幼兒園教師教育隨筆

時間：2024-09-04 09:14:08 隨筆

幼兒園教師教育隨筆錦集[15篇]

　　在學習和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師教育隨筆錦集[15篇]

幼兒園教師教育隨筆1

　　滔滔是個愛保證的孩子。上課時，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，課后，他說下次保證認真上課了；游戲時，他不做自己應該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問他，他說以后保證不去影響別的小朋友了；平時，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險的動作。我把他叫來問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會重犯以前的錯誤。

　　其實，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現在孩子保證之后，確實能堅持一陣子。由于孩子的堅持力不強，以及外物強烈的或新異的刺激才會偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛自己的暫時性行為。即使“保證”之后，是否會按內容去做，他們就很少考慮了。所以說，對孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時，不顧長遠，只顧眼前不及其它的暫時滿足行為。這種短期行為，實質上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護暫時性控制成分。對于這樣的孩子，我認為他愛“保證”可能主要是因為保證了能逃過“懲罰”，而沒有真正的認識到自己的錯誤，于是我便在他每次犯錯后加強正確的引導，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。

　　同時，對于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個孩子的家長并沒有認識到這一點。在他們的家園聯系表上，寫著“個人意志較強，是個無拘無束的孩子。”由此可見，在他們眼中，孩子的任性是個人意志較強，不按照老師的話做相應的事情是無拘無束的表現。這種家長不能適時提供孩子做人處事的`基本道理，使得孩子缺乏自制力。對于學齡前的孩子來說，父母長輩若不能在言語、行為上有所引導，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當這個孩子在家犯錯時，只要一“保證”，馬上就會像什么事也沒發生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯在哪里。“我下次不要了”類似于這樣的“保證”性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。

　　家長教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試著和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。

　　忠心的希望，家長能早日意識到孩子的這種愛“保證”習慣會給他今后的人生帶來的不利。

幼兒園教師教育隨筆2

　　童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。

　　應對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛；應對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的.愛之畫面。

　　教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個孩子都能成才。

　　我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。

幼兒園教師教育隨筆3

　　走進太湖船

　　一年之計在于春。春天，是一個充滿生機的季節，她象征著一年的開始，象征著一個新的起點，象征著生命的季節。在這陽春三月的完美時光，我們帶著孩子手拉手兒走出幼兒園，踏著早春的足跡，尋訪太湖船的蹤跡。

　　也許是孩子們在電視中看多了輪船、軍艦等船只，他們天真地以為太湖中也會有這樣的船舶。而當我們一步步地靠近太湖，遠遠地觀望類似居民房一樣停靠著靠邊的許多船舶以后，他們的印象被大大地改寫了。

　　寬闊的`太湖中，并沒有來來往往的船只，只是看到岸邊數不清的水泥船寧靠著，很多的漁民居住在船上，他們養魚、養蝦、養螃蟹，成了七都當地一道獨特的風景線。

　　沿著長長的小木橋，孩子們壯大了膽子，一個一個留意翼翼地沿著木橋向前走，不時會聽到孩子機警地提示聲：留意！不要害怕！心還長大了不少！我告訴孩子們，其實這樣的小木橋還算是很安全的了，有些橋只是用一塊小木板隨意一搭，就成了小板橋，那定要是在大人陪伴下，壯大了膽子才能夠走。以后小朋友能夠和大人一齊再走走更多的橋。

　　這一路上，小朋友們不僅僅對七都獨具特色的船舶有了更多的認識，還有幸領略大完美春天的精致。桃花用自己一顆火紅的心熱情地回報春天，而那一簇簇小草伴著春天的腳步也來到了人間，相互拉著手，叉著腰，抬著頭，編織著大地的綠毯，為春天貢獻著自己一年所積蓄的綠。那鵝黃而略帶嫩綠的顏色，雖然沒有夏天的蔥綠，沒有秋天的滿樹金黃，可柳樹代表著生機，代表著春天的開始啊！

　　在參觀過后，我班又進行了一次太湖船的想象畫比賽，在這次比賽中，我激勵孩子們發揮自己的想象和創意，創作自己的**號小船，并初次嘗試運用幼兒投票選舉的方式來選出大獎小獎和小小獎。

　　婷婷、QQ和瑤瑤三人在比賽中獲得了大獎。通過此次活動，孩子們畫畫的積極性得到了很好的激發，也在互相的欣賞中獲得了許多創作、填色、布局等等方面的經驗，對今后的繪畫活動有所幫忙。

