試論當前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀論文
1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的目的及重要性
美術(shù)教育是使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學(xué)階段。藝術(shù)教育并不是以培養(yǎng)小畫家為目的的，而是通過藝術(shù)教育手段培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)等。我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生就曾說過："我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學(xué)生能作直接有用之畫。但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用。"這可以看作是中小學(xué)美術(shù)教育的目的所在。在我國農(nóng)村，由于經(jīng)濟和文化環(huán)境等原因，中小學(xué)教育面臨硬件設(shè)施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術(shù)課作為副課更受到施教者和學(xué)習(xí)者的忽視。不可否認，美術(shù)課承擔著中小學(xué)生的審美養(yǎng)成任務(wù)，其目的主要在于適應(yīng)當前的教育形勢，并通過審美教育，提高學(xué)生對美的認識，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，進而提高他們的創(chuàng)造力和想象力，這對于那些生活環(huán)境相對封閉，教育資源不足的農(nóng)村孩子來說是非常重要的。
2.當前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
實施素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，但是由于長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，長期以來我們只是片面的重視語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)象相當嚴重。美術(shù)課成了學(xué)校的"擺設(shè)"，素質(zhì)教育成了"紙上談兵"，導(dǎo)致了學(xué)生長期以來得不到全面、有益的素質(zhì)發(fā)展。筆者認為是如下原因造成：
2.1認識不足。盡管素質(zhì)教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養(yǎng)的地位提得也較高，但農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的成效仍然較低，藝體學(xué)科的教育嚴重滯后，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是領(lǐng)導(dǎo)不重視。在農(nóng)村學(xué)校，重考試科目，輕非考試學(xué)科，對美術(shù)學(xué)科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。即使美術(shù)取得了一些成績，也不是同等對待。這無疑給師生帶來了冷落，不利于美術(shù)教育的開展。其次，教師不主張。美術(shù)教師幾乎難得評優(yōu)晉職，導(dǎo)致沒有人愿意擔任專職美術(shù)教師。第三，家長不支持。被調(diào)查的學(xué)校學(xué)生中擁有一套完整繪畫工具的學(xué)生只占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的1.6%，村小就更不用說了，沒有一人擁有一套畫具。
2.2資源匱乏。該鎮(zhèn)除中心校有幾件陳舊模型和幾冊美術(shù)圖書外，被調(diào)查的各個校點中，再也沒有別的器材。更不能奢望村小學(xué)校有一些美術(shù)器材和教具設(shè)備。在配備教學(xué)資源根本就沒有把美術(shù)放入議程，連教學(xué)參考書也沒有一本，美術(shù)老師象學(xué)生一樣唯有一本教科書。
2.3師資的缺乏。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)根本就沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師。
2.4教學(xué)方式落后。即使目前的新課程要求、倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂交還給學(xué)生，但農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方式仍然是一成不變、墨守成規(guī)。教學(xué)方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓(xùn)練，而忽略了文化知識的教育，學(xué)生沒辦法用自己的內(nèi)心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者、復(fù)制者。
2.5美術(shù)評價標準單一。以往傳統(tǒng)的美術(shù)評價只是學(xué)生完成作品，對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用"印象"評定。這種評價的方式，把學(xué)生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術(shù)的多元化取向。也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的主要方法和對策
3.1動之以情的情感教學(xué)，讓學(xué)生感受趣味課堂帶了的快樂。今天的美術(shù)課，不在是過去古板教條陳舊的教學(xué)方式，而是要求教師在教學(xué)中更加形象生動，鮮明直觀，對學(xué)生進行美育教育，今天的美術(shù)課堂關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，以動之以情的情感教學(xué)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。我在多年的美術(shù)教學(xué)中，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，同時教師應(yīng)在教學(xué)中充滿激情，有人說，教師是一個表演者，學(xué)生是觀眾，學(xué)生喜不喜歡全看教師的表演，教師的情緒和狀態(tài)隨時感染著學(xué)生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態(tài)上課，就是有在好的教學(xué)設(shè)計，能不能取得好的教學(xué)效果？學(xué)生能不能喜歡？所以一個優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅具有過硬的美術(shù)基本素質(zhì)，還應(yīng)具有動之以情的情感教學(xué)能力，去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，讓學(xué)生充分感受的上美術(shù)課給他們帶了的快樂。
3.2就地取材，激發(fā)興趣，發(fā)展特色。興趣是最好的老師，小學(xué)美術(shù)課要注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。就目前新課標工藝美術(shù)比重增加的趨勢下，農(nóng)村小學(xué)可以將身邊熟悉的材料引入課堂。（1）在進行工藝課教學(xué)時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學(xué)時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經(jīng)濟實惠，而且源于身邊，更能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)作的欲望。（2）繪畫教學(xué)時，可著重農(nóng)村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農(nóng)村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農(nóng)田里做什么？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉(xiāng)的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現(xiàn)無從下筆的情況）。這樣以農(nóng)村為題材進行的寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還可以對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)的思想教育。（3）色彩教學(xué)方面，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業(yè)本的顏色進行冷暖色對比教學(xué)）。
重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進素質(zhì)教育的實施。
參考文獻：
[1]《中國當代兒童繪畫解析與教程》
[2]楊景芝著.科學(xué)普及出版社
[3]《美術(shù)課程標準》
來源：讀與寫·上旬刊 2016年4期
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