案例教學教案

時間：2023-01-21 13:47:33 教案

案例教學教案(13篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的案例教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

案例教學教案(13篇)

案例教學教案1

　　一、教案背景

　　1，面向?qū)W生：中學小學

　　2，學科：數(shù)學

　　2，課時：1

　　3，學生課前準備：

　　（1）利用百度搜索圓的有關(guān)資料

　　（2）圓規(guī)、直尺、圓紙片

　　（3）學生自帶一兩個輪廓為圓的小物品

　　二、教學課題

　　《圓的認識》

　　三、教材分析

　　教材分析:《圓的認識》是西南大學出版社出版小學數(shù)學六年級上冊第二單元《圓》中的教學內(nèi)容。本節(jié)課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）使學生在觀察、畫圖、操作等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑。

　　（2）使學生通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生思維能力和初步的空間觀念。

　　情感與態(tài)度：

　　（1）使學生進一步體驗圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，提高學生學習的興趣和學好數(shù)學的自信心。

　　（2）培養(yǎng)學生的觀察分析能力，能夠合法有效地獲取網(wǎng)上信息的能力。

　　（3）培養(yǎng)學生獨立思考、團隊協(xié)作與交流的意識與能力；

　　（4）培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和學習習慣，善于動手動腦，勇于實踐的能力。

　　教學重難點：

　　教學重點：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱

　　教學難點：掌握圓的特征，能熟練地用圓規(guī)畫圓

　　四、教學方法

　　教學策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗數(shù)學就在生活之中，數(shù)學可以解決生活中的很多問題。

　　2、課堂上努力創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的教學氛圍。

　　3、創(chuàng)設(shè)層層遞進的教學環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學生已有的'知識與技能，使其自覺地思考，培養(yǎng)綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生自主學習、團隊協(xié)作的能力。

　　教學準備：圓規(guī)、直尺、課件、圓紙片、學生自帶一個輪廓為圓的物體。

　　五、教學過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、讓學生觀察課本第16頁的主題圖，提問：同學們，現(xiàn)在請大家認真觀察插圖看誰在這幅圖上找到的圓多？學生匯報，（水池、車輪、燈籠、衛(wèi)星接收天線。）教師：圓與我們的生活關(guān)系非常密切，誰還能舉一些外形是圓的物體？同學們真行，一下子就找到了那么多圓。老師也找了一些圓，我們一起來分享。

　　2、揭題：圓在我們的生活中無處不在，今天這節(jié)課就來學習“圓的認識”。

　　3、我們以前學習的長方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節(jié)課我們要學習的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學的平面圖形有不同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？(圓是由曲線圍成的平面圖形)

　　（二）、操作交流，發(fā)現(xiàn)特征

　　1、學生用自己喜歡的方法畫圓（不限定用圓規(guī)）（學生畫出的可能有些不是圓）教師設(shè)疑問：為什么有些同學畫出的是圓，而有些同學畫出的不是圓呢？下面我們一起來尋找答案好不好？

　　2、圓規(guī)畫圓。教師：請大家拿出手中的圓規(guī)，認真觀察一下圓規(guī)的樣子，并用它嘗試畫一個標準的圓。學生第一次畫圓。教師：請你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫圓的？教師演示怎樣使用圓規(guī)正確的畫圓。教師：請同學們用圓規(guī)再畫一個標準的圓。

　　3、觀察對比所畫的兩個圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請同學們思考為什么兩個圓會不相同呢？是什么決定圓的大小？小組討論，（半徑小，則圓小；半徑大，則圓大。）圓的位置不一樣，是因為固定點的位置不同，我們把在圓中心的這一固定點叫做圓心。用字母o表示。

　　4、認識圓的半徑。教師：剛才同學們畫的圓都比較好，現(xiàn)在大家拿出直尺畫出從圓心到圓上的任意一點的線段并量一下它們的距離看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的線段你能畫多少條出來？（這些線段的長度都相等；畫不完，這樣的線段有無數(shù)條。）提問：你是怎樣觀察得出在一個圓內(nèi)這樣的線段有無數(shù)條的？(因為圍成圓的曲線是由無數(shù)個點組成的連接圓心到圓上任意一點的線段有無數(shù)條)教師：連接圓心到圓上任意一點的線段有無數(shù)條，這樣的線段我們給它起個名叫――半徑(齊讀：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑。)半徑一般用字母r表示。由于圓周上有無數(shù)個點，所以半徑就有無數(shù)條。說明半徑的特征并板書：在同一圓內(nèi)，半徑有無數(shù)條，并且長度都相等。

　　5、認識圓的直徑。

　　(1)除了半徑以外，在圓中還有沒有像這樣比較特殊的線段能決定圓的大小。學生討論后回答(直徑)教師：請學生同學們動手畫一畫直徑。畫得越多越好。畫時要注意什么？(過圓心，兩端在圓上)

　　(2)讓學生觀察自己畫的直徑，找出直徑的特征。

　　(3)直徑的特征。學生動手操作量一量數(shù)一數(shù)在同一圓內(nèi)，直徑的長度有什么特點，直徑能不能畫完？為什么？說明理由。(引出半徑和直徑的關(guān)系，動手驗證。或直尺量，或用圓紙片對折)教師：通過圓心且兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。

　　6、半徑和直徑的關(guān)系。

　　d=2r,r=1/2d。這個關(guān)系的前提是什么？(同一圓內(nèi))為什么要加這個前提，不要行嗎？

　　小結(jié)：在同圓或等圓里，半徑有無數(shù)條，直徑也有無數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。

　　（三）、綜合練習，加深認識

　　1、練習四第1題：用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑，并量出長度。

　　2、課本第19頁，課堂活動第1題。第1題(1)：畫幾個圓心在同一點而半徑不相等的圓；畫幾個圓心不在同一點而半徑相等的圓。畫完后，教師問：圓心在同一點上，為什么有的圓大，有的圓小？(因為半徑不一樣，半徑越大，圓就越大)這幾個圓的大小是一樣的，為什么有的圓在這里，有的圓在那里呢？(因為圓心的位置不一樣)

　　3、議一議：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在什么位置？為什么？

　　4、能力拓展，除了用圓規(guī)畫圓你還能用其他的工具畫圓嗎？試一試。

　　（四）、回顧知識，全課小結(jié)教師：今天這節(jié)課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（學生回答）。這節(jié)課我們只是學習了圓的認識，大家都收獲很多。關(guān)于圓，老師希望同學們用心去發(fā)掘去尋找。

　　（五）、作業(yè)

　　1、練習四第2、3題。

　　2、課后上網(wǎng)進入搜索有關(guān)圓的圖案。

　　3、課后上網(wǎng)進入搜索更多關(guān)于圓的知識。

　　六、教學反思

　　在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，從學生已有的知識出發(fā)，調(diào)動了學生的學習興趣。本節(jié)課主要通過學生動手操作，在看、畫、折、量等活動中來認識圓的特征。教學過程中，充分掌握學生心理特點，通過不斷地設(shè)疑――釋疑，層層深入，讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究的動力。學生是學習的主體充分參與知識的形成過程，教師在課堂上起主導作用，讓學生去猜想、發(fā)現(xiàn)、討論、驗證、……從而實現(xiàn)“自主探究”，充分體現(xiàn)了以生為本的思想。