幼兒園教師教育隨筆4

　　又到了孩子們鐘愛的“玩具分享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進行終極PK比賽。康康的“烈風天翼”戰勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什么也沒說，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的!我的.新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

　　凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏出現類似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發點，為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍著1個孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機會，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

幼兒園教師教育隨筆5

　　下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。

　　一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的`一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。

　　家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

幼兒園教師教育隨筆6

　　大班組將組織孩子們舉行“超級寶貝秀”的公開活動，我們甄選了小宇做主持人，要求他每天回家在爸爸媽媽的輔導下練習主持詞。

　　可是，在“超級寶貝秀”活動即將舉行的前一天，小宇突然提出不想當這個主持人了!原因呢?“我背不出主持詞!”面對幾個老師苦口婆心的勸導，小宇還是搖著頭不肯答應：“太難了!”一想到之前小宇被選為主持人時的雀躍，再看眼前小宇“知難而退”的表情，我陷入了沉思：“超級寶貝秀”原本就是為展示孩子們的活力而開展的活動，重要的是孩子們能夠在活動中鍛煉能力并享受快樂。可是，我們過于追求展示效果的完美，卻忽視了孩子自身的身心特點。那些冗長的主持詞，再加上那一長串陌生的名字，別說是孩子，老師也覺得要背出來不容易。無怪乎小宇要堅持不做主持人了!

　　最終，我們調整了主持方式，由老師和孩子共同主持，既收到“師生共樂”的'效果，也便于老師有效地調控活動的各個環節，使活動更緊湊，并能及時應對各種變化。這樣，小宇只要配合老師報說部分串詞，表達自己作為“活動主人”的喜悅，拉近和小觀眾的距離，輕松而愉快地完成了主持任務!

　　看來，不管我們組織怎樣的活動，都必須從尊重孩子的身心特點出發，采取合理的方法讓孩子體驗到參與活動的快樂。就像《幼兒園教育指導綱要(試行)》中所倡導的那樣，“尊重幼兒身心發展規律和學習特點”，要把幼兒各個方面的發展水平和年齡特點爛熟于心。只有做到了這些，教師的引導才有可能是適宜的，孩子的表現才會積極，教師也才更有成功感。正所謂“強扭的瓜不甜”，適應自然的生長規律才能收獲到豐碩的果實!

幼兒園教師教育隨筆7

　　一天上童話劇主題《老鼠嫁女》中，手工制作頭飾活動，我出示了故事中的角色圖片，引導幼兒能根據角色圖片，進行臨摹繪畫制作頭飾，每組都選了一個喜歡的角色進行繪畫制作，小宇小朋友所在的小組，他們選擇的是小老鼠（新郎），可是活動中幼兒作品展示時，我發現這組只有小宇和其他的組員不一樣，他畫的是烏云，于是，我就問他為什么和同組的組員畫的不一樣呢？他竟然說：“我們組選的就是烏云呀，我想他們都搞錯了吧！”聽他這么肯定的回答，我對這個現象進行了分析：“他在組員們選擇角色時‘開小差’了，所以他根本就不知道他這組選擇的是什么角色進行繪畫制作頭飾，于是，他就挑選了一個自己認為簡單的角色進行繪畫制作，可是，當老師發現他的行為后，他沒有承認自己的錯誤，而是用謊言來彌補自己‘開小差’的事實，他這是越描越黑。”針對他這種行為，我將幫助他認識自己錯在哪里，并讓他知道知錯就改，一樣還是好孩子，不以錯彌蓋錯誤，這樣是不可取的。于是，我聽了他的辯解，我沒有否認，也沒有肯定他的說法，而是說：“先吃午飯吧！吃完飯后，我帶你到機房里去調監控錄像，看一下到底是你的`組員搞錯了，還是你搞錯了。”當他聽我這么一講，他頓時著急了，小眼珠直轉，就在我組織小朋友們入廁時，他一個人走近我，在我的耳邊小聲的說了一句：“老師我不該撒謊，請原諒我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表揚了小宇，表揚他能知錯就改，而且是主動承認錯誤，老師和小朋友們都愿意原諒你。他聽到老師和小朋友們這樣說，立刻從低著頭撇著嘴，變成抬頭微笑了。而且，和他同組的小朋友都上來拉著他的手，笑成了一團，好像在說我們依然是好朋友。

