作，嘆息聲、贊賞聲、指責聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。
應用階段：這一階段主要是結合投遠、投準的特點發(fā)展學生控制力量的能力，并通過集體協(xié)作共同體驗合作成功的樂趣。學生分成四組，男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。每人只投三次，勝負以各組擊倒手榴彈的總個數(shù)來定。這時男生更是興奮不已，斗志十足，看得出他們沒把女生放在眼里，而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見狀，便補充說：“女同學有投擲距離比男同學少—米的優(yōu)勢”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振。
“各組同學應注意比賽規(guī)則，要以地滾球的形式擊倒手榴彈，投擲方式可以自由選擇，但不得越過投擲線。”我補充比賽規(guī)則。
“哎呀！打偏了”、“用力一點”、“瞄準再扔！”各組學生緊張地指導著本組同學的投擲動作。
三、教學反思
（一）、教學目標通過教學過程順利實現(xiàn)
本案例的教學目標是通過投擲創(chuàng)新體驗，來開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓學生根據(jù)自己的學習與生活經(jīng)驗設計投擲方式，并以“保齡球”集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)教學目標。
（二）、淡化投擲教學的競技性色彩，吸引學生積極參與
學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎，進行創(chuàng)新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣與積極性。
（三）、營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課標理念
本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。
（四）、教學內容與生活實際相聯(lián)系，學以致用得以有效實現(xiàn)
投擲是人們日常生活中的常用技能。本案例讓學生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經(jīng)驗基礎，設計相應的投擲練習方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高，從而達到學以致用的效果。
（五）、開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育。教學形式越是強調自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行投遠、投準及保齡球練習時，一定要求各組學生在將投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物取回，以避免發(fā)生危險。
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