　　著作權(quán)與使用申明：獲獎作品的作者享有作品的著作權(quán)，并同意授權(quán)《中國教育信息化》雜志社與百度公司中小學互聯(lián)網(wǎng)應用項目相關(guān)推廣活動中以非商業(yè)目的對該獲獎作品進行復制、使用。

案例教學教案2

　　知識目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

　　3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質(zhì)。

　　情感目標：

　　學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　感受課文的意境美。

　　媒體設(shè)計：

　　課文錄音、投影片

　　教學時間：

　　三教時

　　第一教時

　　知識目標：

　　學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。

　　能力目標：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

　　在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　學生齊讀課題，解題：奔，奔向。

　　“奔”是個多音字。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，任務：

　　（1）讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）

　　（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。

　　2、自學情況交流。

　　（1）認讀生字詞。

　　遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

　　（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。

　　（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

　　討論交流后總結(jié)。

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看詞語串講課文。

　　師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

　　同桌共練→指名講述

　　三、布置作業(yè)

　　1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　能力目標：

　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的`心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　情感目標：

　　學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

　　教學過程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？

　　2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

　　學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

　　先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

　　（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

　　（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。

　　4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　　（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。）

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

　　2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

　　指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題（指導自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。

案例教學教案3

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：中學小學

　　2、學科：數(shù)學

　　3、課時：第一課時

　　4、學生課前準備：

　　（1）將學生分成7個小組圍坐。

　　（2）預習新課。

　　二、教學課題

　　北師大小學數(shù)學五年級上冊87頁“可能性的大小——摸球游戲”。

　　三、教材分析

　　知識目標：能用分數(shù)表示可能性的大小。

　　能力目標：通過實驗操作活動，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

　　情感目標：在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗。

　　教學難點：認識客觀事件發(fā)生的可能性大小，能用分數(shù)表示可能性的大小。

　　教學重點：培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、盒子、乒乓球。

　　五、教學方法

　　引導、探究、實驗、游戲。

　　六、教學過程

　　1、激趣導入，引出課題。

　　師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？這節(jié)課我們一起來玩摸球的游戲。

　　生：喜歡。

　　師：請同學們看，老師這里有幾個盒子，如果我從第一個盒子里任意摸一個球，猜猜我摸到紅球的情況是怎樣的？

　　生：一定。

　　師：我能從第二個盒子里摸到紅球嗎？

　　生：不可能。

　　師：如果我在第三個盒子里任意摸一個球，這次我摸到紅球的情況是怎樣的？

　　生：可能、也可能。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究有關(guān)可能性的問題，可能性的大小——摸球游戲。師板書課題：可能性的大小——摸球游戲。

　　2、探究新知。

　　（一）活動探究

　　師：同學們，你們想不想自己也來摸一摸，玩一玩球呢？下面我們就來了解一下游戲規(guī)則。學生齊讀游戲規(guī)則。

　　師：同學們，請看每一個小組的桌面都有一個盒子和一份記錄單，請看這份記錄單。

　　師：同學們，都摸完了嗎？每一小組匯報一下你們摸到紅球的情況。

　　生：我們這組第一組、第二組。

　　師：下面我宣布這次游戲的冠軍是第六組。

　　生：不公平。

　　師：為什么不公平呢？

　　生：（學生答）。

　　師：哦，原來是這樣，那你們想不想知道你們每個小組的盒子里的球的顏色呢？請同學們把它們倒在桌面上認真觀察。

　　師：現(xiàn)在每個小組派個代表說一說你們組有多小個紅球？（1、2、3、4、）請你們計算一下你們這組紅球的可能性是多少？學生開始計算。

　　師：都計好了嗎？第一組是多少？

　　生：八分之三。

　　師：你是怎樣算出來的呢？

　　生：紅球有三個，總共有8個，那么紅球就占了其中的三份，用分數(shù)表示就是八分之三。

　　師：第二組、第三組。

　　師：請同學們觀察一下，摸到紅球的可能性最小是什么？

　　生：摸到紅球的可能性最小是0。

　　師：那0表示什么？

　　生：（沒有）或者是說事情不可能發(fā)生，不可能的事如果用數(shù)字來表示就用0。

　　師：那么摸到紅球最大的可能性是多少？

　　生：摸到紅球最大的`可能性是1。

　　師：1表示什么呢？

　　生：一定，如果事情一定發(fā)生用數(shù)字來表示就用數(shù)字1來表示。

　　師：那么象這些分數(shù)八分之三、八分之二、它們有表示什么意思呢？

　　生：可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn)，可能也可能用數(shù)字來表示就用幾分之幾來表示。

　　（二）拓展練習

　　1、下面請同學們回答老師提出的問題，請看屏幕。

　　師：下面我們再來做一個游戲。同學們請看。這里有六個蛋，這六個蛋里有三個書簽、兩個橡皮、一支鉛筆。我們先點擊上面的氣球，看它提出什么問題。然后猜答案，最后砸蛋。看誰猜對。

　　師：好，先看第一個問題，砸到鋼筆的可能性是多少？

　　師：對，大家都猜對了。

　　師：到第二個氣球：砸到不是橡皮的可能性是多少？

　　生：（五分之三）

　　師：誰來砸第二個蛋，看看是什么？哦，也是一張書簽，現(xiàn)在剩下一張書簽、一支鉛筆、兩個橡皮沒有砸出來。

　　師：第三個問題是：現(xiàn)在砸到書簽的可能性是多少？

　　生：（四分之一）

　　師：這回能砸到書簽嗎？哎，不是書簽，是一支鉛筆。不要灰心，第四個問題：這時砸到什么的可能性最大？是多少？

　　生：（橡皮三分之二）

　　師：看一看，橡皮出來了。（橡皮、橡皮、橡皮）哦，對了，我們猜對了，是一塊橡皮。剩下兩個蛋了，我們看問題：現(xiàn)在砸到橡皮的可能性又是多少？

　　生：（二分一）

　　師：你們看看，這一回砸出來的是橡皮還是書簽？誰來當這個大力錘手？原來是張書簽。最后一個蛋：你能確定是什么嗎？砸到它的可能性是多少？

　　3、課堂總結(jié)。

　　引導學生暢談本課的收獲，并疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些進步，提出疑問。

　　七、板書設(shè)計

　　八、教學反思

　　活動是兒童學習數(shù)學的一種基本方式，我將“可能性”這一深奧的教學內(nèi)容設(shè)計成一個個好玩的活動，把抽象問題具體化，將復雜問題簡明化，通過參與這種具有教育價值的數(shù)學活動，使學生從被動聽講的位置變成主動的探索者。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在玩中體會。

　　開課伊始我就給學生創(chuàng)設(shè)了一個師生比智慧的游戲情境。猜測后，激發(fā)學生驗證自己的猜測，進而引出摸球游戲。摸球時收集信息，得出摸到紅球的次數(shù)多、摸到白球的次數(shù)少。從而發(fā)現(xiàn)：黃球的個數(shù)多，摸到黃球的可能性大；白球的個數(shù)少，摸到白球的可能性小。使學生在實驗操作中驗證自己的猜測，感受事情發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動中，學生十分興奮，對驗證的結(jié)果記憶深刻，體會很深，學習的主動性得到了充分的調(diào)動。

