幼兒園教師教育隨筆[精選]
無論是身處學(xué)校還是步入社會，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
![幼兒園教師教育隨筆[精選]](/pic/00/lm5207.jpg)
幼兒園教師教育隨筆1
我們班里有個叫帥帥的小朋友，特別好動，上課時老師講老師的，他自己干自己的，屢次提醒，但他仍然我行我素，后來，我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，再次就是講話。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在桌上倒騰。
我耐著性子說：“你很忙，要不要我?guī)湍?他“嘿”地一下笑了說：“不用。”我說：“剛才老師讓你干什么來著?”他一邊不緊不慢地動作著，一邊誠懇地說：“老師，我不會講我媽媽說我沒長腦子，沒記性說話做事都愛忘。
”我說：“媽媽這是跟你說著完，回去告訴你媽媽，老師認(rèn)為你是一個聰明的好小朋友。現(xiàn)在，來給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個小故事講完了，在全班小朋友面前我表揚(yáng)了他：“帥帥小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好?”他點點頭，甜甜的笑了。
現(xiàn)在帥帥小朋友不但能獎書上的'故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事，上課也能控制住自己好動的毛病了，看著他講故事時那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子，想想他由媽媽評價的“沒長腦子”的小朋友，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的結(jié)果嗎?
幼兒園教師教育隨筆2
情況分析：
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來越喜歡手工，也越來越喜歡光盤制作”的教學(xué)活動，在活動的過程，會欣賞自己的創(chuàng)作，也懂得欣賞別人的。還有，就是對于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表揚(yáng)，積極性又有很大的提高。在光盤制作的課程中，現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng)，并喜歡，所以可以慢慢加深難度，讓幼兒有更多的挑戰(zhàn)，使得他們越來越喜歡手工活動。
觀察一：
欣欣小朋友對這次的特色活動很感興趣，活動中也非常投入。在光盤風(fēng)鈴創(chuàng)作的時侯，如果制作的非常好看，她會邀請其他小朋友來欣賞，還會看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經(jīng)愛上了“光盤制作”的手工教學(xué)活動。
分析及措施：
在今天的創(chuàng)意活動中，我引導(dǎo)幼兒開展了用廢舊的光盤涂上顏料進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴。在活動中幼兒非常開心，會用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴，活動一開始看老師示范時，好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣，都想動手一試。在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)由于平時接觸此類活動的機(jī)會不是太多，因此桌面顯得有點臟，在以后的活動中要多加強(qiáng)。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。
觀察二：
特色活動又開始了，在今天開展的手工教學(xué)的活動中，我先請小朋友運(yùn)用光盤進(jìn)行拼拼，貼貼，一開始，欣欣只是在隨便的.拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，好像突然有了靈感一樣，自己開始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時的作用比老師還厲害，因為老師可能只會提供幾個范例，會把你的思維局限，但是小伙伴之間的能力存在差異，可能老師啟發(fā)不了你的思維，但是好朋友卻可以。我只是走過去，問問今天的你打算創(chuàng)作一幅什么樣的作品，以及是如何會產(chǎn)生這個想法的，然后并和你一起討論，如何把你的想法更好的展示出來。我邊鼓勵她在操作的過程中，我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步，這次你一定還會做出更完美的的作品。
分析及措施：
在我看來，她的進(jìn)步，幼兒主觀能動性占很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個積極的因素。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素，可以說是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來交流，彌補(bǔ)不足的，促進(jìn)他的更大進(jìn)步！
觀察三：
我看我們欣欣可愛的一面，在今天地的光盤小人中只見你拿著剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒有什么想法與創(chuàng)意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤合適的位置。該小朋友有時的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽表揚(yáng)的話，如果激勵他就會有好的表現(xiàn)。但是自身控制能力較差，平時活動也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下，但是動手能力又不好。