　　確實，孩子犯錯不可怕，可怕的是自己不認到自己犯了錯，這樣就可怕的無法改正錯誤了，見到小宇的前后轉變，我發現他長大了，懂事了，而且，他的朋友也越來越多了！

幼兒園教師教育隨筆8

　　今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把宋星霖拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“宋星霖不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，宋星霖繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信朱寶旭不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，宋星霖擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓宋星霖排前面”。這時有一個小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“宋星霖，小朋友們對你真好！”宋星霖有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的`找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園教師教育隨筆9

　　我國著名教育學家陶行知說過：“教育就是要養成良好的習慣”。在幼兒園學會知識并不是最主要的，最重要的是要培養幼兒養成一個良好的行為習慣。

　　俗話說：“三歲看大，七歲看老”，好習慣的養成會伴隨著人一生的發展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強，加強對他們的養成教育的培養，使他們形成一個良好的行為習慣，對他們一生的影響都是巨大的。培養幼兒的行為習慣包括很多內容，對于小班的幼兒來說，生活習慣的培養則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨生女，家里大人都很寵愛她，生活上過度照顧，所以養成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個聽話的孩子，但她有個不好的習慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個吃完的。有一天，欣欣又吃到最后幾個了。我不時地用眼神提醒她，她卻絲毫沒有反應，我給她講道理，但是沒有效果。怎么辦呢?我環視了一下四周，看見欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來了。我走到后面的娃娃家，對其中一位小朋友說了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對她說：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個人來當媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說“好”。終于欣欣開始大口大口地吃飯了。

　　本來不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來到了娃娃家，經過老師的幾次引導，欣欣吃飯越來越快了。看來，老師的教育不能只依賴于說教，要善于從不同的角度利用幼兒的`興趣和關注點進行引導，使其在適當的條件下轉變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂于接受，還滿足了她的游戲欲望。

　　因此，作為老師我們應在平時的教育實踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵幼兒吃飯，從而養成良好的吃飯習慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗，老師也能組織好幼兒的各項活動。

幼兒園教師教育隨筆10

　　每天和孩子在一起，時不時的要對孩子的言行舉止進行相應的評價，有時是建議性的批評，有時是肯定性的贊賞。常說孩子是夸出來的，那些得到表揚的孩子，常常是興高采烈，在各項活動中積極性更高，希望得到更多的肯定與贊賞。幼兒教師也非常慷慨，只要孩子有一點進步，從不吝嗇自己對孩子們的各種贊賞。也許是這樣的贊賞聽的多了，孩子們有時也會學以致用---贊賞老師了。

　　小韻是個乖巧聽話的女孩子，一張小嘴經常噼里啪啦的說個不停，小眼睛不停的掃描著周圍的新鮮事物，一旦有了素材，就會立即告訴老師和小伙伴。有一次下午活動，孩子們從教室里魚貫而出來到操場上，就在跨出門口的一刻，小韻望著我說：“老師，你的衣服真漂亮！”面對孩子突如其來的“表揚”，我一愣，我穿的可不是新衣服啊！由于要組織活動，我沒有仔細詢問孩子衣服漂亮在哪里，只是微笑著說：謝謝！并摸了摸她的頭。在后來的活動中，孩子很興奮，眼神緊緊的黏著我，對每一次提問都高高的舉著她的小手。

　　受到“表揚”的我很快就忘記了這件事，可后來的事更是出乎我的意料，只要是我的課，或者是戶外見到我，小韻總是會找到合適的機會來夸我：老師，你的圍巾很好看；老師，你的鞋子真漂亮······每次我都很禮貌的回應她，可次數多了，我發現這種情況不太對勁，孩子為什么這樣喜歡稱贊別人呢？她會稱贊小伙伴嗎？

　　通過觀察，我發現小韻很有禮貌，人際交往通暢，見到幼兒園的老師、阿姨都會主動問好，和小朋友們玩得也很融洽，而且自理能力很強。但是，小韻是個留守孩子，爸爸媽媽常在外地打工，有時回來看看孩子，也就是火急火燎般的來去匆匆，和天下大多父母一樣，只是不停的叮囑，可孩子有好多的話兒，想依偎在爸爸媽媽的'懷抱和他們傾訴，但他們沒有足夠的時間停下來傾聽孩子的心聲甚至沒有給孩子一個深情地擁抱。每次告別的時刻，真是令人痛心的時刻，孩子噙著雙淚，依依不舍得揮手。