　　2、小組合作，使學生在玩中思考。

　　操作只是給學生增加一個感知理解的平臺，數(shù)學教學的目的是使學生能用數(shù)學的眼光、數(shù)學的思維去理解、看待生活問題和生活現(xiàn)象。

　　3、課堂上，我不僅給學生動手操作的機會和時間，更及時地引導他們進行數(shù)學分析與思考。例如在學生小組摸球游戲結(jié)束后，引導他們根據(jù)本小組的活動記錄一起尋找其中的數(shù)學秘密。學生結(jié)合實踐中的體驗很快就發(fā)現(xiàn)了記錄上的秘密。

案例教學教案4

　　教學目標

　　1.借助插圖和拼音學會14個生字，8個詞語。

　　2.通過看圖和讀兒歌，初步認識8種樹木，了解這些樹木的特點。

　　3.通過字形分析，初步掌握形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學生運用這個規(guī)律自主識字的能力。

　　4.通過本課的學習，培養(yǎng)學生愛護樹木、保護環(huán)境的意識。

　　教學重點

　　學會本課的生字新詞，認識8種樹木。

　　教學難點

　　掌握漢字規(guī)律，了解形聲字特點，培養(yǎng)識字能力。

　　教學準備

　　植物園圖片若干，本課8種樹木的教學掛圖及樹葉標本，生字卡片和詞語卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^北京植物園嗎？前幾天，老師去北京學習，參觀了北京植物園。帶回了幾張照片，請同學們玩賞。

　　2、圖片顯示：茫茫林海，樹木叢生。

　　3、描述畫面：這里是北京植物園，在這里生長著各個地域的不同樹木：有北方的云松、塔柏、大葉楊；有南方的樟樹、榕樹、椰子樹；有法國梧桐；有日本櫻花應有盡有、數(shù)不勝數(shù)。今天，老師想和同學們一塊認識幾種樹木，好嗎？

　　二、看圖識字，認識樹名

　　1、看圖讀拼音，讀準字音，記住樹名。

　　2、分別出示8種樹木的圖片，請學生逐一說出每種樹木的名稱。

　　3、抽讀生字卡片，組詞識記樹名。

　　三、分析字形，把握特點

　　1、板書生字，觀察字形。

　　2、區(qū)別異同，把握特點。

　　四、自主探究，掌握規(guī)律

　　1、小組合作學習，討論三個問題。

　　①為什么這些字都是木字旁？

　　②你用什么方法記住這些字形、

　　③你用什么方法記住這些字的'讀音、

　　2、小結(jié)：總結(jié)形聲字的特點和識記規(guī)律。

　　五、識記字形，指導書寫

　　1、利用形聲字規(guī)律記憶字形。（同桌合作）

　　2、觀察課后生字表或課后練習，想一想：這些字在書寫時應該注意哪幾點？（小組討論）

　　3、小結(jié)。

　　4、重點指導楊、榕、棉的書寫。

　　5、獨立完成課后練習2前8個字的寫字練習。

　　六、復習鞏固，嘗試運用

　　1、分組讀詞語。

　　2、做游戲：找朋友。（把詞語卡片貼在相應的掛圖下面）

　　3、運用形聲字規(guī)律自學生字椿、柚。

　　七、課堂小結(jié)，環(huán)保教育

　　1、小組討論：樹木的作用。

　　2、總結(jié)談話。

　　3、贈送格言：愛護樹木，從我做起，保護環(huán)境，人人有責。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、指名認讀上節(jié)所學的生字和詞語。

　　2、出示樹木圖片，請學生口述樹名，其他學生書空寫詞語。

　　二、讀兒歌，學生字

　　1、輕聲自由地讀兒歌，借助拼音讀準字音，用筆圈出本課要學會的生字，畫出不理解的詞語。

　　2、請個別學生試讀兒歌，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、學習生字壯、裝、掌、像、季、披。

　　①讀準字音。重點指導壯、裝、披。

　　②認清字形。鼓勵學生自己想辦法識記字形，如：利用壯記裝，利用歌訣掌中有一口，小心蓋住不松手記掌等。

　　③理解字義。聯(lián)系兒歌及相關(guān)插圖理解壯，借助手勢動作理解掌、裝、披，聯(lián)系生活實際，口語組詞理解像、季。

　　④指導書寫。強調(diào)：上下結(jié)構(gòu)的字裝、掌、季不要寫得太長，左右結(jié)構(gòu)的字壯、像、披不要寫得太寬。

　　⑤獨立完成課練習2的寫字練習。

　　三、再讀兒歌，了解樹木的不同特點

　　1、熟讀兒歌。

　　2、討論：兒歌所介紹的幾種樹木都是什么樣子？結(jié)合相關(guān)插圖和樹木標本說說每種樹的特點。

　　3、聯(lián)系生活實際說說：你還認識哪些樹木？他們的外形或樹葉有什么特點？

　　四、再讀兒歌，體會感情

　　五、看圖作畫，抒發(fā)感受

　　1、談話激發(fā)作畫興趣。

　　2、學生自由畫畫，要求寫上樹名，注明作者。

　　3、評畫。（以鼓勵為主，培養(yǎng)興趣。）

　　六、鞏固練習

　　1、復習生字、詞語。

　　2、背誦兒歌。

　　3、口語交際訓練。每個人把自己比作一種樹木向大家介紹自己。

　　擴展性實踐

　　1、辦畫展，讓學生把自己的畫作配上一點文字，在班上展出。

　　2、組織郊游。帶學生去郊外認識一些課文中沒有介紹的樹木，以豐富知識，擴大視野。

案例教學教案5

　　教材簡析

　　這一課的內(nèi)容包括詞串、導學伙伴文文的話、要求會認的字、要求寫的字及組詞練習幾部分。10個詞語組成了一種美麗的意境，形成了一幅開闊、幽靜、遙相呼應的美麗畫面。文文的話揭示了本課的學習方法：要邊讀詞語邊在頭腦中想象畫面。在本課識字、寫字任務中，還要認識新筆畫“”。讓學生練習組詞，是為學生更全面的掌握字意，豐富詞語積累。

　　設(shè)計理念

　　通過讀詞、想象畫面，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學生身心放松，帶著愉悅的情感體驗，進入識字活動，以激發(fā)他們的識字意愿，充分利用教材，讓學生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)獨立寫字的能力。

　　教學目標

　　1比鮮痘本筆畫“”，學會“天、上、白、水、個”5個生字并能正確書寫。

　　2比鮮4個漢字：“片、兩、伙、伴”。

　　3蹦苷確流利地朗讀文中詞串，體會詞串所表現(xiàn)的`畫面和意境之美。

　　教學重、難點

　　認識并書寫漢字。

　　教學準備

　　生字卡片、文中畫面的投影片。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、圖畫導入

　　1敝傅脊鄄焱隊捌：畫面上有什么?(藍天、白云、湖水、帆船)

