教育的隨筆

時間：2024-12-30 14:03:08 隨筆

教育的隨筆優秀（12篇）

　　在學習和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。經典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育的隨筆優秀（12篇）

　　教育的隨筆篇1

　　欣欣是班里比較內向文靜的女孩,這學期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。

　　我時常把她攬在懷里問:“媽媽回來了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點頭。我心里暗自“佩服”這個懂事的孩子。

　　然而,一個偶然的電話,讓我感到震撼。一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來的。她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個電話。我叫欣欣來接電話,又壓低了嗓門繼續給孩子們講故事,只聽到欣欣“嗯”、“好”的答應聲。過了一會兒,聽見欣欣說:“媽媽,你早點回來啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開了電話,淚流滿面地向我走來,卻沒有哭出聲。多么堅強的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,趕緊接過話筒,對欣欣媽媽說:“孩子想你了,多回來看看她啊!”電話那頭哽咽著,沒有了聲息。

　　我能做什么呢?一張淚流滿面的孩子的臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激著我的心靈。我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦著淚水,一邊對全班小朋友說:“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟著爺爺奶奶,每天都能高高興興地來幼兒園,我們大家應該向欣欣學習!”孩子們熱烈的`掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個幸福的大家庭。

　　“老師就像我的媽媽呀”。欣欣,但愿老師和小朋友的愛能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝愿欣欣能早日和媽媽團聚!

　　教育的隨筆篇2

　　今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達到了高潮。“老師，你這么愛我們，我們也愛你！”，“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣！”，聽到孩子們的這些話語，我激動。我興奮，我和孩子們抱成一團。無意間我發現龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。龍龍是一個孤獨的孩子，為此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和龍擁抱，說不準會讓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過來了，龍在看著我們，第二天的擁抱，龍象征性的和我擁抱了一下，第三天的擁抱，龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，龍主動和我擁抱，有點不自然……慢慢地，龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個孩子的性格不同，我們老師要學會思考。學會冷靜。學會寬容。學會分享，我們要學會換個角度看孩子，因為每個孩子都有可愛的一面。

　　世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學會點燃孩子的激情，那么我們的世界會因此很精彩的。

　　我們老師要想走進孩子們的.世界，就要學會等待。觀察，只有這樣孩子們才會體會到你的關心。愛護，他才會慢慢地打開心結。

　　老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。

　　教育的隨筆篇3

　　“孩子是父母的掌上明珠”，每個做父母的“望子成龍”“望女成風”的心情迫切，都希望孩子長大后成為一個對社會有用的人才，孩子有一個美好的前途。但是現在的父母在教育上有很大的弊端，對孩子過分的溺愛，孩子們沒有受到良好的教育，作為一名幼兒教師，我們應該從身邊的每一個小事做起，要真正做到教育孩子無小事。

　　有一天，張艾萍小朋友眼含熱淚來到幼兒園，我發現她的情緒不好，就跟她進行了交談，原來她今天穿的衣服是姐姐以前穿過的，是舊的，不是媽媽專為她買的，她說舊衣服難看死了，小朋友會笑她的，這時，我對她進行了教育：衣服雖然不是新的，但是很干凈，衣服舊一點沒關系，只要干凈就行了，小朋友不會笑你的，接著我又問其他小朋友，張艾萍的衣服是否干凈，大家都說干凈，于是她的臉上露出了笑容。通過這件事使我想到：現在大多數孩子都有挑吃挑穿的.毛病，吃東西時只要有自己喜歡的，就吃個沒完，從來不知道什么叫謙讓，衣服挑新的穿，心中想的只是自己，所以我們要從每一件小事做起，教育好每一個孩子，讓他們的身心健康的成長。

