尊重孩子的人格教學隨筆
前蘇聯(lián)著名教育家指出：“愛是教育的前提”。老師對學生的愛，除了真誠的關心愛護學生以外，給學生及時的表揚，恰當?shù)呐u，公正客觀地處理每一件事，公平地對待每一位學生，也顯得十分重要。
記得一天課外活動時，我走進教師，見康欣的座位旁有一團紙屑，我便主觀地認定是她丟的，于是唬著臉對她說：“把紙拾起來”。康欣嘟著嘴，一動不動，我一看更來氣了。嚴厲而大聲地說：“錯了就要主動改錯，怎么能采取這種態(tài)度呢？明天下午罰你掃地，看你還亂不亂扔紙屑。”康欣一下子哭了，撿起紙屑，氣沖沖地走出教室。
這樣的事過去時有發(fā)生，我也未放在心上。但第二天，康欣碰見我時卻故意把頭扭向一邊，我見她懷有敵意的表情，心里一沉：難道是我錯怪了她？她可是個性格內向而又倔強的孩子啊。為了把事情弄個水落石出，我找康欣座位旁邊的幾位同學談話，其中一位男生主動承認了那團紙是他丟的，我陷入了深深的自責。都是由于自己的武斷，造成了失誤，損傷了康欣的自尊心。為了及時補救，我下課對康欣說：“康欣，今天下午你不用掃地了。”她沉默不語。下午掃地時，她還是默默地和其他同學一起值日，但一見我，還是不正眼看我。
那天晚上，我失眠了，深深地責備自己為什么不了解清楚就隨意批評別人，甚至做出錯誤決定，而一旦弄清情況又放不下老師的面子，主動找康欣談話，和她認錯，思前想后，我決定還給康欣自尊。
第二天晨會課上，我誠懇地在全班同學面前向康欣同學認錯，從此，康欣同學又恢復了往日的歡笑。
美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”從這件事中，我深深地體會到：尊重學生，首先要建立和諧、民主、平等的師生關系。尊重學生的人格，尊重學生的感情，保護學生的自尊心，對學生的批評或處罰，一定要尊重事實，決不能主觀武斷，制造“冤案”，使學生的自尊受到無辜的傷害。特別是當老師因種種原因，造成過失的時候，要敢于面對事實，放下架子，和學生坦誠相見，該認錯時堅決認錯。這樣，老師不但不會喪失威信，反而會使學生更加信賴、熱愛、尊重你。也只有這樣做，才有利于培養(yǎng)學生的自尊心，老師對學生的教育才會收到事半功倍的效果。
前不久我看了一則寓言故事，寓言的題目是：我牽蝸牛去散步。內容如下： 有一天，上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實在太慢了。我不斷地催它，唬它，責備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說，"我已經盡全力了！" 我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？
又有一天，上帝還派我牽那只蝸牛去散步，看著它那蜷縮的身體、驚恐的眼睛，我不禁起了憐憫之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蝸牛慢慢地向前爬。 咦，這時候，我突然聞到了花香，原來這里是花園。接著，我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風，還看見了滿天的星斗。陶醉之余，無意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠。等我跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態(tài)來迎接我。未等我開口，它已經帶著自信，奮力地向另一個"驛站"爬去了
我忽然明白了：原來上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！面對學如“蝸牛”般前進的后進生們，我常常是那樣的迷茫與急躁，面對學生的不努力，面對他們因貪玩而拖欠的作業(yè)，面對他們馬虎潦草的字跡，面對他們總也提不高的成績，面對他們屢次三番犯著同樣的錯誤時，我常有恨鐵不成鋼的煩躁。嚴厲地批評，苦口婆心的說教，效果都不盡人意，往往會陷入寓言中“我”的尷尬境地。我是不是應該站到“蝸牛”們的角度去考慮一下呢？