　　2閉餉疵賴幕面，書中是怎么描寫的呢?讓我們一起來讀讀課文吧。

　　二、學習新課

　　1苯柚拼音自讀課文，讀通順。

　　2苯淌Ψ抖痢

　　3斃∽槌稍敝間相互朗讀。

　　注意：不能把這些詞語完全作為獨立的個體割裂開來讀，而要加強相互之間的聯(lián)系，像讀現(xiàn)代詩一樣朗讀。

　　4幣鑰春鶴治主，在小組中反復朗讀。

　　5崩斫馕囊狻

　　我們的小伙伴文文一邊讀詞語一邊想，頭腦中就會出現(xiàn)很美的畫面。我們也來用她的辦法試一試，看誰的頭腦中能出現(xiàn)美麗的畫面。(通過學習伙伴滲透學習方法。)

　　6痹諦∽櫓刑敢惶缸約旱耐紡災諧魷至聳裁囪的畫面。

　　7敝傅佳生學習本文需要認識和書寫的漢字。

　　(1)通過一遍又一遍地讀課文，我們對漢字越來越熟悉了。當這些漢字單獨出現(xiàn)的時候，你們還認識嗎?出示本文9個漢字的卡片，齊讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)在小組內(nèi)認讀漢字，成員之間相互檢查。

　　(3)組織摘果子、采蘑菇、找朋友等游戲活動，鞏固認讀本課9個漢字。

　　8幣鑰春鶴治主再讀課文。(在語言環(huán)境中進一步鞏固識字。)

　　9比隙烈求會寫的5個生字，并分別組詞。

　　(1)認讀生字卡片。

　　(2)我們的學習小伙伴會給這些漢字組詞，你們想自信地對她說什么?(我們也會組詞。)

　　(3)給每個漢字組詞。

　　10敝傅際樾礎(chǔ)

　　(1)書空每個漢字的筆畫順序，學習新筆畫。

　　(2)觀察漢字結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)書寫要點。

　　“天”：第1橫稍短，第2橫稍長，撇捺要舒展開。第3筆撇起筆緊貼豎中線。

　　“上”：最后一橫要寫得長一些，使?jié)h字看起來很穩(wěn)當。第1筆豎要寫在豎中線上。

　　“白”：第1筆撇要短小，起筆緊貼豎中線；下邊的“日”字里邊的一橫，要寫在橫中線上，最后再封口。

　　“水”：要先寫中間的豎鉤，其中豎要寫在豎中線上，再分別寫左邊和右邊。

　　“個”：上邊的撇和捺要寫得稍微平一些，舒展開，最后一筆寫在豎中線上。

　　(3)教師先范寫，再指導學生書寫。注意糾正寫字姿勢。

　　三、綜合練習

　　1.認字游戲。通過各種游戲活動，鞏固本課要求認識的9個漢字。

　　2.猜字游戲。如：一筆豎鉤，二筆橫撇，三筆撇，四筆捺，是今天所學的哪個字?(水)

　　3.小小美容院。如出示“水”“上”，這些漢字覺得自己長得不美，想請同學們當美容師給它們美美容，請發(fā)表自己的意見和建議，并動手“美容”。

案例教學教案6

　　楊紫霞

　　教學目標：

　　1、學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音

　　2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)。

　　3、學會z、c、s與單韻母的拼音。

　　4、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節(jié)zi、ci。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　認讀字母卡片。

　　二、教學聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

　　1、看圖說話引出z。

　　圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

　　2、教學z的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

　　（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”

　　3、指導書寫。

　　4、教學整體認讀音節(jié)zi。

　　（1）z、zi對比讀。

　　告訴學生：zi是整體認讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi要讀得響亮些、長些。

　　（2）練習zi的四聲。

　　帶調(diào)讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

　　三、教學聲母c和整體認讀音節(jié)ci。

　　1、看圖說話引出c。

　　圖上畫著一只小刺猬。“刺”的聲母就是c。

　　2、教學c的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)：c發(fā)音時與z相同，不同的時要相外送氣。

　　（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”

　　3、指導書寫。

　　4、教學整體認讀音節(jié)ci。

　　（1）c、ci對比讀。

　　聲母c讀得輕而短，整體認讀音節(jié)ci讀得響而長些。

　　（2）練習ci的四聲。

　　可以組詞帶調(diào)讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。

　　四、鞏固復習。

　　1、聽音練習。教師發(fā)音，讓學生找出字母卡片。

　　2、發(fā)音練習。

　　第二課時

　　教學目標：教學聲母s和整體認讀音節(jié)si，拼讀練習。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　認讀字母卡片z、c、zi、ci。

　　二、教學聲母s和整體認讀音節(jié)si。

　　1、看圖說話引出s。

　　圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的`絲樣子很像聲母s。

　　s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。

　　2、教學s的發(fā)音，認清字形。

　　（1）發(fā)音要領(lǐng)舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。

　　（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s。”

　　3、指導書寫。

　　4、教學整體認讀音節(jié)si。

　　（1）s、si對比讀。

　　聲母s讀得輕而短，整體認讀音節(jié)si讀得響而長些。

　　（2）練習si的四聲。

　　可以組詞帶調(diào)讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

　　三、看圖學習z、c、s的拼音。

　　1、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓學生練習拼讀。

　　2、課后第二題，從看圖說話引出音節(jié)。

　　第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。

　　第二幅：一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。

　　第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。

　　他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

　　四、鞏固練習。

　　1、做“找朋友”的游戲。

　　2、指導課堂作業(yè)。

　　資料提供者：

案例教學教案7

　　教學內(nèi)容

　　識字4

　　共幾課時

　　共2課時

　　第1課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學目標

　　1.學會本課的5個生字及生字組成的詞語，并會正確、美觀地書寫，學會1個偏旁。

　　2.初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。

　　3.能正確、流利地朗讀兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

　　教學

　　重難點

　　重點：識字、寫字;有感情朗讀兒歌。

　　難點：1.初步了解形聲字的構(gòu)字特點。

　　2.能夠正確規(guī)范地書寫生字。

　　3.能正確區(qū)分‘描、瞄、喵、貓、錨”這5個形聲宇的異同點。

　　教學資源

　　1.教學掛圖、轉(zhuǎn)動的字盤和生字卡片、帶有田字格的小黑板。

　　2.形聲：六書之一。指意符和聲符并用的造字法。漢字中形聲字占百分之八十以上。

　　3.學生對于日常生活中常見的事物的學習經(jīng)驗。

　　預習設(shè)計

　　1.請將課文大聲流利讀5遍，(注意前后鼻音、平翹舌哦!)

　　2.不要看拼音，我能讀出這些字：苗、描、準、貓、鐵、家、腳、莫、偏

　　3.看著生字記下筆順(書本練習一上有)，你記住了嗎?讓爸媽考你一下!

　　4.猜猜書上的新偏旁名稱是什么?在父母的幫助下，初步了解形聲字的構(gòu)字特點，不知道的明天老師告訴你!

　　5.你能給這些生字組些詞嗎?越多越好哦!

　　6.再讀讀兒歌，你讀懂些什么?

　　7.加大點難度哦：認真觀察下列字，你能用什么巧妙地辦法記住它?“貓”、“錨”、“描”、“瞄”

　　8.你還有什么疑問嗎?