　　教育的隨筆篇4

　　在給孩子分點心、水果時，總會聽到孩子們會為了一塊面包、水果而發生爭執。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個孩子緊緊的拉著半塊蘋果，說個不停。我輕輕地走到兩個孩子的中間，摸摸他們的頭說，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個都喜歡拿這塊蘋果。”兩個人異口同聲的說，因為這塊蘋果看上去光滑，可是哪一塊蘋果皮上一點一點，我不喜歡。聽了孩子們的說法，我也開始仔細打量了這兩塊蘋果。確實是和孩子們說的那樣。

　　還有一次，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨軒軒一個人認真地看著這個豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“軒軒，今日午時的豆沙包很好吃，你怎樣不吃啊？”“因為那只包子不好看。”我看著這個包子，有點納悶。“那它哪里不好看，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡。”有了軒軒的提醒，確實豆沙包的'表面上留下了深深的點心夾的痕跡。

　　從這兩個孩子的事例中，我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的標準，他們會用特殊的方式去看待。每個孩子都有追求自主選擇的權利。于是，我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的教師共同協商這件事情。班級的教師經過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心。在一次次的實施中也發現他們并不會應為能夠自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時，他們會更投入更用心。

　　教育的隨筆篇5

　　充分發揮晨間談話的成效

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的群眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的成效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了，晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的.培養。

　　如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都快樂極了！

　　教育的隨筆篇6

　　現在的教育體制，受社會大環境的影響上下不能貫通，導致機械式教學模式堂而皇之，對于學生的文化教育和素質教育都形成了很大的制約。

　　經濟的快速發展，現在的老師幾乎都有一個通病，就是只追求量化而忽略了質的重要性，一個真正好的老師是理性的，

　　會通過自己的勤作，把一些量化的問題系統的進行質化，特別體現在課外作業上，教育部規定的作業量根據不同年級有一個時間的限制，以中等學生完成的時間為參照。這實際就反映出一個問題，要求老師的專業水平更高，為之付出更多。對于學生用多出幾倍的時間來完成的.作業進行科學的，系統的梳理，精簡，以通俗易懂的內容面對學生，最大限度的由量化轉為質化，來減輕學生的學習負擔，才能使的文化和素質齊取并進。

　　現在的大多數老師在布置課外作業上也有很大的攀比性，認為自己的哪門課，作業少了就像是占了下風，吃了虧。不去理性的，邏輯的把所涉及的內容質化，優化。還有一部分老師缺乏必要的敬業精神，就像，走形式搞過場，總是機械的去教一些東西，沒有把自己的專業知識和智慧付諸于行動，反而把更多的精力去側重思考一些關乎自己私人的一些問題。可以說現在的學生在一定程度上成了現行教育模式的犧牲品。

　　一個國家的發展需要的是德智體全面發展的棟梁之才，而不是只會紙上談兵的書呆子，文化的教育實質是把吸取的理論知識經過吸收和消化，使之產生一定邏輯性，增加開創性，增強更高的駕馭性。換句話說現在的教學方式只為一部分學生所適應，無論精力和心理，促進了學生成績高與低的落差，差生久而久之會對學習失去興趣，失去了盡心盡力的動力，形成了教育對于學生的不平等。

　　學校的宗旨是教書育人，是廣泛性的面對所有等差的學生的，目標是發掘出每個學生的智慧和潛力，好生與差生并重，形成一種平衡，對等的教學模式。

　　教育的隨筆篇7

　　今天，孩子們的話特別多，走路說，上課說，就連做游戲時，也趁老師不注意，見縫插針說上幾句，若他們話癮上來，想立刻讓他們停下來，可不是件容易的事兒。一天午飯后，孩子們的話正說得起勁，我有一件重要的事情要告訴他們，就照老組織法，讓他們安靜下來，我邊拍手邊說：請把小手拍一拍，可孩子們根本不理睬我，接著我又說，請把小手彈五下，響應我的也寥寥無幾，我有些生氣，心想，這小嘴就不閑一會兒，心想聲音就不自覺的提高了八度，順口說，請把小腳跺一跺，我隨口說出的話把孩子們吸引住了。這時班里聽到得得的彈舌聲，我又繼續說到…...請把牙齒叩五下，孩子們以極大的`興趣叩著牙齒，班里一下子安靜下來，又能使他們的舌頭，牙齒得到鍛煉。教學中，經常遇到孩子們不配合的情況，這就是需要我們變化一下方式，這樣孩子們就更容易接受了。

