把課堂還給學生的教學隨筆
最近，一直在關注和反思體育課堂組織管理的問題，為了弄清楚這個問題，從本學期開始，每節課后都進行簡單的反思，其實也談不上“反思”，就是簡單記錄下本節課的組織方法以及孩子們的課堂表現，力爭找到不同年級有利于孩子學習的好的組織方法。
今天下午第一節課是五年級一班的課，按照教學安排，主要教學內容是復習第九套廣播體操。和往常一樣，上課前就站在了操場上等孩子們，鈴響以后，看到他們從教學樓走出來，遠遠望去，好像人數不是很多，并且體育委員也變了，等他們來到指定位置，問明白原因后才知道，有部分同學在班里辦關于《紀念抗日戰爭70周年》的板報，還有的同學作業沒完成，被老師留下了。其實，對于這種情況，自己也不是很奇怪，這個班級之前的課堂也很少來齊過，只是本學期才第二節課，就這樣，心理還是有些不太習慣，況且每次人數不定，對于課堂組織管理，還是有一定的影響。
但是想想，或許這正是對自己課堂管理應變的一種考驗。于是還是以一種很平和的心態開始了本節課的教學，在復習廣播操之前，先玩兒了一個“大小西瓜、大小高樓、大小飛機”的游戲，孩子們積極性很高，每個孩子都很投入。心想：“人數少，也有少的好處，比較好管理......”。還沒等我思考完，又有幾個同學走過來，喊“報告”。原來是個別的同學作業補完又下來了。因為隊伍已經站好，我示意讓他們站在最后一排，在做游戲的過程中，陸續又有幾個孩子過來。
游戲結束以后，開始復習廣播操，按照課程安排，我先喊著口令，讓孩子們做了一遍，在這個過程中，發現有一部分孩子，特別是男生，根本不認真做，再三提醒，依然做不好。特別是后來來晚站在最后一排的孩子。當時我在想：“如果這樣練習，練再多，估計效果都不會很好，是不是可以換一種組織方法”。于是，我想到了分組，但又擔心分組后，個別組的積極性不高，就不練習了，之前就出現過這種情況。但又一想，反正集體練習效果不好，何不試一試。為了更好的組織，我給孩子們做出了以下要求：1、各組要有組長，在組長的帶領下練習；2、一組里每個同學動作都要到位，才算過關；3、最后來的同學為一組。最后我說告訴孩子們：“哪組先練好，哪組先自由活動。”
孩子們開始練習后，我開始觀察，發現分組練習和集體練習完全不同，特別是女同學非常認真，好像覺得自己是做的最好的，其中一組還選出了2個組長，一個正面示范，一個背面示范，在練習的過程中誰做的不好，組長還把她叫出來單獨練習。男生組也不甘示弱，其中一組一起喊口令練習，雖然動作不是很到位，但練習的那個勁頭還是很足的。我特別觀察了最后來晚的那組同學，一開始，他們沒有開始練習，一直在商量誰當組長，在這個過程中，我發現其實孩子們都想來試試當組長，但又沒有那個信心，為了鼓勵他們，我提出了你們可以選2個人來領著做，并且建議他們可以換一下位置，可以站在做的好的女同學旁邊。這時候，我看到一個男同學對著另個男同學小聲說：“來吧，咱倆來當組長吧。”兩個小組長先是安排位置，然后又帶領大家練習，拿不準的動作還向旁邊的女同學請教。一開始有個別同學動作不到位，在旁邊女同學的影響下，最后都很認真做了起來。
“叮鈴鈴......下課鈴響了，孩子們完全沒有聽到鈴響，都沉浸在分組練習中，最后我示意大家可以下課，下節課進行展示。
孩子們離開了操場，我陷入了沉思。雖然這節課是一節簡單的廣播操復習課，但從“陸陸續續下來同學”到“分組練習”，再到“不同組的各種表現”，我有了深深的感悟，正像鐘啟全教授在《靜悄悄的課堂革命》中講的那樣：課堂不變，教師不變；教師不變，學生不變，學校不變。所有的教學改革都是從課堂開始的，關注課堂，關注孩子們的不同表現，自己會有意想不到的收獲，以下是自己一點小小的感悟：
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