　　學程預設(shè)

　　導學策略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：走進識字(3分鐘)

　　1.故事激趣。

　　第二板塊：預習展示(3分鐘)

　　●預習作業(yè)2，4

　　1.認讀部首。

　　2.了解形聲字的構(gòu)字特點：組合后的字都有“苗”這一部分，讀音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是聲旁，“金字旁、提手旁，反犬旁、口、目”就是形旁，表示與字的意思有關(guān)的，“描、瞄、喵、貓、錨”都是形聲字。

　　3.學生以小組為單位討論總結(jié)，然后派代表發(fā)言交流

　　第三板塊：整體學習，鞏固預習(11分鐘)

　　1.學習“苗”。

　　(1)思考“苗”的偏旁是什么?與什么有關(guān)?

　　(2)說說見過什么植物的苗?

　　(3)讀準字音。

　　(4)組詞。

　　2.學習“描”。

　　(1)“描”為什么用提手旁?

　　(2)給“描”擴擴詞。

　　(3)齊讀生字兩遍。

　　3.學習“瞄”。

　　(1)讀一讀字音。

　　(2)說說“瞄”的意思是什么?從哪里知道的?

　　(3)讀一讀“瞄準”。

　　4.學習“喵”。

　　(1)“喵”誰會讀?這種聲音是哪種動物的叫聲?

　　(2)為什么是口字旁呢?

　　5.學習“貓”。

　　(1)“貓”的偏旁是什么?這與什么有關(guān)?

　　(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。

　　6.學習“錨”。

　　(1)認識鐵錨

　　(2)想想看，為什么這兩個字都是金字旁呢?

　　(3)讀一讀詞語，指讀，齊讀。

　　7.鞏固練習

　　1.認讀偏旁。

　　2.開火車讀拼成的形聲字，分別組詞。

　　3.讀一讀兒歌。

　　第四板塊：說話練習(8分鐘)

　　1.選用書上這6個詞語中的一個說一句話嗎。

　　能力強的學生可以用幾個詞連起來說一句話。

　　2.交流。

　　3拓展學習兒歌：

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提筆把字描，

　　睜大眼睛向前瞄，

　　看見門口有只貓，

　　張大嘴巴喵喵叫。

　　貓說船上有鐵錨，

　　只能停船不會叫。

　　學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。派代表讀，全班齊讀

　　第五板塊：學習生字(15分鐘)

　　1.認讀生字。

　　2.說說怎樣才能把它們寫美觀?

　　3.看老師范寫。

　　4.練習書空、描紅、仿寫。

　　第一板塊：導入課文

　　故事激趣。

　　1.講故事，激起學生學習興趣，由此導入新課：有一只小猴子，非常的聰明，這是為什么呢?其實原因很簡單，那就是它好學，凡是遇到自己不會的知識，總是想方設(shè)法學習，而且一定要學會;還有就是它好問，無論遇到什么事情，它都會問一個為什么，并且千方百計地去弄明白。有時，小猴子也有遇到困難的時候。這不，在學習“錨”和“貓”時，就不知如何分辨了。同學們，你能為它解決這個問題嗎?

　　第二板塊：預習導學

　　●預習作業(yè)2，4

　　1.(出示字盤)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?

　　2.選擇有代表性的兩名學生展示交流。

　　3.引導學生觀察字盤，感知生字們的相似之處。

　　4.小組推薦學生交流小組討論的結(jié)果

　　第三板塊：整體學習，相機檢查

　　1.學習“苗”。

　　(1)“苗”的偏旁是什么?你想想這與什么有關(guān)?

　　(2)你們見過什么植物的苗?

　　(3)讀準字音。

　　(4)能為它組組詞嗎?

　　2.學習“描”。

　　(1)“描”為什么用提手旁?

　　(2)誰能給“描”擴擴詞?

　　(3)齊讀生字兩遍。

　　3.學習“瞄”。

　　(1)讀一讀字音。

　　(2)它的意思是什么?你是從哪里知道的?

　　(3)讀一讀“瞄準”。這里“準”是翹舌音。

　　4.學習“喵”。

　　(1)“喵”誰會讀?這種聲音是哪種動物的叫聲?

　　(2)為什么是口字旁呢?

　　5.學習“貓”。

　　(1)“貓”的偏旁是什么?這與什么有關(guān)?

　　(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。

　　6.學習“錨”。

　　(1)你們見過鐵錨嗎?(出示掛圖)看，輪船停泊時，用來穩(wěn)定輪船的，一端上有兩個帶鉤的爪兒。想想看，為什么這兩個字都是金字旁呢?

　　(2)讀一讀詞語，指讀，齊讀。

　　7.檢查所學，鞏固新知

　　1.轉(zhuǎn)動字盤，分成組來認讀。

　　2.開火車讀拼成的形聲字，分別組詞。

　　3.總結(jié)。

　　通過對這5個形聲字的學習，我們知道了形聲字的特點，老師這兒還有首小兒歌，專門來介紹形聲字的。

　　“學習形聲字，辨別要仔細。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，困難變?nèi)菀住薄?/p>

　　4.學生念兒歌，激發(fā)他們對學習漢字的興趣。

　　總結(jié)：掌握了形聲字的規(guī)律，我們就可以達到事半功倍的效果。

　　第四板塊拓展練習

　　1.你能用書上這6個詞語中的一個說一句話嗎?

　　能力強的學生可以讓他們用幾個詞連起來說一句話。

　　2.指名說，師生共同糾正。

　　3.學習兒歌，指導讀準，鞏固所學

　　第五板塊：學習生字

　　●預習作業(yè)3、4、5

　　1.出示“苗、貓、鐵、描、準”，仔細觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀?

　　2.選擇有代表性的兩名學生展示交流。

　　3.導學。

　　“苗”：草字頭的橫要比“田”略寬，字形才能美觀。

　　‘貓、描”：左窄右寬，右旁草字頭的“一”要收，不能超過“田”，這樣整個字看起來才能美觀。

　　“鐵”：最后兩筆豎撇和撩要分開，整個宇才得舒展。

　　“準”：第四筆要寫在豎中線上。 4.教師書寫示范。

　　5.學生練習書空、描紅、仿寫。

　　作業(yè)設(shè)計

　　★完成《習字冊》上的5個生字。

　　★★完成《補充》、《一課一練》一

　　★★★課后插圖上的那只小貓多可愛啊!你喜歡它嗎?用幾句話把它描繪出來。

　　教學內(nèi)容

　　識字4

　　共幾課時

　　共2課時

　　第2課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學目標

　　1.學會剩余的生字詞，鞏固學過的生字，并能分辨幾個形近音近字。

　　2.初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。

　　3.能正確、流利地朗讀兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

　　教學重難點

　　重點：識字、寫字;有感情朗讀兒歌。

　　難點：1.背誦兒歌。

　　2.能夠正確規(guī)范、美觀地書寫生字。

　　教學資源

　　教學掛圖、帶有田字格的小黑板、生字卡片

　　預習設(shè)計

　　1.正確流利地朗讀兒歌。

　　2.記住剩下生字的筆順。

　　3.找一找學過的相類似的形聲字。

　　學程預設(shè)

　　導學策略

　　調(diào)整與反思

　　一、理解課文，指導朗讀

　　1.在老師的帶領(lǐng)下，積極地讀生字、組詞。

　　2.做小游戲：每位同學制作一件自己喜歡的小禮品，并在小禮品的背面寫上一個本課的生字詞，相互考查。

　　3.認真聽老師做課堂小結(jié)。

　　二、認讀記憶，學寫生字，并完成鞏固練習。

　　1.在老師的指導下讀兒歌，并主動試背兒歌。

　　2.注意老師的書寫順序和強調(diào)的地方。

　　3.練習描紅、仿寫生字。

　　4.記錄作業(yè)，課后完成。

　　第一板塊：復習導入

　　1.轉(zhuǎn)動字盤，讓學生讀字組詞。

　　2.你是怎樣區(qū)分這些形聲字的?

