幼兒園教師教育隨筆

時間：2024-09-04 11:58:51 隨筆

幼兒園教師教育隨筆15篇(必備)

　　在學習和工作的日常里，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教師教育隨筆15篇(必備)

幼兒園教師教育隨筆1

　　區域活動時，小航和小飛正在認真的建構機器人。“老師，老師，小航打我的嘴巴了！”小飛說完委屈的哭了起來。“怎么了，小航？為什么打小飛的嘴巴？你們不是好朋友嗎！”我走過去了解著情況。“好孩子是不打架的，好朋友之間要相親相愛，玩玩具要謙讓，不能爭搶，是吧小航？”“老師，我們沒有爭搶玩具！”一直沒有理我的小航突然停下搭建，盛氣凌然的打斷了我的談話。“是嗎，那為什么打小飛的嘴巴？說來聽聽！”我被小航的樣子逗樂了。“小飛說臟話了，我就打他的嘴巴了。”小航一臉的正義感。我一臉的迷惑：“說臟話就打人家的嘴巴嗎？”我有點生氣了。“老師說，誰說臟話就打他的嘴巴，悠悠也這么做的。”

　　面對小航的辯白，我突然領悟：上午我給孩子們講了一個故事《悠悠的故事》，故事中的`悠悠老愛說臟話，媽媽沒辦法就想了一個點子，規定家里人要是誰說臟話就打誰的嘴巴。規定后，爸爸被媽媽打了嘴巴，媽媽被悠悠打了嘴巴，只有悠悠沒被打嘴巴。故事中問小朋友：為什么悠悠沒被打嘴巴？孩子們都知道，悠悠沒有說臟話呀！

　　講完故事，我教育孩子們今后要像悠悠一樣不說臟話了，要是誰說臟話就打他的嘴巴。看來小航記住了我的話了，聽到小飛說臟話當然就打她嘴巴了。面對情況我首先肯定了小航的做法，又告訴小飛今后不說臟了。接著說：“誰說臟話打他嘴巴是對的，但要輕輕打，不能打重了，我們是用打嘴巴提醒小朋友說臟話是不對的，不能真打。記住了嗎？孩子們！”“知道了！老師！”

　　這件事情讓我意識到，老師的教育方法有時太片面，往往一句玩笑話，在孩子心里也是圣旨。因此，提醒老師們教育孩子時，每一句話都要考慮到它的利弊，才不會被孩子們誤解。

幼兒園教師教育隨筆2

　　今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時，發現我們班的鄧小宇又尿床了。看著他一臉自責，不開心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的'褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶上。

　　放學時，小宇的媽媽來接他時，見孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說這是我們應該做的事情。對于小宇尿床的問題，一開始我還注意隨時提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習慣了，覺得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問題。如果我能細心的隨時的對他進行提醒，找出規律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說明我的工作仍不夠耐心細致。如果我們每個老師都能及時地找到問題的根本，孩子們就不會這么不開心了。

　　我想，從現在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應該及時發現自己工作中的不足，從現在做起，從我做起，耐心細心地對待工作中的每一個問題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開開心心離園。

幼兒園教師教育隨筆3

　　在兒童早期發展中，大人們在教育思想和教育方法等方面存在不少誤區。

　　一、過分保護，過分替代，過分限制。在家庭教育中，過分保護，過分替代已經成為普遍行為，這使孩子從小失去了鍛煉機會，導致孩子的成長結果與家長所期望目標的差距越來越大。

　　二、書本化喂養。年輕父母多數以書為標準喂養孩子，有的過分認真地執行書本上的要求，認為這樣才是科學的。其實，書本上的知識和要求不一定與孩子的實際情況相符，因為每個孩子的睡眠時間、飯量和情緒并不完全相同，不能按同一個標準模式來要求。

　　三、重治療輕預防。任何疾病都有其發展過程，家長往往忽略了這一點。很多家長怕孩子吃不飽，每天每頓定好量，不吃完，追著、騙著、哄著也要喂完。而對孩子的喝水量卻不強求，認為喝多喝少無所謂。一旦孩子身體里水的比例下降到一定程度，得病在所避免。