　　教育的隨筆篇8

　　“老師，給……”早晨，剛到教室晨檢，峰同學走近我，把手中的一枝花送給了我。我一愣神:今天不是9月9號嗎?這孩子都提前準備好教師節禮物了!等我反應過來，峰同學已經默默地回座位了。

　　我連忙朝峰同學說:“謝謝峰同學給老師準備的教師節禮物!”我話音剛落，立馬有孩子在底下嘀咕:“切……那是朵假花!”隨著年齡的增長，五年級孩子開始有了自己的思想。但他這么說會傷害到峰的自尊的。我回應道:“即便是朵假花，也是峰同學的一片心意。再說了，真花易謝，假花比真花更易珍藏留念!”

　　“就是!就是!”見大部分同學認同了，我話鋒一轉:“不過，老師更希望得到你們親手做的賀卡或其他手工，要是能給老師寫封信就更好了，這樣更有珍藏意義哦!”趁著教師節還沒到，怕前面的話給孩子們誤導都去店里買花，趕忙補充一句，我真覺得家長們每年這樣買花太浪費錢了，與勤儉節約的傳統美德也背道而馳。

　　第二天便是教師節，雖然還是有孩子買了花送給我，但是果然少了許多。其中雪同學用卡紙做了一束花，我覺得做得精致，還真是個心靈手巧的`女孩。只可惜當時只是表示了謝意，沒有就她這一優點表揚她，只能以后再找適當的時機夸夸她了。可是，沒有一位同學給我寫信，自昨天說完那番話，我便期待著收到孩子們的信。是哪兒出現問題了?我不禁問自己。三年級開始帶孩子們，那時孩子們喜歡圍著我們老師，嘰嘰喳喳說不完的話。那時剛到小學來的我，還嫌棄孩子們吵鬧。如今，孩子們漸大，想聽聽孩子們的心里話卻聽不到了。也難怪，讓他們寫，他們自然也是不愿意的了。看來，這倆年，我做得不夠好，到現在還沒有走進孩子們的心里。

　　回顧這兩年，我是怎么對待這群孩子們的?因猛一從中學到小學，中學生的靜與小學生的鬧形成了強大的反差，讓我無法適應，甚至反感。因此，除了上課的時候表現僅有的“溫柔”，看班和課間我幾乎都是板著臉，一臉嚴肅的樣子，以便能“鎮住”這群孩子。效果是有的，孩子們漸漸地不鬧了，打小報告的也少了……可是在這一錯誤思想的引導下，我與孩子們的關系漸行漸遠。

　　直至在董艷老師引領下，加入敘事者學習，一方面聽各位優秀老師的成長故事，一方面跟著共讀幾本教育教學和心理學的相關著作。自己的心靈仿佛也被群里面一篇篇“柔情”的教育敘事浸潤了般，小學生的教育，尤其是調皮搗蛋的孩子需要老師更多的耐心和愛心。讀了心理學家阿德勒的《兒童人格教育》，明白每個調皮搗蛋的孩子背后，都有不為人知的自卑情節，需要我們去走近他們，傾聽他們內心的聲音;需要我們盡可能發現他們的閃光點，幫助他們逐漸克服自卑，樹立自信……

　　感受到閱讀的指導意義，有了讀更多教育類和心理學著作的欲望。本月共讀了《園丁與木匠》，然而我也迫不及待的閱讀董艷老師推薦的下個月共讀書《做一個學生喜歡的老師》。一本有關家教，一本關于教學，二者并不沖突，卻都是自己此時急需補充的“營養”，在學習中，試著改變，愿自己能真正走近學生，與學生既為師生，亦為朋友。