　　3.齊讀書上的詞語。

　　4.我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢?快讀讀吧。

　　第二板塊：導學兒歌

　　預習作業(yè)1.

　　1.選擇比較典型的學生展示交流

　　2.教師范讀這首兒歌。

　　3.學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。

　　4.指名讀，師生糾正。

　　5.指導朗讀.

　　(1)我們應帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢?

　　(2)通過讀這首兒歌，你懂得了什么?

　　6.指導背誦。

　　(1)誰能背得準，背得快?

　　(2)自背，同座位互背。

　　(3)比賽背。齊背。

　　第三板塊：選字游戲，檢查反饋

　　1.在這么短的時間里，記得這么牢，分得這么清，不簡單。可老師認識的'一個小朋友就像寧寧一樣，是個粗心的孩子。你愿意來幫助他嗎?

　　小黑板出示：

　　(1)地里的禾喵綠油油的。

　　(2)瞄紅的時候要記住字的樣子。

　　(3)船上的貓能停船。

　　2.請你睜大眼睛，仔細觀察，看看他錯在哪里?

　　第四板塊：學習生字、小結(jié)

　　1.讀準“兩、腳、家、莫、偏”的字音。

　　2.自學課后的筆順表，并描下來。

　　3.怎樣記住這些字的字形?

　　‘腳’：是“月字旁’.以前古人寫“月”時與“肉”有關(guān)，因此人體上的大多數(shù)**都帶有月字旁.

　　4.指導寫字。

　　“兩”：里面的“從”應分別寫在豎中線兩旁。

　　“腳”，左中右三部分要寫得窄些、緊湊些，中間的“去’與左邊的“月”略微提升點，右邊的“p’與中間的“去”的第三筆持平。

　　5.教師邊指導邊示范書寫。

　　6.學生描紅、仿寫，教師巡視指導。

　　小結(jié)：

　　通過本課的學習，使同學們認識了本課的10個生字。能按筆順正確地書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱;能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語;理解了兒歌內(nèi)容，知道今后做事要細心的道理。

　　作業(yè)

　　設(shè)計

　　★完成《習字冊》上的4個生字。

　　★★完成《補充》、《一課一練》剩余作業(yè)。

　　★★★用“那是……?這是……”的句式進行對話練習。

案例教學教案8

　　一、活動目的：

　　1、通過幼兒的品嘗與生活經(jīng)驗，了解甜與酸的味道存在于很多食品當中，有了這些味道才使我們吃東西時感覺更可口。

　　2、認識漢字：甜、酸，復習：苦、辣

　　3、培養(yǎng)幼兒傾聽的能力。

　　三、活動創(chuàng)設(shè)：

　　1、食品若干。

　　2、漢字字卡若干。

　　四、活動展開：

　　（一）幼兒品嘗，引起興趣。

　　1、請個別幼兒上來品嘗，說出品嘗的是什么味道（出示字卡）

　　2、有那些東西是甜的？

　　3、再請個別幼兒上來品嘗，說出味道。（出示字卡）

　　4、有哪些東西是酸的？

　　5、集體學念：甜、酸

　　（二）故事《甜鼠》。

　　1、生活中我們吃的東西有各種味道，有了這些，才能使這些食物更美味。

　　有一個小老鼠出去玩，發(fā)生了一件很好玩的事。

　　2、講述故事《甜鼠》。

　　邊講邊出示相應的字卡，幫助幼兒記憶，并增加學習的'趣味性。

　　3、老鼠成了一只甜老鼠，甜甜的真好吃，我也請你嘗一嘗。

　　4、游戲：吃了酸的東西的幼兒將字卡貼在圖片“醋”上，吃了甜的東西的幼兒將字卡貼在圖片“糖”上。

　　（三）游戲結(jié)束。

　　將字卡送入識字角。

案例教學教案9

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：中學

　　2、學科：歷史

　　3、課時：1

　　4、學生課前準備：學生課前用上網(wǎng)百度搜索等方式查找傳說時代的故事,重點查找黃帝炎帝堯舜禹的傳說故事，并分類整理。

　　二、教學課題：

　　中學歷史北師版歷史教材七年級上第3課《傳說時代的文明曙光》

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：了解有關(guān)炎帝、黃帝的傳說，知道炎帝、黃帝是傳說中的華夏族的祖先;了解堯舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事;對古史傳說和史實進行區(qū)別，作出初步的比較，并作出概括、判斷和解釋。

　　2、過程與方法：通過多種途徑收集相關(guān)資料，了解這些神話和傳說中的故事，哪些具有歷史事實的成分，哪些是虛構(gòu)的，反映了神話和傳說時代怎樣的文明曙光。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解中華民族為什么要尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先，理解“我們都是炎黃子孫”的含義;從“堯舜禪讓”的學習中要禮賢讓能;通過“大禹治水”的學習，要堅強、奉獻，在日常生活中做事注重方式方法。

　　四、教材分析：

　　本課是中學歷史北師版歷史教材七年級上冊第一單元第3課《傳說時代的文明曙光》。本課以古史傳說的形式對我國從人類起源到邁向文明的過程作了形象的描述，它在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。它承上一課的“氏族部落”，啟下一單元的“國家的產(chǎn)生”。它是從傳說這一獨特的視角對這段遠古歷史作了進一步的闡述，能很好地幫助同學們?nèi)ダ斫狻⒄J識這段歷史。

　　教學重點：炎帝、黃帝對華夏族形成作出了杰出的貢獻，認識到炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。

　　教學難點：區(qū)別史實和傳說。

　　教學準備：課前利用百度搜索引擎搜集與本課相關(guān)的視頻和圖片及相關(guān)傳說故事。研究教材確定重難點。根據(jù)重難點有針對性的查找資料。根據(jù)需要對找的素材進行處理，如進行視頻的截取和合并，篩選圖片，并制成ppt文件，供課堂使用。用視頻故事，讓學生對傳說故事形成代入感，用圖片讓他們形成直觀形象。用幾個問題進一步引發(fā)學生思考，探究歷史真相。解決教學重難點。

　　五、教學方法

　　本課所介紹的時代距離現(xiàn)代時間十分久遠，跟學生現(xiàn)在的生活差異很大，但有不乏息息相關(guān)的內(nèi)容。又因其缺乏確切的文字記載，很多內(nèi)容只靠口耳相傳，又不完全真實可信。而七年級學生年級較小，對直觀形象的東西感興趣，對相對枯燥的單純平直陳述關(guān)注程度差。所以我選取卡通人物形象的傳說故事視頻進行教學。并進一步利用圖片和學生講故事的方式來加深學生對這段歷史的印象。解決重點問題。同時通過幾個問題的設(shè)置，引導學生在查找材料、閱讀教材、觀看視頻等的基礎(chǔ)之上，分析思考，自行得出結(jié)論，突破難點。

　　六、教學過程

　　（一）新課導入：多媒體出示課題“傳說時代的文明曙光”由“傳說時代”提問那時的歷史是主要以怎樣的方式流傳下來的？（學生思考回答口耳相傳或傳說）我們這節(jié)課主要了解幾個傳說時代的重要人物。多媒體課件出示學習提綱：炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。傳說和歷史的'區(qū)別。教師我們在課前已經(jīng)布置大家查找這幾個人的傳說故事了。這些人同屬傳說時代的著名人物。由此導入新課.