　　四、重知識輕運動。人在成長過程中，身體成熟是第一位的，嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力，與運動分不開。家長在注重孩子學習的同時，一定要督促他們加強體育運動。

　　五、手段和目標不清。許多家長常常分不清嬰兒成長中的教育手段、教育目的。例如，練習搭積木是為了提高孩子的'手眼協調能力，手的穩定性和靈活性，一些家長則把要求定在搭好、搭高上，結果因超出了孩子的能力，孩子怎么也玩不好，不利于他們自信心的培養；又如學電子琴，其目的是為了更好地開發孩子手的靈巧能力及其對音樂的感覺能力。許多家長認為，孩子從小必須接受教育，玩又浪費時間又耽誤學習，剝奪了他們社會學習和自我體驗的機會。

幼兒園教師教育隨筆4

　　人生因夢想而高飛，人性因夢想而偉大。每個人都有自己的夢想，這個夢想就想一雙無形的翅膀，牽引著我們擺脫平庸，飛向成功的力量，為實現這個夢想會努力的拼搏奮斗。

　　當老師是我在學生時代時就有的一個夢想，因為老師有淵博的知識，很長的假期，最主要的是還有一個很有魔力的指揮棒，他的棒指到哪里，學生就會跟到哪里。為了這個夢想，我挑燈夜戰，終于使我的夢想實現。讓我整天面對著一群天真無邪的孩子，使自己的心態永遠的年輕、陽光。而如今，我的夢想更加遠大——做一名快樂的幼兒教師。

　　“有自信，才有快樂”。這一學期的我才與這句話產生共鳴，以前對自己一點自信都沒有，覺著事事都不如別人，所有的活動能躲則躲。但是，這上學期以來，受漢老師的'影響我開始改變，正如書中所說“真正的動力來自行為主體內部，真正的“救星”就是你自己。自己都瞧不起自己了，別人怎么會瞧得起你。

　　重新認識自己、重新面對工作、重新面對生活，這三個重新詮釋了我對今后的生活態度。去年在開學初，我就告訴我自己要這么做，記得開學初在小學會議室開會，漢老師拉著我的手要往后邊走，我便說：“我們為什么不坐在前面呢?”是的，從那一刻開始，我就給了自己一個鼓勵“劉艷，你可以的!”接下來，幼兒園有開展了一系列又有意義的、豐富多彩的活動，其中給我感受最深、學到最多的也是“一課三研”活動，我們小組經過認真的討論，各自發揮長處，總結出了反思的內容，最后大家讓我作總結發言，我毫不猶豫的走到了前面，當時我的心情特別的緊張，怕說不好辜負了大家對我的期望。當我講完之后，園長對我所說進行了積極的評價，進一步增強了我的自信，我在內心高呼“劉艷，你可以的。”謝謝園長的鼓勵，讓我勇敢地邁出了第一步。為了在第二次的教研中更加全面的詮釋反思的內容，于是我利用中午的時間，組織秦老師和劉老師一起上網查找有關資料，做好更足的準備。但因種種原因，我把發言的機會讓給了秦老師。看完第四章節后，用書中的一句話來概括這“一課三研”的活動“在思考中獲得快樂”。

　　積極思考的態度很重要。在今年的各項活動中，我和秦老師、季老師積極的面對每一個活動，重視細節、用心去做，在版面設計時，我提前想好，在區域中完成需要的材料。在以前，我總會拖到最后，以至于糊弄完成。現在，我和兩位老師對待每一次的活動不要求做的更好，但都要用心去做。

　　我意識到我的思維受限，缺乏不斷創新的精神和自主創新的能力。從而也會限制幼兒因“越軌””而產生的創造性行為。“人生的本質和價值就是創造。我相信，在不斷創造出新事物的同時，人們一定會創造出嶄新的自我。”這是我努力的方向，讓自己在創造中體驗快樂。