我走去，輕聲地問，欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來呢？他告訴我說是外星人。我說，老師看過的外星人圖片可不是這個樣子的，欣欣的這個外星人是什么星球的啊，怎么沒有手和腳啊。在我們的交談中，他慢慢有了想法，而且手在貼粘也變得有規(guī)律，不在是亂七八糟的。
分析及措施：
每個幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個幼兒的特點，然后因材施教，采取多種方式，與幼兒進(jìn)行溝通交流，幼兒會一天一天慢慢改變。而且在活動中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才能使活動順利進(jìn)行。
觀察四：
手工活動開始了，今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動手，不知道是什么原因，你一直看著別的小朋友在動手進(jìn)行自己的創(chuàng)作，而你依舊這樣，難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊，與你說了許多和今天手工的方法與知識，希望在以后的活動中，你在遇到這種情況的時候，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和周圍的小朋友討論應(yīng)該怎么做。
分析及措施：
平時，你就是個文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向，不善于和人交流，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動手，是不是你沒有看清楚老師是如何操作的，老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動手操作的時候，我發(fā)現(xiàn)她的動手圖畫能力較弱，遇到自己完成不了的時候，就會依賴?yán)蠋煄兔Γ虼私?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫來鍛煉幼兒對圖畫的掌握能力是很有必要的。
效果：
手工是美術(shù)教育的一個重要組成部分，有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過手工的具體活動來完成，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒動手能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看誰做得最精美”，其實可以有很多夸獎的角度，比如，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng)意，而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過程中，每一個孩子的作品都有人欣賞，每一個孩子都可以從中獲得自信，享受樂趣。
幼兒園教師教育隨筆3
教師情懷：愛的情愫
每天清晨，當(dāng)我迎著孩子們一張張?zhí)焓拱愕男δ槪邮芤宦暵暻妍惖膯柡驎r，總是有一種被幸福淹沒的感覺。要知道接受這么多問候的人是不多的，何況是小天使們的問候呢！
和孩子們朝夕相處，每當(dāng)他們叫生生的依偎在我身旁的時候，我心靈深處的母愛情愫便隨之升騰.
我常常久久的望著孩子們，他們的從影可愛令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。
在我的`一方天地里，一寸下無數(shù)個美好的記憶。我會為孩子們每一點進(jìn)步獻(xiàn)上我的一份祝福；
我會用愛去環(huán)繞、去滋潤孩子們，是他們在老師的呵護(hù)下愉快成長。
幼兒園教師教育隨筆4
一大早，我站在教室門口迎接班里的“寶貝”們，“小朋友早！老師早！”的問好聲此起彼伏。忽然一個響亮的聲音冒出來：“老師，這是我的錢！”欣怡高高舉起的手上拿著一個一元硬幣。我一下子還沒反映過來，隨口說：“小朋友最好不要帶錢到幼兒園來，應(yīng)該放在爸爸、媽媽那兒，要買什么東西跟大人說就可以了。現(xiàn)在你這一元錢是要放在老師這兒，幫你保管嗎？”“媽媽說這是我捐的錢！”小姑娘有點不高興地大聲說。“啊，現(xiàn)在才捐，我們早就捐好了呀！”我沖口而出。看著小欣怡拿著錢，給也不是，不給也不是的尷尬場面，我忽然想起了，上星期我們開展愛心大行動——獎孝基金捐款時，正好欣怡生病請假沒來，但她在家里還記掛著這件事，這不一上學(xué)，就把“愛心”帶來了。我忙安慰并表揚(yáng)她：“欣怡真乖，這是要獻(xiàn)愛心，捐的錢對嗎？剛才老師沒弄明白，待會兒我就幫你把這一元錢捐到園長室的捐款箱里，好嗎？”“好的！”孩子甜甜地回了我一個笑臉。
手上拿著那枚小小的硬幣，我覺得像握著一顆真摯的愛心，雖然是別人眼中毫不起眼的“一元”，但在孩子的心中，卻有著不可低估的份量；雖然是一份遲到的捐款，但它的`心意卻在這寒冷的冬季給了我們陣陣暖意；雖然我們的孩子還小，但是我相信，只要從小就有這樣的愛心，長大后愛心之花將會在我們的社會遍地開花！
幼兒園教師教育隨筆5
老師的“跟班”
新學(xué)期伊始，我非常“幸運(yùn)”的分到了幼兒園里老師的“小跟班”浩浩小朋友。
浩浩是一個上課做不到小座位上，不參加小朋友的游戲活動，不和小伙伴一起早操……只要你一眨眼，他就會和你玩“捉迷藏”，小椅子踢倒了，小朋友推一把，玩具扔一地，并且只要他能想到的就一定要想辦法做到，不計后果的嚴(yán)重性。因此浩浩和老師形影不離。和家長交流得知：孩子在家也很頑皮，一刻也不能安靜，什么東西也能破壞，也去醫(yī)院看醫(yī)生了，醫(yī)生也沒什么好辦法。媽媽噙滿淚珠的眼睛里充滿內(nèi)疚的對我說：“老師，您遇到了這樣的孩子，您要多操心，多受累，實在不行，您就打他幾下。”
