好的關(guān)系勝過許多教育心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的好的關(guān)系勝過許多教育心得體會(huì)，歡迎大家分享。
好的關(guān)系勝過許多教育心得體會(huì) 篇1
古人云：開卷有益。讀書使人睿智，讀書使人明理，讀書使人豁達(dá)。作為一線教師的我們擁有一定的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，但由于理論欠缺，不能變成文字，使自己好的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)不能與人共享，不能不說是一種遺憾，再加上自己思想作祟：我不行，人家是名家，我不行……究其原因，說白了不是自己不行，而是自己教育理論不足，不能把自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度罷了。基于此目的，利用休息時(shí)間，積極響應(yīng)學(xué)校給教師的讀書計(jì)劃。
近段時(shí)間看了教育專家孫云曉寫的《好的關(guān)系勝過許多教育》一書。在書中講述了他20多年來教育女兒的親身經(jīng)歷�！昂玫年P(guān)系”如靈魂般貫穿全書，是作者將自己數(shù)十年的真實(shí)體驗(yàn),在平白如實(shí)的語言中,以及作者所提倡的“和諧”教育給了我很多感悟和啟發(fā)。
孫教授在談到習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，他說，兒童時(shí)期最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)好的習(xí)慣�！傲�(xí)慣，往往起源于看似不輕意的小事，卻蘊(yùn)涵了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。多一個(gè)好習(xí)慣就多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份享受生活的能力。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭�！蔽覐倪@幾句精辟的話中悟出了了養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。作為教師，在學(xué)校里，有責(zé)任要從點(diǎn)滴小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。
然而在這錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)里，我們會(huì)聽到這樣的許多事情，如：誰家的孩子得抑郁癥了，某高中的孩子燒碳自殺了，某大學(xué)的高才生跳樓……針對(duì)這些事件教育者來說不得不深思——孩子們到底怎么了看到這些年輕的生命就這樣結(jié)束的時(shí)候心里肯定會(huì)問：我該怎么去處理好和孩子們的關(guān)系呢，怎樣去引導(dǎo)他們走人生的方向呢?我想，師生之間或親子之間的關(guān)系，首先是人與人之間的關(guān)系，是彼此平等相互尊重的關(guān)系。也許，只有牢牢確立這樣的關(guān)系，才能談得上教育。在書中我看到了真實(shí)，教育不可能完美，重要的是，我們老師、父母都要在教育孩子的過程中和孩子一起成長。這一點(diǎn)，我覺得尤為重要。人們幾乎都能感受這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子如果喜歡他的老師,就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切;孩子如果討厭他的老師,則可能討厭這位老師的課以及他講的一切。孩子對(duì)于父母或其他人的關(guān)系基本上也如此，這一點(diǎn)自我從教以來體會(huì)頗深。由此可見，關(guān)系的好壞是何等的重要!什么是好的關(guān)系以及怎么建立好的關(guān)系呢?好的關(guān)系不是溺愛而是尊重，不是依賴而是信賴，不是包辦一切而是獨(dú)立合作。因?yàn)楹玫慕逃且环N真善美的關(guān)系，是讓人發(fā)自內(nèi)心喜愛的關(guān)系，是促使兩代人相互學(xué)習(xí)共同成長的關(guān)系。
孫教授還有一個(gè)觀點(diǎn)就是不要把孩子的情緒當(dāng)成問題。父母在家庭教育問題上，存在一種誤區(qū)，就是把孩子一時(shí)的情緒當(dāng)成了問題。比如說，一個(gè)孩子告訴父母，我今天不想寫作業(yè)。父母聽了就會(huì)很緊張，以為孩子有了什么問題，就會(huì)對(duì)他說一些不能不寫作業(yè)的道理。至于他是有情緒故意這樣說，還是真的不想寫作業(yè)，父母沒有想到要去聽一聽孩子的真心話。所以說，現(xiàn)在的父母過于重視對(duì)子女教育的正確性，而忽視有效性。什么時(shí)候都是父母一個(gè)人在那里不停地說。開始的時(shí)候，孩子還能聽進(jìn)去幾句，時(shí)間長了，父母的話可能就成了一種聲音，甚至是一種噪音。結(jié)果，什么效果也沒有收到。如果父母不能給予他傾訴這種情緒的機(jī)會(huì)，而是對(duì)其進(jìn)行說理教育，即使孩子表面被“說服”了，看似問題也解決了，但實(shí)際上，他的情緒不過是被積壓了起來，他一定會(huì)以另外一種方式，在某個(gè)時(shí)候再次暴發(fā)。久而久之，小情緒的積累就轉(zhuǎn)變成了讓父母揪心的大問題。