　　“天生我材必有用”，相信自己，快樂會像長江水一樣源源不斷的滾滾而來。

幼兒園教師教育隨筆5

　　小云是個愛挑食的小家伙，喜歡的菜能吃兩份甚至三份，不喜歡的菜只挑選下喜歡的，將不喜歡的留在盤里，然后就會對老師說：老師小云肚子疼。

　　第一次小云說的'時候我們都信以為真，很緊張的抱過來揉揉肚子，喝電熱水，不再強求小云繼續吃，可是當讓小云收好盤子，坐到后面的時候，便沒有再說肚子痛。又一次，吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨，小云將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿卜都留在了盤子里，然后又說肚子痛。

　　之后一段時間我都在觀察小云，只要吃雞蛋、胡蘿卜，小云都會說肚子痛，我們覺得有蹊蹺，上次也是將胡蘿卜留在了盤子里，我便順著孩子的話，像上次那樣，抱在了懷里，肚子痛我們要上醫院了，醫生要給我們打針，病才能好了，聽我一說，小云接著說不疼不疼了。我當時也有顧慮，如果孩子是真的肚子痛，聽我這樣一說以后會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現出來的，體溫、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。

幼兒園教師教育隨筆6

　　小小班的洋洋有幾個最。個子最高，最能哭，最能攻擊其他小朋友，最不聽老師的話。就這幾個最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無論發生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問一聲：誰做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說：“是洋洋，是洋洋” 。今天，幾個孩子去衛生間，不知道是誰不小心把衛生間的門關上了，門打不開了，里面的幾個孩子嚇哭了，我忙找到衛生間的鑰匙把門打開，問孩子們是誰把門關上的，結果全體孩子齊刷刷的指向洋洋，讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得，洋洋根本就沒去洗手間，一直坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班很多。嘉城奶奶打來電話，說洋洋把嘉城的彩筆弄壞了。可那天洋洋生病請假了，后來問嘉城彩筆怎么回事，他才承認是自己弄壞的，怕媽媽批評他，才嫁禍洋洋的。

　　洋洋的調皮讓我和蘭蘭老師頭痛，在活動室，他不會安靜一分鐘，一會在地上翻滾，一會把小凳子搬起來，一會去騷擾騷擾身邊正認真畫畫的王陽明金，無論老師啟發他，批評他，他一概當耳旁風，嘴上說著：“洋洋不了，洋洋聽話，洋洋不打小朋友了。 ”可沒等老師轉過身，他又把小女孩涵涵的`小辮子揪下來了。真是拿他沒辦法。我和蘭蘭老師只有每天特別關注他，生怕他惹禍。說起洋洋，洋洋的奶奶也是一臉無奈，奶奶告訴我，這孩子從小就不乖，沒上幼兒園時，奶奶帶他出去玩，他不是把同齡的孩子無緣無故推到就是用其他方式傷害人家，為這，鄰居都不敢讓自己家的孩子和洋洋玩，奶奶也怕傷著人家，只要出門就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰酸背痛。奶奶還說：”在幼兒園里，讓老師費心了，希望老師能把洋洋教育好。”奶奶的話里帶著懇求，看著家長期望的目光，我和蘭蘭老師深感自己的責任重大。

幼兒園教師教育隨筆7

　　幼兒園是孩子們共同成長的大集體，也是他們走向社會的第一步。如何與小伙伴友好相處，對幼小的孩子來說是一個難題。在集體學習和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發生，但對于家長來說，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心里肯定不舒服，那么我們應該怎樣看待？又應該怎樣教育自己的孩子呢？

　　我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園里度過了四年開心快樂的美好時光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今，兒子還經常會提起兒時的伙伴，談起他們小時候發生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會成為他們之間最寶貴的財富。但那時的他們也經常會發生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處于萌芽階段，因此當同伴間發生矛盾時，他們并不能有效控制自己的情緒，于是“戰爭”時常會發生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時調整自己的角色，開導和教育自己的孩子。

　　突如其來的受傷事件

　　記得那是兒子上小班的時候。一天中午，我像往常一樣來到教師食堂用餐，剛盛好飯后，兒子的班主任老師就過來找到我說：“橦橦今天可有點受苦了！對不起！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來，顧不上吃一口飯，忙問道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯時，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當時流了些鼻血，我們及時處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語氣回答說。

　　聽了老師的話，我帶著疑問，腦子飛速幻想著當時的情景，“欣欣怎么會踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。