我也看在眼里，急在心里，孩子是家長的生命，可是我們的生命價值就是這些孩子來體現(xiàn)。于是，我和班里的李老師共同商量想辦法改變孩子。從此開始，我走上了“陪讀”之路，每天集體活動時李老師組織孩子上課，我就坐在浩浩的身邊拉著他的小手，只要他想離開小椅子，我就一攥他的小手暗示他不要亂動，剛想開口說話，我就把食指放在嘴邊“噓”提示他上課不要亂說話。游戲活動、戶外活動、早操我變成……了浩浩的“跟班”。區(qū)域活動時間到了，浩浩帶我進(jìn)入了“建筑城”，幾個八寶粥筒，幾個紙盒在他的手里不一會變成大卡車，不一會又變成小轎車，不一會又變成了消防車……
“消防車上還沒有滅火器，”浩浩出其不意的向我要滅火器。
孩子的創(chuàng)造性和豐富的生活經(jīng)驗令我眼前一亮。這不是浩浩走進(jìn)小伙伴的最好契機(jī)嗎?“浩浩和小朋友一起造汽車好嗎?”
“好，這是油罐車，嘀嘀嘀……”
“這是警車，哩～溜…哩～溜。”
雖然浩浩一邊模仿汽車的喇叭聲，一邊自顧自的搭汽車，但是他也沒有排斥小伙伴和他一起玩。我陷入了沉思：多好的孩子啊，為什么就不能和小朋友一起玩呢?
“老師，你牙疼嗎?我給吹吹就不疼了。”他很懂事的趴在我眼前關(guān)心的問。
戶外活動開始了，小朋友很開心的玩著游戲，浩浩又跑到一邊，蹲在地上做著起跑的.姿勢，嘴里喊著一、二、三，看著憨態(tài)可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了發(fā)令槍的姿勢，嘴里發(fā)出“啪”的響聲，孩子歡快的跑到我身邊，歡呼著“耶、耶，我是冠軍，我勝利了。”
“冠軍是和小朋友比賽才能得到，你愿意和小朋友賽跑嗎?”我隨機(jī)問。
“好，老師我們就賽跑吧。”浩浩高興地說。就這樣我們的游戲變成了孩子的接力跑。
一天過去了，兩天過去了，一周過去了，兩周過去了，在生活中我尋找一切機(jī)會帶浩浩和小伙伴一起玩，一起游戲。就這樣，慢慢的，三分鐘、五分鐘，浩浩不再用老師的陪伴，雖然他還是脫離集體，脫離老師，但是老師的一個眼神，一個動作提示就能回到集體。看著浩浩一點一滴的成長，老師笑了，家長笑了。
感謝“小跟班”的成長給我?guī)淼男腋：涂鞓贰?/p>
幼兒園教師教育隨筆6
自由活動時，我?guī)е鴰讉�孩子到花壇邊散步。孩子看看四周的花朵，聽聽悅耳的鳥鳴聲，聞聞泥土的香味，好不愜意！突然，瑤瑤像發(fā)現(xiàn)新大陸似的高喊一聲：“快來看喲，這是什么呀？”我過去一看，那小家伙馱著重重的殼，頭頂一對觸角。“哦，它就是蝸牛嘛！”我不假思索地脫口而出。“小蝸牛！原來是小蝸牛啊！”幾個孩子都興趣盎然地圍了過來。另外一頭．陸老師也帶著幾個小朋友散著步呢，發(fā)現(xiàn)了“蝸牛”，忙警告大家：“千萬別去摸它，它是釘螺！”“它不是小蝸牛嗎？”這下孩子們可有點摸不著頭腦了。究竟是釘螺還是蝸牛呢？我趕忙仔細(xì)看：那個小生物雖然和蝸牛一樣有殼，有觸角，可它那如同甜筒般尖尖的殼我卻忽略了……
回到教室，我仔細(xì)回想剛才的`事情，臉上火辣辣的。由于自身科學(xué)知識匱乏和觀察能力欠缺，竟差點把錯誤的知識教給了幼兒。“為什么自己沒有好好想想蝸牛的形狀呢？就算不知道它是哪種動物，也可以查清楚資料再告知幼兒，怎么想也不想就脫口而出呢？”我真為自己的毛躁感到懊悔。
又過了幾天，飯后散步時間，我們再一次來到小花壇。靈靈指著一條色彩鮮艷的蟲子問我：“老師，它長得好奇怪啊，是什么蟲子呀？”這一次，我跟孩子們一起，埋頭觀察了好久，最后說：“我以前也沒見過，也不知道它是哪種昆蟲，我們用照相機(jī)給它拍張照片，回家上網(wǎng)查查資料，好好研究吧。”“好！”孩子們異口同聲地答道。
至于那只昆蟲，孩子們查到了很多資料，答案都不一樣，大家都在為自己查到的資料興奮，爭先恐后地介紹自己的新發(fā)現(xiàn)……
實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真是幼兒教師必備的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)中，我們不僅應(yīng)把正確的知識教給幼兒，還應(yīng)把學(xué)知識的正確態(tài)度教給他們，即“知之為知之，不知為不知，是知也”。
幼兒園教師教育隨筆7
午餐咸菜的效應(yīng)
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時，他為了得到我的表揚(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學(xué)著我的`樣貌夾起一點青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種狀況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點好呢？我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。
幼兒園教師教育隨筆8
在上一周的教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)，小孩子們對當(dāng)老師這個事情，格外的興奮，而且非常感興趣。或許是已經(jīng)跟我混熟了，在我這個真正的老師面前，敢大膽的表達(dá)自己的'想法了。在一次午餐盛飯的時候，大家吃著吃著，有幾個小朋友突然把碗端到我平時做的位置上，小手一揮：“快吃飯！”
頓時，旁邊的小朋友就鬧起來了。“下來下來，你又不是老師。”
“現(xiàn)在我是老師了，我在這里坐著。”
一個小孩子這么一說，其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊，“我才是老師！你們好好吃飯，不準(zhǔn)挑食！”
“我才是老師！來我來打飯！”
“哼！我是校長！”
“校長才不進(jìn)我們幼兒園呢！”
……
