讓孩子學(xué)會賞識隨筆
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的讓孩子學(xué)會賞識隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讓孩子學(xué)會賞識隨筆1
繪畫活動是孩子們較喜歡的活動也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展呢？傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。而綱要精神提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，本學(xué)期我依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點(diǎn)，為激發(fā)幼兒繪畫興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。
一、指導(dǎo)幼兒的繪畫過程
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。
2、滿足幼兒的興趣和喜好。興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學(xué)采取行動。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
3、給予幼兒技能上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒繪畫離不開教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
二、賞識——評價幼兒的'作品
1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會讓幼兒進(jìn)行分析。
2、尊重幼兒。評價兒童畫并沒有一個死的標(biāo)準(zhǔn)，每個幼兒有自己獨(dú)特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術(shù)作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的亮點(diǎn)所在，表現(xiàn)出認(rèn)同、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。
總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。
讓孩子學(xué)會賞識隨筆2
從孩子們進(jìn)入小班，度過了9月的焦慮期，到現(xiàn)在已經(jīng)兩個月了。作為一名小班的老師，在培養(yǎng)孩子們各種班級常規(guī)和生活自理能力的同時，也在加強(qiáng)提升孩子各方面的能力，孩子們也在不斷地給我驚喜，我不禁要對這群天真、可愛的孩子刮目相看了。
今天的手工活動中，是孩子們第一次拿起剪刀，有熟悉的眼神，有陌生的眼神，有躍躍欲試的眼神，當(dāng)然也有求助地眼神。看著孩子們各種表現(xiàn)和反應(yīng)，我暗暗記在心里，并沒有說什么。但也為了讓幼兒更好、更快地學(xué)會拿剪刀，活動一開始，我念著新編的兒歌“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽哥哥鉆進(jìn)去”。簡單地兒歌卻非常好地幫助小班幼兒理解了如何拿剪刀，而不是生硬地教孩子拿剪刀，讓幼兒在游戲中快樂地拿起剪刀，激發(fā)了孩子對紙工活動的興趣。在《小鳥巢》活動中孩子有了一個良好地開端能邊念兒歌邊剪直線，但在活動中也有不少的問題出現(xiàn)，如開始時部分孩子剪得歪歪扭扭，還有的孩子是胡亂剪的，但我發(fā)現(xiàn)孩子們還是比較自主的，還有每個孩子都在開心的剪，努力的嘗試。“老師，幫幫我。”“老師，我不會。”這樣的詞語也出現(xiàn)在活動中，一開始我想馬上去幫助孩子，但我想一想，要放手給孩子們一個嘗試地機(jī)會，剪壞了，剪錯了沒有關(guān)系，失敗有時候也是一種經(jīng)驗(yàn)，不要太在意孩子的作品。于是我更多地給這些孩子鼓勵的眼神和話語。通過我的鼓勵，不少孩子還是能自己動手進(jìn)行大膽操作的，在以后的活動里，我都會給予孩子們真切的關(guān)心和鼓勵，我相信，我們班的孩子會越來越棒！
每個孩子都有一顆純潔的童心，有時一句小小的鼓勵真的就是孩子最想要的那個禮物！讓孩子喜歡你的眼光，我們要學(xué)會鼓勵學(xué)會賞識！
從孩子們進(jìn)入小班，度過了9月的焦慮期，到現(xiàn)在已經(jīng)兩個月了。作為一名小班的老師，在培養(yǎng)孩子們各種班級常規(guī)和生活自理能力的同時，也在加強(qiáng)提升孩子各方面的能力，孩子們也在不斷地給我驚喜，我不禁要對這群天真、可愛的孩子刮目相看了。