　　老師放下了手中的筷子解釋道：“當時橦橦在滑梯的樓梯上走著，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來，就用腳踹橦橦，結果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著問：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒有，就是欣欣有點霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯。”

　　兒子的鼻子被踹流血了，會不會被踹成所謂的“傷鼻子”，以后一碰就會流血呢？我的心更加疼起來。“欣欣穿鞋了嗎？”我開始期盼欣欣當時沒有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼。“穿了，是一雙小皮鞋。”老師遺憾地回答。

　　我的心好似又被緊緊地擰了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面，并一直揮之不去。但當著老師的面，只好強壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說：“噢，沒關系，下次讓孩子注意點就行了……”可是，不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來，而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說：“對不起對不起，我已經批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以后在戶外活動時我們會控制好人數，會更用心地看著孩子的，回頭我們在班里再開展一些安全教育的活動。哎，這次橦媽是真心疼了！”

　　可憐的孩子，從出生到現在，我們不曾忍心碰過他一個手指頭。但欣欣也是個孩子，兩個寶貝還經常一起玩，何況她的媽媽還是我的'好友。我該怎么辦？去批評欣欣？作為老師和家長，我覺得實在不妥，但難道就讓事情這樣過去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無味。

　　事后的冷靜思考

　　回到教室后，我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況，不少家長可能認為我應當鼓勵兒子“還擊”，教育他當遇到別的孩子欺負自己時強硬地反擊；但也有家長認為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長遇到自己的孩子受欺負時，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法。

　　首先，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發生，她對欣欣已經進行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的，老師也會在班里開展安全教育活動，我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了。

　　而對橦橦，我必須加強他的自我安全保護意識。于是，回到家中，我打算再進一步詢問孩子當時的情況。

　　與孩子對話

　　考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達自己在幼兒園發生的一切，于是，我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。

　　經過這樣的引導，橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事。當說到不開心的事時，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡單，但和老師說的大體一致。

　　兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負，但也不能欺負別人”。我經常會通過講故事、看動畫片、聊天等，讓孩子明白不能“以強欺弱，以大欺小”的道理。

　　于是，我問橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時候應該注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來，你會怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說：“滑滑梯時，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯。”當回答第三個問題時，橦橦想了又想，然后告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個問題難住了3歲的兒子，我對他說：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬一打到誰對方都會很疼的，打架是不對的。”橦橦聽完了，若有所思地點點頭。

　　一點感想

　　這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時不必太認真，但也不能為了維護大人的關系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓，有時不但會助長對方的霸道行為，也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格；但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會助長孩子的暴力傾向，學會攻擊性行為。而應根據實際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會孩子正確的保護自己的方法。

幼兒園教師教育隨筆8

　　我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。

　　新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。

　　有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的.影響那么大。

　　第二天，晗晗媽媽對我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以今天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。

　　由此可見，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

幼兒園教師教育隨筆9

　　我和孩子一樣高

　　早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！”“我能夠對老師說說心里話！”“我能夠親一下老師！”

　　我的心里涌動著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛，這是每個孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的'心田豐裕著無比的歡愉。

　　老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子

　　的秋水里，你會發明，在每個孩子的秋水里，你是最美的！

幼兒園教師教育隨筆10

　　玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友找事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進行教育，必須會有起色。

　　于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

　　看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。

　　小獎品

　　這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什么表揚了。

　　張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護群眾正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

　　一、區域開始前，設布局

　　一個好的環境不僅能滿足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學到知識，如何來創設一個適合幼兒的區域環境，每次開學前，都是讓我們費盡心思的一個過程，在設計區角時，不僅要考慮角色區的大小位置還要考慮區域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區域動靜的區分等。在每次布置區域時，我都會把要開設那些區角內容一一羅列出來，在腦海里把規劃區域的所在之地，所用之材，每次都會想很多次，成型一次發現問題就打破一次，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據現場再做調整，基本成型后才能停下來，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣，先設計一個區域格局圖，它是有規范的設計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時晚上想好的，可能到了早上的時候部分就會忘卻，看了書后，我想如果以后要再次進行區角的布置時可以先設計個草圖，這樣隔天實施時就不會忘了，俗話說的'好：好記性不如爛筆頭。