在爭吵聲中，我笑著對其中一個說：“來，小老師，接下來就你給其他小朋友盛飯啦，注意不要掉了喲。”
他頓時高興的接過勺子，小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊，小朋友們羨慕的眼神看著他。
頓時，我有了一個想法，我要設(shè)置一個小老師制度，每次讓一部分小朋友當(dāng)老師，這樣，其他小朋友既有新鮮感，這個小老師也能學(xué)到更多。
具體的結(jié)構(gòu)我還要仔細(xì)想想才行，不過，越想越覺得這是一個好辦法呢。
幼兒園教師教育隨筆9
“孩子們，安靜了，你們想不想聽昨天沒有講完的那個故事呀？“想。”孩子們異口同聲地回答，于是，老師開始講故事了，可是剛剛講了兩句，包包就喊著要去上廁所，老師沒有停下來，而是沖他點點頭，示意要他輕輕地去。可是還沒有走到廁所，就有好幾個孩子都說要上廁所，老師覺得很奇怪，講故事之前，明明已經(jīng)提醒他們上廁所了，這不還是起哄嗎？老師是該同意還是該反對呢？
1、就是想“溜溜”？——那就去吧
有時候，孩子沒有事就像溜達(dá)溜達(dá)，教師完全可以滿足幼兒這種需求，但為逐漸增強(qiáng)幼兒集體活動的意識，教師還是應(yīng)該適當(dāng)有些要求。尤其是大班的幼兒，為了幫助他們將來更好地適應(yīng)小學(xué)生活，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒在分散活動時上廁所的習(xí)慣，為集體活動做好準(zhǔn)備。
2、湊熱鬧很好玩？——暫時放下眼前事情
老師們都知道孩子喜歡模仿，所以老師常常樹立榜樣，激勵幼兒向同伴學(xué)習(xí)，要知道，孩子并不是什么都愛聽老師的，也不是你想讓他模仿誰就模仿誰，而是他們喜歡模仿誰就模仿誰，他們覺得誰做的事情跟大家不一樣，就喜歡湊熱鬧，模仿一下。在他們看來，這是件非常有意思的事，能給他們帶來不少樂趣，好吧，如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情，那就暫時放下，讓孩子湊個熱鬧吧。
3、欺負(fù)人？——考慮周全，提前提個要求。
現(xiàn)在的孩子都非常的機(jī)靈，不同老師帶班時會有不同的表現(xiàn)，比如，老師帶班時，他們很少起哄，那是因為他們知道老師有要求，而生活老師幫忙帶班時，就會成心起哄，當(dāng)然，這也不能怪孩子，只要教師在活動的時候考慮周全，并說清楚要求，不給幼兒鉆空子的'機(jī)會，自然就不會被孩子“欺負(fù)”了。
4、不喜歡？——選擇事宜的活動
有時候，幼兒出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為教師組織活動不能引起他們的興趣，幼兒部感興趣，就會找理由做別的事情，因此，教師在設(shè)計活動的時候，所選擇的教育內(nèi)容、組織形式，操作材料要是和不同年齡班級幼兒的特點，使幼兒積極參與，投入其中，自然就不會起哄了。
幼兒園教師教育隨筆10
每年的七月，大班孩子們心中都有別樣的感覺，既期待又害怕那個時刻的到來，畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個值得每一個孩子自豪和銘記的時刻，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過這一段情感分離期呢?我們開展了“甜蜜的回憶”主題活動，我將平日收集保存的每個孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示。
我拿出一張照片，是慈愛參加故事比賽得獎的照片，慈愛說：“老師，記得我剛上幼兒園的時候，說話還不太清楚，老師叫‘腦師’，自己的名字也說不清楚，老師就教我說普通話，在故事比賽時還得了獎。”
我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片，放在展示板上，莊園情緒激動地站了起來：“柴老師，這是你獎勵我的圖畫，那時候你為我設(shè)計了大拇哥衣服呢!”聽到他說的話，我想起了他剛剛來幼兒園的情景。入園后，我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長，手指兩邊有些繭一樣的東西，我想可能是天生的，也沒有詢問他媽媽。可是一天下來，我明白他手指特殊的原因在于他有個不好的習(xí)慣——愛吮大拇指。我想一定要想個辦法啊，因此，他每天來幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他，讓他沒有時間把大拇指放在嘴里，這個方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了。可是午睡時他不由自主地還是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡時就套在他的手上，可是還是不管用，為此我傷透了腦筋。有一次，孩子們玩皮球的時候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一個洞，套在手上，球是圓的，放到嘴里不方便，又不影響他一天的'正常活動。功夫不負(fù)有心人，他吃手的習(xí)慣就這樣改掉了……
一張圖畫、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無盡的情感，有著說不完的“愛的故事”，從這些片斷中，從孩子們的娓娓陳述中，清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長歷程，這些讓他們覺得長大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長為一名小學(xué)生，在愛意濃濃中長大的孩子會將老師的關(guān)愛深深地根植入心底，愛在離別時將會更加醇厚。
幼兒園教師教育隨筆11