　　教育的隨筆篇9

　　今天，在小班的一日生活中，我深刻體會到了孩子們的純真與活力。

　　早晨，陽光灑進教室，孩子們像小鳥一樣歡快地飛進來。我組織他們進行了簡單的晨間活動，孩子們積極參與，笑容滿面。接著是早餐時間，我注意到每個孩子都有自己的飲食習慣和喜好，于是我盡量滿足他們的需求，讓他們吃得開心。

　　上午的教學活動中，我教授了一首簡單的兒歌。孩子們學得很快，他們稚嫩的嗓音唱出了美妙的旋律，讓我感受到了教育的魅力。課間休息時，我和孩子們一起玩起了游戲，他們圍在我身邊，笑聲不斷。

　　午餐后，我組織孩子們進行戶外活動。在陽光下，他們奔跑、嬉戲，釋放著無盡的活力。我時刻關注著他們的安全，確保他們在游戲中得到快樂的同時也能健康成長。

　　一天下來，我深感小班教育的重要性。每個孩子都是獨一無二的.，我們作為教育者，要用心去感受他們的世界，用愛去引導他們成長。只有這樣，我們才能真正成為他們人生道路上的引路人。

　　教育的隨筆篇10

　　今天的美術課上，我一改往日的命題作畫，讓孩子們發揮自己的想像，隨意自由作畫，畫什么都可以，最后還要講一講自己的畫面的內容。孩子們開始作畫了，我也在留意的觀察著他們，隨時對他們的畫面作一指導。

　　“老師，我畫完了，你來看看我畫的畫吧。”平時畫畫較好的李昊宇小朋友大聲對我說。

　　“李昊宇小朋友畫的真快，讓老師看看你畫的是什么。”我走過去一看，在一張大紙上，畫了一艘大輪船，在旁邊還有一艘小的輪船，藍藍的海面上，還不時的有小魚蹦出海面，確實很有創意的。我就和李昊宇開始了一段對話。

　　“李昊宇，你畫的真好，你能講一講你的.畫面的內容嗎？”

　　“老師，我畫的是一艘大輪船，在海上航行。”

　　“那你長大了想當什么呀？”

　　“我要當船長，拉著客人到海上航行，想到哪個國家就到哪個國家。”

　　聽到孩子有這么大的理想，我心里非常高興，便又和他攀談下去：“你的想法是很好，如果你的船走著走著沒有油了，那你怎么辦呢？”

　　“老師，旁邊不是還有一艘小船嗎？我就跳上小船。”沒等李昊宇說完，其他的孩子哄得一聲笑開了，有的說：“你自己跳上小船，大船上的人怎么辦？”有的孩子還說：“你光顧你自己，不管別人，要是遇上大風，把船掀翻了，船上的人不是有危險嗎？”，聽小朋友們這么一說，李昊宇的臉刷的紅了，結結巴巴的說：“老師我還沒說完呢。”

　　“是嗎？那你再繼續往下說。”

　　“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然后再回來裝到大船上，有了油大船不就能走了嗎。”

　　聽他一說完，孩子們朝他鼓起了熱烈地掌聲。

　　我們要學會傾聽，聽孩子們要把話說完，傾聽他們內心的世界。

　　教育的隨筆篇11

　　孩子的數字啟蒙教育會關系到他日后學習數字的興趣。一般的家長在教孩子數學時，容易以自己理解的方法來引導孩子，卻忽略了自己的指導方法。由于指導方法的不當，會讓孩子原本濃厚的興趣被扼殺掉，更可能造成孩子拒絕學習，這樣的現象是我們要盡力避免的。所以父母學習如何去引導孩子，是教導孩子時應有的態度，這是很重要的。

　　教孩子基本的數學概念

　　三至六歲的小孩，應開始用有趣的實物來教他數學概念。例如，不要只是教他用心來數1～10，應該每數一次指著他的一個手指。要他數物件時將物件移放在一處。否則，他可能會以為“4”是意味著在一序列物件中的第4件，而不是整群物件共有4件。