　　二、區域開展時，整布局

　　區域位置想好后就是要進行搬動柜子，椅子進行擺放的過程，其實有很多時候想的和現實是有區別的，如對教室尺寸、柜子長度的估算，就如這次我帶小班的時候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區別，小班要三個娃娃家，再加一些其他的店，區域活動也有生活區、益智區、美工區、語言區、建筑區等區域，一開始我在腦海中想的是把三個娃娃家并排在教室的南面，其他區擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據一個快地方，北面就沒有位置放區了。在擺放娃娃家的時候其中兩個娃娃家占了四分之三的位置，一個娃娃家因為有進出活動場地門的原因，位置只能往長里擺放，和我之前想的感覺小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因為孩子們沒有參與進去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實際進行整理班級區域時只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區中的用途、對幼兒的發展等因素，才能最大限度的把區域規劃的好一些。

　　三、區域開展后，調布局

　　區域的擺放是要在實踐中進行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進行調整，這樣才能是區域環境越來越好，越來越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個娃娃家中的那個長條形的娃娃家，在游戲中發現不僅空間感覺小，還有就是長長的缺少了家的感覺，在實踐中發現這里并不適合開設娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時間多，集體的時間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進行游戲。多出來的這個空間新開始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動物對于剛入園的孩子來說比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時把語言區和它進行了結合看看書和動物說說話都能促進幼兒的語言發展。還有用鋼琴隔出的前后兩個區域，前面的區域擺放著汽車頭和后來開設的早餐店，走進來讓人會覺得比較的凌亂，一開始我沒有覺得，又來經過陳老師的指點后又進行了調整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開后就不用收起來，看著比較的整齊，同時把一些放在其他區的小柜子搬來當成了操作臺，動物之家的盒子也進了調整，開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區，使得孩子更加靜心的閱讀了。

　　一個好的區域的布局不是一成不變的，而是要根據現實的需要進行調整的，在每次的調整過后它才能更顯得完美。

幼兒園教師教育隨筆11

　　一、問題提出

　　隨著我國經濟的迅速發展，農村經濟也隨之快速提高，我國大部分地區的幼兒教育事業也發生了翻天覆地的變化，但農村的幼教事業因為信息閉塞等原因，雖說有了較大的進步，卻并沒有與經濟同步發展，這與幼兒教育的重要地位是不相符的。近些年來，國家加大了對農村基礎教育的投資，農村幼兒教育基礎設施的整體狀況得到了基本的好轉。政府在最新的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中也提出：重點發展農村學前教育，努力提高農村學前教育普及程度，著力保證留守兒童入園。多種形式擴大農村學前教育資源，新建擴建托幼機構，在小學附設學前班，充分利用中小學布局調整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區發展學前教育。當前我國幼兒教育在全民教育中占有重要的地位，而農村的幼兒教育又在全國的幼兒教育中占重要地位。可見，農村幼兒教育已經成為我國幼兒教育的主體。與此同時，不同類型的幼兒園在農村應運而生，如鄉（鎮）中心幼兒園、村辦園、“庭院式”幼兒園和學前班等，它們在農村幼兒教育的發展中發揮著重要作用，使農村幼兒接受早期教育的機會大大增加。農村家長因外出務工等方面的原因見識較廣，對幼兒教育的需求也逐步提高，如幼兒家長不再像以前一樣面朝黃土背朝天的生活，他們許多都在外地務工，最長的大概一年才能回家一次，所以就會出現孩子沒有人管的問題，如果是老年人帶孩子的話，隔代教育孩子的教育方法是什么樣？老人會不會太寵愛孩子？這也是許多家長擔心的問題。此外隨著家長知識水平的提高，他們對幼兒教育的認識也不斷加深，而現在大多數農村幼兒教育存在著依舊是純學前班式的教育等方面的問題，于是就出現了現有的幼兒教育水平是否符合新時期家長的需求、家長對幼兒教育的新的需要又是什么樣的呢？諸如此類的問題很多。另外由于城鎮化建設步伐的加快，幼兒家長對高質量幼兒教育的要求也愈來愈迫切，本文是在此背景下展開的調查與論述。