將要過六一兒童節(jié)了，每位家長都希望在這一天看到自己孩子最好的表現(xiàn)，希望自己孩子是班里最棒的一個。我想送給每位家長一份兒童節(jié)禮物，送什么好呢？我考慮了好久，終于想到了，我為班里每個孩子都照了許多照片，相片內(nèi)容是孩子們在幼兒園里的一日活動的各個鏡頭。比如：上課時認(rèn)真聽講的鏡頭、幼兒與自己的繪畫、制作的作品的畫面、吃午飯時、睡午覺時、做操時、室外游戲時、玩圈時、玩球時……，在幼兒各方面的活動中我都會抓拍幾張，孩子們也都很自然。我向每位家長要了QQ號，把這些精彩的照片都傳到了他們的空間，家長們也都很積極、很高興，有的家長為了能看到自己孩子的相片，QQ號都是剛申請的'。
過完六一節(jié)，我打開QQ，消息盒子里有好多添加好友的請求，全都是孩子的家長。我打開QQ空間，空間里也有很多訪客，家長們各自稱贊著自己的孩子，幾乎每張照片都被贊了，有的家長的疑問我也在QQ上對他們做了解釋。
你看來家長們很喜歡我送的禮物。
幼兒園教師教育隨筆12
1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態(tài)度會讓所有氣質(zhì)類型的孩子受益，我們要接納孩子所表現(xiàn)出來的個性特點。
當(dāng)孩子情緒激動時，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜后再輕聲詢問：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個）？”如果孩子點頭了，可以跟他示范如何表達(dá)：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩（不想吃這個）’，好不好？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解，同時能明白自己的情緒狀態(tài)，學(xué)到正確的表達(dá)方式。當(dāng)孩子面臨新環(huán)境感到退縮時，家長適度的鼓勵、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣。當(dāng)然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。
2、高質(zhì)量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。
爸爸每天盡量抽出時間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰(zhàn)，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，周末和其他家長相約出游，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了，可以采用視頻的形式，回來給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時促進(jìn)孩子的語言、動作、交往等方面能力的發(fā)展。另外，盡量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如，周末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛并沒有離開，還可以和弟弟一起享受游戲的快樂。
3、信任老師，密切聯(lián)系家長和老師相互信任的關(guān)系會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應(yīng)的步伐。
比如，每天入園時和老師親切打招呼，在孩子面前夸獎老師，孩子有什么情況及時告知老師、請求老師幫助，等等。經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)治療和家園的.共同努力，三個多月后的一天，康康終于第一次主動在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵下能和他人進(jìn)行應(yīng)答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時，他的叫聲也沒那么大、情緒也不那么激動了。看到孩子的進(jìn)步，我們和家長一樣，內(nèi)心充滿了欣喜！
幼兒園教師教育隨筆13
平時，小朋友們的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課的時候，小朋友們都搬著小椅子圍到桌子旁邊來，盡管每次我都告訴小朋友們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著、推著走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使小朋友養(yǎng)成不良習(xí)慣。
今天上活動課了，小朋友們興奮的'站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動，大聲說：“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”小朋友們馬上安靜下來，教室里一點聲音也沒有。過了一會兒，小朋友們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說：“怎么沒有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!
”小朋友們都趴在椅子上聽，琪琪奇怪地問：“小椅子為什么哭呀?”“剛才，你們搬椅子的時候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他們還說不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛好它。”我的話剛說完，小朋友們馬上輕輕地搬起小椅子，方雪還悄悄地對小椅子說：“小椅子，你別生氣了，以后，我一定輕輕地抱你!”
從此，小朋友們搬椅子的時候，都是輕輕的了。
幼兒園教師教育隨筆14