　　（二）新課教學：黃帝和炎帝

　　1.黃帝

　　（1）多媒體出示以下問題：故事主要介紹了誰？他的貢獻是什么？這些貢獻全是他一個人的成果嗎？

　　（2）這一時代的傳說有很多，教師播放視頻一關(guān)于黃帝的動畫，讓學生帶問題看視頻。（視頻：黃帝戰(zhàn)蚩尤。查找方式：百度視頻搜索黃帝戰(zhàn)蚩尤，選取其中合適資源。下載后對視頻進行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并將兩段合并使用。）

　　（3）視頻播放后提問視頻主要介紹了誰？學生回答（黃帝）后，課件出示黃帝圖片。

　　（4）問其貢獻是什么？（學生帶問題觀看視頻，并結(jié)合教材找答案。）教師在學生回答后課件出示答案。（學生帶問題觀看視頻，并結(jié)合教材找答案。）教師在學生回答后課件出示答案。

　　（5）教師提問是否所有這些了不起的貢獻均一定與黃帝有關(guān)？學生解答后，教師簡單總結(jié)。遠古時期的任何一件發(fā)明或改進，都是積無數(shù)人之力，經(jīng)歷漫長歲月摸索的結(jié)果，絕非一人短時之功勞。但是因為確切情況已不可考，后人在追述他們歷史的時候，往往將一些發(fā)明創(chuàng)造集中附會在他們中間的杰出代表身上。

　　（6）視頻中的故事與同學們搜集到的材料有沒有不一樣的地方？如果有是哪些？學生結(jié)合課前搜集的材料和個人分析進而對這個傳說的的真實性，真實程度進行探討。注意引導學生闡述自己的意見，但教師要適當進行調(diào)整，以免跑題和占用過多。

　　2.炎帝

　　（1）視頻中提到的另一個在學習提綱中出現(xiàn)的重要人物是誰？學生回答（炎帝）課件出示《神農(nóng)教稼圖》圖片來源：百度圖片搜索“神農(nóng)教稼圖”，在結(jié)果中選取適當圖片。

　　（2）他有什么貢獻？學生結(jié)合教材回答。教師用課件進行展示。

　　3.中華民族人文始祖

　　（1）課件出示遠古傳說地圖。黃帝炎帝部落通過戰(zhàn)爭走向聯(lián)合，不斷繁衍，形成華夏族的主體。（中華民族的雛形形成）炎帝黃帝更因其功績被尊奉為中華民族的人文始祖。

　　（2）華夏族是否僅僅由炎黃兩個部落發(fā)展而來呢？課件一角出示龍的圖片從龍的形象也可以看出中華民族是有多個部落發(fā)展而來的。過渡：炎帝黃帝后的很多年里，黃河流域又出現(xiàn)了許多著名的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。

　　禪讓制

　　1.堯禪讓舜

　　（1）課件出示問題：這段視頻中的兩個主要人物是誰？提到的重要制度是什么？

　　（2）課件出示動畫堯舜禪讓視頻下載后進行截取第一段.從9秒到1分16秒，第二段從1分42秒到2分45秒，第三段從2分54秒到5分08秒，讓后將三段視頻合并使用。找學生回答問題。課件出示堯舜圖片。

　　（3）堯把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置禪讓給舜，主要是因為舜具有哪些品格特征？

　　（4）視頻中的故事與同學們搜集到的材料有沒有不一樣的地方？如果有是哪些？學生結(jié)合課前搜集的材料對這段視頻的真實性進行簡單討論。教師同樣要注意對學生的引導和調(diào)整和調(diào)整以免跑題和用時過多。過渡：堯把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置禪讓給了舜，舜后來又把它禪讓給了禹。

　　2.舜禪讓禹

　　（1）課件出示禹圖片指出禹被禪讓是與其功勞密不可分的。

　　（2）提問禹的重要功績是什么？學生回答。

　　（3）課件出示大禹治水形象圖治水時治理哪條大河？（強化黃河流域這一內(nèi)容）

　　（4）請同學講述有關(guān)大禹治水的傳說故事。（如三國家門而不入等，不宜太多。）用提問要點方式進行小結(jié)。課件展示內(nèi)容。本課我們了解了很多傳說故事，這些傳說故事可信嗎?你還知道哪些神話傳說？學生結(jié)合課前上網(wǎng)等搜索到的傳說故事進行簡單介紹。

　　課堂練習。

　　1.在傳說中，炎帝和黃帝是xx部落聯(lián)盟首領(lǐng)。

　　2.xx和xx被尊奉為中華民族的人文始祖.

　　3.堯年老后，把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置xx給舜，后來舜又以同樣的方式傳位給禹。

　　4.禹是傳說時代的英雄，他因為有功成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他的主要事跡是xx（四字）。

　　5.有關(guān)炎黃的傳說，哪些反映了歷史的真實，哪些是人們的想象？

　　七、教學回顧

　　從本教案的實際應用來看，教學效果比較不錯。學生普遍能對本課產(chǎn)生比較濃厚的興趣，并產(chǎn)生比較深刻的印象。在他們識記重點知識的同時，都能一定程度上比較順利的區(qū)分出傳說和史實的區(qū)別。

　　教學過程中要注意對課堂節(jié)奏的把握，尤其是一些容易偏離主題或者耗時過長的現(xiàn)象出現(xiàn)時，教師要積極引導，及時調(diào)整。

案例教學教案10

　　觀察背景：

　　對于5－6歲的幼兒來說，情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。然而好朋友之間也會經(jīng)常有摩擦，這些摩擦時常有發(fā)生，如：老師在開展活動之前，請小朋友搬凳子坐下，有兩個平時要好的幼兒一起上前搬凳子，他們同時看到一張凳子，兩個人又同時去搬，這個時候誰也沒讓誰，矛盾產(chǎn)生了；又如：兩個好朋友在教學活動結(jié)束后，開始在教室里追跑打鬧，本來是打著好玩的，要是老師沒及時發(fā)現(xiàn)，往往會越打越真，最后倒真成了打架。這下都來找老師評理了。