由寓言中的蝸牛我想到了班里的一個學生，他很聰明，思維也很活躍，就是注意力十分容易分散。因此，課堂上經常不僅自己不聽講，還影響其他孩子聽課。作業(yè)速度自然也很慢，字寫得也不夠漂亮，一開始他常常在我的“催促”下勉強完成作業(yè)，課堂上也總要在我的反復引導下才能說出解題的方法。不僅如此，他還常常為了一點小事揪住別人不放，甚至行為上的攻擊。每天我接到的“投訴”接二連三，一天當中的許多時間都在和他解決問題，結果是他很累，我也很累。本學期不久前的一天，放學后，我正在教室做清潔，到教室拿東西的他看到了，走到我跟前，略帶羞澀地說：“趙老師，我來幫你！”“這調皮鬼還能做事？？？”但我還是接受了，我發(fā)現(xiàn)他好能干啊，動作還挺快的，并且掃得很干凈。我就借機表揚了他。后來的幾天他的作業(yè)都完成好了，上課也沒有那么調皮了。現(xiàn)在，他當上了班里的值日生，每天教室清潔檢查幾乎都是滿分，關于他的“投訴”越來越少了，應該說他是進步了。
細細品味，其實是要我們對蝸牛多一點“寬容”，多留給它們一點“自己爬行”的時間和空間，靜心等待他們的進步。這樣，不僅使自己領略到了大自然的美景，愉悅了身心，更主要的是使那些“無可救藥者們”又有了獲得“新生”的機會。一聲“夸大其詞”的贊揚，一句“言過其實”的評價，一個“徒有虛名”的“官職”，一顆在我們眼里一點也不起眼的“五角星”，都可能使他們獲得成功的幸福。我們愛每個學生，因為愛，我們必須等待。
一句話說得好“撥開烏云見彩虹”，撥開烏云，一定會看到一片湛藍的天空。不斷提醒自己：學生是可愛的，微笑是醉人的，愛是溫暖的，即使是“蝸牛”似的學生，一定也可以在你微笑的等待中，在你愛的眼神中不斷進步，讓你收獲到與眾不同的快樂
古今中外的教育家們的教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但都有一個共同點，那就是——“教育，要有愛心”。愛構筑教育的生命線。如何體現(xiàn)師愛，讓每一名學生身心健康的成長，獲得充足的發(fā)展，我們可以從微笑開始，就像英國詩人雪萊說：“微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。”
古人云：“憂者見之則憂，喜者見之則喜。”人的心境也可“傳染”。記得有一次，因班上一個孩子與同桌發(fā)生爭執(zhí)，其中一個孩子受傷了，上課鈴響了，我走進教室，余怒未消。此時，孩子們膽怯、怕慌、惴惴不安的心緒如煙霧般彌散開來，班級氣氛非常緊張。學生們如臨大敵，心緒不寧，連平時上課發(fā)言積極的孩子都不敢舉起小手。課后反思，今天這樣的課堂，師生雙方都疲憊不堪。
在小學孩子犯錯是常事，老師生氣也是常事，于是我有了改正錯誤的機會。一次我正上著課，一個孩子匯報說，他同桌寫英語作業(yè)。我當時非常氣憤，剛要發(fā)火，轉念一想，我還要繼續(xù)上完40分鐘呢。于是我微笑著走到那個做英語作業(yè)的同學面前，小聲對她說：“下課做行嗎，不行你就接著寫老師等會你，好嗎？”孩子迅速收起作業(yè)，一臉的歉疚。再一看，全班同學都迅速坐的筆直，興奮地看著我。我愉快的上完了這節(jié)課。我深深地體會到：教師的微笑是一種溝通，是一種力量，是一種理解，是一種關愛，一種教育，一種藝術。
作為一名普通的小學老師，我會不時地問自己：當我與孩子促膝交談時，我的微笑是不是有一種溫馨的氛圍？當我表揚一位孩子時，我的微笑是不是一種可信的獎勵？當我發(fā)現(xiàn)孩子犯錯誤時，我的微笑是不是一種真實的諒解？當我讓孩子回答問題時，我的微笑是不是一種親切的鼓勵？當我?guī)椭щy孩子時，我的微笑是不是一種無形的力量……在以后的教育教學中，我會繼續(xù)真誠地微笑。
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