今天又是上美術(shù)課，有些孩子又喊：“老師，我不會畫。”我說：“好；老師教你畫！”我握著他的手一邊畫一邊講解，畫到一半后讓孩子自己畫。并鼓勵他們：“你很棒，畫的很好喔。”幾節(jié)課下來，他們都愿意自己動手去畫了。孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此。總以為他們還小，各方面能力差，其實這樣反而增加了孩子的依賴心理，為此我們應(yīng)該授以孩子“漁”非“魚”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術(shù)價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個別差異,以及個性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。但是，在很多時候，會常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什么呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應(yīng)通過各種途徑幫助家長提高對幼兒美術(shù)的認(rèn)識，如家長會、幼兒畫展等。讓家長與教師共同合作，以鼓勵的方式加強(qiáng)幼兒對繪畫的熱愛。美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線，通過美術(shù)教育這個工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。
在全面實施素質(zhì)教育的形勢下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開創(chuàng)新路子、改變新的觀念，我們逐漸認(rèn)識到:孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢?在日常的.美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢，以下是我的幾點做法：
一、觀念的更新
過去的美術(shù)教學(xué)，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到:通過美術(shù)教育，不僅僅是提高動手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個性。使孩子的能力和人格得到健康成長。
二、繪畫工具及材料的多樣化
色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至?xí)䥇挆夁@樣的活動。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫時，經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結(jié)合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面也更加生動活潑。
三、繪畫技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的
現(xiàn)時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創(chuàng)造，但對于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個人的一些教學(xué)經(jīng)驗來談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒有技巧的練習(xí)創(chuàng)造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn)，但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫”但無從下手。我認(rèn)為，對于初學(xué)畫畫的孩子來說，技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點來抓。特別是小班的教學(xué)，還是老老實實、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫講解。時下，不正說幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主，活動中進(jìn)行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系，在活動中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。
幼兒園教師教育隨筆15
今日早上，我在打掃衛(wèi)生時，x小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把x領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問：“x在哪?他怎樣不進(jìn)來?”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來。”我放下手中的活跟著x的媽媽來到幼兒園門口，只見x在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“x，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說：“教師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的'身上說：“教師你真好!”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!
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