正如書本所說的那樣：好的關(guān)系本身就是好的教育，它當(dāng)然勝過許多所謂的教育。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步迅速，而社會(huì)進(jìn)步越大，代際沖突越劇烈，好的親子或師生關(guān)系尤顯珍貴。通過閱讀《好的關(guān)系勝過許多教育》，體會(huì)和領(lǐng)悟到師生關(guān)系的處理是何等的重要，讓我們的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效的提升
好的關(guān)系勝過許多教育心得體會(huì) 篇2
“學(xué)生欠管教嗎”的話題，觸動(dòng)了許多關(guān)心教育的人的敏感神經(jīng)。作為離鄉(xiāng)20多年的青島人，看到家鄉(xiāng)教師投書直言，那份焦慮，那股火氣，我熟悉之極、親切之極。
可以說，青島這位中學(xué)教師描述的現(xiàn)象都是事實(shí)，比這些更讓人生氣的故事也舉不勝舉。問題在于，用“嚴(yán)格的管教”就能做到“嚴(yán)師出高徒”嗎?
讓我們以這位教師提到的“兒子弒母的慘劇”為例吧。這個(gè)兒子很可能指浙江金華17歲的高二學(xué)生徐力，其母對(duì)其何等“嚴(yán)格”?每次考試必須在前10名，否則，不許踢球，不許看電視，甚至吃飯也要教訓(xùn)不斷。正是這種缺乏溝通與激勵(lì)的高壓教育，扭曲了一個(gè)青春期少年的心靈，使其變成了瘋狂的兇手。類似的悲劇何其多啊!
固然，徐力的案例是極端的，但這個(gè)極端是冰山一角。也就是說，這個(gè)典型有相當(dāng)廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。幾乎與徐力的母親一樣，在背后那只無形的手推動(dòng)之下，許多父母和教師把無奈的孩子逼成考試機(jī)器，哪里還有什么快樂的童年?
不僅僅如此。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有三分之一的教師能夠經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。中小學(xué)教師談起今天的學(xué)生，百分之七十以上的評(píng)價(jià)是否定性的，甚至認(rèn)為他們乏善可陳。這怎么談得上“當(dāng)今學(xué)生不缺溝通不乏激勵(lì)”呢?
其實(shí)，溝通也罷，激勵(lì)也罷，管教也罷，都是必要的教育手段，是彼此兼容而并非完全對(duì)立的。關(guān)鍵在于師生之間或親子之間是一種什么關(guān)系。
稍具常識(shí)，我們便會(huì)感受到，當(dāng)一個(gè)您所親近或崇敬的人，他表揚(yáng)您時(shí)您會(huì)欣喜不已，他批評(píng)您時(shí)您會(huì)格外愧疚。一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡他的課，也可能因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而討厭他的課。所謂親其師信其道，正是這個(gè)原因。所以，師生之間或親子之間保持親密的關(guān)系，是勝過許多教育的。
關(guān)系是什么?按照權(quán)威的解釋是“事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)”，是人與人之間某種性質(zhì)的聯(lián)系。就師生關(guān)系而言，彼此的關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)上，是相互學(xué)習(xí)共同成長的關(guān)系，而絕非是一方“管教”另一方的關(guān)系。當(dāng)然，教師有教育學(xué)生的責(zé)任，但教育的秘訣是真愛，這真愛就是理解、尊重、關(guān)心、幫助、負(fù)責(zé)。沒有真愛就沒有教育。
我相信，青島那位中學(xué)教師倡導(dǎo)的“嚴(yán)格的管教”，一定是包含了誠摯的愛心在內(nèi)。我仍想指出的是，對(duì)于一個(gè)教師來說，僅有一顆愛心是不夠的，還需要愛的能力。我曾發(fā)表一個(gè)觀點(diǎn)：“沒有懲罰的'教育是不完整的教育”。就是強(qiáng)調(diào)讓孩子對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)，以養(yǎng)成可貴的責(zé)任心。但是，懲罰既然是一種教育，這懲罰的核心是真愛，懲罰的方法是喚醒，懲罰的目標(biāo)是自尊自信自強(qiáng)。顯然，這是一種良好的關(guān)系。身處這樣的關(guān)系之中，哪個(gè)學(xué)生會(huì)是融化不了的冰?