　　你也應該教三至六歲的孩子認為“0”是一個數字的概念。通常，人們讓孩子們以為“0”與沒有是同樣的。這在以后將使孩子在數學上發生極大的困難。例如，35和305兩個數：在第一個數中“3”與“5”之間沒有“0”；在第二個數中，“3”與“5”之間有“0”，但孩子也會認為“3”與“5”之間沒有東西；這豈不是兩個數都相同了?但實際上兩數有很大的差別。

　　其次，在孩子數物件的時候，寫給他看由0至9的寫法，如果你將數字寫得大至可以用他的手指依循墨跡畫出來，大多數孩子都可以較快地學習。有好些形象化的方法，都適合在家中教學前兒童數學概念。例如，在孩子已學會數東西和認識了數字之后，給他一個箱子，分成十格，各寫上由0至9的數字，再給他45塊鵝卵石或硬幣，讓他正確地分配放人各格中(即一格放一個，兩格放兩個，三格放三個等等)。這個箱子，讓他可以在若干程度上自己矯正錯誤，使他能獨立地實踐與學習。

　　另一種教學前兒童學習數學的游戲是：在若干紙條上，分別寫上不同的數字，然后放在一布袋內，每次讓你的孩子抽出一條紙條，抽出的紙條上寫的數字是多少(你不要將數字讀出來)，就要孩子拿出同樣數字的鵝卵石或硬幣來表示。

　　將若干數字的硬幣放在一堆，同樣數目的硬幣放在另一堆，要孩子在每一堆中每次拿掉一個，他就會自己發現相等的概念是怎樣的。如果兩堆中有一堆的硬幣數多一些，他就會發現較多和較少的概念是怎樣的。

　　提高孩子的數學能力

　　要讓孩子的數學能力提高，就要通盤地學習每一種數學領域，基本上數學領域劃分為四大部分：數與計算；量與實測；形狀空間；邏輯推理關系。我們很簡略地介紹一下。

　　(1)數與計算。

　　唱數與點算：唱數是語言上的表達，點算是手與口的對應，為了讓幼兒確實了解數字的量，可以用實際的物品給孩子點算，像2個蘋果，口里說2，手上數1個、2個蘋果。比較多少：讓孩子透過具體的物品比較出數量的多少，哪一個少或是一樣多的意義。像2和3哪個多?可讓孩子透過“一一對應”的方法，如蘋果要裝在籃子中，有3個籃子，2個蘋果，可不可以裝得剛剛好。

　　分解合成、數的四則運算：先了解數的分解合成是練習四則運算(＋、－、×、÷)的基礎。像3可以分成1和2，或是3個1。2和3合起來是多少?可讓孩子再算一次，合起來是5，運算的式是2+3=5。

　　序數：表示數的順序且可以表示位置，像第一名、第二名??另外就是表現位置的方向和先后，要先提醒孩子起點和方向，像“從右邊算起第3個”，右邊就表示方向，第三即是位置。

　　保留概念：讓孩子知道物品不論它的.位置如何改變，它的數值都是不變的，像原本00000排成00，000，通通都是5個。

　　分數、倍數概念：在日常生活中大人可將水果平分成兩份，媽媽一半，孩子一半，或是有5個糖果要分給5個小朋友，自己分分看??

　　(2)量與實測。

　　長度：像遠近、深淺、高矮、厚薄，可在生活中多給孩子猜猜看哪個長，比比看哪個遠的實際測量及估量的機會。

　　時間：時間觀念務必與生活結合。先讓孩子從感覺時間的長、短，再去分辨時間的先后順序，再慢慢認識幾點鐘，也可讓孩子看看沙漏漏完要多久?或是蠟燭燒完要多久?