今天的手工活動中，是孩子們第一次拿起剪刀，有熟悉的眼神，有陌生的眼神，有躍躍欲試的眼神，當(dāng)然也有求助地眼神。看著孩子們各種表現(xiàn)和反應(yīng)，我暗暗記在心里，并沒有說什么。但也為了讓幼兒更好、更快地學(xué)會拿剪刀，活動一開始，我念著新編的兒歌“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽哥哥鉆進(jìn)去”。簡單地兒歌卻非常好地幫助小班幼兒理解了如何拿剪刀，而不是生硬地教孩子拿剪刀，讓幼兒在游戲中快樂地拿起剪刀，激發(fā)了孩子對紙工活動的興趣。在《小鳥巢》活動中孩子有了一個良好地開端能邊念兒歌邊剪直線，但在活動中也有不少的問題出現(xiàn)，如開始時部分孩子剪得歪歪扭扭，還有的孩子是胡亂剪的，但我發(fā)現(xiàn)孩子們還是比較自主的`，還有每個孩子都在開心的剪，努力的嘗試。“老師，幫幫我。”“老師，我不會。”這樣的詞語也出現(xiàn)在活動中，一開始我想馬上去幫助孩子，但我想一想，要放手給孩子們一個嘗試地機(jī)會，剪壞了，剪錯了沒有關(guān)系，失敗有時候也是一種經(jīng)驗(yàn)，不要太在意孩子的作品。于是我更多地給這些孩子鼓勵的眼神和話語。通過我的鼓勵，不少孩子還是能自己動手進(jìn)行大膽操作的，在以后的活動里，我都會給予孩子們真切的關(guān)心和鼓勵，我相信，我們班的孩子會越來越棒！
每個孩子都有一顆純潔的童心，有時一句小小的鼓勵真的就是孩子最想要的那個禮物！讓孩子喜歡你的眼光，我們要學(xué)會鼓勵學(xué)會賞識！
讓孩子學(xué)會賞識隨筆3
“他睡覺不乖！”“他上課的時候不舉手！”“我看到他吃好飯在外面跑來跑去！”“上一次，他不肯給我看他帶來的圖書！”這些都是孩子們在一周點(diǎn)評時對同伴的評價。大家可能會有這樣的疑問：一周點(diǎn)評是主要評價同伴的缺點(diǎn)嗎？答案肯定是否。那為何孩子們看到的都是同伴的缺點(diǎn)呢？我想這與目前的家庭現(xiàn)狀是有一定關(guān)系的！
現(xiàn)在的孩子生活在集萬千寵愛于一身的家庭中，自身優(yōu)越感特強(qiáng)，因此即使離開了家庭來到了學(xué)校也始終覺得自己最好，別人身上有著許多缺點(diǎn)，是不如自己的！這就導(dǎo)致了在一周點(diǎn)評的時候大家看到的大部分都是別人的缺點(diǎn)。自信心固然重要，但孩子們還不清楚的是：每個人身上都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該相互揚(yáng)長避短，以此來達(dá)到共同的進(jìn)步。
對于這么抽象的概念對于學(xué)齡前的'孩子來說是很難真正理解并付諸于行動的，但學(xué)會賞識又是非常重要的。研究表明：以賞識的眼光來看待人、看待事物對于孩子的一生都有著巨大的幫助。發(fā)現(xiàn)了孩子們在進(jìn)入大班后很快體現(xiàn)出來的這一總喜歡挑同伴毛病的現(xiàn)象后，我是這樣做的。
1、在一周點(diǎn)評時改變了以往“你來說說自己或者同伴在這一周的表現(xiàn)。”的問題，變成了“在這一周中，你看到了同伴的哪些優(yōu)點(diǎn)是自己需要學(xué)習(xí)的。”無形之中讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)同伴的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)。通過兩周左右的堅持，孩子們慢慢形成了習(xí)慣，在點(diǎn)評時即使我提出的點(diǎn)評要求指向性沒那么明確，即不一定非要說同伴的優(yōu)點(diǎn)，孩子們也會不由自主地說出同伴良好的表現(xiàn)與進(jìn)步，同伴關(guān)系更融洽了。
2、在平時的生活游戲?qū)W習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，像友善地交往、能自己解決問題、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣或者傾聽與表達(dá)習(xí)慣等，并且我會有意識地在集體面前大力表揚(yáng)。同時我還會這樣
說：“如果這個優(yōu)點(diǎn)能夠讓我們班級的XXX小朋友學(xué)到，再加上你原來就有的XXX好的表現(xiàn)，那你就擁有更多優(yōu)點(diǎn)了。”孩子們聽了這樣的話后，不僅沒有失去對自己的信心，同時也知道了同伴身上有著需要自己學(xué)習(xí)的地方，達(dá)到了讓孩子學(xué)會賞識別人的目的。
“賞識教育”是作為教師的我們經(jīng)常要學(xué)習(xí)的一項優(yōu)秀的教育理念，但我們在對孩子進(jìn)行賞識教育的同時，也千萬別忘了教育我們的孩子要學(xué)會賞識別人。
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