生活是復(fù)雜的。一個(gè)教師完全可能碰上“刀槍不入”的學(xué)生，這是否意味著毫無辦法了呢?非也。“刀槍不入”不過是銹生得太久太厚了，需要更加耐心地磨擦，而這正是教育。
去巴黎的時(shí)候，我曾在聯(lián)合國教科文組織開會(huì)。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，整個(gè)建筑像一個(gè)舒展的巨型漢字———“人”。我突然悟明白了，整個(gè)現(xiàn)代教育的本質(zhì)就是一個(gè)大寫的“人”字。
我想，師生之間或親子之間的關(guān)系，首先是人與人之間的關(guān)系，是彼此平等相互尊重的關(guān)系。也許，只有牢牢確立這樣的關(guān)系，才能談得上教育。
好的關(guān)系勝過許多教育心得體會(huì) 篇3
《好的關(guān)系勝過許多教育》，我被字里行間透露的理念所震撼：父母是影響孩子一生的人。親子關(guān)系的好壞和質(zhì)量高低在很大程度上決定了教育的成功和失敗。好的關(guān)系勝過很多教育。凡是親子關(guān)系不好的，其教育是難以成功的;親子關(guān)系好的，其教育成功率也很高。而我們師生的關(guān)系同樣如此，換個(gè)角度講，應(yīng)該更甚，因?yàn)楦改府吘故歉改福c孩子的關(guān)系終究還有親情在，而師生關(guān)系顯得脆弱得多，所以教師更要注意主動(dòng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系。
在我們的.教學(xué)生活中，與好學(xué)生的關(guān)系一般都沒問題，重點(diǎn)在與特殊學(xué)生的交往，成績后進(jìn)的、品德后進(jìn)的學(xué)生，尤其是行為習(xí)慣不好的學(xué)生，我們大部分老師能夠愛一陣，但是問題是當(dāng)一個(gè)愛的行動(dòng)下去，沒效果時(shí)，我們可能繼續(xù)第二個(gè)愛的行動(dòng)，還是沒效果，于是第三個(gè)愛的行動(dòng)下去了，但是一而再，再而三的愛的行動(dòng)始終沒有顯效，或者顯效一段時(shí)間后，又舊病復(fù)發(fā)之后，我們能堅(jiān)持和藹的笑容，溫軟的語氣嗎，能繼續(xù)N個(gè)愛的行動(dòng)嗎?現(xiàn)實(shí)生活中，大部分的老師可能決定“畢竟江山易改，本性難移啊”，“哎，這個(gè)人就是這樣了”，于是，嗓音恢復(fù)了，笑容不再，而一切的一切會(huì)讓孩子覺得老師早先的愛是假的，所以，我想說，讓我們真正地愛學(xué)生，不要功利地愛孩子，不要去計(jì)較愛的結(jié)果，讓我們堅(jiān)持愛的行動(dòng)，那么也許他們的轉(zhuǎn)變在你任教之后。
真正地愛學(xué)生，那讓我們做好學(xué)校父母，讓我們記住這些：
1、不當(dāng)“法官”，學(xué)做“律師”
有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當(dāng)起了“法官”，這是很危險(xiǎn)的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。即父母對(duì)待孩子，要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。
2、不當(dāng)“裁判”，學(xué)做“拉拉隊(duì)”
在人生競技場，孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。父母做孩子的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。
3、不當(dāng)“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”
孩子只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己，但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來認(rèn)識(shí)自己，這時(shí)父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識(shí)，才能讓孩子不害怕父母的“權(quán)威”，轉(zhuǎn)而和父母溝通。
好的關(guān)系勝過許多教育心得體會(huì) 篇4
拜讀了孫云曉老師的書籍《好的關(guān)系勝過好的教育》，如沐春風(fēng)，發(fā)人深醒，給我很多的啟發(fā)。他科學(xué)透徹的分析，給讀者以美的享受，在整個(gè)書中他更多的是運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中所見所聞的例子，讓人記憶深刻，也更能給讀者以共鳴。讀了孫老師的書，我覺得雖然自己剛接觸教育工作，但與孩子們的相處中，跟他們構(gòu)建起和諧的師幼關(guān)系，顯得尤為重要。那么如何構(gòu)建呢?