　　幼兒園里象小韻這樣的孩子越來越多，他們的許多訴求被忙碌的家長忽視了，寄宿在幼兒園的他們，面對每天朝夕相處的的老師、阿姨，有時在她們身上尋找到了母親的味道，于是通過有意無意間的問候得到更多的關愛，滿足了他們需要關愛的渴求，有的孩子巧妙的發現了這個秘密，于是就不停的找機會和老師、阿姨交流。我找小韻深入的談了一次心，首先我詢問了孩子近期和爸爸媽媽聯系的情況，肯定孩子在幼兒園各方面的良好表現，接著我問孩子為什么喜歡夸老師呢？孩子顯得有些羞澀地笑了笑，答非所問：我媽媽說了，下次回來給我買新衣服的！孩子一臉的幸福期待。孩子夸別人的衣服就是對自己向往生活的一種表達，在她的心里藏著擁有一件漂亮衣服的夢想，那件漂亮的衣服代表著爸爸媽媽溫馨的愛。擁孩子入懷，在她耳邊細語：媽媽一定會給你買一件最漂亮的衣服。我想在孩子穿上那件夢想的衣服時，我一定要好好的夸一夸她。

　　除了喜歡夸人的孩子，幼兒園還存在讓老師和小朋友特別關注的孩子，時不時的會有人來反映他們的某些情況，犯錯的時候，也會低著頭，也會灑幾滴眼淚作為“悔改”的代價。在心情愉快、無拘無束的時候，這些孩子可喜歡找你說話，比如忽東忽西邀你參加他五歲半的生日，天南海北亂侃做了一個奇怪的夢。在課堂上回答問題時，這樣的孩子常常很興奮，有機會表述時也是把話題展開的很遙遠，甚至給人一種云山霧罩的感覺。有時在脫離主題的情況下，老師會打斷他們的談話，他們的傾訴沒有得到足夠的滿足，只得悻悻地坐下來，或等待下一次機會，或失去傾訴的信心。有時上街遇見了，他會追著你不停的說話，哪怕你走遠了，他還會大聲的喊叫著，他們的熱情讓你無法拒絕。為什么這些有爸爸媽媽管的孩子也會成為這樣的“人來瘋和話癆”呢？在幼兒園他們接受著規則秩序的活動教育，可一回家就成了“混世魔王”無法無天，家長急了，有時就直接來場“狂風暴雨”解決問題，時間久了，孩子不愿或不敢對家長講心里話了，老師出了園門，就是孩子們最熟悉最親切的人了，在沒有幼兒園、沒有家長的諸多約束下，他愿意敞開心扉告訴你關于他感興趣的話題。

　　面對這些可愛而又特殊的孩子，作為一個幼兒教師，我們應該不斷的轉變自己的角色，做孩子知識的老師，做孩子知心的朋友，做孩子耐心的傾聽者，做孩子行為的研究者，做孩子慈愛的媽媽。在日常活動中細心觀察孩子的舉止，深入了解孩子的家庭情況，真情關愛孩子的需求，促進他們心身健康、全面、主動、和諧的發展。

幼兒園教師教育隨筆11

　　星期三的早晨，我打開辦公室的門，發現強力粘鼠板上粘上了一只大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地轉、拼命得掙扎著。當時，我害怕而又興喜，害怕的是大老鼠會逃跑，興喜的是想抓了很久的壞東西今天終于入網了。

　　一會兒，小朋友們陸陸續續地來了。王旭小朋友問：“老師，你在看什么?”我讓他進來一起看，他很驚訝地叫起來：“大老鼠!”老師你別扔掉大老鼠，讓小朋友們也來看看好嗎?我點點頭、答應了。

　　晨間活動時，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動室，小朋友們都圍了上來看。晨晨說：“好大的老鼠，肯定是個媽媽哦。”紫涵說：“好可憐的老鼠媽媽，老師把它放了吧!”敏敏說：“老鼠寶寶沒有了媽媽，他們要哭的。”熙熙說：“老鼠媽媽也要想寶寶的，我們原諒它一次，還是把它放了吧!”舒云說：“不可以，老鼠把我們的餅干偷吃，我們要把老鼠干掉。”杰杰說：“老鼠還偷我們家里的.稻谷吃，老鼠是個壞東西。”鋒鋒說：“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了，老鼠是個大壞蛋。”飛飛說：“老鼠把我家的電線也咬斷了，害得我們不能看電視，老鼠是個最壞的大壞蛋，我們一定要消滅它。

　　在放生與消滅之中，孩子們爭論很激烈，他們各自說了自己的理由。但我沒有直接地指出放生的不好，而是肯定、表揚了他們那顆真誠、善良的同情心。而對消滅呢?我又給孩子們講了一個有關患鼠疫的病例，讓孩子們更清楚地認識到老鼠對我們的危害。活動讓孩子們學會了明辯是否，分清好與壞，對與錯，同時也想到了很多消滅老鼠的好方法。