　　二、研究方法

　　（一）調查問卷法

　　筆者對某農村幼兒家長進行問題調查，發放問卷和回收都經過精確計算以確保問卷的有效性。

　　（二）訪談法

　　在本研究中，筆者事先擬定的訪談提綱是在先行調查以及參考相關文獻的基礎上編制而成的。訪談的內容圍繞著農村幼兒家長的教育觀念、訪談對象為農村幼兒家長及本人實習所在幼兒園的幼兒教師。全部采用提前預約的形式進行訪談。

　　此外，筆者還使用了文獻法，查閱了大量的有關文獻。

　　三、關于農村家長對幼兒教育需求現狀及其原因分析

　　（一）家長態度現狀

　　1、對環境資源配置的態度

　　從調查問卷的信息反饋中可以看出大部分家長認為本村幼兒園的玩具數量種類都過少，他們希望能增添一些，使每個孩子都玩得更充分。另一方面，家長也看到幼兒園的兒童讀物只有區區幾本，而且年代久遠，他們盼望圖書的種類和數量能和孩子的人數相適應，而且圖書也應隨著社會的發展而及時更新，以使兒童知識的發展能夠適應社會的發展，而不至于因為生長在農村就輸在起跑線上。在此案例村，幼兒都是半日托，即早晨在家吃過飯大概上午8點左右到幼兒園里上課，中午11：30左右回家吃飯，下午2：00左右來到幼兒園，下午5點被家長接回家。調查發現，大部分家長都不希望幼兒在幼兒園里吃飯，只有個別家長希望幼兒在幼兒園吃飯，由此可以看出該村半日托的設置還是符合絕大部分家長的意愿。在幼兒園的物質條件方面，幾乎所有的家長都認為條件太差，如本村唯一的幼兒園的大中小三個班是一間大房子，中間有木板隔開，分成三個小格子房。與縣城幼兒園寬敞明亮的大活動室相比，資源配置不合理也不公平。他們迫切希望農村幼兒能和城市幼兒享受相同的教育資源，能在更好的條件下成長。在改善幼兒園的設施環境上，家長希望政府能加大投資，而幼兒的入托費用不要有大幅度的提高。

　　2、對師資配置的態度

　　在案例村莊的幼兒園內，三個班只有兩個老師，沒有保育員。平時上課時老師在這個班講完課留下作業后就匆匆忙忙去另一個班講課，總會出現有一個班沒有老師看護的'情況。對此家長很是擔憂，他們希望每個班至少要有一個老師能全天在教室里面看護，因為教師不夠的話且不說教學質量提不上去，就連最基本的安全問題都保證不了，這些年來雖說沒出現大的安全事故，但是像幼兒被抓被撓這樣的小事總也避免不了，安全隱患是存在的，如果有老師在的話，有些安全隱患是可以消除的。關于教師的學歷方面，大部分家長認為教師的學歷水平并不重要，最重要的是要對孩子的責任心強。他們希望老師在幼兒園說普通話，使幼兒從小在良好的語言氛圍中成長。

　　3、在課程設置方面的態

　　幾乎所有的家長都希望幼兒在幼兒園學習語文、數學之類的課程，他們更愿意看見幼兒受到的是學前班式的教育，更關心的是幼兒在幼兒園里每天學會寫幾個字，會算幾道算術題。他們的希望是像舞蹈繪畫之類的課程可開可不開，如果不開更好，即使是小班的家長想法也是如此。對于游戲，家長特別不喜歡，他們認為游戲就是純粹的玩，對于幼兒的學習沒有任何好處，帶領幼兒做游戲完全沒有必要。幾乎所有的家長都認為只要在幼兒園設置語文和數學這兩門課程就最好了。

　　4、在私立幼兒園的設置方面的態度

　　在案例村中，幼兒的入園率可達98%，其中有3%的幼兒在外村或鎮上的私立幼兒園，在私立幼兒園就讀的幼兒家庭經濟條件相對要好一些，家長幾乎是做生意的農民個體戶。絕大部分家長對私立幼兒園抱著不了解也不想去了解的態度，通過調查可以得出這樣一個結論：如果私立幼兒園硬件設施比本村的公立幼兒園要好，但是收費高的話也不會送幼兒去就讀。