　　重量：比比看棉被重還是枕頭重?先對比輕重差別較大的兩種物品，讓孩子拿拿看，用手掂掂看，讓孩子感覺并分辨出哪個輕，哪個重。

　　體積(容量)：體積是三維概念，可找家里的盆子、瓶子、罐子，讓孩子透過實物比較，或是在瓶內裝水，看看哪一個瓶子裝的水比較多。

　　面積：找一些不同大小的硬紙板，實際比比看，哪一張紙板比較大，或是找一些不同形狀大小的小紙片覆蓋在書本上，看看要幾張小紙片可將書本表面全部覆蓋。

　　錢幣：在逛街或是買菜時給孩子換錢、找錢的機會，再分別認識1元、5元、10元等不同幣值，多給孩子自己掌握金錢買東西的經驗。

　　速度：觀察路上的車子哪輛跑得比較快，比比看媽媽和孩子哪一個走得快，或是哪一個比較慢。

　　(3)形狀、空間。

　　平面圖形：認識三角形、正方形、圓形，說說看這些圖形的特性，像三角形有三個角，正方形有四個角??

　　立體圖形：讓孩子堆疊柱子、立方體、三角錐、積木，試試球、圓柱體可不可以堆疊?方位概念(上下、前后、左右)：要分辨上下、前后、左右要先找出一個基準物，像在桌子的上面，或是下面，孩子的左手，或是右手，等孩子熟悉這些概念后也可將二者配合起來，像將花放在左邊的第二格，這可幫助孩子將來對坐標概念的理解。

　　(4)邏輯、推理關系。

　　分類：主要是教導幼兒如何讓自己的觀念清楚，之后才能決定數算的范圍。分類可以是單一標準如“哪些是綠色的?”也可是多重標準如“找出都是穿裙子的，而且是女孩子。”或找兩種因素，另一種是“找出長頭發或是穿短褲的。”

　　部分與全體：拼圖可讓孩子認識部分與全體的關系，另外像5可分成1和4，5即是全體，可分成兩部分，即1和4。

　　邏輯推理：從已知的條件中去推斷未知的情況，像排序列“排○□○□，接下來要排哪一種”，也可請孩子找找看這個排列的規律是什么。

　　原因和結果：事物之間的因果關系。主要是讓孩子在玩游戲時多想想“為什么?”、“可以用什么方法解決?”仔細地觀察，探索原因和結果。要想讓孩子的數字能力發展得很好，就要均勻地從上面的四大數字領域開始培養，并不單純選數與計算的那部分，這就像吃東西一樣，要每種營養都攝取，若只喜歡吃漢堡包、薯條，不僅會過胖，且會伴隨著高血壓、糖尿病等難治的疾病，唯有對每一種養分都均衡的攝取才會長得健康又健壯。

　　教育的隨筆篇12

　　我班有一個男孩子他叫巖巖，今年4歲了。圓圓的腦袋，胖胖的臉，一對大眼睛烏黑發亮，閃動著聰慧，櫻桃小嘴一笑，嘴邊還有兩個小酒窩。天真可愛他長得眉清目秀，就如我兒子所說，他叫“小可愛”。

　　這個小可愛，不愛說話，不欺負小朋友，不亂跑，上課認真聽，睡覺認真睡，不給老師惹麻煩，也是老師眼中的“小可愛”。雖然我們的小可愛和同齡孩子一樣大，但是在動作發展、生活自理能力、交往能力、學習技能等方面卻顯得比同齡孩子差多。上廁所需要老師提醒，屯褲子把著尿尿；喝水家里人不給用茶杯，每天帶一個帶吸管的水壺；吃飯時，帶一個圍嘴；吃點心很慢很慢；洗手還要老師幫著洗；上幼兒園媽媽總是拉著他的手走；不和同伴玩；不和同伴說話；不唱歌；不念兒歌等。

　　小可愛雖然可愛，但是小可愛各個方面的發展已經落后于同齡孩子，已經阻礙他今后的成長。作為從教21年來幼兒教師的我，遇到的一位特殊的孩子，特殊的家長，特殊的教育方式。就如《指南》所說：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”巖巖之所以成為這樣，和他媽媽的包辦代替的教育方式和遺傳因素有關，但是在這里，遺傳不是主要原因，主要原因還是家庭教育方式。