　　活動目標

　　1、在學習和實踐活動中，讓幼兒感受有朋友的快樂。

　　2、培養(yǎng)幼兒的語言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

　　4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　活動實錄：

　　為了盡量避免幼兒之間產(chǎn)生矛盾，導致一些不良的行為習慣的任意滋生，我組織幼兒開展了這次活動，目的是讓幼兒體驗有朋友的快樂，知道用正確的方法處理和朋友之間的矛盾。為了達成活動目標，我做了較充足的教學準備：情境表演、課件《小猴找朋友》、歌曲《拉拉勾》。

　　一、情境表演,導入活動。

　　"兩個好朋友為了搶一張椅子互不相讓，結(jié)果都生氣了，誰也不理誰。"教師提問：他們怎么了？為什么會這樣？有什么辦法讓他們和好？

　　幼兒能很快發(fā)現(xiàn)兩個好朋友之間的矛盾，想出幫助情境中兩個好朋友的解決矛盾的辦法：有說給個小朋友讓一下；有說讓他們猜拳；有說去搬其他的椅子等等。

　　（以貼近幼兒生活的情境進行導入，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒發(fā)現(xiàn)兩個好朋友之間的矛盾是怎么產(chǎn)生的，并商量解決的辦法。讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題和想辦法解決問題的過程中學會處理自己與同伴之間的矛盾。）

　　二、觀看課件《小猴找朋友》，引導幼兒進一步了解怎樣才能找到好朋友。

　　師：小猴一共找了幾次朋友？為什么前面三次它都沒有找到好朋友？媽媽對小猴說了什么？第四次，小猴找到朋友了嗎？為什么？

　　小朋友很喜歡這個故事，老師在講述故事的過程中，絕大部分幼兒都聽得很認真，并能快速、準確的回答老師的提問。

　　（通過觀看課件，讓幼兒感受小猴在沒有朋友和找到朋友時候的不同心情。讓幼兒自己小結(jié)小猴為什么能找到朋友？幫助幼兒學會與他人友好相助的幾個"法寶"）

　　三、談話：我的好朋友

　　引導幼兒說說自己的好朋友是誰？他有哪些優(yōu)點？

　　幼兒能清楚的說出自己的好朋友是誰，能用比較的適當?shù)?語言表述好朋友的優(yōu)點。

　　（設(shè)計這個環(huán)節(jié)，有融入語言領(lǐng)域的成分在其中，幼兒在講述過程中既是一種語言組織能力的提升，也能增進幼兒與好朋友之間的情感）

　　四、游戲：猜猜我的好朋友是誰？

　　教師引導幼兒正確的描述自己的好朋友，并讓其他幼兒進行猜一猜的游戲。

　　在描述自己好朋友的時候，大部分幼兒能簡短的，比較具體化的描述自己的好朋友。所以，其他幼兒能很快的猜出結(jié)果。

　　（在這個環(huán)節(jié)里，老師根據(jù)幼兒的能力強弱，先請能力較強的幼兒進行描述，再請能力較弱的幼兒參與到游戲中去，如此一來，老師盡量照顧到不同能力層次的幼兒來進行游戲，激發(fā)幼兒的興趣。）

　　五、教師以幼兒熟悉的歌曲《拉拉勾》，進行表演活動結(jié)束活動。

　　活動反思：

　　社會領(lǐng)域指導要點中提到：社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接"教"的結(jié)果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學習的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。

　　社會活動的開展不僅僅是一次活動，它應該融入到幼兒平時的生活中去，在社會實踐過程中幼兒隨機能碰到某次社會活動所提到的問題，作為教師，也可以隨機的對幼兒進行教育活動。我認為老師可以嘗試經(jīng)常讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，這比老師開展多次活動效果來的明顯。

案例教學教案11

　　適用范圍：

　　復習字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

　　游戲準備：有生字的金牌，花形卡片

　　操作過程：

　　1．導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。

　　2．如，一年級上冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

　　一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”

　　拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。”

　　大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。

　　又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友。”掛金牌的'同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

　　找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。”找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”

　　3．教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字形結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，準備一些聲母和韻母，讓學生讀后手拉手交朋友。

案例教學教案12

　　1．教學目標：

　　（1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

　　（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

　　（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。

　　2．教學重點難點：

　　理解詞義，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。

　　3．教學過程：

　　一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

　　1．出示課題，齊讀

　　2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）

　　說明：

　　激發(fā)學生讀書的興趣，幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學習習慣。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞

　　2．學習生字詞

　　3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

　　4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

　　說明：

　　二年級學生已經(jīng)有了一定的學習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學生選擇自己喜歡的方式自學生字，并在此基礎(chǔ)上進行互相交流。

　　借助拼音朗讀課文對二年級的學生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學生在朗讀時能夠養(yǎng)成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點的停頓。同時，在讀課文時，應該養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

　　三、精讀課文，理解感悟：

　　1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

　　2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流

　　（1）理解詞語：驟然間猶豫

　　（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

　　（3）指導朗讀第三節(jié)1、2、3句。

　　（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？

　　（5）在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

　　（6）感情朗讀第三節(jié)

　　3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

　　4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

　　5、齊讀全文

　　說明：

　　抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學生體會小君的勇敢，感受同學間真誠的友情。同時教給學生一種學習的方法。

　　四、復習鞏固，練習說話：

　　1、抽讀生字詞

　　2、說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

　　說明：

　　在學習課文，為故事中的人物感動的同時，引導學生在平時的生活中學會關(guān)心、幫助周圍的人，進一步升華思想。

　　二、說課要點：

　　1．說教材

　　《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進行演講的動人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達出來的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，以及同學間純真的友情的描繪，并不是學生一讀就能夠體會到的。

　　2．說學情

　　現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

　　再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。

　　3、說教學目標

　　根據(jù)教學階段目標的要求，依據(jù)學生學習實際情況，我制定了四個教學目標（具體見教學設(shè)計1）。對于二年級的學生來說，識字教學仍然是教學之首，然而與前不同的是，在識字的教學中更注重學生的自主性，在不斷鞏固學生掌握生字音與形的`獨立學習能力的基礎(chǔ)上，引導學生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

　　培養(yǎng)學生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習慣，應該貫穿于學生語文學習的每一個教學階段。但是根據(jù)學生的年齡特點，閱讀思考能力的不同，教師應對不同年齡段的學生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應的幫助和引導。

　　4．說教法

　　識字教學中，根據(jù)二年級學生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強的學生領(lǐng)讀、示范，教師適時點撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導學生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學生明白詞義。

　　抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達的主旨。這就是在本課的教學中最重要的教學方法。

　　5說學法

　　“教是為了不教。”這句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學生自主學習的能力，獨立思考的習慣。對于二年級學生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學習的習慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學生理解體會范小君同學勇敢堅強地面對生活的時候，教師便引導學生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患殘疾的情況的同時，啟發(fā)學生結(jié)合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。

　　6、說實施

　　整堂課的教學分為四大板塊。由學生實際生活引出課題，激發(fā)學生學習的興趣。在學生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導學生抓住重點段落，關(guān)鍵詞語，在反復朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

　　三、教學反思：

　　這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學并不僅僅是一種純知識性的教學活動，它還具有很強的人文性。它是傳播與弘揚一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準則┄┄所以，教學語文應“知”、“情”有機結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達到學以致用的目的，

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學設(shè)計十二附說課及反思,掌聲，希望對你有幫助！