　　（二）家長態度現狀的原因分析

　　1、對物質資源配置態度的原因

　　近年來，經濟迅速發展，信息傳媒工具也在農村普及起來。許多家長與以前相比，學歷水平也有所提高，加上外出務工的原因知識面也開始變得寬廣。對于農村幼兒教育方面他們有許多新的想法，比如他們希望幼兒園玩具圖書的數量和種類能夠增多，希望這些資源的配置能在一定程度上促進幼兒的智力和知識的發展。在幼兒園的托管制度方面，絕大部分家長則不希望有根本的改動，因為在農村他們都是和老人一起吃住，家離幼兒園也很近，最遠的步行最多20分鐘也能到，所以老人可以有充足的時間和精力給孩子做飯和接送幼兒，家長認為沒有必要再多交一份伙食費再幼兒園吃飯。在幼兒園教室用房方面，95%的家長對現在的教室用房不滿意，因為教室在下雨天的時候漏雨，下雨的時候就會被迫放假，本文作者在走訪時聽到有位家長這樣說：“無法理解為什么城里的十幾個孩子的在一間特別大的教室里學習，而在這里上百個孩子卻要擠在一間相對還要小的漏雨的教室里學習，政府總在說要教育公平，可是公平的教育到底體現在哪兒啊？”其實案例村莊本身并不貧困，由村委會或鎮政府出資修建幼兒園教室并不會在經濟上有太大的問題，可是據幼兒園老師說每次打了修建教室的報告后，政府和教育局總是相互推托，這個問題已經討論了好幾年至今也不知道什么時候教室能得到有效的修理。95%的家長認為幼兒園物質資源的投資應該由政府負責，他們認為政府有責任和能力做好這件事，如果由家長來負擔的話，按照他們的收入水平是不可能完成的。

　　2、對師資配置態度的原因

　　在調查中發現，農村幼兒家長現在對老師也提出了新的要求。在幼兒園老師數量方面，家長希望老師的數量能相對增加，因為單從安全方面考慮他們的擔憂就有許多。筆者在幼兒園走訪時發現案例村的幼兒園內有96個孩子，分成大中小三個班后只有兩個老師在任教，安全隱患較多，他們認為如果老師能時時都在關注幼兒的話就能放心許多。在教師的學歷方面，家長認為只要老師能嚴厲一些，使幼兒在幼兒園里能多識字多做作業就行，學歷水平不重要，教會幼兒學習最重要。

　　3、在課程設置方面態度的原因

　　社會就業壓力越來越大，使不少農民感覺到只有好大學高學歷才能有一份好的職業，而且在他們的觀念里只要不是面朝黃土背朝天的生活就是好的生活。所以他們特別希望下一代能夠走出這一畝三分地，而唯一的出路就是好好學習考大學。從幼兒的幼兒園生活開始他們就重視幼兒的文化知識的學習，很少考慮素質的培養，幾乎是高考考什么，幼兒園就應該為高考打下什么樣的基礎，幼兒每天回到家家長問得最多的是今天學了幾個字，會做幾道數學題這樣的問題。所以在幼兒園的課程設置方面，絕大部分家長認為只要開設語文數學英語這樣的課程就好，別的課程就是在浪費時間，最好不要學。本文作者認為有這樣的想法也是在社會壓力太大和農民本身的素質水平造成的。

　　4、對私立幼兒園態度的原因

　　在案例農村中，幾乎所有的家長都不想把幼兒送到私立幼兒園去，其中一個主要的原因就是因為私立幼兒園收費太高。在筆者走訪的過程中發現私立幼兒園收費是每個月300元左右，像農村本村公立幼兒園每學期五個月才收費300元，相差太多，而且學習的知識也差不多，按照他們的收入水平，把幼兒送到私立幼兒園去是一個很大負擔，何況一般家庭都有兩個孩子。

　　綜上所述，為了能更好地發展農村學前教育事業，政府相關部門應重視農村幼兒家長對學前教育需求的合理要求，不合理、不科學的觀念和想法應該給予積極的引導。

幼兒園教師教育隨筆12

　　愛講故事的孩子

　　我們班里有個叫帥帥的小朋友，異常好動，上課時教師講教師的，他自我干自我的`，屢次提醒，但他仍然我行我素，之后，我發現他自尊心很強，便以此作為突破口去引導他、教育他。