幼兒園教師教育隨筆12

　　這個月是這個學期即將結束了，我們的孩子們都熟悉了彼此，熟悉了我這個剛來的老師。在班主任和我的悉心教育下，我們班孩子們的常規也在慢慢變好，他們都是很乖很可愛的小天使。

　　在教學過程中肯定會發現一些問題，比如最近我們最近出現了一個小問題，我們班上有個小女孩，每次在音樂課上和過度歌唱的時候，她唱歌的時候聲音總是比其他小朋友的聲音高出許多，身旁的孩子站起來對我說：“老師老師，她的聲音實在太大了，我耳朵要都聽不見別的聲音了。”是這樣的，茜的歌聲很突出，而且比音樂要慢半拍，但是她的熱情很高漲，我又不想單獨提醒她，怕傷害孩子的自尊心，可是就是她的熱情能帶動大家，怎么辦?

　　在綱要中藝術領域大班音樂指出：幼兒樂于個人獨立歌唱和參與集體表演，并能欣賞和評議同伴的表演。我想到一個好主意，我把她叫到身邊，請她單獨為大家演唱，小朋友都為她拍手。我又表揚了她，并告訴全班幼兒：一個人表演聲音要大，讓每個小朋友都聽見。大家在一起要互相聽聽其他小朋友的'聲音，我們都一樣好聽。我又對她說：茜，唱歌聲音大會很累，和小朋友在一起小聲唱又好聽又不會累，好不好?她點點頭回到大家身邊，慢慢的她的歌聲在集體中不在突出了，融入大家的聲音里了，我一邊彈琴邊用眼神表揚她，看的出她很高興，很肯定自己的表現，而且那一份熱情也絲毫未減。

幼兒園教師教育隨筆13

　　今日的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型本事上有所提高，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴教師你畫的是什么嗎”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一齊睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創造性正是經過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一向在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的`花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!于是，我立刻表揚了陳天祥，并啟發幼兒再去從不一樣的方面打開思路，展開想象……

　　接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的情景……

　　孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

幼兒園教師教育隨筆14

　　__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。后來和家長的交流中得知：“__說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規范，在無意中傷害了__的`自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為__考慮一下，__的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關系，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。

幼兒園教師教育隨筆15

　　在感恩節當天下午我們進行了“感恩節半日開放活動”，通過感恩節的活動培育孩子的感恩意識，讓孩子從小擁有一顆感恩的心，懂得感恩、學會感恩，將感恩教育滲透到孩子的日常活動中，讓孩子學會愛家人、愛朋友、讓幼兒在布滿愛的環境中更好的成長。

　　活動中幼兒在一個關于愛的繪本故事中學會了表達自己想感恩的人，孩子們無拘無束的表達著《感恩詩歌》，迎來了家長的一陣陣掌聲，接著進展了《大手護小手》活動，孩子們用實際行動表達了他們對親人的愛，幼兒在給家長擦護手霜時家長感到驚喜和意外的幸福，孩子們爭先恐后的為教師也擦上自己的護手霜，真的是好感動的一刻。

　　在親子嬉戲《恰恰恰》中，無論是年輕的'家長還是年老的家長都帶著孩子根據教師的指令嬉戲，看到每個家庭隨音樂集體舞動，家長及幼兒感受體驗親子嬉戲的歡樂。為了讓我們的感恩活動更富有意義，最終在家長和孩子們大膽的書寫和繪畫中表達出了自己想感恩之人，展現到心型展現板上，家長和孩子們都參加其中，很快布置成一個其樂融融的愛心世界，上面布滿了每一個家庭親自制作的獨具匠心的祝愿卡，孩子漂亮的畫面和父母感謝融入其中。我們的伙房人員給孩子們制作了好吃的南瓜餅和醬香雞腿，孩子們吃著香香的美味還不忘給他們的家長一起共享，家長們臉上自始至終都洋溢著幸福的笑容，我很滿足孩子們的表現，我想是由于他們也像我一樣知道感恩，學著會感恩了吧!

　　在家長的一聲聲贊許中圓滿完畢了感恩節半日活動。家長對教師的工作更是大力支持，局部家長主動幫忙教師整理班級環境衛生工作，直到同我把“感恩世界”展覽到走廊才離開，我為此而感謝，因此而感恩一切，在以后的工作中，連續做好自己的工作。

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