一、教師要用愛心對(duì)待每一個(gè)孩子。
“愛”是教育者不可缺少的，陶先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，是發(fā)自內(nèi)心的，才能達(dá)到內(nèi)心的最深處。我們所教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，一個(gè)班里的幾十個(gè)孩子，沒有兩個(gè)是完全一樣的。當(dāng)我們面對(duì)行為表現(xiàn)良好、乖巧懂事的孩子時(shí)，我們能從心底里由衷地愛這些孩子。但是，當(dāng)我們面對(duì)那些調(diào)皮搗蛋、惹事生非或生理和心理有缺陷的孩子時(shí)，我們是否會(huì)在不經(jīng)意間把愛藏起來呢。優(yōu)秀的老師用行動(dòng)告訴我們，對(duì)于那些問題孩子她們首先要做的就是付出比一般孩子更多的愛心。
二、教師要用寬容心悅納每一個(gè)孩子。
幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們雖然年齡小，但是擁有被尊重的權(quán)利。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。要構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，必須以尊重為基石。
那么教師如何以尊重為基石來愛孩子呢?首當(dāng)其沖還是要有一顆寬容之心，多給孩子一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師在與幼兒的交往中應(yīng)該寬容他們的錯(cuò)誤，因?yàn)楦黜?xiàng)調(diào)查顯示兒童期是犯錯(cuò)最多的時(shí)期，由于自身的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外界充滿好奇但又缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)及自我控制的能力。
擁有寬容之心，你就能多從孩子的角度考慮問題，多思考、詢問孩子當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理需求和想法，也更易從表象中了解孩子犯錯(cuò)的真正原因。萌萌上課時(shí)給同伴糖吃，是因?yàn)樗氡磉_(dá)對(duì)別人的好意，說明她已開始初步的人際交往了;安安會(huì)拿玩具回家是因?yàn)樗纳鐣?huì)化程度低，不知道那是一種不正確的行為;濤濤會(huì)把壁虎踩死是因?yàn)樗犇棠陶f過，壁虎的.尾巴鉆到耳朵里，耳朵會(huì)聾掉，他想保護(hù)大家。所以寬容永遠(yuǎn)是一種比懲罰更有效的教育方式，它能讓你隨時(shí)保持理性的頭腦，看到問題背后的原因所在，悅納容易犯錯(cuò)的孩子、尊重孩子的年齡特點(diǎn)，更易實(shí)現(xiàn)和諧師幼關(guān)系。
三、教師要用童心解讀每一個(gè)孩子。
家長與孩子不能溝通，存在的一個(gè)客觀原因就是“代溝”。其實(shí)教師和幼兒也是一樣的，由于年齡上存在的差距，我們往往把孩子說的當(dāng)成是幼稚的、無關(guān)緊要的、甚至是可笑的。陶先生有言云：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn);師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園;您立刻學(xué)得是和小孩兒一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生�！苯處熑绻炎约寒�(dāng)成孩子，讓自己回歸最純真的童心，就能更接近孩子的世界，得到他們的信賴和認(rèn)可。
不難發(fā)現(xiàn)孩子的世界是希奇古怪、五花八門的，要想解讀孩子，教師還得要保持一顆童心，用兒童的眼光來看待孩子的各種言行，做他們的知心朋友。
四、教師要用公正心評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子。