　　通過和家長交流，孩子的爸爸在機場上班，一星期來家一次。平時，孩子都是和媽媽生活在一起。媽媽是全職太太，很愛干凈，就如她自己所說：“她是處女座”，有點潔癖。”所以，從來不帶孩子到公共場合玩耍，孩子在上幼兒園以前，從來沒有和同齡孩子玩過。孩子的媽媽性格比較溫柔、文靜，和孩子總是輕輕、柔柔的說話，用的語言就像和一歲孩子交流的方式一樣，表達著對孩子的疼愛之情。這樣錯誤教育方式讓我這個有著多年以來教育經驗的老教師，分外的難受。真沒想到，如今教育的發達，教育理念先進的80后，竟然這樣教育孩子。《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布，就為這些不懂得用科學的育兒觀教育孩子指明了方向，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展。

　　所以，我就趁家長來園接孩子的.實間，和她聊起孩子在幼兒園的情況。讓她意識到自己孩子和同齡孩子的差距。“不僅不能自理，不和同伴相處，而且也不寫作業等”。然后，我向她推薦了《3-6歲兒童學習與發展指南》這本書，又向她講解了《指南》的理念和教育孩子的一些關鍵句子，讓她學習《指南》，按照《指南》的教育理念教育孩子，讓孩子健康成長。通過學習《指南》，家長認同了我的觀念，愿意和孩子的爸爸一起努力，改正他們錯誤的教育方式，配合我們教育孩子，為孩子的后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進孩子在體、智、德、美各方面的全面協調發展。

　　當然，我們要抱著慢慢促進的心理，不要心急，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對孩子發展的合理期望。按照《指南》精神，“尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。”巖巖從來不敢玩幼兒園的滑滑梯。為了讓他敢玩滑滑梯，玩滑滑梯的時候，我就把他抱上滑滑梯，然后扶著他向下滑。第一次時候，他緊張的要想哭了，當滑下來時候，已經不是那么害怕，我就問他：“好玩嗎？”“好玩”。“巖巖真棒！終于敢玩滑滑梯了。”我又抱著他滑了幾次。我問他，還想玩嗎？他說：“不想玩了。”我知道，初次進行這樣有點緊張的活動，不能太久，要慢慢來。又過了幾天，又到了玩大型玩具的時候了，我到處找他，想抱他上滑滑梯，看著他玩。沒想到，他正小心翼翼的自己爬上大型玩具，看的我都心驚肉跳，真害怕他被旁邊的小朋友碰倒。沒想到，他到一點不緊張，手腳用力，爬上攀登架，坐上滑梯，又從滑滑梯上慢慢的滑下來，臉上露出了燦爛的笑容，而且一直堅持到最后。事后，我和他媽媽聊起這個話題，他媽媽說：“徐老師，你不知道他每天放學都要玩滑滑梯，而且一直玩到保安催著才回家。夠死了！我都要給曬暈了。”“哦，原來是這么回事，難怪巖巖玩滑滑梯進步這么快。”我接過話茬說：“難道你不高興，兒子終于能玩滑滑梯了，動作發展了，增強體質了。《指南》里不是告訴我們要利用多種活動發展幼兒的身體平衡能力；鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，發展幼兒動作的協調性和靈活性。巖巖就是缺少鍛煉，你看他也不敢跑，也不敢玩，玩什么都害怕。現在他終于不怕了，你要鼓勵他多玩。”巖巖的媽媽聽到這些，“哦，徐老師，我知道了。我一定給他玩個夠！”

　　是的，有了《指南》的指引，就讓我們放開我們的手，多給孩子一些“放縱”的機會，讓他獨立、讓他自強！讓我們明白“放手是愛”，學會放手，孩子才能健康地成長！

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