　　一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，再次就是講話。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發，小手照樣在桌上倒騰。

　　我耐著性子說：“你很忙，要不要我幫你?他“嘿”地一下笑了說：“不用。”我說：“剛才教師讓你干什么來著?”他一邊不緊不慢地動作著，一邊誠懇地說：“教師，我不會講我媽媽說我沒長腦子，沒記性說話做事都愛忘。

　　”我說：“媽媽這是跟你說著完，回去告訴你媽媽，教師認為你是一個聰明的好孩子。此刻，來給教師講一講故事好嗎?”他看了看我，開始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個小故事講完了，在全班小朋友面前我表揚了他：“帥帥小朋友真聰明呀，教師十分喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好?”他點點頭，甜甜的笑了。

　　此刻帥帥小朋友不但能獎書上的故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事，上課也能控制住自我好動的毛病了，看著他講故事時那繪聲繪色、神采飛揚的樣貌，想想他由媽媽評價的“沒長腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導、教育的結果嗎?

幼兒園教師教育隨筆13

　　孩子們喜愛的幼兒節目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏柜中；孩子們提出的`許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往，不善于與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。

　　與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心>傾聽、呵護童心。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發現、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩子“交心”，我發現，孩子們很愿意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。

幼兒園教師教育隨筆14

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫程德然的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著媽媽的.手不放，戀戀不舍地說："媽媽，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，然然滿眼含淚地松開姥姥的手。然然的媽媽在臨走前，悄悄地對我說："然然吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意然然。在活動區游戲時，然然靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："然然，你喜歡玩什么？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"然然高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽然然講故事，然然很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕然然進餐的緊張心情，黃老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，然然哭了起來，我忙走過去，問她：“然然，你怎么啦？”“我吃不下”，“然然，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”然然在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管他是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，然然和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“饒老師，太謝謝你們了，然然以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著然然媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒園教師教育隨筆15

　　寶貝兒上幼兒園已經是第三天，今天的表現比起前兩天來可進步多啦！

　　特別是進餐時的表現，第一天吃飯，絕大部分孩子都是第一次自己動手吃飯，家長臨走時千叮嚀萬囑咐：“老師，我們孩子在家的時候都是大人喂的，中午吃飯的時候，你要多照顧一下。”言下之意，老師一定要給他（她）喂飯的哦！果然，雖然在我們的鼓勵下有幾個孩子自己動手開始吃飯了，但好多孩子哭鬧著不肯吃，因此，老師喂了這個喂那個，連食堂的阿姨來收拾碗時也幫著喂飯，吃完飯，已經是“珍珠滿地灑”！

　　今天的菜是蝦和冬瓜湯，我想起紳紳的調查表的'食物過敏一欄里記著：“吃蝦會過敏”，便問了一下紳紳，紳紳寶寶雖然年紀小，記的事兒也真不少，他說：“媽媽說這個我不吃的。”便沒有把蝦給紳紳吃。蝦的營養很好，但吃起來比較麻煩，在吃飯前，我們特地先表揚了自己吃飯的孩子，鼓勵其他的孩子向他們一樣要自己給自己喂飯，比比誰能干，把飯喂到自己的嘴巴里了，還讓孩子們學著自己剝蝦吃，原來擔心他們因為不會剝而不肯吃，沒想到好多孩子都自己動手了，我們來看看這群能干的寶貝吧！

　　瞧，我會剝蝦了！

　　啊嗚啊嗚吃得香！

　　瞧我多能干！

　　小手有點兒油，沒關系，洗一洗就干凈了！

　　我自己吃，你也自己吃！快點！

　　別拍我，都不好意思了！

　　你們想吃嗎？

　　瞧我象不象小老虎？

　　大家小心點兒，千萬別灑飯粒哦！

　　你們饞了吧？哈哈！

　　誰說我不會自己剝蝦，我可能干了！這些吃好了，老師那兒還有呢！

　　別看我小，我可是啥都會自己做哦！