我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候喜歡橫向比較，這里的橫向比較主要是指教師對(duì)幼兒個(gè)體之間各方面發(fā)展水平存在的差距，如知識(shí)、能力、常規(guī)等方面進(jìn)行比較，并當(dāng)眾或當(dāng)著幾個(gè)幼兒的面揭某個(gè)幼兒的短。其實(shí)這樣的做法，不僅會(huì)傷害孩子的自信心、自尊心，還會(huì)導(dǎo)致師幼關(guān)系的緊張和破裂。
俗話說：“十個(gè)手指頭伸出來也會(huì)有長短。”其實(shí)孩子也是一樣的，由于先天和后天環(huán)境的不同作用，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，存在明顯的個(gè)體差異性。如果忽視這種原有差異性的存在，把不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行隨意比較，是缺乏公正性的，也不利于構(gòu)建和諧師幼關(guān)系。
教師心中擁有一把公正的尺子，就能避免這種盲目性的比較方式。比如上面提到的強(qiáng)強(qiáng)，你如果通過各種方法，了解他在手工方面原有基礎(chǔ)即原有能力水平，那你就能客觀看待他的問題，給予更多鼓勵(lì)和指導(dǎo)。而昊昊會(huì)與同伴吵鬧，是因?yàn)槟莻�(gè)階段他的注意力水平還較低，不單單是別人行他為什么不行的簡單歸因。只要我們在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，始終保持公正之心，更多考慮幼兒個(gè)體的發(fā)展水平，相信我們的許多孩子會(huì)更有信心地去做每一件事情。
五、教師要用溝通之心了解每一個(gè)孩子。
蘇霍母林斯基在《給教師的建議》中曾說過這么一句話：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學(xué)校是人們心靈互相接觸的世界�！币虼�，在相互理解的基礎(chǔ)上，師幼間流暢、有效的交流、溝通是理想教育的應(yīng)有之意，也是形成和諧師幼關(guān)系的潤滑劑。小班剛進(jìn)園的幼兒，由于環(huán)境的巨大改變，常會(huì)形成焦慮不安、煩躁、恐懼、不合群、缺乏歸屬感、安全感。所以一開學(xué)孩子們的哭聲總會(huì)此起彼伏，面對(duì)這些年齡小、語言表達(dá)能力差的幼兒我們該如何溝通，讓他們與教師盡快建立情感聯(lián)系，形成相互依存、相互作用、雙向互動(dòng)的師幼關(guān)系呢?除了要本著平等、尊重、接納的原則外，還要學(xué)會(huì)溝通的技巧和方法。
一旦抓住了孩子的興趣點(diǎn)，就能讓他們和老師有話可說，有話愿說，能讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感及初步的信任感，有利與和諧師幼關(guān)系的穩(wěn)步推進(jìn)。
在《窗邊的小豆豆》一書中，就驗(yàn)證了教師學(xué)會(huì)傾聽所帶來的巨大功效。巴蜀園的校長耐心的聽小豆豆說了四小時(shí)的話，事后小豆豆想：“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了。”因?yàn)樾ｉL先生的行為讓他感到非常安心和溫暖�？梢姡處煂W(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲對(duì)孩子所產(chǎn)生的無窮影響力。可惜有時(shí)候我們常常以大人自居，習(xí)慣于說教，這個(gè)不對(duì)，那樣不行，卻忽略了給孩子說話的機(jī)會(huì)，主動(dòng)放棄了傾聽的權(quán)利。
如果你能學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，即便他們說的天馬行空，荒誕怪異，如果你都能以極大的耐心，好奇、關(guān)心孩子所講的，那么你就會(huì)得到孩子的喜歡，更易與孩子親近，有利于不斷加深師幼間的情感聯(lián)系。
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